Unit3 Healthy Life（课件）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语课件围绕健康主题，涵盖常见疾病词汇、关心表达及健康习惯建议。通过“Healthy or unhealthy?”选择活动导入，复习身体部位词汇后，逐步呈现 illness words、核心句型（I have.../My...hurts）及建议表达，构建从词汇到对话应用的学习支架。 其亮点在于融合语言能力与思维品质，通过“Mini clinic”角色扮演、健康宣传册制作等活动，结合听力训练和“Think→Pair→Share”合作模式，让学生在真实情境中运用语言。学生能提升综合语言运用能力，教师可依托清晰的环节设计实现高效教学。

PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 1 How do you feel? Illness words and caring responses 40 minutes · Lesson 1 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 1 · 目标 2 1 Name five common health problems. 2 Ask and answer “What’s the matter?” 3 Use “I have…” and “My … hurts.” 4 Show care with a suitable response. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy or unhealthy? Lesson 1 · 导入 3 Which choice is healthier? A. Do exercise. B. Eat too much cake. C. Stay up very late. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy or unhealthy? · Check Lesson 1 · 答案 4 Answer A. Do exercise. Why? Regular exercise supports physical health. “Too much” and “stay up late” signal unhealthy habits. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. Do exercise. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Review: body words Lesson 1 · 复习 5 head nose throat stomach body hand 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Point and choose Lesson 1 · 复习 6 Which body part helps us smell? A. head B. nose C. hand Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Point and choose · Check Lesson 1 · 答案 7 Answer B. nose. Why? The nose is the body part used for smelling. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. nose. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 A health problem Lesson 1 · 呈现 8 Look, think and talk How does the boy feel? What can you see near him? What might he say? 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Listen and repeat Lesson 1 · 呈现 9 a bad cold a runny nose a fever a cough a headache feel ill 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Words in a sentence Lesson 1 · 呈现 10 Mike I have a bad cold. Mike I have a runny nose. Mike My head hurts. Friend I’m sorry to hear that. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Match the clue Lesson 1 · 操练 11 “Achoo! I need a tissue.” What is the problem? A. a runny nose B. a toothache C. hungry Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Match the clue · Check Lesson 1 · 答案 12 Answer A. a runny nose. Why? “Achoo” and “tissue” are useful context clues. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. a runny nose. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Say it with care Lesson 1 · 操练 13 Ask Answer • What’s the matter? • How do you feel? • I have a cough. • I feel ill. 【建议用时】2分钟 【组织方式】同桌 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the natural reply Lesson 1 · 操练 14 A: What’s the matter? B: ____ A. I have a fever. B. I am a fever. C. I has a fever. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the natural reply · Check Lesson 1 · 答案 15 Answer A. I have a fever. Why? Use have with an illness noun: I have a fever. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. I have a fever. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 He / She has… Lesson 1 · 呈现 16 I He / She • I have a bad cold. • My head hurts. • He has a bad cold. • His head hurts. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the correct form Lesson 1 · 操练 17 Mike ____ a bad cold. His head ____. A. have; hurt B. has; hurts C. has; hurt Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the correct form · Check Lesson 1 · 答案 18 Answer B. has; hurts. Why? Mike is third-person singular, so both verbs take -s. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. has; hurts. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Mini clinic Lesson 1 · 应用 19 Patient: choose one problem. Doctor: ask two questions. Doctor: give one simple suggestion. Patient: say “Thank you.” 【建议用时】4分钟 【组织方式】同桌角色扮演 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Caring or not caring? Lesson 1 · 评价 20 Which sentence shows care? A. Get well soon! B. That is funny. C. Don’t tell me. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Caring or not caring? · Check Lesson 1 · 答案 21 Answer A. Get well soon! Why? It is a kind wish for someone who is ill. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. Get well soon! 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 1 · 总结 22 Today I can Key language • name common illnesses • ask about a health problem • show care politely • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 1 · 评价 23 Complete: My head ____. A. hurt B. hurts C. hurting Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 1 · 答案 24 Answer B. hurts. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. hurts. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 1 · 作业 25 Basic task Challenge task • Read the six illness expressions twice. • Write a 4-line clinic dialogue. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 1 · 衔接 26 Next: Mike calls Binbin. What happened? Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 2 A caring phone call Mike and Binbin’s dialogue 40 minutes · Lesson 2 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 2 · 目标 28 1 Understand the phone conversation. 2 Ask about feelings and symptoms. 3 Give advice with should. 4 Role-play a caring conversation. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review the illness words Lesson 2 · 复习 29 “My head hurts.” Which problem is it? A. a headache B. a cough C. a runny nose Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review the illness words · Check Lesson 2 · 答案 30 Answer A. a headache. Why? “Head hurts” means a headache. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. a headache. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Listen: True or False Lesson 2 · 听力 31 Mike should go back home. A. True B. False Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Listen: True or False · Check Lesson 2 · 答案 32 Answer B. False. Why? Mike is already at home. His mum will take him to hospital. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. False. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 The invitation Lesson 2 · 呈现 33 Binbin I’m going to the science museum tomorrow. Are you coming? Mike I’m afraid not. I have a bad cold. Binbin Oh dear! How do you feel? 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Mike’s symptoms Lesson 2 · 呈现 34 Mike I feel ill. Mike My head hurts and I have a runny nose. Binbin I’m sorry to hear that. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for detail Lesson 2 · 理解 35 How does Mike feel? A. He feels excited. B. He feels ill. C. He feels hungry. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for detail · Check Lesson 2 · 答案 36 Answer B. He feels ill. Why? Mike says the exact sentence “I feel ill.” Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. He feels ill. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 A helpful suggestion Lesson 2 · 呈现 37 Binbin Maybe you should see a doctor. Mike My mum is going to take me to hospital. Binbin Take care and get well soon! Mike Thanks. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for action Lesson 2 · 理解 38 What should Mike do? A. See a doctor. B. Go swimming. C. Eat more cake. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for action · Check Lesson 2 · 答案 39 Answer A. See a doctor. Why? Binbin suggests seeing a doctor, and Mike’s mum will take him to hospital. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. See a doctor. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 The advice pattern Lesson 2 · 归纳 40 Problem Advice • I have a bad cold. • My head hurts. • You should see a doctor. • You should have a rest. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Grammar check Lesson 2 · 操练 41 Choose the correct advice. A. You should drinks water. B. You should drink water. C. You should drinking water. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Grammar check · Check Lesson 2 · 答案 42 Answer B. You should drink water. Why? After should, use the base form of the verb. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. You should drink water. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Read with feeling Lesson 2 · 朗读 43 Concern: Oh dear! Sympathy: I’m sorry to hear that. Advice: Maybe you should… Care: Take care and get well soon! 【建议用时】3分钟 【组织方式】四人小组 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the caring tone Lesson 2 · 朗读 44 Which line should sound warm and gentle? A. Get well soon! B. Tomorrow. C. Science museum. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the caring tone · Check Lesson 2 · 答案 45 Answer A. Get well soon! Why? It expresses care, so the voice should be warm and sincere. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. Get well soon! 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Dialogue order Lesson 2 · 评价 46 Which line comes after “I have a bad cold”? A. How do you feel? B. What colour is it? C. Where is the museum? Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Dialogue order · Check Lesson 2 · 答案 47 Answer A. How do you feel? Why? Binbin first asks about Mike’s condition. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. How do you feel? 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 2 · 总结 48 Today I can Key language • understand Mike’s problem • give advice with should • show care in a phone call • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 2 · 评价 49 Complete: You should ____ a doctor. A. see B. sees C. seeing Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 2 · 答案 50 Answer A. see. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. see. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 2 · 作业 51 Basic task Challenge task • Read the dialogue with two voices. • Record a 30-second caring phone call. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 2 · 衔接 52 Next: How can we live a healthy life? Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 3 How can we stay healthy? Healthy habits and clear speaking 40 minutes · Lesson 3 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 3 · 目标 54 1 Understand the class discussion. 2 Name six healthy-life actions. 3 Use need to, should, can and don’t. 4 Speak with clear stress and pauses. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review advice Lesson 3 · 复习 55 Which advice is correct for a bad cold? A. You should have a rest. B. You should stay up late. C. You should exercise hard. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review advice · Check Lesson 3 · 答案 56 Answer A. You should have a rest. Why? Rest is suitable; staying up late is unhealthy, and hard exercise is unsuitable when ill. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. You should have a rest. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Listen for the topic Lesson 3 · 听力 57 What are the students preparing for? A. A class talk about health. B. A maths test. C. A sports race. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Listen for the topic · Check Lesson 3 · 答案 58 Answer A. A class talk about health. Why? The discussion is about what health means and how to live healthily. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. A class talk about health. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 What is health? Lesson 3 · 呈现 59 Miss White What is health? Chen Jie Health is having a good body and feeling happy. Miss White How can we live a healthy life? 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Students’ ideas Lesson 3 · 呈现 60 Sarah We need to eat healthy food. Sarah We should exercise too. Binbin Our family and friends are also important. Chen Jie It’s good to talk to them. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for ideas Lesson 3 · 理解 61 Which ideas answer the second question? A. Eat healthy food and exercise. B. Talk to family and friends. C. Both A and B. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read for ideas · Check Lesson 3 · 答案 62 Answer C. Both A and B. Why? The text includes physical, mental and social health. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：C. Both A and B. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Healthy-life actions Lesson 3 · 呈现 63 Have a healthy diet. Don’t stay up late. Exercise often. Think about happy things. Join clubs and teams. Have fun with family and friends. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy or unhealthy? Lesson 3 · 操练 64 Which action is unhealthy? A. Exercise often. B. Stay up late every night. C. Talk to family. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy or unhealthy? · Check Lesson 3 · 答案 65 Answer B. Stay up late every night. Why? Regular late nights reduce healthy sleep. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. Stay up late every night. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Four useful patterns Lesson 3 · 归纳 66 Positive action Avoid a habit • We need to eat healthy food. • We should exercise. • We can join a club. • Don’t stay up late. • Don’t eat too much cake. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the base verb Lesson 3 · 操练 67 We need to ____ enough water. A. drink B. drinks C. drinking Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the base verb · Check Lesson 3 · 答案 68 Answer A. drink. Why? After need to, use the base form. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. drink. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Stress the key words Lesson 3 · 朗读 69 We NEED to eat HEALTHY FOOD. We SHOULD exercise TOO. FAMILY and FRIENDS are IMPORTANT. DON’T stay up LATE. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班跟读 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Pause for meaning Lesson 3 · 朗读 70 Where is the best pause? A. We need / to eat healthy food. B. We need to eat healthy food / and exercise too. C. We / need to eat / healthy food. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Pause for meaning · Check Lesson 3 · 答案 71 Answer B. We need to eat healthy food / and exercise too. Why? Pause between complete meaning groups, not inside “need to”. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. We need to eat healthy food / and exercise too. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Best complete answer Lesson 3 · 评价 72 How can we live a healthy life? A. Healthy. B. We should eat healthy food and exercise often. C. Yes, we can. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Best complete answer · Check Lesson 3 · 答案 73 Answer B. We should eat healthy food and exercise often. Why? It directly answers “How” with two clear actions. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. We should eat healthy food and exercise often. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 3 · 总结 74 Today I can Key language • name healthy habits • use need to / should / can • read advice with clear stress • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 3 · 评价 75 Complete: Don’t ____ up late. A. stay B. stays C. staying Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 3 · 答案 76 Answer A. stay. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. stay. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 3 · 作业 77 Basic task Challenge task • Finish your one-day healthy plan. • Try one plan item and record the result. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 3 · 衔接 78 Next: Liu Jia feels down. How can we help? Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 4 Helping Liu Jia Read a problem–solution story 40 minutes · Lesson 4 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 4 · 目标 80 1 Predict from pictures and feelings. 2 Find Liu Jia’s problem and solutions. 3 Sequence ideas in the story. 4 Give kind, practical suggestions. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review healthy feelings Lesson 4 · 复习 81 Who can help when you feel sad? A. A trusted family member, teacher or friend. B. Nobody. C. Only a computer. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Review healthy feelings · Check Lesson 4 · 答案 82 Answer A. A trusted family member, teacher or friend. Why? Talking to trusted people is a healthy way to seek support. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. A trusted family member, teacher or friend. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Find the problem Lesson 4 · 理解 83 Why is Liu Jia feeling down? A. She lost a game. B. Lucy moved to another city. C. She has a fever. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Find the problem · Check Lesson 4 · 答案 84 Answer B. Lucy moved to another city. Why? The story states this directly. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. Lucy moved to another city. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 First suggestions Lesson 4 · 阅读 85 Miss White Think about happy things. Miss White Call your friend or send her some emails. Liu Jia I tried that, but I still feel unhappy. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read carefully Lesson 4 · 理解 86 Did the first suggestions solve the problem completely? A. Yes. B. No. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Read carefully · Check Lesson 4 · 答案 87 Answer B. No. Why? Liu Jia says she still feels unhappy. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. No. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 More support Lesson 4 · 阅读 88 Miss White Maybe you can do some exercise. Miss White Exercise may cheer you up! Miss White Join some after-school clubs and make new friends! Liu Jia I will try. Thank you. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose all solutions Lesson 4 · 理解 89 Which ideas does Miss White give? A. Think about happy things. B. Contact Lucy. C. Exercise. D. Join clubs and make friends. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose all solutions · Check Lesson 4 · 答案 90 Answer A, B, C and D. Why? All four appear in the story. This is a multiple-answer question. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A, B, C and D. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Problem → solutions Lesson 4 · 归纳 91 Problem Solutions • Lucy moved away. • Liu Jia feels down. • keep in touch • exercise • join clubs • make new friends 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 True or False Lesson 4 · 理解 92 Liu Jia had a runny nose and felt unhappy. A. True B. False Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 True or False · Check Lesson 4 · 答案 93 Answer B. False. Why? She felt unhappy, but the story does not say she had a runny nose. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. False. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 True or False Lesson 4 · 理解 94 Liu Jia often makes video calls with Lucy now. A. True B. False Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 True or False · Check Lesson 4 · 答案 95 Answer A. True. Why? This is stated in Liu Jia’s letter. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. True. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 True or False Lesson 4 · 理解 96 Liu Jia called Miss White to thank her. A. True B. False Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 True or False · Check Lesson 4 · 答案 97 Answer B. False. Why? She wrote a note or letter to thank Miss White. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. False. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Best suggestion Lesson 4 · 评价 98 A friend feels lonely after moving. Which is most helpful? A. Join a club and talk to classmates. B. Stay alone every day. C. Stop talking to old friends. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Best suggestion · Check Lesson 4 · 答案 99 Answer A. Join a club and talk to classmates. Why? It offers safe connection and a practical next step. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. Join a club and talk to classmates. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 4 · 总结 100 Today I can Key language • find a problem and solutions • retell a story in order • give kind suggestions • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 4 · 评价 101 Complete: Exercise may cheer you ____. A. up B. on C. at Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 4 · 答案 102 Answer A. up. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. up. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 4 · 作业 103 Basic task Challenge task • Retell Liu Jia’s story in 6 sentences. • Write two suggestions for a friend. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 4 · 衔接 104 Next: Make a healthy lifestyle pamphlet. Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 5 Our healthy lifestyle pamphlet Listen, speak, read and write 40 minutes · Lesson 5 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 5 · 目标 106 1 Review physical, mental and social health. 2 Sort advice into three areas. 3 Create a clear pamphlet. 4 Present and respond to classmates. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Sort one idea Lesson 5 · 复习 107 “Have fun with your family.” Which area fits best? A. Physical B. Mental only C. Social Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Sort one idea · Check Lesson 5 · 答案 108 Answer C. Social. Why? It focuses on relationships and connection with others. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：C. Social. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Listening strategy Lesson 5 · 听力 109 Listen for Then choose • person • problem • cause • one suitable action • one caring sentence 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Advice check Lesson 5 · 听力 110 Binbin ate too much cake. What should he do next? A. Eat more cake. B. Rest his stomach and eat lightly. C. Stay up late. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Advice check · Check Lesson 5 · 答案 111 Answer B. Rest his stomach and eat lightly. Why? The advice directly responds to overeating and avoids making it worse. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. Rest his stomach and eat lightly. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Build the health bank Lesson 5 · 呈现 112 Physical Mental & social • eat healthy food • drink enough water • exercise • sleep well • accept feelings • take a deep breath • talk to people • be a volunteer 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the category Lesson 5 · 操练 113 “Take a deep breath.” Which area does it mainly support? A. Mental health B. Teeth only C. Food safety Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the category · Check Lesson 5 · 答案 114 Answer A. Mental health. Why? It can help a person calm down and manage feelings. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. Mental health. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Pamphlet structure Lesson 5 · 呈现 115 A clear title Three health sections Short action sentences Simple helpful pictures One final message 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the clearer line Lesson 5 · 写作 116 Which line is better for a pamphlet? A. Healthy lifestyle things are very many and good. B. Don’t stay up late. Sleep well every night. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Choose the clearer line · Check Lesson 5 · 答案 117 Answer B. Don’t stay up late. Sleep well every night. Why? It is short, natural and gives a clear action. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. Don’t stay up late. Sleep well every night. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Draft: physical health Lesson 5 · 写作 118 Eat __________. Drink __________. Exercise __________. Don’t __________. 【建议用时】3分钟 【组织方式】小组 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Draft: mental health Lesson 5 · 写作 119 It’s OK to feel __________. You can take __________. Think about __________. Talk to __________. 【建议用时】3分钟 【组织方式】小组 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Draft: social health Lesson 5 · 写作 120 Have fun with __________. Join __________. Help __________. Be a __________. 【建议用时】3分钟 【组织方式】小组 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Language check Lesson 5 · 写作 121 Choose the correct sentence. A. We should drinks enough water. B. We should drink enough water. C. We should to drink enough water. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Language check · Check Lesson 5 · 答案 122 Answer B. We should drink enough water. Why? Should is followed by the base verb without to. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. We should drink enough water. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Create the pamphlet Lesson 5 · 应用 123 Writer: check English. Designer: arrange sections. Illustrator: add helpful images. Speaker: prepare the presentation. 【建议用时】6分钟 【组织方式】四人小组 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Peer feedback Lesson 5 · 评价 124 Which feedback is helpful? A. It is bad. B. Your three sections are clear. Add one example for sleep. C. I don’t care. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Peer feedback · Check Lesson 5 · 答案 125 Answer B. Your three sections are clear. Add one example for sleep. Why? Helpful feedback names a strength and a specific next step. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. Your three sections are clear. Add one example for sleep. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 5 · 总结 126 Today I can Key language • sort health ideas • write clear advice • present a pamphlet • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 5 · 评价 127 Complete: We need to eat ____ food. A. health B. healthy C. healthily food Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 5 · 答案 128 Answer B. healthy. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. healthy. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 5 · 作业 129 Basic task Challenge task • Finish and check the pamphlet. • Try one group suggestion for two days. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 5 · 衔接 130 Next: Helping Hands and the unit challenge. Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 PEP English · Grade 6 · Unit 3 Lesson 6 Helping Hands Review, story and unit assessment 40 minutes · Lesson 6 zhangchengfei 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】说明本课任务和40分钟节奏。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Learning objectives Lesson 6 · 目标 132 1 Review illness and healthy-life language. 2 Understand the Helping Hands story. 3 Complete a graded unit check. 4 Reflect and set one health goal. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Warm-up challenge Lesson 6 · 导入 133 Which pair matches? A. runny nose — tissue B. fever — stay up late C. sad — laugh at the person Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Warm-up challenge · Check Lesson 6 · 答案 134 Answer A. runny nose — tissue. Why? A tissue is useful for a runny nose; the other choices are not healthy or kind. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. runny nose — tissue. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Grammar review Lesson 6 · 复习 135 Mike ____ a cough. He should ____ a doctor. A. have; sees B. has; see C. has; sees Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Grammar review · Check Lesson 6 · 答案 136 Answer B. has; see. Why? Use has with Mike; after should, use the base verb see. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. has; see. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Cause and effect Lesson 6 · 理解 137 Why did the child become ill? A. He ate without washing his hands. B. He exercised. C. He called a friend. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Cause and effect · Check Lesson 6 · 答案 138 Answer A. He ate without washing his hands. Why? The story links unwashed hands before eating with becoming ill. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. He ate without washing his hands. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Cover and clean Lesson 6 · 阅读 139 He had a bad cold. The hands wiped his nose with a tissue. They covered his mouth when he coughed. These actions help protect other people too. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy action Lesson 6 · 理解 140 What should we use to cover a cough? A. A tissue or the inside of the elbow. B. Another person’s hand. C. Nothing. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Healthy action · Check Lesson 6 · 答案 141 Answer A. A tissue or the inside of the elbow. Why? This reduces the spread of droplets; wash hands after using a tissue. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. A tissue or the inside of the elbow. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Hands and feelings Lesson 6 · 阅读 142 The child felt unhappy. His hands helped make handicrafts. Creating things cheered him up. Activity can support mental health. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Hands and people Lesson 6 · 阅读 143 He cooked for his family. His family thanked him. He high-fived friends. Hands can help us care and connect. 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Main idea Lesson 6 · 理解 144 Why are they called “Helping Hands”? A. They only carry books. B. They support physical, mental and social health. C. They never need washing. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Main idea · Check Lesson 6 · 答案 145 Answer B. They support physical, mental and social health. Why? The story gives examples in all three areas. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. They support physical, mental and social health. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Vocabulary check Lesson 6 · 检测 146 Which word means “not feeling happy”? A. down B. enough C. often Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Vocabulary check · Check Lesson 6 · 答案 147 Answer A. down. Why? In “I’m feeling down,” down means sad or unhappy. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. down. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Sentence check Lesson 6 · 检测 148 Which sentence is correct? A. She have a cough. B. She has a cough. C. She having a cough. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Sentence check · Check Lesson 6 · 答案 149 Answer B. She has a cough. Why? She is third-person singular, so use has. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. She has a cough. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Advice check Lesson 6 · 检测 150 Your friend feels sad. What is the best first response? A. I’m sorry to hear that. Do you want to talk? B. Forget it. C. Stay alone forever. Think → Pair → Share 【建议用时】3分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Advice check · Check Lesson 6 · 答案 151 Answer A. I’m sorry to hear that. Do you want to talk? Why? It shows care and invites safe communication without forcing. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：A. I’m sorry to hear that. Do you want to talk? 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Summary Lesson 6 · 总结 152 Today I can Key language • talk about body, feelings and relationships • give safe and kind suggestions • set one realistic health goal • Say it clearly. • Use it kindly. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket Lesson 6 · 评价 153 Choose the best unit message. A. Health is only about food. B. A healthy life cares for body, feelings and relationships. C. Never ask others for help. Think → Pair → Share 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先独立思考，再同桌交流；不要提前透露答案。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Exit ticket · Check Lesson 6 · 答案 154 Answer B. A healthy life cares for body, feelings and relationships. Why? Use today’s language and check the key word or structure. Now explain it in your own words. 【建议用时】2分钟 【组织方式】全班 【教师话术】先让学生说明理由，再显示答案：B. A healthy life cares for body, feelings and relationships. 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 Homework Lesson 6 · 作业 155 Basic task Challenge task • Review your incorrect answers. • Keep a 3-day healthy habit record. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】建议保留。 Next lesson preview Lesson 6 · 衔接 156 Next unit: bring your healthy habits with you! Bring one question to the next class. 【建议用时】1分钟 【组织方式】全班 【教师话术】按页面任务组织学生观察、朗读或表达。 【关注点】学生参与优先；讲解不连续超过7分钟。 【页面处理】可根据课堂进度快速处理。 $