第八单元习作 推荐一本书（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“推荐一本书”习作，紧扣单元“读书明智”主题，迁移“分段表述、突出重点”阅读要素。通过莎士比亚名言导入，结合学生阅读经历提问激活积累，以范文赏析、提纲模板等为支架，引导学生掌握书籍信息介绍与理由阐述方法。 此资料亮点在于多元荐书角度引导与细节支撑训练，如从情节、人物等角度拓展思路，用《西游记》“三打白骨精”片段示范具体表达，培养思维能力与语言运用。互评互改环节提升审美创造，为教师提供可操作步骤与资源，助力学生提升表达逻辑与阅读分享能力。

习作 推荐一本书 【教材分析】 本次习作是统编版小学语文五年级上册第八单元的习作内容，本单元以“读书明智”为核心主题，单元精读、略读课文均围绕读书感悟、读书方法展开，旨在培养学生的阅读素养与书面表达能力。本次习作紧扣单元语文要素“根据表达需要分段表述，突出重点”，是对单元阅读学习的迁移与运用。习作要求学生结合自身阅读经历，向同学推荐一本好书，清晰介绍书籍基本信息，多角度阐述推荐理由，并用具体细节、事例支撑观点，做到内容具体、条理清晰、情感真实。本次习作属于实用性抒情习作，既能巩固学生的分段写作能力，又能引导学生梳理阅读收获、分享阅读乐趣，培养学生乐于阅读、善于表达的语文核心素养，为高年级写好书评、读后感奠定基础。 【学情分析】 五年级学生已经具备一定的课外阅读积累，读过童话、名著、科普、历史等各类书籍，有内容可写；同时学生已掌握基本的习作格式，能够完成分段写作、语句通顺表达等基础写作要求。但学生普遍存在写作短板：一是推荐理由单一、空洞，大多只简单表述“这本书很好看”，不会从情节、人物、语言、道理、知识等多角度展开；二是不会用具体事例、书中细节支撑理由，内容干瘪，缺乏说服力；三是文章条理混乱，重点不突出，主次不分；四是写作时缺乏真情实感，只是机械介绍书籍，无法体现个人阅读感悟。本次教学将针对性解决以上问题，引导学生掌握多元选材、细节支撑、条理写作的方法。 【教学目标】 1.知识与技能：明确本次习作要求，能够准确介绍书籍的书名、作者、类型、主要内容等基本信息，掌握推荐书籍的多元角度。 2.过程与方法：通过范文赏析、小组讨论、片段练笔，学会分段阐述推荐理由，能用书中具体情节、人物细节、经典语句等内容支撑观点，做到重点突出、内容具体。 3.情感态度与价值观：乐于分享自己的阅读收获，感受书籍的魅力，激发持续课外阅读的兴趣，养成多读书、读好书、善思考的良好习惯。 4.素养提升：提升书面表达、逻辑梳理、语言建构能力，学会有条理、有依据地表达个人观点。 【教学重点】 1.掌握习作结构，清晰介绍书籍基本信息，分段、多角度阐述推荐理由，做到条理清晰。 2.学会用书中具体事例、细节、语句支撑推荐理由，避免内容空洞，让习作内容具体、有说服力。 【教学难点】 精准选取书籍最核心的亮点作为推荐重点，主次分明地展开写作，将个人阅读感悟自然融入文字，让推荐内容兼具逻辑性与真情实感。 【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件（包含习作要求、优秀范文、写作思维导图、易错示例、课堂练习素材）、各类书籍图片、荐书短视频、习作评价量表。 学生准备：梳理自己最喜欢的一本课外书，简单记录书籍基本信息和阅读感受，携带该书进入课堂。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：1.名言导入，出示莎士比亚名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”引导学生齐读名言。2.提问互动：同学们，课外阅读陪伴我们成长，每个人都有自己爱不释手的好书。如果让你给同学推荐一本值得阅读的书，你会推荐哪一本？3.板书课题，引导学生齐读课题《推荐一本书》，明确本节课学习任务。 学生活动：1.齐读名言，感受书籍的重要性。2.自由举手发言，简单说说自己想推荐的书籍名称，初步分享读书感受。3.齐读课题，明确本节课习作学习内容。 预设学生回答：我想推荐《西游记》，因为故事很精彩；我想推荐《昆虫记》，可以学到很多知识；我想推荐《鲁滨逊漂流记》，主人公很勇敢。 [设计意图]：以经典名言创设书香课堂氛围，结合生活化提问激活学生阅读积累，快速导入习作主题，激发学生荐书、写作的兴趣。 环节一：解读习作要求，明确写作任务 教师活动：1.课件出示课本习作原文要求，引导学生自由朗读，圈画关键写作要求。2.抛出分层问题，引导学生梳理习作要点：①本次习作的写作任务是什么？②写作需要包含哪些基础内容？③写作的核心要求是什么？3.结合学生回答，逐条总结、梳理习作核心要求，板书关键要点。 学生活动：1.自由朗读习作要求，用笔圈画关键词、关键句。2.小组讨论3分钟，交流问题答案，汇总小组观点。3.举手发言，分享自己梳理的习作要求，补充完善要点。 预设问题及答案： 问题1：本次习作的写作任务是什么？ 预设答案：向同学们推荐一本自己读过的好书，写一篇完整的习作，打动读者，让大家愿意阅读这本书。 问题2：写作需要包含哪些基础内容？ 预设答案：需要介绍书名、作者、书籍类型、主要内容等基本信息，重点写推荐这本书的理由。 问题3：本次习作的核心要求是什么？ 预设答案：分段表述内容，突出重点，把推荐理由写具体、写清楚，融入自己的阅读感受。 [设计意图]：引导学生自主解读习作要求，培养学生审题能力，让学生清晰把握写作任务、内容和核心标准，避免写作偏题、漏点。 环节二：探究荐书角度，拓宽写作思路 教师活动：1.过渡提问：很多同学不知道从哪些方面写推荐理由，只能简单说“这本书好看”，怎样才能让推荐理由丰富、不空洞？2.课件出示多元荐书角度，结合学生熟悉的书籍举例讲解：情节精彩、人物鲜活、语言优美、蕴含道理、增长知识、趣味十足、感悟深刻等。3.组织小组交流：请同学们结合自己准备的书籍，说说你的书可以从哪1-2个角度推荐。4.随机抽取学生分享，教师点评引导，纠正单一、片面的推荐思路。 学生活动：1.认真倾听教师讲解，记录多元荐书角度。2.小组内轮流发言，结合自己的书籍，交流专属的推荐角度。3.主动举手分享，阐述自己的推荐思路，倾听同学分享，互相借鉴。 预设学生分享答案： 1.我推荐《西游记》，可以从情节精彩、人物鲜活两个角度推荐。 2.我推荐《昆虫记》，可以从增长知识、内容有趣两个角度推荐。 3.我推荐《城南旧事》，可以从语言优美、情感真挚两个角度推荐。 [设计意图]：针对性解决学生写作思路单一的问题，拓宽学生选材和写作角度，让学生有话可写、有内容可展开，为后续具体写作铺垫基础。 环节三：赏析优秀范文，习得写作方法 教师活动：1.课件出示精简优秀范文片段和完整短篇范文，引导学生默读赏析。2.出示探究问题：①范文开头写了什么内容？②作者从哪几个角度写推荐理由？③作者是如何把理由写具体的？④结尾有什么作用？3.带领学生逐段分析范文，提炼写作技巧，总结习作结构：开头点题（介绍书籍基本信息）—中间分点详写推荐理由（细节支撑）—结尾总结感悟、发出推荐号召。4.重点强调：每个推荐理由都要搭配书中具体事例、细节，不能空谈感受。 学生活动：1.默读范文，认真思考探究问题。2.全班交流讨论，逐点分析范文的写作结构和写作方法。3.记录核心写作技巧，梳理完整习作框架。 预设问题及答案： 问题1：范文开头的作用是什么？ 预设答案：开门见山，直接点明推荐的书籍，介绍书名、作者，简洁点题，引出下文。 问题2：范文中间部分的写作亮点是什么？ 预设答案：分段写推荐理由，每个段落对应一个角度，结合书中具体故事情节、人物表现展开描写，内容具体，有说服力。 问题3：范文结尾有什么特点？ 预设答案：总结自己的阅读感悟，再次点明书籍的价值，向读者发出推荐邀请，升华主题。 [设计意图]：以范文为依托，让学生直观感知优秀习作的结构和写法，自主习得写作方法，突破“内容空洞、条理混乱”的写作难点。 环节四：梳理习作提纲，搭建写作框架 教师活动：1.引导学生结合所学方法，尝试搭建专属习作提纲。2.课件出示标准提纲模板：开头（荐书+基本信息）、中间（2-3个推荐理由+具体细节）、结尾（感悟+推荐号召）。3.指导学生结合自己的书籍，填充提纲内容，重点指导学生为每个推荐理由匹配对应的书中事例、细节。4.巡视指导，针对提纲单一、无细节的学生进行单独点拨。 学生活动：1.对照模板，独立梳理自己的习作提纲。2.明确自己的写作顺序、推荐角度和支撑细节。3.同桌互相检查提纲，互相补充、修改完善。 预设提纲示例（以《鲁滨逊漂流记》为例）： 开头：我最喜欢的书是《鲁滨逊漂流记》，作者是笛福，这是一本励志名著。 中间理由1：情节曲折动人（细节：鲁滨逊荒岛独居28年，克服饥饿、孤独、危险等困难）。 中间理由2：人物精神值得学习（细节：鲁滨逊乐观坚韧、自力更生，永不放弃求生的希望）。 结尾：这本书让我学会勇敢面对困难，值得大家阅读。 [设计意图]：通过提纲梳理，帮助学生理清写作思路，规范习作结构，避免写作杂乱无章，为第二课时完整写作筑牢框架基础。 第一课时课堂小结 教师活动：总结本节课重点，回顾习作要求、多元荐书角度、习作结构和写作方法，强调“分段表述、细节支撑、重点突出”三大核心要点。布置课时任务：完善个人习作提纲。 学生活动：跟随教师回顾知识点，查漏补缺，完善自己的习作提纲。 第二课时 环节一：复习回顾，夯实写作基础 教师活动：1.提问复习上节课核心知识点：本次习作的结构是什么？怎样才能把推荐理由写具体？2.随机抽查学生提纲，点评优秀提纲，展示共性问题，集体修改完善。3.再次强调习作重难点：条理清晰、理由多元、细节具体、情感真实。 学生活动：1.集体举手回答复习问题，回顾写作方法。2.认真倾听提纲点评，对照自己的提纲进行修改优化。 预设问题及答案： 问题1：本次习作的完整结构是什么？ 预设答案：开头介绍书籍基本信息，中间分段写2-3个推荐理由并搭配具体细节，结尾写阅读感悟、发出推荐号召。 问题2：如何把推荐理由写具体？ 预设答案：不能只说优点，要结合书中的故事情节、人物表现、经典语句、学到的知识道理等具体内容支撑。 [设计意图]：快速复习旧知，巩固写作方法，修正提纲问题，为学生独立完成习作做好充分准备。 环节二：片段练笔，突破写作难点 教师活动：1.聚焦难点训练：针对学生“理由空洞”的问题，布置片段练笔任务：选取自己一个核心推荐理由，写一段100字左右的片段，用具体细节支撑观点。2.出示正反示例，对比讲解：空洞写法vs具体写法，让学生直观区分优劣。3.学生练笔时巡视指导，对写作困难学生进行针对性指导。4.选取典型片段展示，师生共同点评、修改。 学生活动：1.独立完成片段练笔，紧扣推荐理由，结合书中细节写作。2.参与课堂点评，学习优秀写法，修改自己的片段不足。 预设正反示例答案： 空洞写法：《西游记》非常好看，情节很精彩，我特别喜欢读，推荐大家去看。 具体写法：《西游记》的情节跌宕起伏、十分精彩。书中“三打白骨精”的故事让我印象深刻，白骨精三次变换人形欺骗唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，却惨遭师父误会驱逐，情节扣人心弦，让我看得津津有味。 [设计意图]：针对性突破教学难点，通过片段专项训练，让学生熟练掌握“理由+细节”的写作方法，提升习作具体性。 环节三：独立习作，完成全文创作 教师活动：1.布置完整习作任务：结合完善的提纲和片段练笔，独立完成全文写作，字数400字以上。2.出示写作要求：书写工整、语句通顺、结构完整、分段清晰、理由具体、情感真实。3.全程巡视课堂，关注学生写作进度，及时解答学生疑问，帮扶学困生。4.提醒学生合理分配时间，优先保证内容完整，再优化语句。 学生活动：1.端正坐姿，认真书写，独立完成全文习作。2.严格按照提纲和所学写作方法写作，主动融入书中细节和个人感悟。3.遇到问题举手请教，写完后自主通读修改错别字、病句。 [设计意图]：给学生充足的独立写作时间，落实习作目标，让学生完整运用所学方法完成写作，提升独立习作能力。 环节四：互评互改，优化习作内容 教师活动：1.出示习作互评标准：结构完整、审题准确、理由具体、条理清晰、语句通顺、书写工整。2.指导学生同桌互换习作，按照标准互相点评，用修改符号修改病句、错别字、不通顺的语句。3.引导学生在互评中标注优秀语句，写下简单的评价和修改建议。4.邀请学生分享互评收获，展示修改后的优秀片段。 学生活动：1.对照评价标准，认真批改同桌习作。2.客观指出优点和不足，提出修改建议。3.根据同桌建议，修改自己的习作，优化文章内容。 [设计意图]：培养学生自主修改、互评互改的能力，让学生在交流点评中取长补短，优化习作质量，提升语言鉴赏与修改能力。 环节五：课堂总结，升华阅读理念 教师活动：1.总结本节课学习内容，梳理完整习作流程：审题—构思提纲—细节练笔—全文写作—修改完善。2.鼓励学生多读书、善积累、勤表达，学会分享阅读之美，让书香伴随成长。3.布置课后作业，明确作业要求。 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，梳理写作收获，树立良好的阅读和写作意识。 [设计意图]：梳理课堂所学，固化写作方法，升华情感目标，培养学生持续阅读、乐于表达的语文素养。 【板书设计】 推荐一本书 1.开头：书名+作者+基本信息（开门见山） 2.中间（重点）：多角度写推荐理由+具体细节 角度：情节、人物、语言、知识、道理、感悟 方法：分段落、举事例、写细节、抒真情 3.结尾：阅读感悟+推荐号召（升华主题） 【课堂练习】 1.梳理自己的习作提纲，写出三点具体的推荐理由。 预设答案示例（推荐《草房子》）：①书中人物桑桑善良纯真，成长故事感人至深；②文章语言优美细腻，描写生动，值得积累；③书籍让我懂得了珍惜童年、真诚待人的道理。 【课后作业】 1.工整誊写定稿习作，检查无错别字、病句。 预设答案：习作书写工整、结构完整、理由具体、情感真实，无书写错误。 2.把自己的推荐作文读给家人听，向家人推荐这本书。 预设答案：流利、大方地分享书籍内容与推荐理由，完成好书分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 $