第4课日月山川(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦象形字“水、火、田、禾”的认读，及笔画“点、捺”的学习与“火、田、禾”的规范书写。通过复习旧知“日、月、山、川”，引导学生观察实物图、古文字与现代汉字的联系，搭建“象形字如简笔画”的学习支架，衔接前后知识脉络。 资料特色在于依托教材图文资源，以“观物造字”为核心渗透文化自信，通过分层任务（薄弱生组词、能力生造句）和看图猜字游戏提升语言运用与思维能力。规范书写指导结合口诀、范写及分层辅导，培养审美创造。既帮助学生夯实识字写字基础、激发兴趣，又为教师提供可操作的分层教学策略，有效落实核心素养。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第一单元识字 课题 第4课日月山川 课时内容 第2课时 教材分析 本课是部编版一年级上册第一单元识字课，属于象形字识字。单元核心要求依托图画、古文字感知象形字造字规律，落实识写分开。第 1 课时学习日、月、山、川，第 2 课时承接学习水、火、田、禾4 个要求认识的生字；会写火、田、禾3 个字，认识新笔画点、捺。教材以实物图、古文字、现代汉字三者对照，直观建立字形与事物的联系，不拓展课外古诗、额外常识，立足识字本体。本课重在渗透象形识字方法，夯实识字、写字基础，为后续识字学习搭建方法支架。 学情分析 本班学生刚完成幼小衔接，以具象形象思维为主，好奇心强，喜爱课堂活动，但有意注意时长较短，课堂常规持续培养中。学生学前基础两极分化：部分学生具备识字基础，少数学生接近零起点；受方言影响，普通话发音标准度不足。现存学习问题：识字依赖机械记忆，极易回生；握笔、坐姿普遍不规范，笔顺意识薄弱；口语表达不完整，倾听习惯有待培养。依据学情划分为基础较好、中等、薄弱三层，本课采用直观图文、游戏化教学，分层安排学习任务，聚焦识字、写字，严控拓展内容，落实课堂习惯培养。 学习目标 语言运用：正确认读 “水、火、田、禾”，读准字音；能借助生字口头组词，尝试说完整短句；认识笔画点、捺。 思维能力：观察实物图、古文字与现代汉字，发现象形字字形和事物外形的联系，掌握看图识字方法。 审美创造：按照正确笔顺，在田字格规范书写 “火、田、禾”，保持正确坐姿、握笔姿势，体会汉字结构美感。 文化自信：初步感知象形字 “观物造字” 的特点，感受汉字的形象性，产生识字兴趣。 教学重难点 教学重点：认识 “水、火、田、禾”；正确书写 “火、田、禾”。 教学难点：掌握笔画 “点、捺” 书写要领；借助图文理解象形字特点；持续巩固书写姿势，减少识字回生。 教学过程 一、复习旧知，新课导入（4 分钟） 师：同学们，上节课我们认识了四个象形字朋友，谁还记得它们是谁？ 生：日、月、山、川！ 师：说得很好。请看屏幕，我们看着图片一起读一读。（出示日、月、山、川图文）请一名小老师带领全班齐读。 （指名学生领读生字） 师：大家回忆一下，我们是怎么记住这几个象形字的？ 生：古文字看起来和图画里的东西很像。 师：你观察得真仔细！象形字就像简笔画，照着事物的样子造出来。今天我们继续用这个方法，认识另外四个象形字。 二、图文对照，学习生字（19 分钟） （一）学习生字：水 师：请看图片，图上画的是什么？ 生：流动的河水。 师：屏幕上还有 “水” 的古文字，请大家仔细看一看，古文字哪里像流动的水流？再对比现在的 “水”，找一找相同和不同的地方。同桌之间互相说一说。 （学生同桌交流，教师巡视，指名发言） 师：大家发现了，古文字描摹水流的样子，经过长时间演变，就变成现在的 “水”。跟老师拼读：shuǐ，水。 （重点正音，针对方言问题纠正声调，请学生齐读、开火车读） 师：谁能用 “水” 组词语？ 生：河水、海水、水流。 师：词语积累得很棒。谁能试着说一句简短完整的话？ （分层引导：薄弱学生优先组词，能力较强学生练习造句） （二）学习生字：火 师：观察图片，图上跳动的是什么？ 生：火苗。 师：看一看 “火” 的古文字，上面像跳动的火苗，下方像柴火。跟着老师读：huǒ，火。全班齐读。 师：我们一起来给 “火” 组词。 生：大火、火苗、着火。 师：请大家伸出手，跟着老师书空 “火”。大家注意，第一笔是新笔画点，最后一笔是捺。点要小巧，捺要舒展。 师：谁能用 “火” 说一句完整的话？ （三）学习生字：田 师：请看这幅田地图片，猜猜这个象形字是什么？ 生：田。 师：古人看见一块块分割好的田地，画出了 “田”。齐读字音 tián。 师：谁来组词？ 生：田地、水田。 师：大家观察字形，外面一圈是田埂，里面的笔画把土地分成小块，这就是象形字的特点。我们一起认读生字。 （四）学习生字：禾 师：图片上是田里的禾苗，请大家观察古文字，说一说上面、下面分别像禾苗的哪一部分？ 生：上面弯弯的是稻穗，下面是叶子。 师：观察准确。跟读字音 hé。谁来给禾组词？ 生：禾苗。 巩固小游戏：看图猜字 师：接下来我们玩看图猜字游戏，老师出示图片，大家快速读出对应的生字。 （课件依次出示水流、火苗、田地、禾苗图片，学生抢答，有意识邀请薄弱学生作答并及时鼓励） 三、示范引领，指导书写（13 分钟） 师：生字我们会认会读了，接下来练习写字。先调整坐姿，一起念写字口诀：头正、肩平、身直、足安，一拳一尺一寸要牢记。 （教师巡视，逐个纠正学生握笔姿势） 书写 “火” 师：我们先看清笔顺：点、撇、撇、捺。第一笔点落在横中线上，位置居中；最后一笔捺平稳舒展。整个字要写在田字格正中。 （教师黑板范写，学生空中书空） 师：请大家在课本田字格里先描红，再临写两个。 书写 “田” 师：“田” 整体外形略扁，上宽下窄。竖写在竖中线，横画对齐横中线，外框方正，不要写得又瘦又长。 （范写，学生书空、练习） 书写 “禾” 师：第一笔是平撇，角度适中，不能太平，也不能太陡峭。中间竖笔写在竖中线上，挺拔不歪斜。 （范写，学生练习） 学生自主练字，教师巡回分层辅导：重点帮扶笔顺混乱、姿势不规范的学生；挑选优秀书写当堂展示点评。 四、课堂小结（4 分钟） 师：今天我们认识了水、火、田、禾 4 个象形字，认识新笔画点、捺，学会书写火、田、禾。谁来说一说象形字有什么小特点？ 生：字的样子和图画里的东西很像。 师：总结得非常到位。象形字来源于生活里的事物，这是汉字独有的趣味。课后我们继续巩固认读和书写。 布置作业 在田字格规范书写 “火、田、禾”，各 3 个，家长留意坐姿与握笔姿势。 熟练认读 “水、火、田、禾”，口头组词。 板书设计 水 shuǐ 火 huǒ （水流） 点、捺（火苗） 田 tián 禾 hé （田地） （禾苗） 回顾反思 本课严格依托教材图文资源开展象形字识字教学，借助图片、古文字对比和课堂小游戏贴合一年级学生具象思维特点，课堂互动引导学生组词、完整表达，落实识字目标。课堂能够兼顾不同层次学生，但识字巩固练习时长不足，部分基础薄弱学生容易出现识字回生；书写指导时对 “点、捺” 的细节点评不够充分。后续课堂增加生字滚动复习，增设同桌互相评字环节，持续强化书写习惯与倾听习惯，稳步缩小学生学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $