《无衣》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《无衣》展开，引导学生准确背诵翻译诗歌，掌握“衣”“袍”“裳”等重点字词含义及重章叠句手法，结合《诗经》常识与西戎入侵的创作背景构建学习支架，帮助学生从字词理解过渡到情感分析。 资料特色在于自主学习与合作探究结合，通过“同袍同泽同裳”赏析、“同仇偕作偕行”逻辑分析等问题培养思维能力，拓展环节联系当代青年责任强化文化自信，课堂训练针对性强且参考答案详细，助力学生语言运用与自主学习提升。

从战歌到精神共鸣——《无衣》导学案 学习目标 1. 知识目标：准确背诵并翻译《无衣》，掌握“衣”“袍”“裳”“戈矛”“甲兵”等重点字词含义，理解重章叠句的表现手法。 2. 能力目标：通过师生互动分析诗歌情感，突破“重章叠句的抒情效果”这一难点，学会结合文本挖掘家国情怀。 3. 情感目标：感受秦军同仇敌忾的气势，产生对集体精神、家国责任的共鸣，联系现实明确当代青年的责任担当。 【知识链接】 一、《诗经》知识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称“诗三百”，共收诗歌305篇。 内容分为“风”“雅”“颂 ”，主要表现手法是“ 赋 ”“比 ”“兴 ”。《诗经》开创了我国现实主义创作手法的先河。 《诗经》句式以四言为主，多采用重章叠句的形式，一唱三叹。 二、本诗创作背景： 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落。这时勇武善战的秦国人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了敌人。 《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 1、 自主学习 1、 朗读背诵这首诗。 2、解释“无衣” 3、自主学习：学生结合教材注释，自主疏通字词含义。 袍： 泽： 裳： 甲兵： 。王于兴师:。 4、 翻译诗文。 5、 初步感知： （1）思考这首诗的视角是什么？处于什么情境？ （2） 这首诗的主要内容是什么？ 二、合作探究 1、“同袍”“同泽”“同裳”是否重复？请你赏析。 2、“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”是否可以互换顺序？ 3、当大敌当前，当战鼓如雷霆般炸响，当敌人的铁蹄震得大地颤抖，是什么力量让这些战士高喊着 “与子同袍”，毫不犹豫地握紧手中的兵器，向着死亡冲锋？答案，就藏在这首传唱千年的《秦风・无衣》里。诗中表现战士们什么的精神品质？ 4、思考：这首诗在章法上有什么特点？有什么作用？ 三、课堂小结 四、拓展：从“古代战歌”到“当代精神” 1、说说你想到哪些跟《无衣》中的战士们具有相同品格的人？或相类似的事？ 2、作为中学生，我们的“同袍之情”和“家国情怀”体现在哪里？ 5、 课堂训练 1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，无数战士同声响应：“___________”“____________”“______________”。 2.《无衣》语言富有强烈的动作性以下几句使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。“___________”“___________”“___________” 3.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“_________”，是行动的开始。三章结句“_____________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 六、作业：1、背诵《无衣》。 2、完成本课导学案。 《无衣》导学案完整参考答案 原文 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 一、自主学习参考答案 2. 解释 “无衣” 谁说没有作战的衣服。以反问起笔，尽显豪迈慷慨。 3. 重点字词释义 袍：古代军人穿的长款战袍泽：通 “襗”，士兵贴身的内衣裳：下衣，指战裙甲兵：铠甲与各类兵器，代指全套作战装备王于兴师：君王发兵出征 4. 诗文翻译 第一章：谁说我们没有战袍？我和你同穿一件战袍。君王出兵作战，修整好我的戈与矛，我和你共同对抗仇敌！第二章：谁说我们没有内衣？我和你同穿一件内衣。君王出兵作战，修整好我的矛与戟，我和你一同起身备战！第三章：谁说我们没有战裙？我和你同穿一件战裙。君王出兵作战，修整好我的铠甲兵器，我和你一同奔赴战场！ 5. 初步感知 （1）视角：军中普通士兵；情境：外敌入侵，国家征召军队，战士们整装待发、共赴前线的战前场景。（2）主要内容：秦军士兵相互勉励，不分你我、共享战衣，一同修整兵器，同心协力共抗外敌，奔赴战场保家卫国。 二、合作探究参考答案 1、“同袍”“同泽”“同裳” 是否重复？不重复。三者分别指外层战袍、贴身内衣、下身战裙，由外到内、由上衣到下装，层层递进，写出士兵不分彼此、同甘共苦、生死与共的深厚战友情，反复强化团结一心的豪迈气概。 2、“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行” 能否互换顺序？不能调换，存在清晰逻辑递进：①同仇：思想层面，统一敌我立场，树立共同仇敌；②偕作：行动筹备层面，一起修整兵器，共同备战；③偕行：实践层面，一同奔赴前线上阵杀敌。由心理共识到战前准备，再到奔赴战场，层层推进，符合从军作战的完整过程。 3、战士身上体现的精神品质①团结友爱、患难与共，战友之间不分你我；②同仇敌忾、保家卫国，浓烈的家国情怀；③勇敢无畏、慷慨从军，为国牺牲的担当；④昂扬豪迈、众志成城的集体主义精神。 4、章法特点及作用特点：采用《诗经》典型重章叠句手法，三章句式基本一致，仅更换少量关键词。作用：①内容上：层层递进，完整展现从同心立敌、共同备战到奔赴战场的全过程；②情感上：反复咏叹，一唱三叹，强化战士激昂慷慨、团结抗敌的豪情；③音韵上：回环往复，节奏明快，朗朗上口，契合军中战歌激昂有力的风格。 三、课堂小结 《无衣》是秦地抗击西戎入侵的军中战歌，运用重章叠句的手法，以士兵之间相互勉励的问答，层层展现将士们同甘共苦、同心抗敌的画面，抒发秦军战士众志成城、保家卫国、视死如归的英雄气概，集中体现深厚的家国情怀与集体精神。 四、拓展题参考答案 同类人物 / 事例古代：岳飞、文天祥、戚继光、戍边将士；现代：抗日战争、抗美援朝志愿军、边防戍边战士、抗洪救灾消防员、抗疫一线医护人员。 中学生的 “同袍之情” 与家国情怀①班级集体中互帮互助，同学携手共同进步；②集体活动团结协作，不独自计较得失；③努力学习，提升自身能力，将来报效祖国；④维护国家尊严，心怀民族自豪感，主动承担青年责任。 五、课堂训练填空答案 1. 与子同袍；与子同泽；与子同裳。修我戈矛；修我矛戟；修我甲兵。 2. 与子同仇；与子偕作；与子偕行。 补充核心知识点（背诵考点） 1. 文学常识：出自《诗经・秦风》，《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴；现实主义源头，四言为主，重章叠句。 2. 主旨：通过战前士兵相互勉励的对话，歌颂秦军将士团结互助、共御外敌、保家卫国的英雄豪情与家国大义。 3. 写作手法：重章叠句、反问开篇（岂曰无衣），语言质朴刚健，充满阳刚之气。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $