阅读理解第二十七讲 阅读之写作手法解析暑假专题讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 §1 二、知识梳理 §2 三、例文精讲 §3 例文一：《守岛人：孤岛上的那盏灯》 §E1 四、阅读理解练习 §4 ★ 第一关·基础巩固 §L1 练习一：《村播助农：手机变成“新农具”》 §P1 练习二：《银发志愿者：社区里的“夕阳红”》 §P2 ★ 第二关·能力提升 §L2 练习三：《古籍修复师：与千年对话的人》 §P3 练习四：《沙漠种树人：把绿色种进沙海》 §P4 ★ 第三关·拓展挑战 §L3 练习五：《城市摆渡人：深夜里的一束光》 §P5 练习六：《大山里的光：乡村教师的守望》 §P6 五、趣味延伸 §5 六、课堂总结 §6 【场景导入】 看一看：读《落花生》——课文写父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”。同学A说：“这不就是在夸花生吗？”同桌B却慢慢说：“不对！它用了~对比~和~托物言志~的手法——拿花生和桃子石榴比，借花生说做人要~朴实无华、不图虚名~。”如果考试问“这句话运用了什么写作手法？有什么作用？”，你觉得谁答得更准？ 同学A：文章就是讲个意思，读了就行，不用管它怎么写的。 同学B：不对！读文章要~先判断写作手法、再分析内容、最后点明作用~，才能读懂作者的匠心。 同学A只看了内容；同学B读出了门道：写作手法的解析，要判断手法→分析内容→点明作用——那些问“这句话用了什么写作手法”“有什么作用”的题，考的正是这种“读懂写法、把握主旨”的本领——今天我们就来学习阅读之写作手法解析~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 写作手法 判断 作用 答题步骤 失分点 一、什么是“写作手法” 写作手法：是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式——常见的如对比、衬托、铺垫、照应、象征、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。 二、常见写作手法及作用 对比：把两种事物或同一事物的两个方面放在一起比较，作用突出特点、鲜明表达情感或主题（标志：而、却、相比之下）。 衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，作用突出主要对象的特点、性格、思想或感情（分正衬/反衬）。 铺垫：前段为后段所作的提示或暗示，作用使后文情节或情感的出场更自然、更有力（看似闲笔，实则重要）。 照应（首尾呼应）：前后内容互相呼应，作用使结构严谨、情节完整、中心突出（开头与结尾/标题与正文/行文中前后）。 象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，作用含蓄地表达某种抽象的感情或思想，增强表现力。 欲扬先抑：先否定或贬低事物形象，再深入挖掘其内在意义并大力颂扬，作用使形象更丰满、情感更强烈、波澜起伏。 以小见大：通过描写细小的、具体的事物来反映重大的、深刻的主题，作用使主题更深刻、更耐人寻味。 托物言志：通过描写某一具体事物来表达作者的志向、情怀或哲理，作用委婉含蓄、意蕴深远。 三、答题公式 & 句式 判断：“这句话运用了XX的写作手法。” 作用：“对比，突出了……，表达了……；衬托，突出了……的……；铺垫，为下文……埋下伏笔；照应，使结构严谨、中心突出；象征，寄托了作者……的情感；欲扬先抑，使形象更丰满、情感更强烈；以小见大，通过……反映了……的主题；托物言志，借……表达了……的志向/情怀。” 综合：“本文综合运用多种写作手法，从不同角度突出了……的主题/人物形象。” 四、答题步骤 一判断：读句子、看特征，判断用了哪种（哪些）写作手法；二分析：结合内容说清写了什么、怎么写的；三点明：点明作用，要贴合文章的中心或人物形象。 五、五个常见失分点 失分点一：判断错误——把“对比”说成“衬托”，或混淆“欲扬先抑”与“对比”。 失分点二：只说手法不说作用——答题不完整。 失分点三：作用套模板不结合内容——空话连篇，不贴合中心。 失分点四：漏答写作手法——一篇常多种并用，要找全。 失分点五：混淆“铺垫”与“伏笔”——铺垫是铺陈渲染，伏笔是隐含暗示，两者常配合使用。 温馨提示 做写作手法题记住三步走：①判断手法②分析内容③点明作用——这是做对题的根本（特征是钥匙、作用是落脚）。 【例文精讲】 例文一：《守岛人：孤岛上的那盏灯》 开山岛，一座只有两个足球场大的孤岛，孤悬在黄海前哨。岛上没有淡水，没有电，甚至连一棵树都长不活。可就是这样一座鸟都不愿停歇的荒岛，王继才一守就是三十二年。三十二年，足够一个婴儿长成壮年，也足够把一头黑发熬成满头霜雪。 刚上岛时，条件苦得让人想逃。~喝的是接来的雨水，吃的是咸腥的鱼干，住的是漏风的哨所~。夏天蚊虫叮得满身包，冬天海风像刀子一样往骨头缝里钻。妻子王仕花第一次上岛探亲，待了不到半个月就哭着要走，发誓再也不来这鬼地方。那时候的王继才，在所有人眼里不过是个“傻得冒烟”的守岛人。 可是日子一天天过去，有些东西悄悄变了。~起初岛上一片漆黑，到了晚上就像被世界遗忘了一样；后来王继才在哨所门口挂了一盏风灯，那微弱的光成了方圆几里内唯一的亮色~。渔民们出海回来，远远看见那盏灯，就知道快到家了。一盏灯，把一座孤岛变成了航标。 有人劝他：“守这破岛能当饭吃吗？不如回去打工赚钱。”他笑笑不说话。也有人笑他傻，说他放着城里舒服日子不过，偏来受这份罪。~和那些在霓虹灯下追逐名利的人相比，王继才的选择显得格格不入，甚至有些“不合时宜”~。但正是这种“不合时宜”，让开山岛三十二年来从未间断过值守。 岛上最珍贵的不是石头，是国旗。每天清晨，王继才都会准时升旗。没有观众，没有掌声，只有海风和国旗一起飘扬。~这一升旗的习惯，从他上岛第一天开始，一直坚持到生命最后一刻——那天早晨，他像往常一样走向旗杆，却再也没有走回来~。国旗还在风中猎猎作响，人却永远留在了这片他守护了一辈子的土地上。 后来人们才知道，这三十二年来，他记下了厚厚几本巡岛日志，报告过九千多次海情。~这些日志本不起眼，却为后来的边海防建设提供了第一手的珍贵资料~。当初谁也没想到，那个整天盯着大海发呆的“傻子”，竟然默默为国家攒下了一笔看不见的财富。 王继才走了，但他留下的不只是故事。如今，一批又一批年轻的守岛人接过他手中的旗帜，继续在这座孤岛上站岗。~开山岛不再是一座无人问津的荒礁，它成了一个符号——象征着平凡人在平凡岗位上创造的不平凡~。那盏曾经孤独闪烁的风灯，如今已化作无数人心中的灯塔。 如果说开山岛是一本书，那么王继才就是这本书最动人的章节。他用三十二年的坚守告诉世人：伟大不一定惊天动地，有时候它就藏在一盏灯、一面旗、一本日志里。在这个浮躁的时代，他的选择像一块压舱石，稳住了许多漂泊的心。 每当夜幕降临，开山岛上的灯光依然亮着。那不是电灯，那是信念的光。它照亮的不只是黄海的夜空，更是每一个读到这个故事的人的心。守岛人走了，但那盏灯，永远不会熄灭。 问题：例文精讲——本文讲述守岛人王继才三十二年坚守孤岛的感人事迹。请~判断写作手法并说作用~： （1） 文中写“~喝的是接来的雨水，吃的是咸腥的鱼干，住的是漏风的哨所~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2） 文中写“~起初岛上一片漆黑，到了晚上就像被世界遗忘了一样；后来王继才在哨所门口挂了一盏风灯，那微弱的光成了方圆几里内唯一的亮色~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3） 文中写“~和那些在霓虹灯下追逐名利的人相比，王继才的选择显得格格不入，甚至有些”不合时宜“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4） 文中写“~这一升旗的习惯，从他上岛第一天开始，一直坚持到生命最后一刻——那天早晨，他像往常一样走向旗杆，却再也没有走回来~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~开山岛不再是一座无人问津的荒礁，它成了一个符号——象征着平凡人在平凡岗位上创造的不平凡~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象和文章主题。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《村播助农：手机变成“新农具”》 在贵州的大山深处，有一个叫“90后新农人”的标签，正悄悄贴在一些年轻人的身上。他们不进城打工，反而扛着手机回到田间地头，对着镜头吆喝土特产。村里老人一开始看不懂：“拿着个铁盒子对着自己说话，能当饭吃？”可没过多久，这些“铁盒子”真把山里的货卖到了全国。 刘念就是其中之一。大学毕业后她没留在省城，而是回到家乡种起了猕猴桃。起初村里人都摇头，说她“读书读傻了”。~种猕猴桃的第一年，赶上连续暴雨，果园淹了大半，果子烂在树上没人收，她一个人蹲在地头哭了好久~。那时候的她，在乡亲们眼里就是个“不知天高地厚的丫头”。 可刘念不服输。她学着拍短视频，学着直播带货。~起初直播间只有三五个人，弹幕冷清得像冬天的教室；半年后她的粉丝涨到了十几万，一场直播能卖出上千斤猕猴桃~。从门可罗雀到热闹非凡，中间隔着无数个熬夜剪片子的夜晚。变化的不只是数据，还有全村人的眼光。 ~和父辈们挑着扁担走几十里山路去集市叫卖相比，刘念坐在果园里就能把果子卖到大城市的超市~。一部手机，缩短了深山与世界的距离。老人们看得目瞪口呆：“这哪是卖东西，这是变魔术啊！”变魔术的背后，是这个时代给乡村带来的全新可能。 刘念的成功不是偶然。~她在视频里不只卖果子，还教大家怎么分辨甜不甜、怎么储存保鲜——这些看似不起眼的“干货分享”，为她积累了大量回头客~。表面上是卖产品，实际上是在建立信任。信任一旦建立，生意自然水到渠成。这正是直播带货和传统销售最大的不同。 村里越来越多的年轻人受到鼓舞，纷纷加入“村播”行列。有的卖茶叶，有的卖腊肉，有的卖手工编织品。~小小的直播间连接着大山和市场，一根网线串起了一个村的希望~。从一个人的尝试到一群人的行动，改变的不仅是收入，更是整个村庄的精神面貌。 刘念常说：“我不是什么网红，我就是个农民。”这话听着谦虚，却道出了本质。~手机在她手里不再是娱乐工具，而是变成了新时代的“新农具”~——锄头换成了镜头，土地连上了网络，农民的身份没变，但农民的样子已经完全不同了。 如今，刘念的猕猴桃园成了远近闻名的“网红打卡地”。游客来采摘，粉丝来取经，专家来调研。一座果园，活成了一个窗口，让外面的人看见了中国乡村的新模样。从“读书无用”到“知识改变命运”，从“逃离农村”到“回归乡土”，观念的转变比果实的丰收更珍贵。 当夜幕降临，山里的灯火一盏盏亮起。有的窗前是孩子在写作业，有的是老人在看新闻，还有的窗口透出补光灯的光——那里一定又有年轻人在准备第二天的直播。这些光点散落在群山中，像一颗颗星星，虽小，却在努力发光。 乡村从来不是落后的代名词。只要给它一双翅膀，它就能飞得很高很高。而这双翅膀，正是无数像刘念这样敢想敢干的年轻人亲手装上的。手机变成新农具，数据变成新农资，直播变成新农活——中国乡村的故事，正在被这群年轻人用全新的方式书写。 （1）文中写“~种猕猴桃的第一年，赶上连续暴雨，果园淹了大半，果子烂在树上没人收，她一个人蹲在地头哭了好久~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~起初直播间只有三五个人，弹幕冷清得像冬天的教室；半年后她的粉丝涨到了十几万，一场直播能卖出上千斤猕猴桃~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和父辈们挑着扁担走几十里山路去集市叫卖相比，刘念坐在果园里就能把果子卖到大城市的超市~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~她在视频里不只卖果子，还教大家怎么分辨甜不甜、怎么储存保鲜——这些看似不起眼的”干货分享“，为她积累了大量回头客~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~手机在她手里不再是娱乐工具，而是变成了新时代的”新农具“~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 练习二：《银发志愿者：社区里的“夕阳红”》 在阳光社区的门口，每天早上七点半，你总能看到一位头发花白的奶奶穿着红马甲站在那里。她叫李桂芳，今年七十三岁，是社区里年纪最大的志愿者。别看她走路慢悠悠的，干起活来可一点不含糊——指挥交通、打扫卫生、调解邻里纠纷，样样都管。 ~刚当志愿者那会儿，李桂芳连红马甲都穿不自在。儿女们也反对：“妈，您都七十多了，在家享清福不好吗？折腾啥呢？”她嘴上说“试试看”，心里其实也打鼓~。一个七旬老人，能干什么呢？连她自己都没底。 可一试就是八年。八年来，不管刮风下雨，她从未缺席过一天。~社区里的年轻志愿者来了一批又一批，有的干了两个月嫌累走了，有的换了工作搬走了，唯独这位白发奶奶始终守在岗位上~。流动的是人，不变的是那抹红色。 ~和李桂芳的热心肠相比，一些年轻人反而显得冷漠——路过摔倒的老人不敢扶，邻居吵架假装听不见，楼道垃圾视而不见~。这种对比不是刻意制造的，而是生活中真实存在的画面。它让人忍不住思考：到底谁才是真正“年轻”的人？ 李桂芳最得意的一件事，是帮独居老人张大爷解决了吃饭问题。~她发现张大爷子女不在身边，常常煮一锅粥吃三天，就主动跟居委会提议办“老年食堂”；食堂开办那天，张大爷握着她的手，眼泪止不住地往下掉~。一件小事，暖了一群人的心。 ~那件洗得发白的红马甲，穿在李桂芳身上已经八年了。袖口磨出了毛边，胸前别着的志愿者徽章却依然闪闪发亮~。这件马甲见证了她走过的每一步路——从最初的不自信到如今的从容坚定，从被人质疑到人人称赞。衣服旧了，心却是热的。 有人说她是“闲不住的老太太”，她笑着说：“闲着才难受呢，帮帮别人，自己也开心。”这话朴实得像地里刚刨出来的土豆，却比任何豪言壮语都有力量。~李桂芳就像社区里的一棵老槐树，不言不语，却为来往的人撑起了一片阴凉~。 在她的带动下，社区里的老年志愿者队伍越来越壮大。从一个人到一群人，从一件好事到无数件好事，变化在悄然发生。儿女们也从最初的反对变成了支持，偶尔还会帮她分担一些工作。一家人因为志愿服务而更加紧密。 阳光社区之所以叫“阳光社区”，不是因为这里阳光充足，而是因为有像李桂芳这样的人在发光。她们不需要聚光灯，不需要掌声，只需要一个能为他人做事的机会。这种光芒，比太阳还要温暖。 当夕阳西下，李桂芳脱下红马甲，慢慢走在回家的路上。影子被拉得很长很长，像一个无声的感叹号。这个感叹号不属于她自己，而属于每一个愿意为他人付出的人——无论年龄大小，无论力量强弱。爱，从来没有门槛。 （1）文中写“~刚当志愿者那会儿，李桂芳连红马甲都穿不自在。儿女们也反对：”妈，您都七十多了，在家享清福不好吗？折腾啥呢？“她嘴上说”试试看“，心里其实也打鼓~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~社区里的年轻志愿者来了一批又一批，有的干了两个月嫌累走了，有的换了工作搬走了，唯独这位白发奶奶始终守在岗位上~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和李桂芳的热心肠相比，一些年轻人反而显得冷漠——路过摔倒的老人不敢扶，邻居吵架假装听不见，楼道垃圾视而不见~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~她发现张大爷子女不在身边，常常煮一锅粥吃三天，就主动跟居委会提议办”老年食堂“；食堂开办那天，张大爷握着她的手，眼泪止不住地往下掉~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~那件洗得发白的红马甲，穿在李桂芳身上已经八年了。袖口磨出了毛边，胸前别着的志愿者徽章却依然闪闪发亮~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象。 第二关 · 能力提升 练习三：《古籍修复师：与千年对话的人》 在国家图书馆的地下三层，有一间常年恒温恒湿的修复室。窗外车水马龙，窗内安静得能听见呼吸声。这里的工作者不说话，只低头盯着手中的古籍——有的已经泛黄脆裂，有的虫蛀得千疮百孔。他们是古籍修复师，一群与时间赛跑的人。 ~学这门手艺，光是认纸就要花三年。宣纸、棉纸、皮纸、竹纸，每种纸的纤维粗细、韧性程度都不一样，选错了纸，修出来的书过不了几年又会坏掉~。三年只是入门，要成为合格的修复师，至少需要十年以上的磨练。这行当，急不得。 修复师小周入行八年，手上功夫已经相当纯熟。~外面的人刷着短视频哈哈大笑的时候，他正趴在台灯下一毫米一毫米地拼接一张碎成几十片的宋版书页~。碎片拼完的那一刻，他长舒一口气，仿佛完成了一场精密的外科手术。这种快乐，外行很难体会。 ~和这个追求“快”的时代相比，古籍修复简直慢得像蜗牛爬——修一页书有时要花好几天，修完一整套善本可能耗尽半生~。可正是这种“慢”，守护着中华文明最脆弱的记忆。快有快的精彩，慢有慢的价值。 每一本送到修复室的古籍都有自己的故事。~有一本清代县志，送来时书脊散架、封面脱落，像一位衣衫褴褛的老人；经过小周半年的精心修复，它重新变得整整齐齐，封面上“光绪年间”几个字清晰可辨~。一本书的重生，就是一个文明的延续。 小周常说：“我们修的不是书，是历史。”这话听起来很大，落到实处却很小——~也许只是一页纸上的一道折痕、一个虫洞，但在修复师眼里，那就是必须认真对待的“伤员”~。敬畏之心，藏在每一次下刀的轻重之间。 ~修复室的墙上挂着一行字：“修旧如旧，救亡图存。”这八个字从小周入行第一天看到现在，从未改变过~。它像一盏灯，照亮了每一位修复师前行的路。开头写着初心，结尾写着使命，中间写满了日复一日的坚守。 如今，数字化技术为古籍保护插上了新的翅膀。高清扫描、AI识别、虚拟修复，让更多普通人也能看到珍贵古籍的真容。但小周坚信，机器可以复制文字，却无法替代手工修复的温度。那种温度，来自人对文化的深情。 从竹简到纸张，从刻本到数字，载体在变，但文明传承的使命从未改变。古籍修复师们用一双双巧手，把断裂的历史重新缝合起来。他们不为人知，却功不可没。 当你下次在博物馆看到一本泛黄的古籍时，请记得：它的背后，可能有一位修复师花了整整一年时间，只为修补其中一页。文明不会说话，但它会记住每一个为它付出过的人。 （1）文中写“~学这门手艺，光是认纸就要花三年。宣纸、棉纸、皮纸、竹纸，每种纸的纤维粗细、韧性程度都不一样，选错了纸，修出来的书过不了几年又会坏掉~。”这段文字运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~外面的人刷着短视频哈哈大笑的时候，他正趴在台灯下一毫米一毫米地拼接一张碎成几十片的宋版书页~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和这个追求”快“的时代相比，古籍修复简直慢得像蜗牛爬——修一页书有时要花好几天，修完一整套善本可能耗尽半生~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~有一本清代县志，送来时书脊散架、封面脱落，像一位衣衫褴褛的老人；经过小周半年的精心修复，它重新变得整整齐齐，封面上”光绪年间“几个字清晰可辨~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~修复室的墙上挂着一行字：”修旧如旧，救亡图存。“这八个字从小周入行第一天看到现在，从未改变过~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 练习四：《沙漠种树人：把绿色种进沙海》 在毛乌素沙漠的南缘，有一片绿洲。三十年前，这里还是一眼望不到边的黄沙，风吹过来，天都是黄的。牛羊找不到草吃，庄稼种下去就被沙埋。村里的老人叹气说：“这块地，怕是废了。”可就有那么几个人不信邪，硬是要把树种进沙海里。 ~种树的第一年，春天栽下的两千棵杨树苗，到秋天只剩下了不到三百棵。风沙太大了，一夜之间就能把刚冒头的幼苗连根拔起~。看着稀稀拉拉的树苗，带头种树的石老头蹲在沙坑里抽了一整夜的旱烟。第二天早上起来，他又扛着铁锹上了沙梁。 可是奇迹真的发生了。一年又一年，树越种越多，沙越来越少。~昔日的黄沙漫天，如今已是绿树成荫；曾经的“不毛之地”，现在成了远近闻名的“生态林场”~。卫星地图上，那片颜色由黄转绿的区域，就是石老头和他的伙伴们用三十年的汗水浇灌出来的。 ~和那些坐在空调房里谈论环保的人相比，石老头他们种树的方式原始得近乎笨拙——一把铁锹、两个肩膀、三条腿（一条腿瘸了拄着拐）~。没有先进的设备，没有雄厚的资金，靠的就是一股“死磕到底”的倔劲儿。可恰恰是这种笨拙，创造了令专家都惊叹的奇迹。 林子里长得最好的是胡杨。~胡杨树活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年——当地人叫它“沙漠英雄树”~。石老头最爱站在胡杨林里发呆。他说这些树跟他一样，“命硬，不服输”。树如其人，人如其树。 ~这片林子不光固住了沙，还改变了当地的气候——风沙少了，雨水多了，连多年不见的野兔子又回来了~。生态的变化带来了经济的变化，周边村民搞起了生态旅游，卖起了沙棘果汁。一片树林，盘活了一方水土。 石老头今年八十岁了，走不动了，但每天还是要让孙子搀着他到林子边上站一会儿。~望着眼前这片郁郁葱葱的树林，他常常想起三十年前那个风沙肆虐的早晨——那时他怎么也不会想到，自己这辈子最了不起的事，竟然是把一片沙漠变成了绿洲~。回首往事，一切艰辛都值了。 当地政府给石老头颁发了“绿化模范”奖章，他把奖章锁进了柜子，很少拿出来看。他说：“树活着比啥奖章都强。”这话糙理不糙。在他心里，每一棵树都是一枚勋章，每一片绿叶都是证书。 从黄沙漫漫到绿树成荫，从绝望叹息到生态奇迹，这片土地见证了人类意志的力量。石老头不是英雄，他只是一个不肯向命运低头的普通农民。但正是这样的普通人，用最朴素的方式书写了最壮丽的篇章。 当风吹过林梢，发出沙沙的声响，那不是风的声音，那是树木在鼓掌——为每一个不肯放弃的人鼓掌。沙漠可以变成绿洲，只要你肯种下第一棵树。 （1）文中写“~种树的第一年，春天栽下的两千棵杨树苗，到秋天只剩下了不到三百棵。风沙太大了，一夜之间就能把刚冒头的幼苗连根拔起~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~昔日的黄沙漫天，如今已是绿树成荫；曾经的”不毛之地“，现在成了远近闻名的”生态林场“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和那些坐在空调房里谈论环保的人相比，石老头他们种树的方式原始得近乎笨拙——一把铁锹、两个肩膀、三条腿（一条腿瘸了拄着拐）~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~胡杨树活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年——当地人叫它”沙漠英雄树“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~望着眼前这片郁郁葱葱的树林，他常常想起三十年前那个风沙肆虐的早晨——那时他怎么也不会想到，自己这辈子最了不起的事，竟然是把一片沙漠变成了绿洲~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《城市摆渡人：深夜里的一束光》 凌晨两点的城市，大多数人已经在梦乡里了。可对于夜班公交司机老陈来说，一天的工作才刚刚开始。他驾驶的这趟夜班车，线路横跨半个城市，从东边的工业园到西边的城中村，全程四十五公里，要跑将近两个小时。车上坐的都是刚下夜班的人——工厂女工、外卖骑手、保洁阿姨、代驾司机。 ~白天的城市喧嚣拥挤，地铁里挤满了赶着上班的人，马路上堵成了停车场；凌晨的城市却安静得可怕，路灯一盏接一盏地亮着，街道空荡荡的，只有偶尔驶过的出租车划破黑暗~。同一座城市，两个面孔。老陈更喜欢凌晨的这个面孔——虽然冷清，但是干净。 老陈开了十五年夜班车。十五年来，他见过这座城市最狼狈的模样，也见过最温暖的瞬间。~有一次，一个刚下夜班的小姑娘在车上睡着了，到站了也没醒；老陈没有催她，而是把车又往前开了一站，轻轻喊醒了她——那一站的站名叫“平安里”~。一个小小的举动，让那个疲惫的夜晚多了一份安心。 ~车厢里形形色色的乘客，每个人背后都有一个故事：穿工装的师傅手里攥着加班费，眼神里既有疲惫也有满足；背着书包的学生揉着惺忪的睡眼，书包里装着明天要交的作业；戴头盔的骑手靠在椅背上打盹，手机屏幕还亮着未完成的订单~。老陈不说什么，但他都看在眼里。方向盘后面的人，是这座城市的夜间记录者。 ~老陈的车就像一条流动的河流，载着一船又一船的追梦人，把他们从黑夜的此岸送往白天的彼岸~。没有人会在意这条河的存在，但没有它，很多人将在黑夜中迷失方向。这就是“摆渡人”的意义——不求被记住，只求把你安全送达。 凌晨四点半，老陈把车开回终点站。~此时东方的天际刚刚泛起鱼肚白，街角的早餐摊冒出了第一缕热气，环卫工人挥动着扫帚开始了新一天的劳作~。黑夜正在退场，白天即将登场。新老交替之间，这座城市从未停止运转。 老陈熄火下车，习惯性地回头看了一眼自己的车。那辆陪伴了他十五年的公交车，车身已经有了些划痕，座椅也磨得发亮。~十五年前他刚接这趟线的时候，车上还没有空调，夏天热得像蒸笼；如今新车换了两茬，冷暖都有了~。车在变，路也在变，唯一不变的，是他每天凌晨准时出现在驾驶座上的身影。 城市里有无数个像老陈一样的“摆渡人”——夜班医生、急诊护士、加油站员工、24小时便利店店员。他们不被聚光灯照耀，名字也不为人知，但正是这些人支撑着这座城市的夜间运转。没有他们，城市就会在太阳落山后瘫痪。 当第一缕阳光洒向大地，老陈的一天结束了。他骑着电动车穿过渐渐苏醒的街道，回家睡觉。梦里或许会有乘客的脸，或许会有某个路口的红绿灯。醒来之后，又是新的一天。生活就是这样，平凡而充实。 如果你也在某天深夜坐上了老陈的车，不妨看看后视镜里那个沉默的中年男人。他不善言辞，但他用十五年的每个凌晨告诉你：这座城市从不曾入睡，因为它有无数盏灯在为你亮着。而你，也是其中一盏。 （1）文中写“~白天的城市喧嚣拥挤，地铁里挤满了赶着上班的人，马路上堵成了停车场；凌晨的城市却安静得可怕，路灯一盏接一盏地亮着，街道空荡荡的，只有偶尔驶过的出租车划破黑暗~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~有一次，一个刚下夜班的小姑娘在车上睡着了，到站了也没醒；老陈没有催她，而是把车又往前开了一站，轻轻喊醒了她——那一站的站名叫”平安里“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~车厢里形形色色的乘客，每个人背后都有一个故事：穿工装的师傅手里攥着加班费，眼神里既有疲惫也有满足；背着书包的学生揉着惺忪的睡眼，书包里装着明天要交的作业；戴头盔的骑手靠在椅背上打盹，手机屏幕还亮着未完成的订单~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~老陈的车就像一条流动的河流，载着一船又一船的追梦人，把他们从黑夜的此岸送往白天的彼岸~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~十五年前他刚接这趟线的时候，车上还没有空调，夏天热得像蒸笼；如今新车换了两茬，冷暖都有了~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 练习六：《大山里的光：乡村教师的守望》 在大凉山的深处，有一所只有一间教室的学校。教室的墙壁是用泥巴糊的，屋顶漏雨时孩子们就得挤到角落里躲。黑板是一块刷了墨汁的水泥墙，粉笔写上去字迹歪歪扭扭。可就是在这间摇摇晃晃的教室里，站着一位坚守了二十六年的乡村教师——张老师。 ~二十六年前，张老师从师范毕业分配到这里时，学校连张完整的课桌都没有。学生们自带板凳，趴在膝盖上写字。冬天冻得手生冻疮，夏天闷得一身痱子~。条件差得让第一个来报到的老师当天就走了。可张老师留下了，一留就是二十六年。 村里人劝他调走：“张老师，您有学历，去县城或者市里，工资翻倍还不止，何苦在这穷沟沟里耗着？”他总是笑着摇头：“这些孩子要是没老师，就只能像我一样一辈子睁眼瞎。”~和那些争相往城里钻的教师相比，张老师的“傻”显得格外刺眼~。可正是这种“傻”，点亮了大山里无数孩子的眼睛。 张老师最宝贝的东西是一只手电筒。~山里的路黑，家远的孩子放学回家要走一个多小时的山路。每天傍晚，张老师就打着手电筒，把孩子们一个一个送到能看到自家灯光的地方，然后独自摸黑返回学校~。那只手电筒换了七八个，光束却从未熄灭过。 教室的讲台上，常年放着一截蜡烛。~停电的时候，张老师就点上蜡烛继续上课。烛光摇曳中，孩子们的眼睛亮晶晶的，像夜空中最亮的星星~。有人问他为什么不买应急灯，他说：“蜡烛好，蜡烛的光不刺眼，而且——蜡烛燃烧自己，照亮别人。”这话他说了二十六年，每次说的时候眼里都有光。 ~二十六年来，从这间教室走出去的学生，有考上了大学的，有学了手艺回乡创业的，有当了兵保家卫国的——无论走到哪里，他们都记得那间漏雨的教室和那位点着蜡烛上课的老师~。一只蜡烛的光芒有限，但它点燃的火种却可以传遍四方。 张老师常说：“我最大的心愿，就是让山里的孩子知道，外面的世界很大，只要肯读书，他们就能走出去看看。”~这句话从他第一次站在讲台上说到现在，从未改变过——就像教室墙上那句“知识改变命运”的标语，褪了色，却依然清晰~。初心易立难守，而他守了二十六年。 如今，国家实施“特岗计划”和“乡村教师支持计划”，越来越多的年轻教师走进大山。张老师终于不再是一个人在战斗了。新来的老师们叫他“师父”，他就把自己二十六年的经验倾囊相授。薪火相传，生生不息。 去年，张老师被评为“全国优秀教师”。领奖那天，他穿着那件穿了十年的旧西装上台，紧张得手足无措。台下掌声雷动，他却只想赶紧回学校——班上的孩子们还在等他上数学课。荣誉属于过去，课堂才是他的归宿。 大山的夜很静，静得能听见心跳。而在那间教室的窗户里，总有一盏灯亮着。那不是电灯，也不是蜡烛，那是一位乡村教师心中永不熄灭的光。这光照亮的不仅是一间教室，而是一条条走出大山的路。光不灭，希望就在。 （1）文中写“~二十六年前，张老师从师范毕业分配到这里时，学校连张完整的课桌都没有。学生们自带板凳，趴在膝盖上写字。冬天冻得手生冻疮，夏天闷得一身痱子~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~和那些争相往城里钻的教师相比，张老师的”傻“显得格外刺眼~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~山里的路黑，家远的孩子放学回家要走一个多小时的山路。每天傍晚，张老师就打着手电筒，把孩子们一个一个送到能看到自家灯光的地方，然后独自摸黑返回学校~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~停电的时候，张老师就点上蜡烛继续上课。烛光摇曳中，孩子们的眼睛亮晶晶的，像夜空中最亮的星星~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~这句话从他第一次站在讲台上说到现在，从未改变过——就像教室墙上那句”知识改变命运“的标语，褪了色，却依然清晰~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象和文章主题。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、先抓特征：对比看有没有“和…相比/而/却”；衬托看次要是否突出主要；铺垫看前文是否为后文暗示；照应看前后是否有呼应。 二、判断要准：对比≠衬托——对比是两者并列比较，衬托是以次衬主；铺垫≠伏笔——铺垫是铺陈渲染，伏笔是隐含暗示。 三、作用贴内容：每种手法的作用要结合本句/本段的中心和情感，不空套模板。 四、综合找全：一篇常多种手法并用，答“作用”时要逐一点明，注意彼此之间的配合关系。 想一想：为什么同读《落花生》，有人只说“花生好吃”，有人能说出“用了对比（花生vs桃子石榴）和托物言志（借花生说做人要朴实无华）”？差别就在会不会判断写作手法、点明作用。下次读文章，记得先问：这句话用了什么写作手法？有什么作用？ 【课堂总结】 一、什么是写作手法 ✓ 写作手法：作者行文措辞和表达思想感情的特殊语句组织方式——对比、衬托、铺垫、照应、象征、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。 二、常见写作手法及作用 ✓ 对比（突出特点）/衬托（突出主要对象）/铺垫（为后文蓄势）/照应（结构严谨、中心突出）/象征（寄托情感）/欲扬先抑（形象丰满、情感强烈）/以小见大（主题深刻）/托物言志（委婉含蓄、意蕴深远）。 三、答题步骤 & 公式 & 失分点 ✓ 三步骤：判断手法→分析内容→点明作用。 公式：这句话运用XX写作手法，突出了……/烘托了……/为下文……铺垫/使结构严谨/寄托了……（作用要贴合文章中心）。 失分点：判断错、只说手法不说作用、套模板不结合内容、漏答手法、混淆相似手法（对比vs衬托/铺垫vs伏笔）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 §1 二、知识梳理 §2 三、例文精讲 §3 例文一：《守岛人：孤岛上的那盏灯》 §E1 四、阅读理解练习 §4 ★ 第一关·基础巩固 §L1 练习一：《村播助农：手机变成“新农具”》 §P1 练习二：《银发志愿者：社区里的“夕阳红”》 §P2 ★ 第二关·能力提升 §L2 练习三：《古籍修复师：与千年对话的人》 §P3 练习四：《沙漠种树人：把绿色种进沙海》 §P4 ★ 第三关·拓展挑战 §L3 练习五：《城市摆渡人：深夜里的一束光》 §P5 练习六：《大山里的光：乡村教师的守望》 §P6 五、趣味延伸 §5 六、课堂总结 §6 【场景导入】 看一看：读《落花生》——课文写父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”。同学A说：“这不就是在夸花生吗？”同桌B却慢慢说：“不对！它用了~对比~和~托物言志~的手法——拿花生和桃子石榴比，借花生说做人要~朴实无华、不图虚名~。”如果考试问“这句话运用了什么写作手法？有什么作用？”，你觉得谁答得更准？ 同学A：文章就是讲个意思，读了就行，不用管它怎么写的。 同学B：不对！读文章要~先判断写作手法、再分析内容、最后点明作用~，才能读懂作者的匠心。 同学A只看了内容；同学B读出了门道：写作手法的解析，要判断手法→分析内容→点明作用——那些问“这句话用了什么写作手法”“有什么作用”的题，考的正是这种“读懂写法、把握主旨”的本领——今天我们就来学习阅读之写作手法解析~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】写作手法解析：对比/衬托/铺垫/照应/象征/欲扬先抑/以小见大/托物言志 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《落花生》“花生vs桃子石榴”引入：A~只看了内容（夸花生）~；B~读出对比+托物言志~，点明本讲核心：~判断手法=看特征；点明作用=贴主旨~。明确：读文章，要“先判手法，再析内容，后点作用”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 写作手法 判断 作用 答题步骤 失分点 一、什么是“写作手法” 写作手法：是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式——常见的如对比、衬托、铺垫、照应、象征、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。 二、常见写作手法及作用 对比：把两种事物或同一事物的两个方面放在一起比较，作用突出特点、鲜明表达情感或主题（标志：而、却、相比之下）。 衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，作用突出主要对象的特点、性格、思想或感情（分正衬/反衬）。 铺垫：前段为后段所作的提示或暗示，作用使后文情节或情感的出场更自然、更有力（看似闲笔，实则重要）。 照应（首尾呼应）：前后内容互相呼应，作用使结构严谨、情节完整、中心突出（开头与结尾/标题与正文/行文中前后）。 象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，作用含蓄地表达某种抽象的感情或思想，增强表现力。 欲扬先抑：先否定或贬低事物形象，再深入挖掘其内在意义并大力颂扬，作用使形象更丰满、情感更强烈、波澜起伏。 以小见大：通过描写细小的、具体的事物来反映重大的、深刻的主题，作用使主题更深刻、更耐人寻味。 托物言志：通过描写某一具体事物来表达作者的志向、情怀或哲理，作用委婉含蓄、意蕴深远。 三、答题公式 & 句式 判断：“这句话运用了XX的写作手法。” 作用：“对比，突出了……，表达了……；衬托，突出了……的……；铺垫，为下文……埋下伏笔；照应，使结构严谨、中心突出；象征，寄托了作者……的情感；欲扬先抑，使形象更丰满、情感更强烈；以小见大，通过……反映了……的主题；托物言志，借……表达了……的志向/情怀。” 综合：“本文综合运用多种写作手法，从不同角度突出了……的主题/人物形象。” 四、答题步骤 一判断：读句子、看特征，判断用了哪种（哪些）写作手法；二分析：结合内容说清写了什么、怎么写的；三点明：点明作用，要贴合文章的中心或人物形象。 五、五个常见失分点 失分点一：判断错误——把“对比”说成“衬托”，或混淆“欲扬先抑”与“对比”。 失分点二：只说手法不说作用——答题不完整。 失分点三：作用套模板不结合内容——空话连篇，不贴合中心。 失分点四：漏答写作手法——一篇常多种并用，要找全。 失分点五：混淆“铺垫”与“伏笔”——铺垫是铺陈渲染，伏笔是隐含暗示，两者常配合使用。 温馨提示 做写作手法题记住三步走：①判断手法②分析内容③点明作用——这是做对题的根本（特征是钥匙、作用是落脚）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】写作手法解析：对比/衬托/铺垫/照应/象征/欲扬先抑/以小见大/托物言志；三步骤、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“判断—分析—点明作用”串全课：先讲8种常见写作手法及特征/作用；再讲答题三步骤。结合例文演示：第（1）对比；第（2）衬托；第（3）铺垫；第（4）照应；第（5）欲扬先抑+综合。点明本讲核心素养：~先判手法、再析内容、后点作用，作用要贴合文章中心~。 【例文精讲】 例文一：《守岛人：孤岛上的那盏灯》 开山岛，一座只有两个足球场大的孤岛，孤悬在黄海前哨。岛上没有淡水，没有电，甚至连一棵树都长不活。可就是这样一座鸟都不愿停歇的荒岛，王继才一守就是三十二年。三十二年，足够一个婴儿长成壮年，也足够把一头黑发熬成满头霜雪。 刚上岛时，条件苦得让人想逃。~喝的是接来的雨水，吃的是咸腥的鱼干，住的是漏风的哨所~。夏天蚊虫叮得满身包，冬天海风像刀子一样往骨头缝里钻。妻子王仕花第一次上岛探亲，待了不到半个月就哭着要走，发誓再也不来这鬼地方。那时候的王继才，在所有人眼里不过是个“傻得冒烟”的守岛人。 可是日子一天天过去，有些东西悄悄变了。~起初岛上一片漆黑，到了晚上就像被世界遗忘了一样；后来王继才在哨所门口挂了一盏风灯，那微弱的光成了方圆几里内唯一的亮色~。渔民们出海回来，远远看见那盏灯，就知道快到家了。一盏灯，把一座孤岛变成了航标。 有人劝他：“守这破岛能当饭吃吗？不如回去打工赚钱。”他笑笑不说话。也有人笑他傻，说他放着城里舒服日子不过，偏来受这份罪。~和那些在霓虹灯下追逐名利的人相比，王继才的选择显得格格不入，甚至有些“不合时宜”~。但正是这种“不合时宜”，让开山岛三十二年来从未间断过值守。 岛上最珍贵的不是石头，是国旗。每天清晨，王继才都会准时升旗。没有观众，没有掌声，只有海风和国旗一起飘扬。~这一升旗的习惯，从他上岛第一天开始，一直坚持到生命最后一刻——那天早晨，他像往常一样走向旗杆，却再也没有走回来~。国旗还在风中猎猎作响，人却永远留在了这片他守护了一辈子的土地上。 后来人们才知道，这三十二年来，他记下了厚厚几本巡岛日志，报告过九千多次海情。~这些日志本不起眼，却为后来的边海防建设提供了第一手的珍贵资料~。当初谁也没想到，那个整天盯着大海发呆的“傻子”，竟然默默为国家攒下了一笔看不见的财富。 王继才走了，但他留下的不只是故事。如今，一批又一批年轻的守岛人接过他手中的旗帜，继续在这座孤岛上站岗。~开山岛不再是一座无人问津的荒礁，它成了一个符号——象征着平凡人在平凡岗位上创造的不平凡~。那盏曾经孤独闪烁的风灯，如今已化作无数人心中的灯塔。 如果说开山岛是一本书，那么王继才就是这本书最动人的章节。他用三十二年的坚守告诉世人：伟大不一定惊天动地，有时候它就藏在一盏灯、一面旗、一本日志里。在这个浮躁的时代，他的选择像一块压舱石，稳住了许多漂泊的心。 每当夜幕降临，开山岛上的灯光依然亮着。那不是电灯，那是信念的光。它照亮的不只是黄海的夜空，更是每一个读到这个故事的人的心。守岛人走了，但那盏灯，永远不会熄灭。 问题：例文精讲——本文讲述守岛人王继才三十二年坚守孤岛的感人事迹。请~判断写作手法并说作用： （1） 文中写“喝的是接来的雨水，吃的是咸腥的鱼干，住的是漏风的哨所~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2） 文中写“~起初岛上一片漆黑，到了晚上就像被世界遗忘了一样；后来王继才在哨所门口挂了一盏风灯，那微弱的光成了方圆几里内唯一的亮色~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3） 文中写“~和那些在霓虹灯下追逐名利的人相比，王继才的选择显得格格不入，甚至有些”不合时宜“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4） 文中写“~这一升旗的习惯，从他上岛第一天开始，一直坚持到生命最后一刻——那天早晨，他像往常一样走向旗杆，却再也没有走回来~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~开山岛不再是一座无人问津的荒礁，它成了一个符号——象征着平凡人在平凡岗位上创造的不平凡~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象和文章主题。 【答案】 （1）示例：这段描写运用了~欲扬先抑~的写作手法，~先极力铺写守岛初期环境的艰苦恶劣和生活条件的简陋~，~为后文展现王继才坚守三十二年的崇高精神蓄势造势~，使人物形象~更加丰满感人、更具震撼力~。 （2）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~挂风灯前后的开山岛（一片漆黑vs唯一的亮色）进行对比~，~突出了王继才给孤岛带来希望和温暖的作用~，也~烘托了他坚守的意义~。 （3）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~王继才的坚守与世俗中追逐名利的人进行对比~，~突出了王继才淡泊名利、甘于奉献的高尚品格~，~鲜明地表达了对他的敬佩之情~。 （4）示例：这句话运用了~照应（首尾呼应）~的写作手法，~“上岛第一天”与“生命最后一刻”形成首尾呼应~，~使文章结构严谨完整~，~突出了王继才数十年如一日坚持升旗的忠诚与执着~，令人动容。 （5）示例：这句话运用了~象征~的写作手法，~将开山岛象征为一种精神符号~，~寓意平凡岗位上的坚守可以创造不平凡的业绩~，~含蓄而深刻地点明了文章主旨~；此外本文还综合运用了欲扬先抑、对比、照应、铺垫等手法，从~先抑后扬、正反对照、首尾呼应、层层推进~多角度塑造了王继才~忠诚坚守、无私奉献~的守岛人形象。 【解析】 （1）本题考查“欲扬先抑”：先写艰苦环境，后写崇高精神，使形象更丰满。 （2）本题考查“对比”：挂灯前后对比，突出意义。 （3）本题考查“对比”：与世俗之人对比，突出品格。 （4）本题考查“照应（首尾呼应）”：结构严谨，突出坚持。 （5）本题考查“象征”及综合运用：寓意深刻+多法合力塑造形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（守岛人/时代楷模精神） （2）【难度】★★ （3）【知识点】写作手法解析：欲扬先抑/对比/照应/象征/铺垫 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“判断—分析—点明作用”：第（1）欲扬先抑；第（2）对比；第（3）对比；第（4）照应；第（5）象征+综合。提醒：~先判手法、再析内容、后点作用，作用要贴合人物形象和文章中心~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《村播助农：手机变成“新农具”》 在贵州的大山深处，有一个叫“90后新农人”的标签，正悄悄贴在一些年轻人的身上。他们不进城打工，反而扛着手机回到田间地头，对着镜头吆喝土特产。村里老人一开始看不懂：“拿着个铁盒子对着自己说话，能当饭吃？”可没过多久，这些“铁盒子”真把山里的货卖到了全国。 刘念就是其中之一。大学毕业后她没留在省城，而是回到家乡种起了猕猴桃。起初村里人都摇头，说她“读书读傻了”。~种猕猴桃的第一年，赶上连续暴雨，果园淹了大半，果子烂在树上没人收，她一个人蹲在地头哭了好久~。那时候的她，在乡亲们眼里就是个“不知天高地厚的丫头”。 可刘念不服输。她学着拍短视频，学着直播带货。~起初直播间只有三五个人，弹幕冷清得像冬天的教室；半年后她的粉丝涨到了十几万，一场直播能卖出上千斤猕猴桃~。从门可罗雀到热闹非凡，中间隔着无数个熬夜剪片子的夜晚。变化的不只是数据，还有全村人的眼光。 ~和父辈们挑着扁担走几十里山路去集市叫卖相比，刘念坐在果园里就能把果子卖到大城市的超市~。一部手机，缩短了深山与世界的距离。老人们看得目瞪口呆：“这哪是卖东西，这是变魔术啊！”变魔术的背后，是这个时代给乡村带来的全新可能。 刘念的成功不是偶然。~她在视频里不只卖果子，还教大家怎么分辨甜不甜、怎么储存保鲜——这些看似不起眼的“干货分享”，为她积累了大量回头客~。表面上是卖产品，实际上是在建立信任。信任一旦建立，生意自然水到渠成。这正是直播带货和传统销售最大的不同。 村里越来越多的年轻人受到鼓舞，纷纷加入“村播”行列。有的卖茶叶，有的卖腊肉，有的卖手工编织品。~小小的直播间连接着大山和市场，一根网线串起了一个村的希望~。从一个人的尝试到一群人的行动，改变的不仅是收入，更是整个村庄的精神面貌。 刘念常说：“我不是什么网红，我就是个农民。”这话听着谦虚，却道出了本质。~手机在她手里不再是娱乐工具，而是变成了新时代的“新农具”~——锄头换成了镜头，土地连上了网络，农民的身份没变，但农民的样子已经完全不同了。 如今，刘念的猕猴桃园成了远近闻名的“网红打卡地”。游客来采摘，粉丝来取经，专家来调研。一座果园，活成了一个窗口，让外面的人看见了中国乡村的新模样。从“读书无用”到“知识改变命运”，从“逃离农村”到“回归乡土”，观念的转变比果实的丰收更珍贵。 当夜幕降临，山里的灯火一盏盏亮起。有的窗前是孩子在写作业，有的是老人在看新闻，还有的窗口透出补光灯的光——那里一定又有年轻人在准备第二天的直播。这些光点散落在群山中，像一颗颗星星，虽小，却在努力发光。 乡村从来不是落后的代名词。只要给它一双翅膀，它就能飞得很高很高。而这双翅膀，正是无数像刘念这样敢想敢干的年轻人亲手装上的。手机变成新农具，数据变成新农资，直播变成新农活——中国乡村的故事，正在被这群年轻人用全新的方式书写。 （1）文中写“~种猕猴桃的第一年，赶上连续暴雨，果园淹了大半，果子烂在树上没人收，她一个人蹲在地头哭了好久~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~起初直播间只有三五个人，弹幕冷清得像冬天的教室；半年后她的粉丝涨到了十几万，一场直播能卖出上千斤猕猴桃~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和父辈们挑着扁担走几十里山路去集市叫卖相比，刘念坐在果园里就能把果子卖到大城市的超市~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~她在视频里不只卖果子，还教大家怎么分辨甜不甜、怎么储存保鲜——这些看似不起眼的”干货分享“，为她积累了大量回头客~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~手机在她手里不再是娱乐工具，而是变成了新时代的”新农具“~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 【答案】 （1）示例：这段描写运用了~欲扬先抑~的写作手法，~先写创业初期的失败和挫折（暴雨淹园、烂果痛哭），为后文写她逆袭成功蓄势~，~使人物形象更加真实可信，成功后的喜悦也更加动人~。 （2）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~直播初期（三五人、冷清）与后期（十几万粉丝、上千斤销量）进行对比~，~突出了刘念坚持不懈终获成功的成长过程~，~增强了故事的感染力~。 （3）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~父辈的传统销售方式（扁担、山路、集市）与现代直播带货（坐果园、卖大城市）进行对比~，~突出了科技赋能乡村的巨大变革~，~鲜明地展现了时代的进步~。 （4）示例：这句话运用了~铺垫~的写作手法，~先写刘念分享“干货”、积累信任的过程~，~为后文写她直播带货成功做了有力的铺垫~，使成功来得~顺理成章、令人信服~。 （5）示例：这句话运用了~托物言志~的写作手法，~借“手机变成新农具”这一具体事物~，~表达了新时代农民利用科技改变命运的志向与情怀~，~委婉而深刻地点明了文章主旨~；此外本文还综合运用了欲扬先抑、对比、铺垫、以小见大等手法，从~先抑后扬、新旧对照、层层递进、以个体映照群体~多角度突出了~科技助力乡村振兴~的时代主题。 【解析】 （1）本题考查“欲扬先抑”：先写挫折后写成功，形象丰满。 （2）本题考查“对比”：前后对比，突出成长。 （3）本题考查“对比”：新旧对比，突出时代变迁。 （4）本题考查“铺垫”：积累信任为成功铺垫。 （5）本题考查“托物言志”及综合运用：借物抒情+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村播助农/乡村振兴热点） （2）【难度】★★ （3）【知识点】写作手法解析：欲扬先抑/对比/铺垫/托物言志/以小见大 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“判断—分析—点明作用”：第（1）欲扬先抑；第（2）对比；第（3）对比；第（4）铺垫；第（5）托物言志+综合。提醒：~先判手法、析内容、点作用，作用贴合乡村振兴主题~。 练习二：《银发志愿者：社区里的“夕阳红”》 在阳光社区的门口，每天早上七点半，你总能看到一位头发花白的奶奶穿着红马甲站在那里。她叫李桂芳，今年七十三岁，是社区里年纪最大的志愿者。别看她走路慢悠悠的，干起活来可一点不含糊——指挥交通、打扫卫生、调解邻里纠纷，样样都管。 ~刚当志愿者那会儿，李桂芳连红马甲都穿不自在。儿女们也反对：“妈，您都七十多了，在家享清福不好吗？折腾啥呢？”她嘴上说“试试看”，心里其实也打鼓~。一个七旬老人，能干什么呢？连她自己都没底。 可一试就是八年。八年来，不管刮风下雨，她从未缺席过一天。~社区里的年轻志愿者来了一批又一批，有的干了两个月嫌累走了，有的换了工作搬走了，唯独这位白发奶奶始终守在岗位上~。流动的是人，不变的是那抹红色。 ~和李桂芳的热心肠相比，一些年轻人反而显得冷漠——路过摔倒的老人不敢扶，邻居吵架假装听不见，楼道垃圾视而不见~。这种对比不是刻意制造的，而是生活中真实存在的画面。它让人忍不住思考：到底谁才是真正“年轻”的人？ 李桂芳最得意的一件事，是帮独居老人张大爷解决了吃饭问题。~她发现张大爷子女不在身边，常常煮一锅粥吃三天，就主动跟居委会提议办“老年食堂”；食堂开办那天，张大爷握着她的手，眼泪止不住地往下掉~。一件小事，暖了一群人的心。 ~那件洗得发白的红马甲，穿在李桂芳身上已经八年了。袖口磨出了毛边，胸前别着的志愿者徽章却依然闪闪发亮~。这件马甲见证了她走过的每一步路——从最初的不自信到如今的从容坚定，从被人质疑到人人称赞。衣服旧了，心却是热的。 有人说她是“闲不住的老太太”，她笑着说：“闲着才难受呢，帮帮别人，自己也开心。”这话朴实得像地里刚刨出来的土豆，却比任何豪言壮语都有力量。~李桂芳就像社区里的一棵老槐树，不言不语，却为来往的人撑起了一片阴凉~。 在她的带动下，社区里的老年志愿者队伍越来越壮大。从一个人到一群人，从一件好事到无数件好事，变化在悄然发生。儿女们也从最初的反对变成了支持，偶尔还会帮她分担一些工作。一家人因为志愿服务而更加紧密。 阳光社区之所以叫“阳光社区”，不是因为这里阳光充足，而是因为有像李桂芳这样的人在发光。她们不需要聚光灯，不需要掌声，只需要一个能为他人做事的机会。这种光芒，比太阳还要温暖。 当夕阳西下，李桂芳脱下红马甲，慢慢走在回家的路上。影子被拉得很长很长，像一个无声的感叹号。这个感叹号不属于她自己，而属于每一个愿意为他人付出的人——无论年龄大小，无论力量强弱。爱，从来没有门槛。 （1）文中写“~刚当志愿者那会儿，李桂芳连红马甲都穿不自在。儿女们也反对：”妈，您都七十多了，在家享清福不好吗？折腾啥呢？“她嘴上说”试试看“，心里其实也打鼓~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~社区里的年轻志愿者来了一批又一批，有的干了两个月嫌累走了，有的换了工作搬走了，唯独这位白发奶奶始终守在岗位上~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和李桂芳的热心肠相比，一些年轻人反而显得冷漠——路过摔倒的老人不敢扶，邻居吵架假装听不见，楼道垃圾视而不见~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~她发现张大爷子女不在身边，常常煮一锅粥吃三天，就主动跟居委会提议办”老年食堂“；食堂开办那天，张大爷握着她的手，眼泪止不住地往下掉~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~那件洗得发白的红马甲，穿在李桂芳身上已经八年了。袖口磨出了毛边，胸前别着的志愿者徽章却依然闪闪发亮~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象。 【答案】 （1）示例：这段描写运用了~欲扬先抑~的写作手法，~先写李桂芳初当志愿者时的不自在、家人的反对以及内心的犹豫~，~为后文展现她八年如一日的坚守蓄势~，使人物形象~更加真实饱满，其奉献精神也更加感人至深~。 （2）示例：这句话运用了~衬托~的写作手法，~用年轻志愿者的来去匆匆、不能坚持，衬托李桂芳八年始终如一的坚守~，~突出了她持之以恒、热心公益的可贵品质~，使人物形象~更加鲜明突出~。 （3）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~李桂芳的热心肠与一些年轻人的冷漠行为进行对比~，~突出了李桂芳乐于助人的高尚品格~，也~引发读者对社会现象的深思~。 （4）示例：这句话运用了~铺垫~的写作手法，~先写李桂芳细心观察、主动提议办食堂的过程~，~为后文写张大爷感动落泪做了情感铺垫~，使结尾的温情场面~水到渠成、真挚动人~。 （5）示例：这句话运用了~象征~的写作手法，~将“红马甲”作为奉献精神的象征~——“袖口毛边”象征岁月的磨损，“徽章闪亮”象征精神的永存，~含蓄地表达了对他人的敬意和赞美~；此外本文还综合运用了欲扬先抑、衬托、对比、铺垫等手法，从~先抑后扬、正反衬比、层层推进~多角度塑造了李桂芳~热心公益、持之以恒、乐于助人~的银发志愿者形象。 【解析】 （1）本题考查“欲扬先抑”：先写犹豫后写坚守，形象饱满。 （2）本题考查“衬托”：以年轻人衬托老人的坚持。 （3）本题考查“对比”：热心vs冷漠，突出品格。 （4）本题考查“铺垫”：细心观察为后文铺垫。 （5）本题考查“象征”及综合运用：红马甲象征奉献+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（银发志愿者/社区治理热点） （2）【难度】★★ （3）【知识点】写作手法解析：欲扬先抑/衬托/对比/铺垫/象征 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“判断—分析—点明作用”：第（1）欲扬先抑；第（2）衬托；第（3）对比；第（4）铺垫；第（5）象征+综合。提醒：~先判手法、析内容、点作用，作用贴合人物形象~。 第二关 · 能力提升 练习三：《古籍修复师：与千年对话的人》 在国家图书馆的地下三层，有一间常年恒温恒湿的修复室。窗外车水马龙，窗内安静得能听见呼吸声。这里的工作者不说话，只低头盯着手中的古籍——有的已经泛黄脆裂，有的虫蛀得千疮百孔。他们是古籍修复师，一群与时间赛跑的人。 ~学这门手艺，光是认纸就要花三年。宣纸、棉纸、皮纸、竹纸，每种纸的纤维粗细、韧性程度都不一样，选错了纸，修出来的书过不了几年又会坏掉~。三年只是入门，要成为合格的修复师，至少需要十年以上的磨练。这行当，急不得。 修复师小周入行八年，手上功夫已经相当纯熟。~外面的人刷着短视频哈哈大笑的时候，他正趴在台灯下一毫米一毫米地拼接一张碎成几十片的宋版书页~。碎片拼完的那一刻，他长舒一口气，仿佛完成了一场精密的外科手术。这种快乐，外行很难体会。 ~和这个追求“快”的时代相比，古籍修复简直慢得像蜗牛爬——修一页书有时要花好几天，修完一整套善本可能耗尽半生~。可正是这种“慢”，守护着中华文明最脆弱的记忆。快有快的精彩，慢有慢的价值。 每一本送到修复室的古籍都有自己的故事。~有一本清代县志，送来时书脊散架、封面脱落，像一位衣衫褴褛的老人；经过小周半年的精心修复，它重新变得整整齐齐，封面上“光绪年间”几个字清晰可辨~。一本书的重生，就是一个文明的延续。 小周常说：“我们修的不是书，是历史。”这话听起来很大，落到实处却很小——~也许只是一页纸上的一道折痕、一个虫洞，但在修复师眼里，那就是必须认真对待的“伤员”~。敬畏之心，藏在每一次下刀的轻重之间。 ~修复室的墙上挂着一行字：“修旧如旧，救亡图存。”这八个字从小周入行第一天看到现在，从未改变过~。它像一盏灯，照亮了每一位修复师前行的路。开头写着初心，结尾写着使命，中间写满了日复一日的坚守。 如今，数字化技术为古籍保护插上了新的翅膀。高清扫描、AI识别、虚拟修复，让更多普通人也能看到珍贵古籍的真容。但小周坚信，机器可以复制文字，却无法替代手工修复的温度。那种温度，来自人对文化的深情。 从竹简到纸张，从刻本到数字，载体在变，但文明传承的使命从未改变。古籍修复师们用一双双巧手，把断裂的历史重新缝合起来。他们不为人知，却功不可没。 当你下次在博物馆看到一本泛黄的古籍时，请记得：它的背后，可能有一位修复师花了整整一年时间，只为修补其中一页。文明不会说话，但它会记住每一个为它付出过的人。 （1）文中写“~学这门手艺，光是认纸就要花三年。宣纸、棉纸、皮纸、竹纸，每种纸的纤维粗细、韧性程度都不一样，选错了纸，修出来的书过不了几年又会坏掉~。”这段文字运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~外面的人刷着短视频哈哈大笑的时候，他正趴在台灯下一毫米一毫米地拼接一张碎成几十片的宋版书页~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和这个追求”快“的时代相比，古籍修复简直慢得像蜗牛爬——修一页书有时要花好几天，修完一整套善本可能耗尽半生~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~有一本清代县志，送来时书脊散架、封面脱落，像一位衣衫褴褛的老人；经过小周半年的精心修复，它重新变得整整齐齐，封面上”光绪年间“几个字清晰可辨~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~修复室的墙上挂着一行字：”修旧如旧，救亡图存。“这八个字从小周入行第一天看到现在，从未改变过~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 【答案】 （1）示例：这段文字运用了~铺垫~的写作手法，~详细描写了学习古籍修复的艰难过程（认纸需三年、成才需十年）~，~为后文展现修复师的工匠精神和职业价值做了有力铺垫~，使读者对这一职业产生~由衷的敬佩~。 （2）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~外面人消遣娱乐（刷短视频）与小周专注工作（拼接古书页）进行对比~，~突出了古籍修复师沉静专注、耐得住寂寞的职业品质~，~鲜明的对照给人留下深刻印象~。 （3）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~当今社会的“快”与古籍修复的“慢”进行对比~，~突出了“慢”的价值——守护文明记忆需要耐心与定力~，~引发读者对“快与慢”的深层思考~。 （4）示例：这句话运用了~对比~（兼拟人/比喻）的写作手法，把~县志修复前的残破（“衣衫褴褛的老人”）与修复后的完好（“整整齐齐”“清晰可辨”）进行对比~，~生动地展现了修复师化腐朽为神奇的技艺~，~突出了古籍修复工作的重大意义~。 （5）示例：这句话运用了~照应（首尾呼应）~的写作手法，~“入行第一天”与“从未改变”形成呼应~，~突出了修复师初心的坚守和使命的传承~，使文章结构~严谨完整、中心突出~；此外本文还综合运用了铺垫、对比等手法，从~层层铺垫、多重对照~多角度突出了~工匠精神与文明传承~的文章主题。 【解析】 （1）本题考查“铺垫”：学习艰难为后文铺垫。 （2）本题考查“对比”：娱乐vs专注，突出品质。 （3）本题考查“对比”：快vs慢，引发思考。 （4）本题考查“对比”：修复前后对比，突出技艺。 （5）本题考查“照应”及综合运用：首尾呼应+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（古籍修复师/文化传承热点） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写作手法解析：铺垫/对比/照应/拟人/以小见大 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）铺垫；第（2）对比；第（3）对比；第（4）对比；第（5）照应+综合。提醒：~“修复”是表层，“文明传承”是深层；先判手法、析内容、点作用~。 练习四：《沙漠种树人：把绿色种进沙海》 在毛乌素沙漠的南缘，有一片绿洲。三十年前，这里还是一眼望不到边的黄沙，风吹过来，天都是黄的。牛羊找不到草吃，庄稼种下去就被沙埋。村里的老人叹气说：“这块地，怕是废了。”可就有那么几个人不信邪，硬是要把树种进沙海里。 ~种树的第一年，春天栽下的两千棵杨树苗，到秋天只剩下了不到三百棵。风沙太大了，一夜之间就能把刚冒头的幼苗连根拔起~。看着稀稀拉拉的树苗，带头种树的石老头蹲在沙坑里抽了一整夜的旱烟。第二天早上起来，他又扛着铁锹上了沙梁。 可是奇迹真的发生了。一年又一年，树越种越多，沙越来越少。~昔日的黄沙漫天，如今已是绿树成荫；曾经的“不毛之地”，现在成了远近闻名的“生态林场”~。卫星地图上，那片颜色由黄转绿的区域，就是石老头和他的伙伴们用三十年的汗水浇灌出来的。 ~和那些坐在空调房里谈论环保的人相比，石老头他们种树的方式原始得近乎笨拙——一把铁锹、两个肩膀、三条腿（一条腿瘸了拄着拐）~。没有先进的设备，没有雄厚的资金，靠的就是一股“死磕到底”的倔劲儿。可恰恰是这种笨拙，创造了令专家都惊叹的奇迹。 林子里长得最好的是胡杨。~胡杨树活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年——当地人叫它“沙漠英雄树”~。石老头最爱站在胡杨林里发呆。他说这些树跟他一样，“命硬，不服输”。树如其人，人如其树。 ~这片林子不光固住了沙，还改变了当地的气候——风沙少了，雨水多了，连多年不见的野兔子又回来了~。生态的变化带来了经济的变化，周边村民搞起了生态旅游，卖起了沙棘果汁。一片树林，盘活了一方水土。 石老头今年八十岁了，走不动了，但每天还是要让孙子搀着他到林子边上站一会儿。~望着眼前这片郁郁葱葱的树林，他常常想起三十年前那个风沙肆虐的早晨——那时他怎么也不会想到，自己这辈子最了不起的事，竟然是把一片沙漠变成了绿洲~。回首往事，一切艰辛都值了。 当地政府给石老头颁发了“绿化模范”奖章，他把奖章锁进了柜子，很少拿出来看。他说：“树活着比啥奖章都强。”这话糙理不糙。在他心里，每一棵树都是一枚勋章，每一片绿叶都是证书。 从黄沙漫漫到绿树成荫，从绝望叹息到生态奇迹，这片土地见证了人类意志的力量。石老头不是英雄，他只是一个不肯向命运低头的普通农民。但正是这样的普通人，用最朴素的方式书写了最壮丽的篇章。 当风吹过林梢，发出沙沙的声响，那不是风的声音，那是树木在鼓掌——为每一个不肯放弃的人鼓掌。沙漠可以变成绿洲，只要你肯种下第一棵树。 （1）文中写“~种树的第一年，春天栽下的两千棵杨树苗，到秋天只剩下了不到三百棵。风沙太大了，一夜之间就能把刚冒头的幼苗连根拔起~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~昔日的黄沙漫天，如今已是绿树成荫；曾经的”不毛之地“，现在成了远近闻名的”生态林场“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~和那些坐在空调房里谈论环保的人相比，石老头他们种树的方式原始得近乎笨拙——一把铁锹、两个肩膀、三条腿（一条腿瘸了拄着拐）~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~胡杨树活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年——当地人叫它”沙漠英雄树“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~望着眼前这片郁郁葱葱的树林，他常常想起三十年前那个风沙肆虐的早晨——那时他怎么也不会想到，自己这辈子最了不起的事，竟然是把一片沙漠变成了绿洲~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 【答案】 （1）示例：这段描写运用了~欲扬先抑~的写作手法，~先写种树第一年的惨败（两千棵只剩三百棵、风沙毁苗），极力渲染治沙的艰难~，~为后文写三十年后建成绿洲的奇迹蓄势造势~，使最终的成就~更加震撼人心、更具说服力~。 （2）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~昔日（黄沙漫天、不毛之地）与如今（绿树成荫、生态林场）进行强烈对比~，~直观地展现了治沙造林取得的巨大成效~，~突出了“人定胜天”的奋斗主题~。 （3）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~空谈环保的人与实干种树的石老头等人进行对比~，~突出了石老头等人脚踏实地、艰苦奋斗的可贵品质~，~鲜明的对照使人物形象更加高大~。 （4）示例：这句话运用了~象征~（兼引用）的写作手法，~将胡杨树象征为“沙漠英雄树”~，~寓意坚韧不屈、顽强拼搏的精神~，~含蓄地赞颂了石老头等治沙人的品格~，~增强了文章的感染力和意蕴深度~。 （5）示例：这句话运用了~照应（前后照应）~的写作手法，~“眼前的绿树林木”与“三十年前风沙肆虐的早晨”形成前后照应~，~使文章结构严谨、首尾贯通~，~突出了今昔巨变和人物的沧桑感慨~；此外本文还综合运用了欲扬先抑、对比、象征、铺垫等手法，从~先抑后扬、今昔对照、托物寓意、层层推进~多角度突出了~艰苦奋斗、改造自然、人定胜天~的文章主题。 【解析】 （1）本题考查“欲扬先抑”：先写惨败后写奇迹，增强震撼。 （2）本题考查“对比”：今昔对比，突出成效。 （3）本题考查“对比”：空谈vs实干，突出品质。 （4）本题考查“象征”：胡杨象征坚韧精神。 （5）本题考查“照应”及综合运用：前后照应+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（沙漠种树人/生态治理热点） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写作手法解析：欲扬先抑/对比/象征/照应/铺垫 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）欲扬先抑；第（2）对比；第（3）对比；第（4）象征；第（5）照应+综合。提醒：~“种树”是表层，“人与自然的抗争”是深层；先判手法、析内容、点作用~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《城市摆渡人：深夜里的一束光》 凌晨两点的城市，大多数人已经在梦乡里了。可对于夜班公交司机老陈来说，一天的工作才刚刚开始。他驾驶的这趟夜班车，线路横跨半个城市，从东边的工业园到西边的城中村，全程四十五公里，要跑将近两个小时。车上坐的都是刚下夜班的人——工厂女工、外卖骑手、保洁阿姨、代驾司机。 ~白天的城市喧嚣拥挤，地铁里挤满了赶着上班的人，马路上堵成了停车场；凌晨的城市却安静得可怕，路灯一盏接一盏地亮着，街道空荡荡的，只有偶尔驶过的出租车划破黑暗~。同一座城市，两个面孔。老陈更喜欢凌晨的这个面孔——虽然冷清，但是干净。 老陈开了十五年夜班车。十五年来，他见过这座城市最狼狈的模样，也见过最温暖的瞬间。~有一次，一个刚下夜班的小姑娘在车上睡着了，到站了也没醒；老陈没有催她，而是把车又往前开了一站，轻轻喊醒了她——那一站的站名叫“平安里”~。一个小小的举动，让那个疲惫的夜晚多了一份安心。 ~车厢里形形色色的乘客，每个人背后都有一个故事：穿工装的师傅手里攥着加班费，眼神里既有疲惫也有满足；背着书包的学生揉着惺忪的睡眼，书包里装着明天要交的作业；戴头盔的骑手靠在椅背上打盹，手机屏幕还亮着未完成的订单~。老陈不说什么，但他都看在眼里。方向盘后面的人，是这座城市的夜间记录者。 ~老陈的车就像一条流动的河流，载着一船又一船的追梦人，把他们从黑夜的此岸送往白天的彼岸~。没有人会在意这条河的存在，但没有它，很多人将在黑夜中迷失方向。这就是“摆渡人”的意义——不求被记住，只求把你安全送达。 凌晨四点半，老陈把车开回终点站。~此时东方的天际刚刚泛起鱼肚白，街角的早餐摊冒出了第一缕热气，环卫工人挥动着扫帚开始了新一天的劳作~。黑夜正在退场，白天即将登场。新老交替之间，这座城市从未停止运转。 老陈熄火下车，习惯性地回头看了一眼自己的车。那辆陪伴了他十五年的公交车，车身已经有了些划痕，座椅也磨得发亮。~十五年前他刚接这趟线的时候，车上还没有空调，夏天热得像蒸笼；如今新车换了两茬，冷暖都有了~。车在变，路也在变，唯一不变的，是他每天凌晨准时出现在驾驶座上的身影。 城市里有无数个像老陈一样的“摆渡人”——夜班医生、急诊护士、加油站员工、24小时便利店店员。他们不被聚光灯照耀，名字也不为人知，但正是这些人支撑着这座城市的夜间运转。没有他们，城市就会在太阳落山后瘫痪。 当第一缕阳光洒向大地，老陈的一天结束了。他骑着电动车穿过渐渐苏醒的街道，回家睡觉。梦里或许会有乘客的脸，或许会有某个路口的红绿灯。醒来之后，又是新的一天。生活就是这样，平凡而充实。 如果你也在某天深夜坐上了老陈的车，不妨看看后视镜里那个沉默的中年男人。他不善言辞，但他用十五年的每个凌晨告诉你：这座城市从不曾入睡，因为它有无数盏灯在为你亮着。而你，也是其中一盏。 （1）文中写“~白天的城市喧嚣拥挤，地铁里挤满了赶着上班的人，马路上堵成了停车场；凌晨的城市却安静得可怕，路灯一盏接一盏地亮着，街道空荡荡的，只有偶尔驶过的出租车划破黑暗~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~有一次，一个刚下夜班的小姑娘在车上睡着了，到站了也没醒；老陈没有催她，而是把车又往前开了一站，轻轻喊醒了她——那一站的站名叫”平安里“~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~车厢里形形色色的乘客，每个人背后都有一个故事：穿工装的师傅手里攥着加班费，眼神里既有疲惫也有满足；背着书包的学生揉着惺忪的睡眼，书包里装着明天要交的作业；戴头盔的骑手靠在椅背上打盹，手机屏幕还亮着未完成的订单~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~老陈的车就像一条流动的河流，载着一船又一船的追梦人，把他们从黑夜的此岸送往白天的彼岸~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~十五年前他刚接这趟线的时候，车上还没有空调，夏天热得像蒸笼；如今新车换了两茬，冷暖都有了~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了文章主题。 【答案】 （1）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~白天城市（喧嚣拥挤、拥堵不堪）与凌晨城市（安静空旷、冷清寂寞）进行对比~，~突出了凌晨城市的独特氛围~，也为后文引出夜班司机老陈的故事~营造了静谧而略带苍凉的氛围~。 （2）示例：这句话运用了~以小见大~的写作手法，~通过老陈多送一站、唤醒熟睡小姑娘这个小细节~，~折射出他对乘客的关爱和责任感~，~以小见大地展现了城市夜班工作者默默奉献的精神风貌~，~使主题更加深刻感人~。 （3）示例：这段描写运用了~铺垫~的写作手法，~细致刻画了车厢里各类乘客的形象和状态~，~为后文写老陈作为“摆渡人”的意义做了充分的铺垫和烘托~，使后文的感悟~水到渠成、富有说服力~。 （4）示例：这句话运用了~比喻（暗含象征）~的写作手法，~把老陈的车比作“流动的河流”，把乘客比作“追梦人”，把黑夜和白天比作“此岸”和“彼岸”~，~生动形象地揭示了夜班司机的“摆渡人”角色~，~含蓄地表达了对他人的敬意~。 （5）示例：这句话运用了~对比~（兼照应）的写作手法，把~十五年前（无空调、“蒸笼”般炎热）与如今（新车、冷暖齐全）进行对比~，~既照应了“开了十五年”的时间跨度，又侧面反映了城市的发展变迁~；此外本文还综合运用了对比、以小见大、铺垫、比喻等手法，从~氛围对照、细节映照、层层烘托、生动喻示~多角度突出了~平凡岗位上的不凡坚守~的文章主题。 【解析】 （1）本题考查“对比”：昼夜对比，营造氛围。 （2）本题考查“以小见大”：小细节折射大精神。 （3）本题考查“铺垫”：乘客群像为后文铺垫。 （4）本题考查“比喻/象征”：河流喻车，揭示角色。 （5）本题考查“对比/照应”及综合运用：今昔对比+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（城市摆渡人/劳动者致敬） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写作手法解析：对比/以小见大/铺垫/比喻/象征/照应 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）对比；第（2）以小见大；第（3）铺垫；第（4）比喻/象征；第（5）对比/照应+综合。提醒：~“摆渡人”是表层，“平凡中的坚守”是深层；先判手法、析内容、点作用~。 练习六：《大山里的光：乡村教师的守望》 在大凉山的深处，有一所只有一间教室的学校。教室的墙壁是用泥巴糊的，屋顶漏雨时孩子们就得挤到角落里躲。黑板是一块刷了墨汁的水泥墙，粉笔写上去字迹歪歪扭扭。可就是在这间摇摇晃晃的教室里，站着一位坚守了二十六年的乡村教师——张老师。 ~二十六年前，张老师从师范毕业分配到这里时，学校连张完整的课桌都没有。学生们自带板凳，趴在膝盖上写字。冬天冻得手生冻疮，夏天闷得一身痱子~。条件差得让第一个来报到的老师当天就走了。可张老师留下了，一留就是二十六年。 村里人劝他调走：“张老师，您有学历，去县城或者市里，工资翻倍还不止，何苦在这穷沟沟里耗着？”他总是笑着摇头：“这些孩子要是没老师，就只能像我一样一辈子睁眼瞎。”~和那些争相往城里钻的教师相比，张老师的“傻”显得格外刺眼~。可正是这种“傻”，点亮了大山里无数孩子的眼睛。 张老师最宝贝的东西是一只手电筒。~山里的路黑，家远的孩子放学回家要走一个多小时的山路。每天傍晚，张老师就打着手电筒，把孩子们一个一个送到能看到自家灯光的地方，然后独自摸黑返回学校~。那只手电筒换了七八个，光束却从未熄灭过。 教室的讲台上，常年放着一截蜡烛。~停电的时候，张老师就点上蜡烛继续上课。烛光摇曳中，孩子们的眼睛亮晶晶的，像夜空中最亮的星星~。有人问他为什么不买应急灯，他说：“蜡烛好，蜡烛的光不刺眼，而且——蜡烛燃烧自己，照亮别人。”这话他说了二十六年，每次说的时候眼里都有光。 ~二十六年来，从这间教室走出去的学生，有考上了大学的，有学了手艺回乡创业的，有当了兵保家卫国的——无论走到哪里，他们都记得那间漏雨的教室和那位点着蜡烛上课的老师~。一只蜡烛的光芒有限，但它点燃的火种却可以传遍四方。 张老师常说：“我最大的心愿，就是让山里的孩子知道，外面的世界很大，只要肯读书，他们就能走出去看看。”~这句话从他第一次站在讲台上说到现在，从未改变过——就像教室墙上那句“知识改变命运”的标语，褪了色，却依然清晰~。初心易立难守，而他守了二十六年。 如今，国家实施“特岗计划”和“乡村教师支持计划”，越来越多的年轻教师走进大山。张老师终于不再是一个人在战斗了。新来的老师们叫他“师父”，他就把自己二十六年的经验倾囊相授。薪火相传，生生不息。 去年，张老师被评为“全国优秀教师”。领奖那天，他穿着那件穿了十年的旧西装上台，紧张得手足无措。台下掌声雷动，他却只想赶紧回学校——班上的孩子们还在等他上数学课。荣誉属于过去，课堂才是他的归宿。 大山的夜很静，静得能听见心跳。而在那间教室的窗户里，总有一盏灯亮着。那不是电灯，也不是蜡烛，那是一位乡村教师心中永不熄灭的光。这光照亮的不仅是一间教室，而是一条条走出大山的路。光不灭，希望就在。 （1）文中写“~二十六年前，张老师从师范毕业分配到这里时，学校连张完整的课桌都没有。学生们自带板凳，趴在膝盖上写字。冬天冻得手生冻疮，夏天闷得一身痱子~。”这段描写运用了什么写作手法？有什么作用？ （2）文中写“~和那些争相往城里钻的教师相比，张老师的”傻“显得格外刺眼~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （3）文中写“~山里的路黑，家远的孩子放学回家要走一个多小时的山路。每天傍晚，张老师就打着手电筒，把孩子们一个一个送到能看到自家灯光的地方，然后独自摸黑返回学校~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （4）文中写“~停电的时候，张老师就点上蜡烛继续上课。烛光摇曳中，孩子们的眼睛亮晶晶的，像夜空中最亮的星星~。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？ （5）文中写“~这句话从他第一次站在讲台上说到现在，从未改变过——就像教室墙上那句”知识改变命运“的标语，褪了色，却依然清晰~。”这句话运用了什么写作手法？除此之外，本文还运用了哪些写作手法？结合内容说说它们如何突出了人物形象和文章主题。 【答案】 （1）示例：这段描写运用了~欲扬先抑~的写作手法，~先极力铺写张老师初到山村任教时办学条件的极端艰苦（无桌椅、趴膝写字、冻疮痱子）~，~为后文展现他在如此艰苦条件下坚守二十六年的崇高品质蓄势造势~，使人物形象~更加立体丰满，其精神境界也更加感人至深~。 （2）示例：这句话运用了~对比~的写作手法，把~争相进城任教的教师与坚守大山的张老师进行对比~，~通过“傻”“格外刺眼”等词~，~突出了张老师扎根基层、无私奉献的高尚品格~，~强烈的反差使人物形象更加鲜明高大~。 （3）示例：这段描写运用了~以小见大~的写作手法，~通过张老师每天傍晚打手电筒送学生回家这一日常小事~，~以小见大地展现了他对学生无微不至的关爱和高度的责任感~，~使人物形象更加真实可感，主题更加深刻动人~。 （4）示例：这句话运用了~象征~（兼比喻）的写作手法，~将“烛光”和“孩子们的眼睛”分别象征知识与希望~，~“像夜空中最亮的星星”含蓄地表达了作者对乡村教师点燃孩子梦想的赞美~，~意境优美、意蕴深远~。 （5）示例：这句话运用了~照应（前后照应）~的写作手法，~“第一次站在讲台上”与“从未改变过”形成前后照应，同时与墙上标语“知识改变命运”相互映衬~，~突出了张老师二十六年如一日坚守教育初心的执着~，使文章结构~严谨完整、中心突出~；此外本文还综合运用了欲扬先抑、对比、以小见大、象征等手法，从~先抑后扬、正反映衬、细节映照、托物寓意~多角度塑造了张老师~扎根大山、无私奉献、坚守初心~的乡村教师形象。 【解析】 （1）本题考查“欲扬先抑”：先写艰苦后写坚守，形象丰满。 （2）本题考查“对比”：进城vs留守，突出品格。 （3）本题考查“以小见大”：送学生小事折射大爱。 （4）本题考查“象征”：烛光象征知识与希望。 （5）本题考查“照应”及综合运用：前后照应+多法合力。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村教师/教育公平热点） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写作手法解析：欲扬先抑/对比/以小见大/象征/照应 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）欲扬先抑；第（2）对比；第（3）以小见大；第（4）象征；第（5）照应+综合。提醒：~“乡村教师”是表层，“教育公平与坚守”是深层；先判手法、析内容、点作用~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、先抓特征：对比看有没有“和…相比/而/却”；衬托看次要是否突出主要；铺垫看前文是否为后文暗示；照应看前后是否有呼应。 二、判断要准：对比≠衬托——对比是两者并列比较，衬托是以次衬主；铺垫≠伏笔——铺垫是铺陈渲染，伏笔是隐含暗示。 三、作用贴内容：每种手法的作用要结合本句/本段的中心和情感，不空套模板。 四、综合找全：一篇常多种手法并用，答“作用”时要逐一点明，注意彼此之间的配合关系。 想一想：为什么同读《落花生》，有人只说“花生好吃”，有人能说出“用了对比（花生vs桃子石榴）和托物言志（借花生说做人要朴实无华）”？差别就在会不会判断写作手法、点明作用。下次读文章，记得先问：这句话用了什么写作手法？有什么作用？ 【参考答案】 参考要点：写作手法核心是“判断+作用”。重点掌握对比/衬托/铺垫/照应/象征/欲扬先抑/以小见大/托物言志八种常见表现手法。热点语篇（守岛人/村播助农/银发志愿者/古籍修复师/沙漠种树人/城市摆渡人/大山里的光）多为~记叙散文~，常~综合运用多种写作手法~塑造人物形象、凸显文章主题，教学引导学生“先判手法、再析内容、后点作用”，写作手法解析题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是写作手法 ✓ 写作手法：作者行文措辞和表达思想感情的特殊语句组织方式——对比、衬托、铺垫、照应、象征、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。 二、常见写作手法及作用 ✓ 对比（突出特点）/衬托（突出主要对象）/铺垫（为后文蓄势）/照应（结构严谨、中心突出）/象征（寄托情感）/欲扬先抑（形象丰满、情感强烈）/以小见大（主题深刻）/托物言志（委婉含蓄、意蕴深远）。 三、答题步骤 & 公式 & 失分点 ✓ 三步骤：判断手法→分析内容→点明作用。 公式：这句话运用XX写作手法，突出了……/烘托了……/为下文……铺垫/使结构严谨/寄托了……（作用要贴合文章中心）。 失分点：判断错、只说手法不说作用、套模板不结合内容、漏答手法、混淆相似手法（对比vs衬托/铺垫vs伏笔）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $