3.10改革开放和社会主义现代化建设的全面展开教学设计2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦改革开放和社会主义现代化建设全面展开，涵盖中国特色社会主义提出、城市经济体制改革、对外开放扩大及“一国两制”等核心知识点。课堂导入通过1984年国企工人上班情境设问，结合80年代风貌图片，承上启下连接改革开放起步与后续发展，搭建学习支架。 该资料特色在于融合史料实证、历史解释与家国情怀等核心素养，如用AI工具查询港澳问题由来辅助史料实证，角色扮演回击撒切尔深化历史解释，口述史作业涵养家国情怀。采用情境教学、问题探究等方法，结合国防宣传教育片，帮助学生提升时空观念和史料解读能力，为教师提供丰富活动设计，有效突破重难点。

第10课《改革开放和社会主义现代化建设的全面展开》 教学设计 教学背景 课程标准 了解沿海港口城市开放；认识邓小平对改革开放所起的重要作用；认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响；知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。 教材分析 1.知识体系定位 本课选自统编版2026年初中历史八年级下册第三单元《改革开放与中国特色社会主义的开创》第10课，从本单元看，本课具有承上启下的作用，上启改革开放的起步，下承中共十三大，对于学生理解改革开放与社会主义现代化建设的整体历史进程具有重要意义。 2.内容价值分析 本课包含“建设有中国特色的社会主义和小康目标的提出”“社会主义民主法制和精神文明建设“‘一国两制’科学构想”和“国防和军队现代化建设”四个字目，其中，第一目主要起统领作用，第二、三、四目具有专题性，呈现并列关系。 学情分析 1.认知起点 对改革开放有生活经验层面的了解，但历史概念、政策内涵、历史逻辑模糊。 已初步掌握时间轴、地图、史料、表格等历史学习方法，但系统归纳、因果分析、历史解释能力仍较弱。 2.思维特征 学生处于具象思维向抽象思维快速过渡阶段，能够进行简单因果分析，但对理论性强、抽象度高的历史概念理解吃力。 3.核心素养现状 历史解释：对改革开放和社会主义现代化建设缺少自主归纳与理性阐释：容易以今度古，忽视历史背景。 史料实证：能够阅读图片、文字、数据等简单史料，但对政策文献、数据图表、口述史料的解读能力较弱。 家国情怀：知道体会改革开放的伟大意义，但难以从历史责任与时代使命层面深化认识。 教学目标 1.通过阅读教材、研读材料，知道中国共产党第十二次全国代表大会提出“建设有中国特色的社会主义”，理解“有中国特色的社会主义”的基本内涵，增强对中国特色社会主义的自信。通过解读案例，知道城市经济体制改革的全面展开。通过识读地图，认识对外开放逐步推进的过程。（历史解释、家国情怀、时空观念、史料实证） 2.通过阅读教材、研读材料，知道中国共产党第十二次全国代表大会后我国在社会主义民主法制和精神文明方面的建设，认识民主法制和精神文明建设的重要作用。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.通过回顾所学知识、阅读教材，知道“一国两制”科学构想提出的背景，了解“一国两制”的科学内涵。通过研读材料，了解香港、澳门回归祖国的推进过程，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重要意义。（时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 4.通过阅读教材，知道20世纪80年代我国国防和军队现代化建设的主要内容。（史料实证、历史解释） 教学重、难点 建设有中国特色的社会主义和小康目标的提出；“一国两制”科学构想。 城市经济体制改革；民主法制和精神文明建设 教法、学法 教法：情境教学法、问题探究法、讲述法 学法：自主阅读法、角色扮演法、归纳总结法 说课设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示文字，情境创设：假如你是1984年某大型国企车间的一名工人，如果早上8点上班，你会几点到？ 出示图片： 教师结合图片讲述20世纪80年代各行各业的精神风貌，引出课题。 思考、回答（预设答案：早到或晚到） 创设情境，吸引学生注意力，为轻松活跃的课堂氛围奠基，同时为突破第一个教学难点做铺垫。 新课讲授 一、特色立旗 小康绘景 任务1：明确中国特色和小康目标的提出 出示图片，结合图片提出问题。 问题（1）：结合课文1、2段，介绍中共十二大召开的基本情况。 时间：1982年 地点：北京 内容：提出“建设有中国特色的社会主义”；提出小康目标。 出示《北京天桥百货商场的股份制改革》文字及图片， 问题（2）：结合材料，谈谈为什么要加快城市经济体制改革的步伐？ 研读材料，与学生互动。（企业没有经营自主权，经济效益低下。） 问题（3）：城市经济体制改革的内容 带领学生阅读教材相关文字，教师补充讲述。（中心环节：增强企业活力；具体措施：推行承包经营责任制和股份制改革尝试） 出示《北京天桥百货商场的股份制改革》文字及图片， 总结城市经济体制改革的作用。（企业有了经营自主权，大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业活力。） 出示文字及图片，了解 “863计划”相关内容。 过渡：城市经济体制改革加快步伐，对外开放是如何扩大的呢？ 问题（4）：对外开放是如何扩大的？ 出示图片及文字，读地图，1. 找出我国在1980年兴办的 4 个经济特区。 2. 找出 14 个沿海开放城市和3个沿海经济开放区。 补充讲述我国对外开放格局的初步形成。（点—线—面） 出示1978年和1987年我国经济发展指标图，教师讲述，总结：在改革开放的推动下，我国城乡出现经济大发展的崭新局面。 认真听讲，查找信息，与老师互动 研读材料，思考回答 认真听讲，与教师互动 认真听讲 学生上台手动演示，教师指导。 认真听讲 识读图表 锻炼信息提取能力。 推进难点突破。锻炼史料实证素养。 用具体实例感受改革，结合教师讲述，拉近历史与现实的距离，顺利突破第一个难点。 感受老一辈科学家的爱国品质，体会改革的深远影响。 锻炼学生的读图能力与动手能力。 构建完整知识体系，锻炼学生识读图表的能力，培养学史方法。 二、法治护航 精神聚力 任务2：了解民主法制和精神文明建设的成就和作用 问题（1）：阅读课文64页第1段，梳理民主法制和精神文明建设的重要成就 教师讲述，与学生互动，完善信息，总结：我国民主法制建设伴随时代变化不断发展，与时俱进。 出示图片和文字 问题（2）：社会主义民主法制和精神文明建设的关系 教师讲述，与学生互动。（依法治国与以德治国相结合） 问题（3）：概括先锋人物体现的时代精神 出示图片，教师补充讲述，总结：社会主义精神文明建设为全国人民投身改革开放和社会主义现代化建设提供了强大的精神动力和智力支持。 阅读课文，提取信息 认真听讲、思考，与教师互动 认真听讲、思考，与教师互动 学生思考、回答 推进难点突破。融合“大单元”理念，梳理我国民主法制建设的进程，培养时空观念。 锻炼学生的历史辨析能力，加深对我国民主法制和精神文明建设的理解。 培养学生树立远大理想，培养家国情怀。顺利突破第二个难点。 三、 “一国”定基 “两制”兴邦 任务3：探究“一国两制”的内涵与实践 问题（1）：香港和澳门问题是如何产生的？ 教师出示AI工具，向AI提问：香港和澳门问题是如何产生的？现场演示AI的答案。 问题（2）“一国两制”的内涵 出示《告台湾同胞书》和“一国两制”示意图，教师讲述，总结：“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。 问题（3）：“一国两制”的成功实践 角色扮演：假如是你，你会如何回击撒切尔？ 补充：中英谈判的焦点是主权问题。 出示图片，教师讲述，总结“一国两制”构想的伟大意义与世界影响。（“一国两制”构想既体现了实现祖国统一、维护国家主权的原则性，又充分考虑到香港、澳门等地的历史和现实，是推动祖国和平统一的创造性方针，在国际社会产生巨大影响。） 学生利用AI工具解答 认真听讲，与教师互动 角色扮演 促进教学的互动和交流，培养学生的自主学习意识，提高学生使用信息技术的能力。 示意图简单明了，方便学生理解和记忆。 加深对“一国两制”科学构想的理解，感受中国共产党为推进祖国统一作出的不懈努力，突破第二个重点。 四、守土固本 强军铸魂 任务4：体悟国防和军队现代化建设成就 问题(1):阅读课文68页，以表格形式梳理改革开放时期国防和军队现代化建设的主要成就。 引导、互动 问题(2):阅读课文68页，说说20世纪70年代末80年代初我国军队在保卫国家领土主权中的重大贡献 补充图片，学生讲述。 出示国防宣传教育片，问题（3）：作为新时代少年，你能为国家建设做什么？ 自主阅读、梳理 自主阅读、回答 认真思考、回答 锻炼学生的整理、归纳能力 直观形象 强化国防意识和国家安全意识，涵养家国情怀。 课堂小结 教师总结 认真听讲 升华主题，涵养家国情怀 板书设计 构建知识体系 教学评价 作业布置 任务1：将本课内容制作成思维导图或手抄报 任务2：采访家中长辈，口述20世纪80年代前后家中生活变化，并将口述内容整理成文字，可附图片或实物。 （以上任务2选1） 锻炼学生的信息搜集、整理和筛选能力，培养动手能力和审美素养。 教学反思 7 学科网（北京）股份有限公司 $