高一入学成效检测卷-【初高中衔接直通车】2026年初升高语文衔接直通车

第三篇假期综合验收 高一入学成效检测卷 (本卷满分150分，考试时间150分钟) 一、阅读(72分) 宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 浮沉的主人？谁才是这个时代的风流人物？ 阅读下面的文字，完成1~5题。 毛泽东再一次回应了十年前自己的时代之 材料一： 问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人 在中国共产党领导的革命斗争和社会主 民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正 义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以 主人。 笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大 毛泽东诗以革命现实主义的风格，深情 的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂 书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程 扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东 与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅幅 诗词就是其中最杰出的代表。 长篇画卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充 与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干 分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。 具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代 1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛 诗史、史诗。随着岁月的迁转，有些警言佳句 泽东勇立潮头。他在橘子洲上以一篇《沁园 早已成为人们耳熟能详、时时吟诵的名句名 春·长沙》，讴歌壮丽的秋景，发出了时代之 篇。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这 问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”而回答 些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋 又是无比坚定的，是“风华正茂”的“同学少 斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建 年”。因为他们是革命理想的象征，是新世界 设事业最为鲜明的精神标识之一。 的开创者，只有他们，才能“指点江山，激扬文 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生 字，粪土当年万户侯”；只有他们，才能担负起 动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风 “到中流击水，浪遏飞舟”的崇高使命。 骨。五次反围剿，敌强我弱，战斗是残酷的， 1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在 但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。 陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。 装点此关山，今朝更好看”(《菩萨蛮·大柏 北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢 地》)。红军长征是中国革命与人类历史的英 宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象 雄传奇。红军战士突破重重难以想象的艰难 中，“红装素襄，分外妖娆”。当时的红军依然 险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长 困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对 征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细 革命前途、革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐 浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革 -85 初高中衔接直通车·语文 命英雄主义气魄。展示了共产党人一往无前 就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史 的革命斗志，这就是中国共产党、中国人民的 功绩，“在中国历史上，真正做了点事的是秦 战斗意志与斗争精神，它体现为“独有英雄驱 始皇”“中国过去的封建君主还没有第二个人 虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战 超过他的”。他甚至说过：“解决中国的问题， 略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强 须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建 大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加 论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑 快社会主义建设的坚定决心。 事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“汉武 中国革命斗争与社会主义建设事业走过 帝雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢 了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在 侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛 这一进程中表现出伟大的理想主义情怀，英 之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常 雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一 推崇。“自古能军无出李世民之右者。”元太 历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。 祖成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其 1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌 是“一代天骄”。 (摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》) 头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正 造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰 确的一项是(3分) 烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设 A.毛泽东诗词记录了伟大的理想信念、革 取得重大成就，又面临着种种重大挑战与考 命实践与战斗情怀，诗词中表现出昂扬 验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造 的浪漫主义激情和英雄主义气概。 未来；“世上无难事，只要肯登攀”。这就是中 B.面对风起云涌的大革命浪潮，青年毛泽 国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我 东在《沁园春·长沙》中无比坚定地表 们面向未来的前进动力。我们的目的一定要 示，革命青年能担负历史使命。 达到，我们的目的也一定能够达到。 C.随着岁月流转，毛泽东诗词中的佳句被 (摘编自康震《风展红旗如画》) 人们吟咏铭记，世代流传，缘于毛泽东 材料二： 诗词革命现实主义的风格特点。 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之 D.在毛泽东笔下，长征途中的残酷现实， 作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊 不过是“泥丸”“细浪”。这充分体现其 风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大 藐视一切困难的大无畏精神。 雕。”以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是 宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表 (3分) 人物进行评说。1958年年底，他在《毛主席 A.北国雪霁的壮美景色，在毛泽东诗词中 诗词十九首》上批注道：“雪：反封建主义，批 以写实手法表现为“红装素裹，分外妖 判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、 娆”，体现了他对革命斗争的激情。 风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难 B.毛泽东诗词对中国革命与建设事业的 道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错 历程做了高度概括与总结，为后人更好 的。末三句，是指无产阶级。” 地面向未来、创造未来提供前进动力。 86 第三篇假期综合验收 C.材料二中，毛泽东在回复郭沫若的诗里 五个客人洗过脸，都坐在阔大的木板铺 提到，人们对“焚书坑儒”可能存在误 上，看一个十六七岁的大孩子擦步枪的机件。 解，说明“焚书坑儒”并非事实。 而那大孩子是被派来招呼他们的。他们要问 D.材料二中，毛泽东在诗词中肯定古代帝 的话很多。最要紧的一件事是今晚能不能 王的历史功绩，特别是多次指出秦始皇 走。他们还想多知道一点路上可能遇到的困 在军事方面的高超指挥才能。 难，过去两个晚上的夜行的经验，特别是行列 3.根据材料内容，下列选项中不能体现毛泽东 常常脱节，走不快的人急得要命—这一些 诗词现实主义风格的一项是(3分)() 不大好的秩序，使得他们想起了就满心不安， A.敌军围困万千重，我自岿然不动。 问话就多了。但是这大孩子只能说客家话， B.霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 客人中的老徐能说半生不熟的广府话。和这 C.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 大孩子双方都半懂不懂地攀谈了好一会儿， D.要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。 仿佛弄明白了：今晚走的路要通过敌人在公 4.请简要分析梳理材料一的行文结构。(4分) 路上的两道封锁线。 答： 一个年青人带着个墨水瓶走进房来，就 在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本笔记簿上写 起什么来。 5.结合材料二内容，谈谈毛泽东对古代帝王 客人们认识这面孔。昨夜在半山松林 的评价对我们有何启示？请简要分析。 里，他是彻夜担任警卫的。虽然看样子他并 (6分) 不有闲，可是五个客人不肯放过他，谈话就开 答： 始了。 这青年懂得国语，也能说几句，虽然十分 生硬。他告诉他们：今晚能走，不过要通过两 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 道封锁线。 阅读下面的文字，完成6~9题。 “是不是你送我们去？” 过封锁线 “现在还没晓得。” 茅盾 “我们希望你能去。因为你能说国语，我 昨夜朦胧的月光下只觉得这大房子像个 们路上方便些。” 堡垒，今天白昼再进来一看，嘿，这简直可以 他点一下头，不说什么，谈话暂时中断。 说是一座要塞。 他拿出一本相当厚的书，很用心地读着， 那一圈围墙，团团四周全是上下两层枪 时时在笔记簿上记下些什么。 眼，门楼顶上居然雉堞式，而且是平顶，必要 客人们瞥见了这书名是《论民族民主革 时这就是机关枪阵地。说它像一座城，实在 命》，话题又来了。客人们一次一次追问，才 不嫌夸大。现在这“城”中就住了十几家老百 知道他是南洋华侨，在新加坡做机器工人，广 姓。他们腾出一间招待那五个客人一逃难 州失陷以后和许多热血的华侨子弟跑回祖国 的外江佬。 来，参加了抗战的阵营，他姓张。 87 初高中衔接直通车·语文 的人忽然步子加快了。客人们跟着，不多会 离动身还有两小时，那个大孩子早已全 儿，已经走近那“河”边，这才知道原来是一条 身披挂一军毡，粮袋，胸前交叉的子弹带， 公路，“这该就是所谓封锁线罢？”客人们心里 手榴弹两颗，一支长枪则斜挂在肩头。跟他 这样想。然而队伍还是不停地走，而且还是 那矮小的身材很不调和。 急急地走，终于又遇到了树林，这才停下来 “你也去吗？”客人之一好奇地问了一句。 休息。 他笑嘻嘻点着头。 “刚才走过的就是封锁线罢？”客人们问。 “还有谁是去的？阿张呢？”又问。 “不是，下去才是封锁线。不过这里两边 他很快的说着客家话。 山上全有敌人的哨位，这里是危险区域。”神 “他说什么？”客人之一问他的同伴。 情又紧张起来了。可是不慌，因为客人们最 “他说，路上如果碰到了敌人，就请他们 怕在这陌生地方掉了队，可是今晚的秩序很 吃手榴弹。”勉强能听懂的老徐回答。 好，整然是行军的姿态，就增加了他们不少 “不要只顾快走，以致失了联系…”这 勇气。 是客人们向姓张的青年提出的要求。 上路的时候，客人们又看见他们这休息 阿张都答应了。可是他再三叮嘱：“不可 的地，点原来也是经过选择的：不但有树木隐 以打手电，不可以吸烟，不可以谈话。昨晚我 蔽，而且还是个洼地。在他们休息的时候，还 们看见远远有火光，还当是敌人呢！” 有两个瞭望哨在两三丈树林外的高地上呢！ 太阳快落山的时候，阿张的肩头斜挂着 一小时以后，所谓的封锁线也平安通过 卷成一团的军毡，腰间是手榴弹，手电筒，手 了，然而队伍忽在旷野中停止。阿张和其他 里是一支手枪。开路是四支长枪，压队是两 的队员聚在一处，悄悄地说了一些话，便又发 支，他自己和另一支长枪则在中间，五个客人 令再走。大概十多分钟以后，队伍又停止了。 紧接着他，两副挑子放在他的前面。 这回是在平坦的旷野里，远远近近有些矮小 他撮口吹了一声，这一行人就在夕照中 的松树。他们采了些松枝，插在白色的衣包 移动。 上，阿张将他的手电筒也藏在衣襟里。 第一次休息以后，月亮已经高挂天空，照 “前面的山头，就有敌人的哨位，”阿张悄 的田野里一片苍白。这对于通过封锁线，是 悄地对客人们说，“我们要从山脚下偷偷地过 一种威胁。“不要作声，不要吸烟”的叮咛又 去。不要作声，连咳嗽也要耐住。脚步也要 重复了一次，“不要走太快”的要求也重复了 轻些。二十多分钟就可以过去。” 一次，于是又上路了。一片树林横在前方，疏 这是第二道封锁线了。月光很好。前面 疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿过这 那山头看的很清楚。队伍靠紧着走，不太快， 树林，又走过一大片旷野，猛看见远处有像高 也不太慢，沿着山脚，像一条蛇，轻轻溜过去。 墙一般的东西，却是连绵的山冈。一行人和 当人们躺在树下休息时，树荫外的斜坡 这遥远的山冈平行而进，又走了若干时，便见 上，有一个蹲着的黑影，枪托在手里。这就是 白森森地横在前面的像是一条河。队伍先头 那个大孩子，现在担任了瞭望哨。 -88 第三篇假期综合验收 客人想起出发以前这大孩子说的，要是 8.文中没有写与敌人的正面交锋，但笼罩着 遭遇了敌人，就请他们吃手榴弹，都不禁 紧张的氛围，这种氛围的逐步强化带来了 微笑。 怎样的文学效果？谈谈你的理解。(4分) “今晚过封锁线，然而没有昨晚路上那样 答： 慌乱，无秩序。”客人之一自言自语地，“可见 调度是不可少的。” 写于1942年11月 9.在人物形象塑造方面，《过封锁线》如同《荷 (有删改) 花淀》，小说也没有交代革命者的具体姓 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 名。《过封锁线》塑造了哪些革命者？请结 赏，不正确的一项是(3分) 合文本分别赏析革命者群像特征。(6分) A.文中客人所谈及的“秩序”“调度”等相 答： 关细节，从侧面衬托了革命战士们的 沉着。 B.文本善设悬念，五名客人身份不明，去 向不明，得到护送，激发读者的思考与 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 想象。 阅读下面的文言文，完成10~14题。 C.文本主要从客人的视角来描写革命战 材料一： 士们过封锁线时的语言、动作，小说真 君子曰：学不可以已。 实可信。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而 D.队伍“沿着山脚，像一条蛇，轻轻溜过 寒于水。……故木受绳则直，金就砺则利，君 去”用比喻手法，突出队伍行进迅速与 子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 敏捷。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾 7.关于那个大孩子的部分，下列说法不正确 尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招， 的一项是(3分) 臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾 A.大孩子在文中多次出现，并且担任不同 也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千 的工作，可见他是一个经验丰富的“老 里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生 战士”。 非异也，善假于物也。 B.大孩子只会说客家话，合乎地域特征， 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生 突出了众志成城，共同反击外敌入侵的 焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不 主题。 积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 C.开头擦步枪的是这个大孩子，结尾他又 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 担任晾望哨，形成了首尾的呼应，结构 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 圆合。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄 D.他和《百合花》的小通信员年龄相差无 泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无 几，而且都是细心体贴又朝气蓬勃的好 可寄托者，用心躁也。 青年。 (节选自《荀子·劝学》) 89 初高中衔接直通车·语文 材料二： 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的 黄生允修借书，随园主人[注]授以书而告 解说，不正确的一项是(3分) 之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？ A.已，停止，与成语“死而后已”“不能自 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？ 已”中的“已”意思都相同。 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有 B.就，接近、靠近，与《活板》“更互用之， 几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。 瞬息可就”中的“就”意思相同。 非独书为然，天下物皆然。非夫人之物 而强假焉必虑人逼取而惴惴焉摩玩之不已 C.而，连词，“吾尝终日而思矣”与“归而 曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业 形诸梦”两句中的“而”意思用法不同。 为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日 D.假，凭借、借助，与《送东阳马生序》“以 观”云尔。予幼好书，家贫难致。有张氏藏书 是人多以书假余”中的“假”意思不同。 甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。故 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大 项是(3分) 满，素蟫灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心 A.材料一围绕“学不可以已”的观点，从 专，而少时之岁月为可惜也！ 学习的意义、作用、方法和态度等方 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之 面，有条理、有层次地加以阐述 公书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不 幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不 B.材料一运用大量比喻，如“青胜于蓝” 幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 “冰寒于水”“木受绳则直”等，形象地 (节选自袁枚《黄生借书说》) 论述了学习的重大意义。 材料三： C.材料二开篇即提出“书非借不能读也” 濂幼时即嗜学。尝趋百里外，从乡之先 的观点，这个看似有悖常理的论断，是 达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其 作者多年读书生涯的深切体会。 室，未尝稍降辞色。濂立待左右，援疑质理， D.材料二结尾，作者运用“黄生贫”与“予 俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 贫”、“予公书”与“张氏吝书”等对比， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 揭示“读书也必专”之理。 虽愚，卒获有所闻。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (节选自《送东阳马生序》) [注]随园主人：作者自称。作者于乾隆十 (8分) 三年购得江宁织造隋赫德之旧“隋织造园”， (1)君子生非异也，善假于物也。 改治为随园。同年辞官后一直于此隐居。 译文： 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断 句，请在相应位置的答案标号上打“√”。 (2)然后叹借者之用心专，而少时之岁月 (3分) 为可惜也！ 非夫人之物A而强假焉B必虑C人D逼 译文： 取E而惴惴焉F摩玩之G不已田日。 90 第三篇假期综合验收 14.阅读材料二和材料三，比较宋濂与黄生求 16.《永遇乐·京口北固亭怀古》中有“凭谁 学的动力来源。并结合现实，谈谈你对这 问：廉颇老矣，尚能饭否？”的反问，本词中 两种求学动力的看法。(5分) 也有“元龙老矣！不妨高卧，冰壶凉簟”的 慨叹。两者表达的情感是否相同？请说 明理由。(6分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 水龙吟·过南剑双溪楼① 辛弃疾 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭空 (1)王湾在《次北固山下》一诗中描绘潮水上 水冷，月明星淡。待燃犀③下看，凭栏却怕， 涨、白帆高扬的句子是“ 风雷怒，鱼龙惨。 ”。 峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元 (2)梨花自古就是文人志士赞扬之物，梨 龙③老矣！不妨高卧，冰壶凉簟④。千古兴 花盛开，洁白如雪。而《白雪歌送武判官 亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆 归京》中的“ 沙岸，系斜阳缆？ ”两句却反其道而行之，将雪比 [注]①写作这首词时，辛弃疾已五十多岁， 作梨花，富有诗意。 闲居多年后被起用，任职于福建。②燃犀：点 (3)《江城子·密州出猎》中，苏轼借用典 燃犀牛角。传说点燃犀牛角能照见水中妖 故表达愿驰骋疆场、为国立功的句子是： 魔。③元龙：陈登，字元龙，东汉末期人，为人 机敏高爽，有扶世济民之志。④冰壶凉簟：喝 冷水，睡凉席，形容闲居自适的生活。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 15.下列对本词的理解和赏析，不正确的一项 阅读下面的文字，完成18~22题。 是(3分) () 谁也不知道，在竹林里逗号一样不停地 A.“西北浮云”既可能是如“西北有浮云， 练习并脚跳的小鸟是哪家的孩子。只要耳朵 亭亭如车盖”中真实的浮云，也可能是 有空，每天都能听见它如小珠子一样的歌声。 指宋朝沦陷的北国江山。 一株笋从暗无天日的地下来到亮堂堂的 B.“斗牛光焰”中的“斗”“牛”都是星宿 人间，再卸下盔甲长成一株窈窕修竹，要经历 名，指斗宿和牛宿，此句写出了剑气上 漫长的考验。( ) 冲斗牛的意境。 小鸟是竹林的心跳，白天或黑夜，风吹不 C.“我觉山高，潭空水冷”与陆游《诉衷 灭的怦然。①隔壁的杏树再怎么趁着天黑伸 情》“胡未灭，鬓先秋，泪空流”中的 手来牵，也能要走一根羽毛留作纪念。②它 “空”均是“空荡”的意思。 是竹子的小名，却能轻唤，不能像豆荚里的豆 D.词最后三句与开篇战云密布的意境不 子剥了壳就可以带走。它离我们很近，但也 同，夕阳中航船卸落白帆，在沙滩上抛 只能用眼睛抚摩它翠绿与鹅黄相映的羽毛， 锚，渲染了一派和平景象。 以及眼角翅梢上一抹蛾眉淡扫的墨色。 91 初高中衔接直通车·语文 竹林里时刻流淌着细碎的沙沙声，听得 答： 久了就觉查不着了。倒是那小鸟清脆的一两 句短歌，常让人莫名地心季，慌若猛地从一出 绝美的悲剧里含泪出来。若是那打柴路过的 人听见，又是一种心境，他回家的脚步会蓦然 22.文中画波浪线的句子中有多处错别字，请 轻快，仿佛在鸟鸣中看见了自家屋顶上的 找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 炊烟。 答： 那在青竹上刻下的乳名，也和竹子一道 长大了。那两小无猜的典故，打着灯笼，找鸟 儿来读。鸟儿顾自忙着，睬也不睬。 18.本文的比喻使用十分有特色，请找出第一 三、写作(60分) 段中的两处比喻简要赏析。(4分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)》 答： 近年来，我国多地纷纷组织开展“劳 模工匠进校园”活动，向中小学生宣讲劳 模精神，讲他们的劳动故事、职业精神、亲 身奋斗经历，培养学生树立劳动最光荣、 19.下列依次填入文中括号内的语句，顺序最 劳动最崇高的观念。有人认为，对中小学 恰当的一项是(3分)》 () 生加强劳动教育，能够丰富学生精神生 ①那么大的竹林，小鸟怎么掀得过来？ 活；也有人认为，学生的主要任务是学习， ②当它站在小鸟面前，一身翠色更如遮了 劳模工匠的事迹离他们太过谣远，举办这 盖头。 些活动会耽误学生的学习时间；还有人认 ③那小鸟就不亦乐乎地忙着把它们的盖 为，科技这么发达，我们可以将劳动交给 头一一掀起来。 人工智能，对中小学生进行劳动教育完全 A.①③② B.③②① 没有必要… C.③①② D.②③① 读了上述材料，你有怎样的认识？请 20.文中画横线的两个句子各有一处表述不 写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。 当，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻 要求：选准角度，确定立意，明确文 辑严密。可少量增删词语，不得改变原 体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 意。(4分) 泄露个人信息；不少于800字。 答： 我的立意： 21.有人认为文中加点的“抚摩”一词使用不 当，也有人认为使用恰当，你赞成哪种观 点？请简要阐明理由。(4分) 92参考 闹的宴会”，通过“热闹”一词，突出了盛夏时节万物繁 茂、生机盎然的景象，而“宴”字则暗示了夏季的丰饶与 欢乐，这些暗示盛夏的丰富多彩、生机勃勃，充满欢乐与 喧嚣，这种比喻不仅增强了语言的表现力，还让读者能 够更加直观地感受到夏季的独特魅力：③由原文“绿肥 红瘦，风暖昼长，一场热闹的盛夏之宴拉开帷幕”可知， 开篇“绿肥红瘦”以工整的四字短语形成视觉对比，暗示 植物繁茂与花朵调零的交替；“风暖昼长”进一步强化季 节特征。结尾长句“一场热闹的盛夏之宴拉开帷幕”将 自然景象拟人化为盛宴，使描写更具动态感和画面感， 句式简洁明快，节奏感强，然后用长句进行总结和升华， 形成张弛有度的节奏。 参考答案①“绿肥红瘦”，运用借代和拟人的修辞手 法，赋予植物以人的体态特征，生动形象地描绘了夏天 植物叶茂花稀的典型景象；②“一场热闹的盛夏之宴”， 运用比喻的修辞手法，将“盛夏”季节比作一场“热闹的 宴会”，暗示盛夏的丰富多彩、生机勃勃，充满欢乐与喧 器；③长短句结合，开头连续使用两个结构工整的四宇 短语，句式简洁明快，节奏感强，然后用长句进行总结和 升华，形成张弛有度的节奏。 6.D本题考查学生对小说内容的理解分析能力。D项， “善于察言观色”说法不当，这表现了儿子对何大妈的孝 心。故选D。 7.D本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D项，这一动作描写表现的是何大妈第一次用自己的薪 水买东西的激动，不是对买苹果的不舍。故选D。 8.①朴实動劳。何大妈以前在丝厂做工时，每天工作到夜 里；年近五十，依旧外出积极工作。②独立自强。何大 妈并不满足于在家带孩子，安享晚年，认为工作是最要 紧的事。③疼爱晚辈。何大妈给孙女买了一个大红苹 果，顺便也实现了儿子小时候的心愿，体现了她对晚辈 的爱。 9.①以第三人称的方式叙述，结合儿子对母亲的认识，增 强了故事的真实性。②叙事中穿插回忆，对人物心理 进行描写，扩大了故事的艺术空间，丰富了表现内容。 ③以薪水引入，从家常琐事的角度叙述，拉近了读者与 故事的距离。 第三篇假期综合验收 高一入学成效检测卷 1.C本题考查学生分析理解文章内容的能力。C项，“缘 于毛泽东诗词革命现实主义的风格特点”错误。毛泽东 诗词的流传不仅因为其革命现实主义风格，同时也因为 其蕴含的革命浪漫主义精神，以及表达出的人们的理想 信念和英雄主义气概，这些都给予了诗词极高的艺术价 值和感染力。故选C。 2.B本题考查学生分析概括作者在文中的观，点态度的 能力。A项，“写实手法”错误。材料一原文是“在他浪 漫的想象中”，是“浪漫主义手法”，非“写实手法”。 C项，“说明‘焚书坑儒’并非事实”错误。材料二原文 “焚坑事业要商量”是说要正确评价“焚书事业”，并非其 不是事实。D项，“材料二中，毛泽东在诗词中肯定古代 帝王的历史功绩”“多次指出秦始皇在军事方面的高超 -12 答案 指挥才能”错误。毛泽东只是“肯定秦始皇的历史功 绩”，但不等同于肯定“秦始皇在军事方面的高超指挥才 能”。故选B。 3.D本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能 力。A项，该句的意思是“任凭敌军团团围困，我依然岿 然不可撼动”，体现了毛泽东诗词中斗志昂扬、坚守阵地 的乐观的革命现实主义风格。B项，该句的意思是“军 马踏在山路上发出细碎的哒哒声，军号的声音时断时 续，深沉悲壮”，暗示了战斗的壮烈。能体现毛泽东诗词 的现实主义风格。C项，该句的意思是“回到过去，我和 我的朋友，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国 家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头”， 能体现毛泽东诗词的现实主义风格。D项，这两句诗出 自毛泽东的《贺新郎·别友》，句意是“像昆仑山崩倒悬 崖绝壁，像台风横扫整个宇宙一样”，“昆仑崩绝壁”和 “台风扫寰宇”表达了毛泽东为革命事业献出全副身心 的豪情，以及作者所预想的未来革命风暴的猛烈壮阔。 此处运用了浪漫主义的创作方法，是革命乐观主义精神 的表现，反映了无产阶级革命家的伟大胸怀。不能体现 毛泽东诗词的现实主义风格。故选D。 4.解析本题考查学生分析文章论证结构和思路的能力。 材料一共有六个段落，第一段作为文章的开篇，是总说 部分。总体介绍了在中国共产党领导下的革命斗争和 社会主义建设时期，革命者和建设者通过诗词表达了他 们的理想、实践与情感，特别强调了毛泽东诗词作为这 一时期的杰出代表，展现了革命的浪漫主义激情和英雄 主义气概。第二至五段是文章的主体部分，也是分说部 分。第二段详细阐述了毛泽东诗词如何以革命浪漫主 义精神抒发了共产党人的理想主义情怀，引用了《沁园 春·长沙》来具体说明。第三段进一步探讨了《沁园 春·雪》中的思想内容，展示了毛泽东对革命胜利的信 心及对革命前景的乐观态度。第四段分析了毛泽东诗 词以革命现实主义风格记录了中国革命与建设的历史 进程，强调了这些作品作为一代诗史、史诗的重要性。 第五段描述了毛泽东诗词如何以革命英雄主义的气魄， 刻画了共产党人面对困难时不屈不挠的战斗意志与斗 争风骨，提到了长征等历史事件中的英勇表现。最后一 段总结了全文，再次强调毛泽东诗词对中国革命与建设 历史进程的深刻反映，以及其中蕴含的伟大的理想主义 情怀和英雄主义斗志。同时，引用了《水调歌头·重上 井冈山》中的诗句，表达了对未来充满希望的态度。因 此，总体来说，文章结构是“总一分一总”的结构安排。 参考答案“总一分一总”的结构安排。①第一段总说， 中国共产党人革命的诗词表现出浪漫主义激情和英雄 主义气概，毛泽东诗词是其中杰出的代表。②第二至五 段分说，毛泽东诗词以革命浪漫主义精神，抒发了共产 党人的理想主义情怀：以革命现实主义风格，书写了中 国革命与建设的历史进程与内在精神：以革命英雄主义 的气魄，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。③最 后一段总说，以毛泽东诗篇为例，体现中国共产党和中 国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大 的理想主义情怀、英雄主义斗志。 初高中衔接直 5.解析本题考查学生发掘文本的人文价值和时代精神 的能力。材料二的主要内容侧重于毛泽东诗词中对帝 王将相的评价。根据“他在《七律·读〈封建论)呈郭老》 中写道：‘劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”可知，毛 泽东在看待秦始皇“焚书坑儒”的事件时，没有盲从，而 是有自己的思考和认识，这就启示我们，评价历史人物 时应善于分辨，切忌盲从。根据“就个体而言，他多次肯 定秦始皇的历史功绩，‘在中国历史上，真正做了点事的 是秦始皇，‘中国过去的封建君主还没有第二个人超过 他的。’他甚至说过：‘解决中国的问题，须马克思加秦始 皇’”等内容可知，毛泽东认为不应盲目地批评秦始皇， 应全面客观评价。这种综合考量的态度提醒我们，在评 价历史人物时，需要从多个角度出发，既要看到正面的 作用，也要注意负面影响，力求做到全面和客观。毛泽 东对古代帝王的评价往往侧重于他们对国家和社会的 实际贡献以及长远影响。例如，他对秦始皇统一六国、 推行郡县制等措施给予了高度评价，而对于汉武帝，则 赞扬其在巩固国家统一、促进经济发展等方面所作的努 力。这启示我们，在评估历史人物的价值时，我们更应 重视对帝王治国能力的评价。 参考答案①评价古代帝王时应善于分辩，切忌盲从。 如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。 ②应多方面结合史实对帝王进行全面客观的评价。如： 以秦始皇为例，毛泽东提到不应盲目地批评秦始皇，应 全面客观评价。③重视对帝王治国能力的评价。如：毛 泽东认为汉武帝晚年自知者侈、黩武、方士之弊，下了罪 己诏，但他雄才大略，开拓刘邦的业绩，文治武功显赫。 6.AA项，“从侧面衬托了革命战士们的沉着”错。不是 为了衬托革命战士们的沉着，这些细节反映客人善于吸 取经验，及时改进的态度，更是在反复强调秩序和调度 的重要性。故选A。 7.DD项，“细心体贴又朝气蓬勃的好青年”错。原文是 “一个十六七岁的大孩子擦步枪的机件”“他笑嘻嘻，点着 头”“他说，路上如果碰到了敌人，就请他们吃手榴弹” “这大孩子只能说客家话”“离动身还有两小时，那个大 孩子早已全身披挂—军毡，粮袋，胸前交叉的子弹带， 手榴弹两颗，一支长枪则斜挂在肩头。跟他那矮小的身 材很不调和”“……有一个蹲着的黑影，枪托在手里。这 就是那个大孩子，现在担任了瞭望哨”，这些描写没有体 现出他的“体贴”的特，点。故选D。 8.解析情节方面，根据“离动身还有两小时…跟他那 矮小的身材很不调和”“队伍先头的人忽然步子加快了” “然而队伍还是不停地走，而且还是急急地走”“队伍靠 紧着走…轻轻溜过去”可知，从出发前的全副武装、周 全部署，到行军过程的快慢行止，最后一道封锁线的严 阵以待，叙事节奏紧凑，层层推进。人物方面，根据“在 他们休息的时候，还有两个矇望哨在两三丈树林外的高 地上呢”“他们采了些松枝，插在白色的衣包上，阿张将 他的手电筒也藏在衣襟里”“队伍靠紧着走…轻轻溜 过去”“当人们躺在树下休息时…现在担任了膝望哨” 可知，封锁线上，遍布敌人哨位，战士们步步为营，小心 -12 通车·语文 谨慎，可见训练有素，能力出色，起到了突出人物形象的 作用。主题方面，根据“今晚走的路要通过敌人在公路 上的两道封锁线”“太阳快落山的时候…·两副挑子放 在他的前面”可知，护送任务困难重重，更能突出队伍久 经历练的强大，表达了作者的崇高敬意。读者感受方 面，紧张的氛围逐步强化更容易调动读者的情绪，让读 者随着叙事节奏的紧凑而紧张，带给读者惊心刺激的阅 读体验。 参考答案①节奏紧凑，层层推进。从出发前的全副武 装、周全部署，到行军过程的快慢行止，最后一道封锁线 的严阵以待，叙事节奏加快。②突出人物形象。封锁线 上，遍布敌人哨位，战士们步步为营，小心谨慎，可见训 练有素，能力出色。③突显主题。护送任务困难重重， 更能突出队伍久经历练的强大，表达了作者的崇高敬 意。④紧张的氛围更容易调动读者的情绪，带给读者惊 心刺激的阅读体验。 9,解析大孩子：根据“一个十六七岁的大孩子擦步枪的 机件”“离动身还有两小时…跟他那矮小的身材很不 调和”“当人们躺在树下休息时…现在担任了瞭望哨” 可知，大孩子是在残酷的战争中快速成长的革命战士， 代表青年一代，是国家的未来和希望。阿张：根据“客人 们瞥见了这书名是《论民族民主革命》…他姓张”“可 是他再三叮嘱：‘不可以打手电…还当是敌人呢！” “太阳快落山的时候…手里是一支手枪”“阿张悄悄地 对客人们说…二十多分钟就可以过去。’”可知，阿张 是在广州沦陷后毅然参加革命的南洋华侨，代表有召必 回、赤诚肝胆的爱国侨胞。五位客人：根据“他们腾出一 间招待那五个客人一逃难的外江佬”“‘不要只顾快 走，以至失了联系…’这是客人们向姓张的青年提出 的要求”“开路是四支长枪…两副挑子放在他的前面” “今晚过封锁线…‘可见调度是不可少的。’”可知，五 位客人是需要被保护、善于观察反思的外江佬，是身肩 特殊任务的知识分子，也是革命的重要力量。群像特 征：根据“开路是四支长枪…两副挑子放在他的前面” “一行人和这遥远的山冈平行而进”“队伍先头的人忽然 步子加快了”“然而队伍还是不停地走…这才停下来 休息”“客人们又看见他们这休息的地，点原来也是经过 选择的…在两三丈树林外的高地上呢！”“队伍靠紧着 走……轻轻溜过去”可知，文中人物都没有具体姓名，但 都有沉着冷静、聪明机智、细心体贴、勇敢无畏等特，点， 有着丰富的作战经验、强烈的家国情怀、保家卫国的志 向，他们是无数普通革命战士的缩影。 参考答案①大孩子：在残酷的战争中快速成长的革命 战士，代表青年一代，是国家的未来和希望。②阿张：在 广州沦陷后毅然参加革命的南洋华侨，代表有召必回、 赤诚肝胆的爱国侨胞。③五位客人：需要被保护、善于 观察反思的外江佬，是身肩特殊任务的知识分子，也是 革命的重要力量。④群像特征：文中人物都没有具体姓 名，但都有沉着冷静、聪明机智、细心体贴、勇敢无畏等 特点，有着丰富的作战经验、强烈的家国情怀、保家卫国 的志向，他们是无数普通革命战士的缩影。 参考 10.BEH本题考查学生文言文断句的能力。句意：不是 自己的东西却强行借来，必定会担心别人逼着取回，因 而心神不安地反复抚摸玩赏那东西，说。“非夫人之物 而强假焉”是主谓结构，“非夫人之物”作主语，“而”表 转折，“强假焉”作谓语，故在B处断开；“必虑人逼取” 是动宾结构，“虑”作谓语，“人逼取”作宾语，故在E处 断开；“而惴惴焉摩玩之不已”中“而”是连词，连接后面 的结果，“摩玩之”是动宾结构，“不已”是补语，表意完 整，故在H处断开。 11.B本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理 解能力。A项，正确。句意：学习是不可以停止的。/ 直到生命结束才停止。/无法控制自己（的情绪、行 为)，不能停止。B项，“意思相同”错误。“就”，接近、 靠近；/完成，成功。句意：金属制的刀斧靠近磨刀石磨 过，就会变得锋利。/交替使用它，一会儿就能完成（印 刷)。C项，正确。“而”，连词，表修饰；/表顺承。句 意：我曾经整天不停地思考。/回来以后我在梦中还出 现向他借书的情景。D项，正确。“假”，凭借、借助；/ 借。句意：借助车马的人。/因此人们大多把书借给 我。故选B。 12.D本题考查学生理解文章内容的能力。D项，“作者 运用‘黄生贫’与‘予贫’……对比”错误。“黄生贫”与 “予贫”不形成对比，而是类比，二者因贫借书的处境相 似，作者希望黄生也能像当年的自己一样，因“借书有 压力”而专注读书。故选D。 13.解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“生”，同“性”，天性；“异”，差别：“物”，外物。 (2)“然后”，这样以后；“叹借者之用心专”，省略句，补 充主语“我”：“可惜”，值得珍惜。 参考答案(1)君子的天性同一般人没有差别，只是善 于借肋外物罢了。 (2)这样以后（我）感叹借书的人用心专一，而年少时的 光阴是值得珍惜的阿！ 14.解析本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重 要信息的能力。 (1)(动力来源)宋濂：“幼时即嗜学”，主动“趋百里外” 求师，面对先达“叱咄”仍恭谨请教，可见对学习的热 爱、对先贤的敬佩让他主动学习，属于自发主动的 学习。 黄生：“非夫人之物强假焉，必虑人逼取”“今日存，明日 去”，因担心书被收回而“摩玩不已”，可见借书需归还 的外部压力让他专注读书，属于外力驱动的学习。 (2)(看法)内在动力能让人不受外部条件影响，主动克 服枯燥，维持长期学习热情；外在动力可以快速激发人 的行动力，帮助启动学习，但一旦约束消失，易失去专 注。所以应内外结合，以内在热爱为基础，借助外在压 力强化效率，实现主动高效的学习。 参考答案(1)（动力来源）宋濂：源于内心“嗜学”的愿 望和对先贤的敬佩向往，是主动的学习。黄生：源于借 书“今日存，明日去”的外在压力，是外力驱动的学习。 (2)(看法)内在动力使人在困境中坚持不解，外在动力 促使人在必要时突破自我。理想状态是内外结合，既 保持学习热情，又能响应时代需求。 -12 答案 [参考译文] 材料一： 君子说：学习不可以停止。 靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰由水凝冻而 成，但比水冷。…所以木材经过墨线比量木匠加工就变 直了，金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了，君子广泛地 学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯 错误了。 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大：我曾经踮 起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招 手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊， 声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。借助车马的 人，并非善于奔走，却能远达千里：借助船只的人，并非善 于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差 别，只是善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流 成为深渊，蛟龙就从这里产生了；积累善行养成高尚的品 德，自然会心智澄明，也就具备了圣人的精神境界。所以 不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积 累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃， 也不足十步远：劣马拉车走十天，它的成功在于不停止。 如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断；如果 不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的 爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地 下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹 钳，但是如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它 用心浮躁。 材料二： 读书人黄允修来借书，我把书交给了他，并告诉他说： 书不是借来的就不会认真去读。你没听说过那些藏书的 人吗？《七略》《四库》是天子的藏书，然而天子中读书的人 有几个呢？那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了 屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的人有几个 呢？其余那些祖辈父辈收藏、子子孙孙丢弃的书，就更不 用说了。 不只读书是这样，天下的事物都是这样。不是自己的 东西却强行借来，必定会担心别人逼着取回，因而心神不 安地反复抚摸玩赏那东西，说：“今天存放在这里，明天就 要拿走了，我不能再见到它了。”如果这东西已经为自己所 拥有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说“姑且等 到以后再看吧”之类的话。我小时候爱好读书，但是家里 贫穷，很难得到书读。有个姓张的人家藏书很多，我去借 书，他不肯借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的 情景，我求书的心情是那样迫切。所以只要有看过的书， 就会认真地去记下来。做官以后，薪俸花出去了，书籍买 来了，堆得满满当当，白色的蛀虫、灰色的蛛丝，时常覆盖 在书籍上。这样以后（我)感叹借书的人用心专一，而年少 时的光阴是值得珍惜的啊！ 如今黄生贫穷得像我当初一样，他借书来读也像我当 初一样。只是我把书公开出借和姓张的人吝惜书籍不肯 出借，这一点不一样。既然这样，那么我本来是不幸而遇 到姓张的人，黄生本来是幸运而遇到我吧？懂得了幸运与 不幸的道理，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会 很快。 初高中衔接 材料三： 我年幼时就非常爱好读书。曾经跑到百里以外，拿着 经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德高尚，声望 卓著，门下的弟子挤满了他的屋子，他不曾稍微把言辞放 委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声 斥责，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来 辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最 终还是获得了不少学识。 15.CC项，“均是‘空荡’的意思”理解错误。“潭空水冷” 指空荡：“泪空流”意思是“泪白白地流”，其中“空”指 “徒劳地、白白地”。故选C。 16.解析本词中，“元龙老矣”中“元龙”指三国时的陈登， 作者此处是借用陈元龙的典故来表达自己报国无门的 悲叹。作者以陈元龙自比，是感叹自己虽然身负奇才， 却无处施展，只能在闲居中慢慢老去。此处作者借陈 元龙的典故说自己老了，还不如归隐，并非真的想要归 隐，而是用反语表达自己报国无门的抑郁愤懑。《永遇 乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：康颇老矣，尚能饭 否？”，借用了战国时赵国名将廉颇的典故，廉颇虽然年 老，但仍可以一战，却因受到小人的陷害而无法为国效 力，作者当时的处境与廉颇相似，却连过问之人都没 有，所以此处借廉颇老了还有人要起用他，而自己却无 人过问，概叹报国无门。所以两词所表达的情感相同， 都表达了报国无门的悲叹。 参考答案相同。都表达了虽有报国之志却报国无门 的悲叹之情。 理由：①“凭谁问”三句，词人借廉颇自况，说廉颇不服 老，希望为国效力，却报国无门，内心悲愤。②“元龙老 矣”三句，词人以陈元龙代指自己，说自已如今已经老 了，还不如归隐，过“冰壶凉算”的日子，用反语来表达 自已空怀壮志、报国无门的抑郁愤懑之情。 17.(1)潮平两岸阔风正一帆悬 (2)忽如一夜春风来千树万树梨花开 (3)持节云中何日造冯唐 18.解析本题考查分析常见的修辞手法及表达效果的 能力。 比喻一：本体是“练习并脚跳的小鸟”，喻体是“逗号”， “逗号”形态小巧，用“逗号”喻小鸟，贴合小鸟小巧的外 形，写出小鸟轻盈、富有节奏的动态之美，充满画面感。 比喻二：本体是“小鸟的歌声”，喻体是“小珠子”，“小珠 子”的特点是圆润、清脆，碰撞时发出清亮的声音，通过 “小珠子”将抽象的“歌声”转化为可感知的事物，让读 者直观感受到歌声的清脆悦耳。 参考答案比喻一：将小鸟比作“逗号”，十分新奇，写 出小鸟轻盈、富有节奏的动态之美： 比喻二：将小鸟的叫声比作“小珠子一样的歌声”，将听 觉转化为视觉，生动地摹拟出叫声清脆的特点。 19.D本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 前文“一株笋从暗无天日的地下来到亮堂堂的人 间…”，写笋长成一株窈窕修竹，②中“它”指代“修 竹”，承接前文“修竹”的话题，故②应放在首句。“那小 12 通车·语文 鸟就不亦乐乎地忙着把它们的盖头一一掀起来”中的 “它们的盖头”指代②中修竹的“盖头”，所以③应承接 ②句。③讲小鸟掀盖头，①用反问“怎么掀得过来”承 接③的动作，所以①应承接③。正确的顺序为②③①。 故选D。 20.解析本题考查学生辨析并修改病句的能力。句① “也能要走一根羽毛留作纪念”不合逻辑，前文强调“小 鸟是竹林的心跳”，杏树“伸手来牵”应是“无法带走羽 毛”，而非“也能要走”，应将“能要”改为“要不”。句② “它是竹子的小名，却能轻唤”关联词使用不当，“却”表 转折，但“是竹子的小名”与“能轻唤”之间无转折关系， 应将“却”改为“只”更符合逻辑。 参考答案①隔壁的杏树再怎么趁着天黑伸手来牵， 也要不走一根羽毛留作纪念。 ②它是竹子的小名，只能轻唤，不能像豆荚里的豆子剥 了壳就可以带走。 21.解析本题考查学生分析词语表达效果的能力。“抚 摩”指用手轻轻触摸、抚摸，是具体的动作。文中“抚 摩”的主体是“眼睛”，客体是“小鸟的羽毛”。“用眼睛 抚摩”将抽象的视觉观察转化为具象的动作，强化了对 小鸟羽毛美丽的喜爱之情，让抽象的喜爱变得具体 可感。 参考答案使用恰当。“抚摩”一词化抽象为具象，使 人对小鸟的喜爱之情变得更加具体可感。 22.解析本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力。①“察”有“仔细看、察觉”之意，“查”侧重 “检查、调查”，“觉察”指发觉、看出来，所以“觉查”中 “查”应改成“察”。②“悸”指“因害怕或激动而心跳加 快”，“心悸”指“心跳异常，感到不安”，“季”指“季节”， 与心慌无关，所以“心季”中的“季”应改成“悸”。 ③“恍”有“仿佛、好像”之意，“恍若”指“好像、仿佛”， “慌”指“慌张、慌乱”，所以“慌若”中的“慌”应改成“恍”。 参考答案①“觉查”改为“觉察”；②“心季”改为“心 悸”：③“慌若”改为“恍若”。 23.【写作指导】 材料围绕“劳模工匠进校园”活动，指出了不同人 对劳动的不同看法。学生在写作之前，应对那些错误 的观点及劳动本身进行深入思考，树立新时代的正确 价值观念—热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳 动。若写记叙文，学生可以通过描写身边与劳动相关 的人和事，凸显劳动在人生命中的价值和意义。注意： 要选取典型事例，勾勒人物形象，展现人物的劳动品 质。若写议论文，学生可以先结合材料提出观点，然后 阐述开展“劳模工匠进校园”活动的重要意义，分析劳 动对青少年成长的重要性及对国家发展、社会发展的 重要性，最后总结观点。 【参考立意】 ①进行劳动教育方知劳动的意义。 ②全面发展，劳动必不可少。 ③践行劳动精神，做新时代奋斗者。 ④以劳动之光，闪耀青春之路。