第三单元 10 往事依依-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

10 往 情境题为浸润书香气息，点亮成长之路， 学校举办“书香润心灵，阅读伴成长”主题活 动。本次活动旨在引导同学们亲近书籍、品味 文字，在阅读中开阔视野、涵养品格。现邀你 与书香同行，在文字里收获力量，完成下列实 践任务。 任务一：欣赏经典片段，感悟书香力量 1.原创题阅读下面语段，完成(1)~(3)题。 经典是岁月荟萃的瑰宝，藏着古今的智 慧与温情。指尖轻翻书页，便与千年先贤相 望， 。诸子的哲思 点亮眼眸，唐诗的清辉浸染心湖，宋词的婉 约叩击心弦，经典的文字如清泉，洗去尘世 浮Zà0，浸润柔软心灵。不必求速，只需静 读，那些流淌在纸页间的文字，会悄悄丰盈 精神，沉淀底蕴，让我们在纷繁世间，拥有一 缕cheng澈且有力量的灵魂。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的 汉字。 荟萃( ) 叩( )击 浮zà0( cheng( )澈 (2)下列词语与“浸润”词性相同的一项是 () A.于是 B.冬天 C.年轻 D.抚摸 (3)请对横线前的句子进行仿写，填在语段 中的横线上。 任务二：享受读书时光，不负少年芳华 2.(2025一2026天长期末)读书是重要的学习 途径，是文化传播的通道。请你参加活动， 并完成下列题目。 (1)活动的成功举行离不开合理的安排，语 文老师已经设计好了两种活动形式，请你结 合活动主题再设计两种活动形式。 活动一：举办“我的读书经验”交流会 事依依 活动二：举办“走进名著”读书报告会 活动三： 活动四： (2)在活动中，同学们踊跃发言。下面发言 在表达上有些问题，请你修改完善。 我们读一本书，可以根据兴趣或读书目 的的不同，分别采取跳读或精读的方法。跳 读是主动地舍弃、有意识地忽略，以求更高 的阅读水平；精读则指向( )感受、 )理解和( )联想。它们 作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读 一些长篇著作时可结合运用。 ①画横线的句子有搭配不当的语病，请提出 修改意见。 ②把“透彻的”“细腻的”“广泛的”填入语段 中合适的括号里。 (3)随着网络的飞速发展，数字化阅读逐渐 走进了人们的生活。请阅读下面的统计图， 说说你的探究发现（至少两点）。 40.0% 32.8% 30.0% 25.4%23.5% 20.0% 13.0% 10.0% 4.0% 0.0% 18-29 30-3940-49 50-59 60-70 周岁 周岁 周岁 周岁 周岁 我国数字化阅读方式的人群分布特征 上册第三单元 47△ (4)古今中外有许多精彩的读书名言，请你 根据平时的积累，写一则读书名言作为“座 右铭”，激励自己努力读书。 任务三：回望往事依依，品味书香情怀 3.阅读《往事依依》，回答后面的问题。 (1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。 浩miǎo( 雕镂( ) chan( )娟 镌( )刻 慷kai( ) 搜索kū( )肠 逃cuàn( ) 谆( )谆教导 (2)根据意思写词语，写出词语的意思。 ① :水面辽阔无边。 ② :形容竭力思索（多指 写诗文)。 ③ :心情舒畅，精神愉快。 ④雕镂： ⑤美不胜收： (3)《往事依依》中融入了“我”的缕缕情思， 请根据文章内容，补全下面的表格。 往事 “我”的感受或对“我”的影响 看山水画，读《评 犹如身历其境，生动的形象令 注图像水浒传》 “我”印象深刻 ① 沉浸在诗的意境和美的享 受中 ② 对课外阅读产生了兴趣 聆听老师的谆谆 © 教导 48 七年级语文RJAH版 (4)了解了“我”读书学习的往事，请你谈一 谈自己在语文学习方面得到的启发。 任务四：品读名家美文，尽享书香作伴 4.学习小组开展阅读活动，请你回答下列问题。 书香作伴 (2025一2026合肥瑶海区期末) ①年少的时候，我曾热切地做过一个 梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是 书，低头还是书。 ②那时家贫，无钱买书。对书的渴望， 很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得 了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一 天，走上几十里的土路，到老街上去。 ③老街上最诱惑我的，不是酸酸甜甜的 糖葫芦，不是香香喷喷的各色糕点，不是喜 欢的红绸带，而是小人书。小人书是一个中 年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是 巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚 至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它 们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的 人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远 远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里 腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我兴奋地扑 过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四 合，星斗满天，用尽身上最后一枚硬币。 ④读小学时，我的班主任家里订有一些 报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧 交，凭着这层关系，我常去他家借书看。他 对书也是珍爱的，一次只肯借我一本。有时 夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。 这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不 可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主 任家，一个人走上五六里的路。乡村的夜， 空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得 格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小 的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心 却被一种幸福填得满满的。新借得的书，安 静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的 欢喜。 ⑤多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸 福。母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人 走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有 书做伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫 着，水一样的。一个村庄，在安睡。我走在 村庄的梦里，怀里的书散发出温暖亲切的 气息。 ⑥上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书 如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学 好语文，只为讨得他欢喜，好开口向他借书。 他也终于答应我，我想读书时，可以去他 家借。 ⑦他家住在老街上，很旧的平房，木板 门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦 缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房 子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打 开，里面就会蹦跳出无数的美好来。 ⑧是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐 树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑 着。我去借书，看到他在树下坐着，一人，一 椅，一本书。读到高兴处，他拊掌大叹，他孩 子气地大叹。多么震撼啊！让我看到人生 还有另一种活法：单纯，洁净，如桐花一般地 美好着，与书有关。 ⑨后来，我离开老街，忘了很多的人和 事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开 得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆 也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这 册书里面。 ⑩而今，我早已拥有了自己的书房，也 算实现了当初的梦想—抬头是书，低头还 是书。若是外出，不管去哪里，我常常逛的， 定是当地的书店和书摊。 ①午后时光，太阳暖暖的，风吹得漫漫 的，人在阳台上小憩，随便从书架上抽出一 本书，摊膝上，风吹哪页读哪页。如果书也 是一朵花，我这样想象着，如果是的话，那 么，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是 盛开的一瓣花。 ②人、书、风，就这样安静在阳光下，安 静在岁月里，妥帖，愉悦，脉脉温情。 (1)下列对文章内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 () A.第5段写母亲惊奇地询问“我”，属于侧面 衬托，突出了“我”对书的渴望和为了借书 无所畏惧。 B.本文以第一人称为叙述视角，回忆了“我” 与书香做伴的经历，突出了对母亲的感激 之情。 C.第5段加点词“漫着”是弥漫的意思，生动 形象地写出了月色清澈明亮。 D.文章第8、11段的景物描写，营造了宁静 美好的氛围，烘托了“我”愉快的心情和幸 福的感觉。 (2)请以书为线索，梳理书香与“我”作伴的 经历，填写下面表格。（概括主要内容） 时间 “我”的读书经历 心理感受 ① 年少时 欢喜、兴奋 上册第三单元 49△ 续表 ②我看着自己小小的影子，在月下行走，像 时间 “我”的读书经历 心理感受 一枚飘着的叶，内心却被一种幸福填得满满 ② 的。（从修辞手法的角度） 夜晚到班主任家 幸福、满怀的欢喜 借书 ③ 上高中时 多么震撼 ④ 拥有了书房、在 而今 阳台上看书 (4)结合文章思考：你从“我”的成长经历中 获得哪些启示？（主观表达） (3)根据提示赏析下列句子。（赏析重要语句） ①我兴奋地扑过去，蹲在那里，租了书看，直 看到暮色四合，星斗满天，用尽身上最后一 枚硬币。（从人物描写的角度） (5)见“核心素养展台”的拓展设问。 品核心素养展台 体会情感、态度 等等。 【典例展示】 (1)作者情感、态度。解答此类题可从以下 题目《往事依依》中“依依”一词在文中的 几方面入手：①了解作者的思想倾向、立场观点 含义是什么？从中可以看出作者对少年往事 与文章的时代背景；②抓住文眼，把握感情基调 怀有怎样的情感？ 与作者态度；③分析议论/抒情的语句，体会文 【参考答案】 章情感，揣摩作者态度。 十分留恋，不忍分离。 对往事深切怀 (2)人物情感、态度。解答此类题可以从 念、难以忘记。 以下几方面入手：①抓住人物描写，揣摩人物 【考点精析】 内心的情感变化；②结合情节、语境，辨析人物 体会情感、态度主要有以下几种考查形式： 的立场与处事态度。 分析文章表达了作者怎样的思想感情；对于本文 【课外拓展提高·拓展设问】 的主旨/作者的情感，有人认为是“…”，有人认 结合全文内容，分析本文表达了“我”哪些 为是“…”，请结合文章内容谈谈你的看法；作 丰富的情感。 者/文中人物对“…”表达了/持有什么样的态 度；分析画线句体现了人物怎样的内心感受； 50 七年级语文RJAH版6散步 6.“我”和小孙女一起涂鸦，“这是祖孙间的亲密交流，是朝霞 美，更能给人以春天即将到来的温暖感觉，富有诗意和意 1.(1)稚zhu6xin歧(2)敖过熬过(3)： 和夕晖的奇妙交融”，扩展了文章“为母亲画画”的内容：将 境；而“前村深雪里”只是描绘出了雪的环境，在写雪的形 2.(1)示例：①您认为纸质阅读对学习有怎样的作用②电子 “我”与绘画的缘分延续到小孙女，体现了对爱和美的延续、 态和美感上，不如“柳絮因风起”生动形象。 阅读资源丰富、获取便捷，能让我们接触到更多知识，对学 传承，升华了文章的主旨。 【参考译文】 习有一定的辅助作用③我应该怎样对待纸质阅读和电子 7.①“我为母亲画画”是文章的主要事件，概括了文章的内容； 【乙】郑谷住在袁州，齐己于是带着自己写的诗作前去 阅读呢(2)示例：秋思萦怀兄妹二人观菊思母爱，春风拂 ②“我为母亲画画”是文章的线索，贯穿全文，使文章情节完 拜见（郑谷）。诗作中有一首《早梅》写道：“前村深雪里，昨 面祖孙三代踏青恋亲情。(3)示例：在引导孩子合理使用 整、统一；③与文中安妮·埃尔诺来信中对“我”的《为母亲 夜数枝开。”郑谷（看了）笑着对（齐己）说：“·数枝’不能表 手机方面，绝大多数家长认同“堵”不如“疏”。(4)①近 作画》的评价内容相互照应：④以此为题，巧设悬念，能激发 现出‘早’（的含义）来，不如用‘一枝’更好。”齐己（呈现）惊 (或‘左右’)②把句号移至后引号前。 读者的阅读兴趣；⑤表达了对母亲坚韧的生命和母子之间 讶的样子，不由得提起三衣，合掌加额，长跪伏地而拜。从 3.(1)aoxiùsang lin(2)①分歧②各得其所 感人的爱的赞美这一主题。 这以后，读书人把郑谷看作齐己的“一字之师”。 (3)“慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子分别背着母亲和 片段写作试笔 《陈太丘与友期行》 儿子时的小心、稳重。“我”和妻子人到中年，对上肩负着赡 8.示例：父亲在我的心中一直是严肃的、不苟言笑的，我认为 课文基础知识 养老人的义务，对下承担着养育子女的责任，表现了“我”和 他不喜欢我。那天，我和父亲一起从超市回家，一路上，我 1.(1)丢下(2)同“否”(3)离开(4)拉 妻子内心强烈的责任感和使命感。 们都没有说话，安静地行走在车来车往的大马路上，父亲将 2.(1)名词用作状语(2)形容词用作动词 4.(1)D(2)感情基调：温暖舒缓、深情隽永，饱含幸福、欣慰 我从左边拉到他的右边，然后和我并肩行走。起初我很是 3.(1)陈元方当时七岁，在门外玩耍。(2)正午时分您没有 与对生命传承的赞美。语气：轻柔温情，语调平和上扬，温 不解，后来才明白，他是在用自己的身体为我营造一个安全 到，就是不守信用：对着（他人的）儿子骂他的父亲，就是没 柔而有力量。节奏：语速缓慢，停顿舒展，节奏沉稳绵长。 的空间。 有礼貌。(3)跟我相约同行，（却）丢下我走了。 理由：结尾抒发三代人血脉相连、生命如春的美好感悟，轻 8《世说新语》二则 4.(1)对别人父亲的尊称。(2)您，对人的尊称。 (3)对人 柔温情的语气、缓慢舒展的节奏，能层层传递亲情传承的温 《咏雪》 谦称自己的父亲。 暖。(3)相同点：都通过细节描写体现亲情。效果：以小 课文基础知识 5.(1)B(2)示例：①老师您好！我是小宇，想向您请教个问 见大，凸显情感的细腻与温暖(4)标题：《三个春天》。理 1.fu zhou ni xù 题，您现在方便吗？②我明白啦，谢谢老师！(3)①删去 由：既概括了文中“田野之春、生活之春、希望之春”的核心 2.(1)什么(2)不如，不及(3)聚集(4)相比 “一名”。②把“脏话”后的逗号改为顿号。 ③将日期和 内容，又暗含亲情与生命的主题，简洁且有诗意。（答案不 3.(1)倒装句(2)判断句、省略句 署名调换位置。【解析】(1)B项有误，“寒舍”是对自己家 唯一，言之成理即可)【解析】(1)D项有误，第10段“女儿 4.(1)跟家里的小辈谈论文章的义理。(2)（谢道韫）是谢安 的谦称，小文去小康家做客，应称对方家为“贵府”或“府 直吐舌头”是因为麦管的浆水有草腥味，并不是因为女儿不 长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 上”。 喜欢田野春绿，D项中“女儿不喜欢田野春绿”的表述属于 5.撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 课内基础闯关 无中生有。 课内基础闯关 6.陈太丘与友/期行 7散文诗二首 6.公/大笑乐。 7.示例：明白了为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这 样，才会得到别人的尊重的道理 课文基础知识 7.营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 课外拓展提高 课外拓展提高 1.(1)僻hang licáo漏(2)C(3)①《范爱农》 ②示例：关注社会弊病的鲁迅(4)示例：小文扮演的是阿 8.B【解析】B项有误，“则是无信”的“无”含义为“没有”，“即 长。阿长是鲁迅儿时的保姆，“蓝布衫、旧布鞋”符合她普通 8.(1)把家里人聚集在一起(2)不久，一会儿(3)趁、乘 公大兄无奕女”的“无”是人名（无奕，谢安长兄谢奕，字无 劳动妇女的身份。阿长虽然喜欢“切切察察”，会讲“长毛” (4)只，只是 奕)，二者含义不同。 的故事，要求鲁迅在正月初一早上说吉利话，但她有着朴素 9.(1)谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(2)谢 9.幼时/欢尝欲观诸子意识/使各治乱丝 安哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。” 10.(1)客人问元方：“令尊在不在？”(2)彭乐摘下头盔说明 的善良和对鲁迅真诚的关爱，是一个既让人觉得有些琐碎 又让人心生温暖的人。 10.温馨孤寂、思念 情况，（高洋）还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 11.相同点：都运用了比喻的修辞手法，短文《咏雪》中“撒盐空 11.甲文陈元方懂得交友以信的道理，他的辩驳有理有据，落 2.(1)①谁/是我/在无遮拦天空下的荫蔽？②D(2)C 落大方，体现了“诚信”理念；陈元方据理辩驳，以“人门不 (3)①对使②示例：拓宽丰富③示例：写作让我更 中差可拟”把雪比作盐，“未若柳絮因风起”把雪比作柳絮； 诗歌《咏雪》中“萦空如雾转，凝阶似花积”把雪在空中飘舞 顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，表现了懂“礼”。乙 爱读书【解析】(1)②这节诗表达了作者对母亲的赞美和 感激之情，朗读时语调应该稍缓而深沉。故选D。(2)本题 比作雾在转动，把堆积在台阶上的雪比作堆积的花，使雪 文高洋抽出刀来砍断了乱丝，表现了他聪明机智；高洋率 考查对名句中“荷”这个意象的理解。选项中体现荷是“高 的形态更加生动形象。不同点：短文《咏雪》主要是侧面 众与彭乐互相格斗并擒拿他，表现了高洋的精明果断。 尚人格的化身和楷模”的只有“出淤泥而不染，濯清涟而不 烘托雪：诗歌《咏雪》主要是正面描写雪 【参考译文】 妖”。故选C。 【参考译文】 【乙】东魏任命丞相高欢的儿子高洋为骠骑大将军、开 课外拓展提高 微风轻轻摇曳着庭院中的树木，细碎的雪花从帘幕的 府仪同三司，并封（他）为太原公。高洋内心精明果断，可 3.D【解析】D项有误，结合文章第11段可知，安妮·埃尔诺 缝隙间飘落。（雪花）在空中萦绕就好像轻雾在转动，凝结 是外表上看起来好像不聪明，（他的）兄弟和许多人都讥笑 指出文章“爱与美洋溢其中”“升腾出对生命的礼赞”，点明 于台阶上好似花朵堆积起来。看不到杨柳依依的春日景 鄙视他，唯独高欢认为他与众不同，对长史薛琡说：“这孩 了作者通过绘画表达对母亲的深深的爱意、对生命的礼赞 象了，只看到如桂枝般洁白的雪景。默默落泪却无人可以 子的见识与思想都超过我。”在（高洋）幼小的时候，高欢曾 这一主旨。她的评价不仅是对上文内容的总结，更是对文 倾诉，这般思念终究也是徒劳无益呀。 经想观察一下各位儿子的智力（如何），让（他们）各自整理 章主题的升华。 (二) 杂乱不堪的丝线，唯独高洋一人抽出刀来砍断了乱丝，说： 4.(1)表达了“我”不能与母亲通过口头说话交流的遗憾和仍 12D【解析】D项有误，前一个“以”是介词，译为“把”，后一 “乱的东西就一定要砍断！”（高欢）还给（儿子们）各自配备 能与母亲以绘画形式进行交流的欣慰。(2)表达了“我” 个“以”是连词，表目的，二者用法不同。 了兵力，让他们四面出巡，又叫都督彭乐率领戴盔裹甲的 对当时没能意识到这一情况的自责和对母亲去世的极度悲 13.谷笑谓日/数枝非早也/不若一枝则佳。 骑兵假装进攻，兄长高澄等人都害怕、屈服，只有高洋率领 痛。（意对即可） 14.(1)谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起。(2)齐己 众多兵士与彭乐互相格斗，彭乐摘下头盔说明情况，（高 5.①孝顺体贴、极有耐心。悉心陪伴百岁失语的母亲，用画画 于是带着自己写的诗作前去拜见（郑谷）。 洋)还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 的方式坚持与母亲交流。②心灵手巧、富有创意。仅用简 15.我更喜欢甲文中的“柳絮因风起”。因为“柳絮”轻盈、洁 阅读综合实践 单工具就能画出生动有趣的画，构思巧妙。③重情重义、深 白，与雪花的形态和神韵更为相似，把雪花比作柳絮，不仅 1.示例：(1)深夜我伏案写作业，台灯忽明忽暗，母亲悄悄推门 爱母亲。以画寄情，用画作传递对母亲的祝福与浓浓爱意。 写出了雪的颜色，还写出了雪纷纷扬扬、漫天飞舞的动态 进来，指尖轻碰我的额头，把温好的牛奶放在桌上，轻声说 七年级语文RJAH版上册2-1 七年级语文RJAH “别熬太晚”，眼底的疲惫里，透着藏不住的牵挂。(2)运 交朋友要真心相待②结交朋友要慎重选择(3)①C “寿镜吾先生是绍兴城的名师”和第3段“而寿镜吾先生吃 用了动作、语言、神态细节描写，“悄悄推门”“轻碰额头”的 ②A③B(4)示例：①中学生网上交友，要注意哪些方面 穿朴素…践行‘有教无类’的教育理念”可知，他吃穿朴 动作，“别熬太晚”的语言，“眼底的疲惫”的神态，生动展现 呢②网上交友时要注意保护自己的隐私，不能随便把自 素、践行有教无类，是注重身教的名师，罚小鲁迅是因为其 了母亲对“我”的温柔关怀，传递出真挚的亲情。 己的重要信息告诉别人【解析】(3)①《将相和》中廉颇背 过于调皮，答不上“怪哉”的问题只是知识范围的局限，不能 2.(1)感情基调：温柔、期盼、隐忍。语气：恳切、轻柔，带着 负荆条向蔺相如请罪，二人冰释前嫌，成为可同生死的挚 否定其名师身份，该选项分析错误；D项，结合全文内容，文 小心翼翼的劝说。语调：平缓稍低。节奏：舒缓。升 友，因此称二人的友谊为“刎颈之交”。②《高山流水》中琴 章围绕“天真烂漫是吾师”这一核心，先叙事，再议论，叙事 降调、停顿标示：母亲进来了入，挡在窗前：“北海的菊花 师伯牙弹琴，唯有锺子期能听懂他琴声里的意境。二人因 为议论铺垫，议论升华主题，结构清晰、主次分明，并非“毫 入/开了，我推着你/去看看吧刀。”(2)感情基调：庄重、温 灵魂共鸣结下的友谊被称为“知音之交”。③《桃园三结义》 无章法，主次不分”，该选项分析错误。故选B。 暖、珍视。语气：深情、坚定，带着责任感。语调：平缓 中刘备、关羽、张飞在桃园结拜为兄弟，同生共死、共闯天 10往事依依 沉稳。节奏：缓慢、郑重。升降调、停顿标示：但我和妻 下，这种同生共死的友谊被称为“生死之交”。 1.(1)cuikòu躁澄(2)D(3)示例：和世间智者对话 子/都是慢慢地入，稳稳地入，走得很仔细入，好像我背上 3.(1)示例：诵读交友名言讲述交友故事(2)B(3)①把 【解析】(2)“浸润”是动词：A项，“于是”是连词：B项，冬天 的/同她背上的/加起来，就是整个世界。4(3)感情基 “才”改为“都”。②把分号改为逗号。③把“观赏”改为 是名词：C项，“年轻”是形容词；D项，“抚摸”是动词，与“浸 调：亲昵、疼爱、略带嗔怪。语气：温柔、急切，藏着宠溺。 “欣赏”。【解析】(2)B项揭示了真诚与虚伪在表现形式 润”词性相同。故选D。 语调：先激动后轻松。节奏：轻快。升降调、停顿标 上的差异，与交友无关。故选B。 2.(1)示例：举办“书香校园”读书知识竞赛举办“我与名著 示：你/到哪里去了入，你这坏孩子？ 第三单元学习生活 共成长”黑板报展(2)①将“水平”改为“效率”。②细腻 3.示例：①母亲希望儿子能走出双腿瘫痪的阴霾，重拾生活的 勇气，也期盼母子二人能相守相伴、共渡难关②要兼顾一 9从百草园到三味书屋 的透彻的广泛的(3)示例：①我国数字化阅读方式的 人群主要是18~49周岁人群；②在18~70周岁这一区间， 家人的心愿，守护好一家人的和睦与幸福③孩子想默默 1.(1)āo攥wǔ秘(2)驮背驼背(3)D(4)示例： 数字化阅读率随年龄升高逐渐降低。(4)示例一：读万卷 陪伴在母亲身边，为母亲带去美好与慰藉，却不愿打扰母亲 虽然可是【解析】(3)“得天独厚”的意思是独具特殊优 书，行万里路。 示例二：读书破万卷，下笔如有神。示 工作 越的条件，也指所处的环境特别好。故选D。 例三：书籍是人类进步的阶梯。 4.(1)D(2)“颤巍巍”既写出外婆的年迈，又突出她为了“我” 2.(1)示例：③设计刊物栏目④征稿并拟定班刊出版时间表 3.(1)渺1òu婵juan慨枯窜zhūn(2)①浩渺 想看糖罐的小小心愿，克服身体不便去取糖罐的用心，从细 (2)示例：童趣盎然、赤子之心、童心未泯、迷人的童真世 ②搜索枯肠③心旷神怡④雕刻。⑤美好的东西太 节处凸显外婆对“我”毫无保留的宠爱，让人物形象更鲜活， 界（写出一个即可）(3)示例一：①童年趣事②记录同学 多，一时接受不完（看不过来）。(3)①读《千家诗》②上 情感更真挚。(3)示例：重音：一直、最甜、最完整、留给 们的童年趣事，分享所思所悟示例二：①童谣集锦②汇 国文课③铭刻在心，一生受用(4)示例：学习语文要有 我、快融化。语调：前半部分平缓略带惊讶，后半部分语调 集自创或名家创作的童谣，启迪思维、丰富想象力(4)①将 兴趣、有热情、有情怀：要有计划，认认真真多读好书。 下沉，饱含愧疚、心疼与感动。设计理由：句子侧重“我”发 “拘束”改为“拘泥”。②将两处顿号都改为逗号。 4.(1)B(2)①老街上书摊前看小人书②读小学时③到 现外婆偏爱后的顿悟与感动，重音突出对比，语调贴合情感 3.(1)①凑在一块儿②收拢③少有人来(2)①“单是” 高中语文老师家借书，看他看书④愉悦，脉脉温情(3)①运 变化，贴合全文温情又略带伤感的基调。(4)交代糖的来 “短短的”“就”写出了“泥墙根一带”虽然地方不大，可是单 用了动作描写，扑、蹲、租、看等动词，生动传神地写出了我看 历（舅舅带来、外婆攒下），使“外婆给糖”的情节更完整，为 这一处就有无限趣味，这表明百草园中的趣味到处都是。 到小人书时的欣喜、急切，和看书时的专注。②运用了比 后文“暖糖”以及提前让舅舅捎糖回来作铺垫；通过攒糖的 ②运用拟人的修辞手法，从听觉的角度，生动形象地写出 喻的修辞手法，将自己的影子比作飘着的树叶，生动形象地 不容易，外婆自己舍不得吃，全留给“我”，突出外婆对“我” 了油蛉、蟋蟀的叫声悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 写出了弱小的自己在月夜里行走的孤单，以及得到书时内心 的疼爱，让人物形象更丰满。【解析】(1)D项有误，文章 (3)这三个“也许”表示不太肯定，是猜测的语气，体现了作 感到幸福满满。(4)①要心怀热爱，热爱能给予我们克服 结尾主要表达了“我”对外婆的感激与怀念之情。 者对百草园的依恋。不可以去掉。如果去掉，则表示肯定 困难的勇气与力量。②坚持追求心中所爱，终能收获幸福 单元写作指导 的意思，不符合事实，不能真切地反映作者的心理。 实现梦想。③读书能丰盈精神世界，温暖岁月，让人生变得 (4)鲁迅认为孩子的快乐天性和想象力、创造力不可被压 单纯、洁净而美好。④珍惜读书的机会，在阅读中汲取力 专练提升 制，社会应当提供符合儿童身心发展的教育环境。 量，成就更好的自己。【解析】(1)B项有误，文章以第一人 为多年的辛苦终于有了回报感到欣慰，为儿子有出息感到 4.(1)B(2)①空间不大②包容（或不打压）③灵动（或活 称回忆“我”年少时求书、借书、读书的经历，核心突出“我” 高兴。 跃、灵活)④天真烂漫(3)①运用比喻的修辞手法，将孩 对书籍的热爱、对书香相伴岁月的怀念，以及小学班主任、 写作演练 子们“自由的思绪”比作“原野上不羁的风”，既形象展现了 高中语文老师对“我”的影响，文中并未体现对母亲的感激 【写作指导】第一，审题立意。题目为半命题作文，需从“阅 孩子们思绪不受拘束、肆意驰骋的特质，又暗含创造性才华 之情。 读、合作、劳动、探索”中任选一词补全，核心是写出“我”在 在自由氛围中自然孕育的过程，兼具画面感与感染力。 核心素养展台 某一过程中收获快乐。立意要紧扣所选词语，写出真实体 ②连续运用“钓、捉、玩、追、扎、摘”六个精准鲜活的动词，铺 对书的喜爱，对童年美好读书时光的怀念和赞美，对两位老 验与成长感悟，突出过程带来的愉悦、满足与收获，不能只 陈出小鲁迅在池塘边多样且充满趣味的活动，生动勾勒出 师的感激和赞美。 写结果不写感受。拟题要完整规范，内容聚焦自身经历，体 其童年生活的自由惬意与鲜活灵动，让读者直观感受到他 11再塑生命的人 现真情实感。 童年的快乐与生命力。(4)①点明主旨，揭示“天真烂漫” 第二，选材表达。要选取亲身经历的典型事例，如阅读 课文基础知识 的重要性，呼应本文对少年鲁迅天性的描写及作者的倡导。 经典、小组合作、家务劳动、实验探究等，突出过程中的细 1.(1)uan jing扫绝(2)D(3)天演论示例：老莱娱 ②引用苏东坡名言，贴合文章主旨，提升文学底蕴，吸引读 节。写作时运用动作、心理、神态等描写，辅以环境烘托，把 亲(4)虚伪《天演论》使鲁迅认识到社会是变革发展的， 者。③充当线索，串联起少年鲁迅的天真、寿镜吾先生的包 “获得快乐”的过程写具体。以记叙为主，结尾用议论抒情 他开始强力汲取“物竞天择”、社会进化等新鲜理论，学到了 容及作者的思考，使结构更严谨。(5)示例：三味书屋带 点明快乐来源与成长意义，使中心鲜明突出。 观察世界的哲学方法【解析】(2)《（二十四孝图）》通过对 给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有 “老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的叙述，批判了封建孝道的 专题学习活动 想象的品质。因此，保护孩子的天真烂漫应该从多让孩子 虚伪和残酷，其中没有“温馨的回忆”。故选D。 1.(1)①朋②互帮互助(2)示例：各位老师、同学们，大家 亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试 2.(1)①示例：我本想拾起一片枫叶您却给我火红无边的枫 好！青春因相伴而精彩，人生因友谊而温暖。为引导大家 的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这 林。②将“走投无路”改为“茫然无措”。③老师，您不 真诚交友、文明交往，我校特开展“青春·交友”主题活动。 对孩子的身心健康非常重要。【解析】(1)A项，结合第7 仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。(2)①燃烧 下面，让我们共同开启今天的美好时光！(3)①不惑花 段小鲁迅对“星里麻”的解释“星里有牛郎织女，织女星不正 自己，照亮了别人②春蚕(3)示例一：我支持把教师节 甲（或耳顺）②拙见高见(4)示例：友谊似春日暖阳， 是织麻的吗”和第8段“寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、 定在9月10日。一方面，9月10日作为教师节已经有多年 以温柔的光芒，照亮我生命的每一处角落。 装怪”可知，鲁迅的回答是基于想象的合理回应，属于奇思 历史，在社会各界形成了广泛的认知与共识，更改日期可能 2.(1)①将末尾句号放在后引号前。②填补滋润(2)①结 妙想而非恶搞、装怪，该选项理解错误；C项，结合第2段 会造成人们的认知混乱。另一方面，9月10日正值新学期 上册2-2 七年级语文RJAH版上册2-3