第二单元 7* 散文诗二首-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

7 散文诗二首 2课文基础知识川建议用时：20分钟 1.(2025一2026无为检测)请运用积累的知识， 续表 完成(1)~(4)题。 形象 作品 内容 【甲】孩子们所盼望的，过年过节之外， ② 鲁迅描写无常，通过对比 大概要数迎神赛会的时候了。但我家的所 人间的不公，讽刺现实中 《无常》 在很偏p,待到赛会的行列经过时，一定已 “正人君子”的虚伪，批判 在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其 旧社会的不合理 寥寥。往往伸着颈子等候多时，却只见十几 个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆 充满童《从百草 鲁迅在百草园拔何首乌根 地跑过去。于是，完了。 真童趣 园到三味 摘覆盆子、雪地捕鸟…充 的鲁迅 书屋》 满了童真童趣 【乙】我交出所抄的讲义去，他收下了， 第二三天便还我，并且说，此后每一星期要 (4)班级编演《朝花夕拾》课本剧，小文领到 送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了 的服装是“蓝布衫、旧布鞋”，你觉得她扮演 一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我 人的是谁？请结合名著相关内容分析她的 的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， 形象。 不但增加了许多脱Iòu的地方，连文法的错 误，也都一一订正。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字 注音。 偏pi( 行( )列 寥( )寥 脱1òu( (2)下列对乙文画线句中“讲义”的解释，正 确的一项是 ( A.讲说经义 B.泛指教师为讲课而编写的教材 2.学校开展“品味经典”综合实践活动，请你 C.上课记录的笔记 参加。 D.讲解经义之书 (1)【我阅读，我朗诵】小明在朗诵冰心的《荷 (3)整本书阅读请结合《朝花夕拾》中相关 叶·母亲》时，遇到了一些困难，请你帮助解决。 篇目及内容，完成表格。 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的 形象 作品 内容 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 ⊙ 鲁迅回忆与范爱农的交往， 的荫蔽？ 怀念故人 展现了这位觉醒知识分子的 ①请用“/”给下面的诗句划分朗读节奏。 的鲁迅 悲剧命运，抒发了对友人的 (划两处) 怀念与对时代的感慨 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 28 七年级语文RJAH版 ②朗诵这节诗时应采用的语调是( 我也越来越喜爱读书了。我感到，书籍成了我 A.紧张B.欢快 C.激昂 D.深沉 写作的源头活水之一，【甲】对我在写作上获益 (2)【我阅读，我理解】下列赞美“荷”的名句中， 良多。通过读书，我【乙】 了视野， 你认为最能体现“精神的种荷者，更是将荷看 【丙】 了写作素材，提高了写作水 作高尚人格的化身和楷模”的一项是( 平。读书让我乐于写作， 0 A.清水出芙蓉，天然去雕饰。 ①甲处画线句子用词不当，应将“ B.糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。 改为“ ”。 C.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ②请在乙、丙两处补写合适的词语。 D.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ③在语段结尾横线处补写句子，表明写作对 (3)【我阅读，我分享】下面是小明分享的一段阅 读书的影响。答案写在下面的横线上。 读感悟，请你帮他优化。 我的父母很喜欢读书，在他们的熏陶下， 课外拓展提高 建议用时：20分钟川 我为母亲画画 ④第一次在写字板上作画，画了两条水泡 赵丽宏 眼金鱼。四颗红色磁石，正好用来做金鱼的水 (2025一2026潜山期中改编) 泡眼。母亲看到画板上出现了绿色的水草、蓝 ①想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成 色的水波，衬托着两条红色的金鱼，她的眼神 了我和母亲交流的一种方式。 中露出惊喜。她微笑着伸出手，小心地抚摸着 ②那时，母亲的目光依然清澈明亮，脸上 写字板的边缘，对着那两条金鱼看了很久。几 依然常含着微笑。她心里什么都明白，但就是 天后我去看母亲，有了新的构思。我画了牡丹 不能开口。于是，我花更多的时间去探望母 花，红色的花，绿色的枝叶，四颗磁石变成四只 亲，坐在母亲的床头，与她说话。母亲看着我， 红色瓢虫，停在绿叶上。我用黑笔在瓢虫身上 微笑着点头或者摇头。我怕母亲听不懂我的 画出小圆点，变成了四只七星瓢虫，很逼真。 话，便拿出一个本子，把我想说的话写在纸上。 母亲看着我的画，满脸是笑。 这时，出现了奇迹，看着白纸上的黑字，母亲竟 ⑤为母亲画画，对我而言，是和母亲谈心， 然清晰地读出了声。我以为，母亲的失语从此 也是对往事的回忆。母亲生日临近时，我想在 结束。我买了一块白色的写字板，在上面写字 画上表现祝寿的场面。突然想起了漫画中的 让母亲念。但事与愿违，母亲又不作声了。我 三毛。小时候，母亲给我买过一本张乐平画的 突然有了一个想法：“我在上面给你画画，好 《三毛流浪记》，三毛的形象，是母亲喜欢的。 吗？”母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中 我用黑笔画了一个笑呵呵的三毛，三毛的手里 有期待。 挥舞着一串红灯笼。四个灯笼，就是那四颗红 ③除了水笔，写字板还配备四颗红色的圆 色磁石。灯笼上，写着“寿比南山”。母亲看着 形磁石。水笔有四种颜色：黑色、红色、蓝色、 画板上的画，咧嘴一笑，突然轻轻地吐出两个 绿色。这四色水笔和四颗红色磁石，就是我作 字：“三毛。” 画的全部工具。 ⑥百岁后的母亲，没有什么食欲。我突发 上册第二单元 29 奇想，可以在写字板上画些好看的食物，逗母微睁开眼睛，用最后的余光看着这幅画，而后 亲开心。我问母亲：“你想吃什么，我为你画。” 闭上了双眼。两个小孩，正笑着迎接母亲进入 母亲看着我，摇摇头，又点点头。我知道，她没 天堂…… 什么想吃的，但想看我为她画点什么。我在写 ①今年春天，法国的丝绸之路出版社翻译 字板上画过西瓜，画过苹果，画过蔬菜，画过寿 出版了我的诗文绘画集《心之旅，诗意的回 桃。而那四颗红磁石，变成了冰糖葫芦，变成 响》，其中有一章，写的是我为百岁母亲作画的 了红荔枝、红樱桃、红山楂…… 经历，我画在写字板上的那些画成了书的插 ⑦我总是在午后来到母亲身边。母亲安静 图。法国女作家、诺贝尔文学奖得主安妮·埃 地坐在床上，闭目养神。听见我进来，她就睁开 尔诺读了这本书后给我来信，信中写道：“你的 眼睛，看着我笑，然后看看一旁的画板，再笑着 《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打 看我，仿佛在问：“今天，你还会画什么？”在写字 动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有 板上作画，考验我的耐心，也检视我的想象力。 丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如 我总是一边对母亲说话，一边构思，一边画。 护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞。” ⑧新年临近，我在写字板上为母亲画了一 ②我与绘画的缘分，大概还没有结束。最 棵万年青，四颗磁石变成了绿色枝叶间的一串 近，我常常和三岁的孙女一起用彩笔涂鸦，已 红浆果，种在一只青花方形瓷盆里。旁边用黑 经有了几本图画手稿。小孙女鲜艳大胆的涂 笔写三个隶体字“万年青”，再用红笔画一方印 抹和我随意穿插其中的线条交织在一起，这是 章“长寿”。母亲微笑着注视画板，突然清晰地 祖孙间的亲密交流，是朝霞和夕晖的奇妙交 吐出三个字：“万年青。”这三个字，她说得那么 融。和可爱的小孙女一起画画，让我有了返老 清晰。当时怎么也没有想到，这竟是我听到母 还童的感觉。 亲说的最后一句话。 (选自《光明日报》2025年07月04日 ⑨母亲的生命如一支红烛，燃烧了一百多 第15版，有删改) 年，终于到了临近熄灭的时刻。去年元旦那天 3.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 上午，我去看望母亲，她已失去知觉。我在母 赏，不正确的一项是 ( 亲身边坐下，从床边柜上取来写字板，擦去了 A.文章多次描写母亲含笑的眼神，营造了母 上面的画。母亲安详地躺着，她不再像往常一 子在一起时温馨和谐的画面，让人感动。 样，兴致勃勃地看着我作画。此时此刻，我画 B.文章语言素朴而又典雅，字里行间饱含深 什么呢？也许，这是我为母亲画的最后一幅画 情。如母亲临终前，“我”描写画板上那两 了。我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立 个小孩，看似平静之下澎湃着炽烈的 在烛台上的两支燃烧的红烛，两朵红色的火焰 情感 像两颗燃烧的心。四颗红磁石，化成了两张孩 C.“四颗红磁石”在文中起到了穿针引线的 子的脸。孩子微笑着，被光芒笼罩，那光芒如 作用，体现了“我”高超的画技和良苦用 飞舞飘拂的裙裾，映衬着开在红烛边上的两朵 心，寄托了“我”对母亲的浓浓孝心。 红色圣诞花。 D.安妮·埃尔诺对“我”的《为母亲作画》的 ⑩我把写字板捧到母亲面前，大声对她 评价，仅仅是对上文内容的总结，不能表 说：“母亲，你看看，我为你画了什么！”母亲微 明文章的主旨。 30 七年级语文RJAH版 4.教材习题迁移请结合上下文，体会下列各句6.文章结尾段意蕴丰富，请结合全文谈谈你的 中“竟”字蕴含的情感。（体会词语蕴含的情感） 理解。（理解段落意蕴） (1)想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了 我和母亲交流的一种方式。 (2)当时怎么也没有想到，这竟是我听到母 亲说的最后一句话。 7.文章以《我为母亲画画》为题，有着怎样的作 用？请结合全文简要分析。（分析标题作用） 5.结合全文，分析“我”的形象特点。（分析人 物形象) 是片段写作试笔川建议用时：15分钟 8.《荷叶·母亲》运用细节描写让我们感受到 母爱的无私。请你回味现实生活，写一个家 庭成员关爱你的生活细节。(120字左右) 【课文片段回顾】 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面… 【写法分析】 文中用“倾侧”“覆盖”对荷叶进行细致 描写，生动而准确地描写了荷叶在风雨中护 住红莲的场景，表现了荷叶对红莲的爱。这 个细节描写最能体现本文所要展现的大主 题—母爱。 上册第二单元 3△6散步 6.“我”和小孙女一起涂鸦，“这是祖孙间的亲密交流，是朝霞 美，更能给人以春天即将到来的温暖感觉，富有诗意和意 1.(1)稚zhu6xin歧(2)敖过熬过(3)： 和夕晖的奇妙交融”，扩展了文章“为母亲画画”的内容：将 境；而“前村深雪里”只是描绘出了雪的环境，在写雪的形 2.(1)示例：①您认为纸质阅读对学习有怎样的作用②电子 “我”与绘画的缘分延续到小孙女，体现了对爱和美的延续、 态和美感上，不如“柳絮因风起”生动形象。 阅读资源丰富、获取便捷，能让我们接触到更多知识，对学 传承，升华了文章的主旨。 【参考译文】 习有一定的辅助作用③我应该怎样对待纸质阅读和电子 7.①“我为母亲画画”是文章的主要事件，概括了文章的内容； 【乙】郑谷住在袁州，齐己于是带着自己写的诗作前去 阅读呢(2)示例：秋思萦怀兄妹二人观菊思母爱，春风拂 ②“我为母亲画画”是文章的线索，贯穿全文，使文章情节完 拜见（郑谷）。诗作中有一首《早梅》写道：“前村深雪里，昨 面祖孙三代踏青恋亲情。(3)示例：在引导孩子合理使用 整、统一；③与文中安妮·埃尔诺来信中对“我”的《为母亲 夜数枝开。”郑谷（看了）笑着对（齐己）说：“·数枝’不能表 手机方面，绝大多数家长认同“堵”不如“疏”。(4)①近 作画》的评价内容相互照应：④以此为题，巧设悬念，能激发 现出‘早’（的含义）来，不如用‘一枝’更好。”齐己（呈现）惊 (或‘左右’)②把句号移至后引号前。 读者的阅读兴趣；⑤表达了对母亲坚韧的生命和母子之间 讶的样子，不由得提起三衣，合掌加额，长跪伏地而拜。从 3.(1)aoxiùsang lin(2)①分歧②各得其所 感人的爱的赞美这一主题。 这以后，读书人把郑谷看作齐己的“一字之师”。 (3)“慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子分别背着母亲和 片段写作试笔 《陈太丘与友期行》 儿子时的小心、稳重。“我”和妻子人到中年，对上肩负着赡 8.示例：父亲在我的心中一直是严肃的、不苟言笑的，我认为 课文基础知识 养老人的义务，对下承担着养育子女的责任，表现了“我”和 他不喜欢我。那天，我和父亲一起从超市回家，一路上，我 1.(1)丢下(2)同“否”(3)离开(4)拉 妻子内心强烈的责任感和使命感。 们都没有说话，安静地行走在车来车往的大马路上，父亲将 2.(1)名词用作状语(2)形容词用作动词 4.(1)D(2)感情基调：温暖舒缓、深情隽永，饱含幸福、欣慰 我从左边拉到他的右边，然后和我并肩行走。起初我很是 3.(1)陈元方当时七岁，在门外玩耍。(2)正午时分您没有 与对生命传承的赞美。语气：轻柔温情，语调平和上扬，温 不解，后来才明白，他是在用自己的身体为我营造一个安全 到，就是不守信用：对着（他人的）儿子骂他的父亲，就是没 柔而有力量。节奏：语速缓慢，停顿舒展，节奏沉稳绵长。 的空间。 有礼貌。(3)跟我相约同行，（却）丢下我走了。 理由：结尾抒发三代人血脉相连、生命如春的美好感悟，轻 8《世说新语》二则 4.(1)对别人父亲的尊称。(2)您，对人的尊称。 (3)对人 柔温情的语气、缓慢舒展的节奏，能层层传递亲情传承的温 《咏雪》 谦称自己的父亲。 暖。(3)相同点：都通过细节描写体现亲情。效果：以小 课文基础知识 5.(1)B(2)示例：①老师您好！我是小宇，想向您请教个问 见大，凸显情感的细腻与温暖(4)标题：《三个春天》。理 1.fu zhou ni xù 题，您现在方便吗？②我明白啦，谢谢老师！(3)①删去 由：既概括了文中“田野之春、生活之春、希望之春”的核心 2.(1)什么(2)不如，不及(3)聚集(4)相比 “一名”。②把“脏话”后的逗号改为顿号。 ③将日期和 内容，又暗含亲情与生命的主题，简洁且有诗意。（答案不 3.(1)倒装句(2)判断句、省略句 署名调换位置。【解析】(1)B项有误，“寒舍”是对自己家 唯一，言之成理即可)【解析】(1)D项有误，第10段“女儿 4.(1)跟家里的小辈谈论文章的义理。(2)（谢道韫）是谢安 的谦称，小文去小康家做客，应称对方家为“贵府”或“府 直吐舌头”是因为麦管的浆水有草腥味，并不是因为女儿不 长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 上”。 喜欢田野春绿，D项中“女儿不喜欢田野春绿”的表述属于 5.撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 课内基础闯关 无中生有。 课内基础闯关 6.陈太丘与友/期行 7散文诗二首 6.公/大笑乐。 7.示例：明白了为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这 样，才会得到别人的尊重的道理 课文基础知识 7.营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 课外拓展提高 课外拓展提高 1.(1)僻hang licáo漏(2)C(3)①《范爱农》 ②示例：关注社会弊病的鲁迅(4)示例：小文扮演的是阿 8.B【解析】B项有误，“则是无信”的“无”含义为“没有”，“即 长。阿长是鲁迅儿时的保姆，“蓝布衫、旧布鞋”符合她普通 8.(1)把家里人聚集在一起(2)不久，一会儿(3)趁、乘 公大兄无奕女”的“无”是人名（无奕，谢安长兄谢奕，字无 劳动妇女的身份。阿长虽然喜欢“切切察察”，会讲“长毛” (4)只，只是 奕)，二者含义不同。 的故事，要求鲁迅在正月初一早上说吉利话，但她有着朴素 9.(1)谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(2)谢 9.幼时/欢尝欲观诸子意识/使各治乱丝 安哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。” 10.(1)客人问元方：“令尊在不在？”(2)彭乐摘下头盔说明 的善良和对鲁迅真诚的关爱，是一个既让人觉得有些琐碎 又让人心生温暖的人。 10.温馨孤寂、思念 情况，（高洋）还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 11.相同点：都运用了比喻的修辞手法，短文《咏雪》中“撒盐空 11.甲文陈元方懂得交友以信的道理，他的辩驳有理有据，落 2.(1)①谁/是我/在无遮拦天空下的荫蔽？②D(2)C 落大方，体现了“诚信”理念；陈元方据理辩驳，以“人门不 (3)①对使②示例：拓宽丰富③示例：写作让我更 中差可拟”把雪比作盐，“未若柳絮因风起”把雪比作柳絮； 诗歌《咏雪》中“萦空如雾转，凝阶似花积”把雪在空中飘舞 顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，表现了懂“礼”。乙 爱读书【解析】(1)②这节诗表达了作者对母亲的赞美和 感激之情，朗读时语调应该稍缓而深沉。故选D。(2)本题 比作雾在转动，把堆积在台阶上的雪比作堆积的花，使雪 文高洋抽出刀来砍断了乱丝，表现了他聪明机智；高洋率 考查对名句中“荷”这个意象的理解。选项中体现荷是“高 的形态更加生动形象。不同点：短文《咏雪》主要是侧面 众与彭乐互相格斗并擒拿他，表现了高洋的精明果断。 尚人格的化身和楷模”的只有“出淤泥而不染，濯清涟而不 烘托雪：诗歌《咏雪》主要是正面描写雪 【参考译文】 妖”。故选C。 【参考译文】 【乙】东魏任命丞相高欢的儿子高洋为骠骑大将军、开 课外拓展提高 微风轻轻摇曳着庭院中的树木，细碎的雪花从帘幕的 府仪同三司，并封（他）为太原公。高洋内心精明果断，可 3.D【解析】D项有误，结合文章第11段可知，安妮·埃尔诺 缝隙间飘落。（雪花）在空中萦绕就好像轻雾在转动，凝结 是外表上看起来好像不聪明，（他的）兄弟和许多人都讥笑 指出文章“爱与美洋溢其中”“升腾出对生命的礼赞”，点明 于台阶上好似花朵堆积起来。看不到杨柳依依的春日景 鄙视他，唯独高欢认为他与众不同，对长史薛琡说：“这孩 了作者通过绘画表达对母亲的深深的爱意、对生命的礼赞 象了，只看到如桂枝般洁白的雪景。默默落泪却无人可以 子的见识与思想都超过我。”在（高洋）幼小的时候，高欢曾 这一主旨。她的评价不仅是对上文内容的总结，更是对文 倾诉，这般思念终究也是徒劳无益呀。 经想观察一下各位儿子的智力（如何），让（他们）各自整理 章主题的升华。 (二) 杂乱不堪的丝线，唯独高洋一人抽出刀来砍断了乱丝，说： 4.(1)表达了“我”不能与母亲通过口头说话交流的遗憾和仍 12D【解析】D项有误，前一个“以”是介词，译为“把”，后一 “乱的东西就一定要砍断！”（高欢）还给（儿子们）各自配备 能与母亲以绘画形式进行交流的欣慰。(2)表达了“我” 个“以”是连词，表目的，二者用法不同。 了兵力，让他们四面出巡，又叫都督彭乐率领戴盔裹甲的 对当时没能意识到这一情况的自责和对母亲去世的极度悲 13.谷笑谓日/数枝非早也/不若一枝则佳。 骑兵假装进攻，兄长高澄等人都害怕、屈服，只有高洋率领 痛。（意对即可） 14.(1)谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起。(2)齐己 众多兵士与彭乐互相格斗，彭乐摘下头盔说明情况，（高 5.①孝顺体贴、极有耐心。悉心陪伴百岁失语的母亲，用画画 于是带着自己写的诗作前去拜见（郑谷）。 洋)还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 的方式坚持与母亲交流。②心灵手巧、富有创意。仅用简 15.我更喜欢甲文中的“柳絮因风起”。因为“柳絮”轻盈、洁 阅读综合实践 单工具就能画出生动有趣的画，构思巧妙。③重情重义、深 白，与雪花的形态和神韵更为相似，把雪花比作柳絮，不仅 1.示例：(1)深夜我伏案写作业，台灯忽明忽暗，母亲悄悄推门 爱母亲。以画寄情，用画作传递对母亲的祝福与浓浓爱意。 写出了雪的颜色，还写出了雪纷纷扬扬、漫天飞舞的动态 进来，指尖轻碰我的额头，把温好的牛奶放在桌上，轻声说 七年级语文RJAH版上册2-1 七年级语文RJAH “别熬太晚”，眼底的疲惫里，透着藏不住的牵挂。(2)运 交朋友要真心相待②结交朋友要慎重选择(3)①C “寿镜吾先生是绍兴城的名师”和第3段“而寿镜吾先生吃 用了动作、语言、神态细节描写，“悄悄推门”“轻碰额头”的 ②A③B(4)示例：①中学生网上交友，要注意哪些方面 穿朴素…践行‘有教无类’的教育理念”可知，他吃穿朴 动作，“别熬太晚”的语言，“眼底的疲惫”的神态，生动展现 呢②网上交友时要注意保护自己的隐私，不能随便把自 素、践行有教无类，是注重身教的名师，罚小鲁迅是因为其 了母亲对“我”的温柔关怀，传递出真挚的亲情。 己的重要信息告诉别人【解析】(3)①《将相和》中廉颇背 过于调皮，答不上“怪哉”的问题只是知识范围的局限，不能 2.(1)感情基调：温柔、期盼、隐忍。语气：恳切、轻柔，带着 负荆条向蔺相如请罪，二人冰释前嫌，成为可同生死的挚 否定其名师身份，该选项分析错误；D项，结合全文内容，文 小心翼翼的劝说。语调：平缓稍低。节奏：舒缓。升 友，因此称二人的友谊为“刎颈之交”。②《高山流水》中琴 章围绕“天真烂漫是吾师”这一核心，先叙事，再议论，叙事 降调、停顿标示：母亲进来了入，挡在窗前：“北海的菊花 师伯牙弹琴，唯有锺子期能听懂他琴声里的意境。二人因 为议论铺垫，议论升华主题，结构清晰、主次分明，并非“毫 入/开了，我推着你/去看看吧刀。”(2)感情基调：庄重、温 灵魂共鸣结下的友谊被称为“知音之交”。③《桃园三结义》 无章法，主次不分”，该选项分析错误。故选B。 暖、珍视。语气：深情、坚定，带着责任感。语调：平缓 中刘备、关羽、张飞在桃园结拜为兄弟，同生共死、共闯天 10往事依依 沉稳。节奏：缓慢、郑重。升降调、停顿标示：但我和妻 下，这种同生共死的友谊被称为“生死之交”。 1.(1)cuikòu躁澄(2)D(3)示例：和世间智者对话 子/都是慢慢地入，稳稳地入，走得很仔细入，好像我背上 3.(1)示例：诵读交友名言讲述交友故事(2)B(3)①把 【解析】(2)“浸润”是动词：A项，“于是”是连词：B项，冬天 的/同她背上的/加起来，就是整个世界。4(3)感情基 “才”改为“都”。②把分号改为逗号。③把“观赏”改为 是名词：C项，“年轻”是形容词；D项，“抚摸”是动词，与“浸 调：亲昵、疼爱、略带嗔怪。语气：温柔、急切，藏着宠溺。 “欣赏”。【解析】(2)B项揭示了真诚与虚伪在表现形式 润”词性相同。故选D。 语调：先激动后轻松。节奏：轻快。升降调、停顿标 上的差异，与交友无关。故选B。 2.(1)示例：举办“书香校园”读书知识竞赛举办“我与名著 示：你/到哪里去了入，你这坏孩子？ 第三单元学习生活 共成长”黑板报展(2)①将“水平”改为“效率”。②细腻 3.示例：①母亲希望儿子能走出双腿瘫痪的阴霾，重拾生活的 勇气，也期盼母子二人能相守相伴、共渡难关②要兼顾一 9从百草园到三味书屋 的透彻的广泛的(3)示例：①我国数字化阅读方式的 人群主要是18~49周岁人群；②在18~70周岁这一区间， 家人的心愿，守护好一家人的和睦与幸福③孩子想默默 1.(1)āo攥wǔ秘(2)驮背驼背(3)D(4)示例： 数字化阅读率随年龄升高逐渐降低。(4)示例一：读万卷 陪伴在母亲身边，为母亲带去美好与慰藉，却不愿打扰母亲 虽然可是【解析】(3)“得天独厚”的意思是独具特殊优 书，行万里路。 示例二：读书破万卷，下笔如有神。示 工作 越的条件，也指所处的环境特别好。故选D。 例三：书籍是人类进步的阶梯。 4.(1)D(2)“颤巍巍”既写出外婆的年迈，又突出她为了“我” 2.(1)示例：③设计刊物栏目④征稿并拟定班刊出版时间表 3.(1)渺1òu婵juan慨枯窜zhūn(2)①浩渺 想看糖罐的小小心愿，克服身体不便去取糖罐的用心，从细 (2)示例：童趣盎然、赤子之心、童心未泯、迷人的童真世 ②搜索枯肠③心旷神怡④雕刻。⑤美好的东西太 节处凸显外婆对“我”毫无保留的宠爱，让人物形象更鲜活， 界（写出一个即可）(3)示例一：①童年趣事②记录同学 多，一时接受不完（看不过来）。(3)①读《千家诗》②上 情感更真挚。(3)示例：重音：一直、最甜、最完整、留给 们的童年趣事，分享所思所悟示例二：①童谣集锦②汇 国文课③铭刻在心，一生受用(4)示例：学习语文要有 我、快融化。语调：前半部分平缓略带惊讶，后半部分语调 集自创或名家创作的童谣，启迪思维、丰富想象力(4)①将 兴趣、有热情、有情怀：要有计划，认认真真多读好书。 下沉，饱含愧疚、心疼与感动。设计理由：句子侧重“我”发 “拘束”改为“拘泥”。②将两处顿号都改为逗号。 4.(1)B(2)①老街上书摊前看小人书②读小学时③到 现外婆偏爱后的顿悟与感动，重音突出对比，语调贴合情感 3.(1)①凑在一块儿②收拢③少有人来(2)①“单是” 高中语文老师家借书，看他看书④愉悦，脉脉温情(3)①运 变化，贴合全文温情又略带伤感的基调。(4)交代糖的来 “短短的”“就”写出了“泥墙根一带”虽然地方不大，可是单 用了动作描写，扑、蹲、租、看等动词，生动传神地写出了我看 历（舅舅带来、外婆攒下），使“外婆给糖”的情节更完整，为 这一处就有无限趣味，这表明百草园中的趣味到处都是。 到小人书时的欣喜、急切，和看书时的专注。②运用了比 后文“暖糖”以及提前让舅舅捎糖回来作铺垫；通过攒糖的 ②运用拟人的修辞手法，从听觉的角度，生动形象地写出 喻的修辞手法，将自己的影子比作飘着的树叶，生动形象地 不容易，外婆自己舍不得吃，全留给“我”，突出外婆对“我” 了油蛉、蟋蟀的叫声悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 写出了弱小的自己在月夜里行走的孤单，以及得到书时内心 的疼爱，让人物形象更丰满。【解析】(1)D项有误，文章 (3)这三个“也许”表示不太肯定，是猜测的语气，体现了作 感到幸福满满。(4)①要心怀热爱，热爱能给予我们克服 结尾主要表达了“我”对外婆的感激与怀念之情。 者对百草园的依恋。不可以去掉。如果去掉，则表示肯定 困难的勇气与力量。②坚持追求心中所爱，终能收获幸福 单元写作指导 的意思，不符合事实，不能真切地反映作者的心理。 实现梦想。③读书能丰盈精神世界，温暖岁月，让人生变得 (4)鲁迅认为孩子的快乐天性和想象力、创造力不可被压 单纯、洁净而美好。④珍惜读书的机会，在阅读中汲取力 专练提升 制，社会应当提供符合儿童身心发展的教育环境。 量，成就更好的自己。【解析】(1)B项有误，文章以第一人 为多年的辛苦终于有了回报感到欣慰，为儿子有出息感到 4.(1)B(2)①空间不大②包容（或不打压）③灵动（或活 称回忆“我”年少时求书、借书、读书的经历，核心突出“我” 高兴。 跃、灵活)④天真烂漫(3)①运用比喻的修辞手法，将孩 对书籍的热爱、对书香相伴岁月的怀念，以及小学班主任、 写作演练 子们“自由的思绪”比作“原野上不羁的风”，既形象展现了 高中语文老师对“我”的影响，文中并未体现对母亲的感激 【写作指导】第一，审题立意。题目为半命题作文，需从“阅 孩子们思绪不受拘束、肆意驰骋的特质，又暗含创造性才华 之情。 读、合作、劳动、探索”中任选一词补全，核心是写出“我”在 在自由氛围中自然孕育的过程，兼具画面感与感染力。 核心素养展台 某一过程中收获快乐。立意要紧扣所选词语，写出真实体 ②连续运用“钓、捉、玩、追、扎、摘”六个精准鲜活的动词，铺 对书的喜爱，对童年美好读书时光的怀念和赞美，对两位老 验与成长感悟，突出过程带来的愉悦、满足与收获，不能只 陈出小鲁迅在池塘边多样且充满趣味的活动，生动勾勒出 师的感激和赞美。 写结果不写感受。拟题要完整规范，内容聚焦自身经历，体 其童年生活的自由惬意与鲜活灵动，让读者直观感受到他 11再塑生命的人 现真情实感。 童年的快乐与生命力。(4)①点明主旨，揭示“天真烂漫” 第二，选材表达。要选取亲身经历的典型事例，如阅读 课文基础知识 的重要性，呼应本文对少年鲁迅天性的描写及作者的倡导。 经典、小组合作、家务劳动、实验探究等，突出过程中的细 1.(1)uan jing扫绝(2)D(3)天演论示例：老莱娱 ②引用苏东坡名言，贴合文章主旨，提升文学底蕴，吸引读 节。写作时运用动作、心理、神态等描写，辅以环境烘托，把 亲(4)虚伪《天演论》使鲁迅认识到社会是变革发展的， 者。③充当线索，串联起少年鲁迅的天真、寿镜吾先生的包 “获得快乐”的过程写具体。以记叙为主，结尾用议论抒情 他开始强力汲取“物竞天择”、社会进化等新鲜理论，学到了 容及作者的思考，使结构更严谨。(5)示例：三味书屋带 点明快乐来源与成长意义，使中心鲜明突出。 观察世界的哲学方法【解析】(2)《（二十四孝图）》通过对 给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有 “老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的叙述，批判了封建孝道的 专题学习活动 想象的品质。因此，保护孩子的天真烂漫应该从多让孩子 虚伪和残酷，其中没有“温馨的回忆”。故选D。 1.(1)①朋②互帮互助(2)示例：各位老师、同学们，大家 亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试 2.(1)①示例：我本想拾起一片枫叶您却给我火红无边的枫 好！青春因相伴而精彩，人生因友谊而温暖。为引导大家 的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这 林。②将“走投无路”改为“茫然无措”。③老师，您不 真诚交友、文明交往，我校特开展“青春·交友”主题活动。 对孩子的身心健康非常重要。【解析】(1)A项，结合第7 仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。(2)①燃烧 下面，让我们共同开启今天的美好时光！(3)①不惑花 段小鲁迅对“星里麻”的解释“星里有牛郎织女，织女星不正 自己，照亮了别人②春蚕(3)示例一：我支持把教师节 甲（或耳顺）②拙见高见(4)示例：友谊似春日暖阳， 是织麻的吗”和第8段“寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、 定在9月10日。一方面，9月10日作为教师节已经有多年 以温柔的光芒，照亮我生命的每一处角落。 装怪”可知，鲁迅的回答是基于想象的合理回应，属于奇思 历史，在社会各界形成了广泛的认知与共识，更改日期可能 2.(1)①将末尾句号放在后引号前。②填补滋润(2)①结 妙想而非恶搞、装怪，该选项理解错误；C项，结合第2段 会造成人们的认知混乱。另一方面，9月10日正值新学期 上册2-2 七年级语文RJAH版上册2-3