第一单元 单元写作指导-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

>》 单元写作指导 热爱写作，学会观察 一、写作指导 生活就是作文素材的源头活水，每一个平几的日子，每一处动人的景致，每一个寂静 留心生活， 积累素材 的角落，每一个身边的人…这些都蕴藏着值得写的内容。此外，多读书或观看有 意义的电视节目等，也可以帮助你积累写作素材 热爱写作 广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。首先，要重视课内阅读。我们可以通过课内 喜欢阅读， 阅读，学习名家先进的写作技巧。其次，要拓展课外阅读。我们可以大量阅读经典名 学会观察 积累语言 著等课外书。进行课外阅读时可以进行摘抄、批注等，这样一方面可以积累优美的 语段，另一方面可以增强对文章的赏析能力，在品读中学会遣词造句和谋篇布局 很多时候，哪怕一件细微的小事，只要留心观察就会生发很多想法。写作可以写人、 注意细节， 写出意义 记事、描摹万物，还可以抒发情感、表明观点。只要你觉得有意义、有价值，就可以表 达出来。只要坚持下来，一定能写出内容充实、文从字顺的好文章 二、专练提升 阅读下面语段，说说作者是从哪几个方面描写雨的。 雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古 老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉，一片一 片，似要随着风从云端坠落。园子里的石板路被雨水冲刷得油亮，倒映着灰蒙蒙的天光。路边的 古桑树、葡萄藤褪去了盛夏的浓绿，枝丫在风中轻轻摇晃，像垂暮老人稀疏的白发。 三、写作实践 作文题目 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤…这些都是人生必不 可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么事情让你深受触动， 难以忘怀？回忆当时的情景，把它写下来。题目自拟。不少于500字。 方法指导 1.审题立意。这是一道话题作文题。审题可知，题目中的“成长的过程中”“事情”限定了要 写一篇记事的文章；“难以忘怀”要求写的事情给你留下了深刻的印象，使你难忘；“有欢笑，有感 动，当然也会有泪水，有悲伤”要求写出真情实感。因此，凡是在成长过程中经历的一些让你动心 动情的事情，都可作为写作的素材。立意方面，我们可以把成长的经历定位在自己的喜怒哀 乐上。 2.选材安排。我们可以写父母长辈或是同龄好友，抑或是山水、动植物带给自己的快乐、忧愁 或思考；可以是生活中受到的关照或是情感上的理解、共鸣，抑或是情绪低落时得到的慰藉和鼓励。 上册第一单元 19△ 佳作赏析 【佳作示例】 【赏析批注】 成长中，我收获了坚强 赤裸裸的天空下，火热的太阳肆无忌惮地释放着热量，连茂密的大树 开篇细腻的环境描 也显得无精打采，知了在树上烦躁地喊着：“热了，热了。” 写，烘托出军训时天气 骄阳下，操场上，穿着迷彩服的我们笔挺地站着，纹丝不动，空气中 的炎热，使读者如临 弥漫着紧张的气息，让人室息。“脚跟并拢，脚尖分开呈60度，挺胸、收 其境。 腹…”宽敞的操场上时时回荡着教官铿锵有力的号令。一颗颗汗珠 细节描写，表现出 滑过一张张稚气未脱的脸颊，悄然落下… 军训的紧张和艰苦。 “报告…”一个有气无力的声音打破了寂静，一位同学躺下了。 紧接着，第二个，第三个也接连倒下。我也有些坚持不住了，脚麻了，腰 酸了，头疼了…“报告”两个字好几次到了嘴边、又咽了下去。掉皮掉 心理描写，通过写 肉不掉队，流血流汗不流泪！我决不能做“逃兵”，坚持就是胜利，如果 “我”丰富的心理活动， 连站军姿都不能坚持，那么，今后我该如何面对人生道路上的困难与挫 凸显了“我”的坚强 折呢？我要努力做一株顽强的向日葵，面对阳光，向着太阳。我下意识 品质。 地抬起了头，挺直了腰板，伸直了双腿。尽管汗水已浸透了我的衣裳，酸 动作描写，生动形 痛已侵袭着我的全身，但我仍顽强地昂起头，告诉太阳：我坚持，我能行！ 象，体现“我”的坚持。 毒辣的太阳企图削弱我的意志，漫长的时间考验我的毅力，一阵阵的 酸痛又时刻侵蚀我的全身…而我用笔挺的军姿、敏捷的转向告诉它们： 我决不低头！七天！我用我的坚持、努力，越过道道“关卡”，坚持到了 最后。 这次艰苦的军训，让我的皮肤黝黑了不少，但同时也让我收获了 抒发自已从军训中 很多，我学会了面对和克服人生道路上的艰难困苦！ 获得的感悟。 那一滴滴落在殷红跑道上的汗珠，在阳光下闪耀，都将化作我成 结尾点题，呼应 长中闪光的记忆。那一次，我收获了坚强。 开头。 【佳作点评】文章从生活中选材，选取了参加军训活动的真实事例，叙写了“我”用坚强的意志 坚持到了最后，收获了坚强。心理活动刻画得细腻逼真，如“‘报告’两个字好几次到了嘴边，又咽 了下去”“我要努力做一株顽强的向日葵，面对阳光，向着太阳”，凸显了“我”的坚强，极具感染力。 四、写作演练 请阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在小学进入中学的门槛前，清点行囊，我 们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了 一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想。或许，我们也多了一份烦恼，少了一份快乐；多了一份 压力，少了一份轻松…我们的行囊变得沉甸甸，我们的道路正向未来延伸。 请以《七年级，我多了一份 》为题，写一篇有真情实感的文章。 要求：(1)在横线上填写恰当的词语，使标题完整；(2)不少于500字，文体不限（诗歌、戏剧除 外)；(3)文中不得泄露个人信息。 20 七年级语文RJAH版3雨的四季 课文基础知识 详解详析 1.(1)祝雳sǒng(2)D(3)①《藤野先生》②《范爱农》 (4)不同：前者批判反对；后者支持赞同，感激怀念。思 考：①反对束缚儿童天性，鼓励儿童个性发展：②对传统教育 第一单元四季美景 用于人、重大事务：文中只是说察看抽屉角落的首饰，只需 的批判；③激发儿童的求知欲，提倡乐学。【解析】(2)“开 要用眼留意观察，不存在“重视、爱护”的情感，词语情感与 船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五 1春 使用场景不匹配。C项，“留心”的意思是注意。侧重提醒 猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”这句话描述 1.(1)檐zhù和niàng(2)蜿转婉转(3)拟人 人多留意、察看细微事物，契合衍太太劝“我”多留意橱柜角 的是“我”对水路风景、点心、五猖会的热闹等事物的感受， 2.(1)示例：“夏之色”图片展览“秋之魂”歌唱比赛 落首饰的语境，符合要求。D项，“细心”的意思是用心细 结合前文“我却并没有他们那么高兴”可知，这些事物对 (2)①秋②夏③春(3)①示例：在“风景秀丽”前加 密。该词多用来形容人做事或性格细致周全，一般作定语、 “我”来说没有了以往期待的趣味，所以此处的“意思”应解 “以”。②可把“伫立”改成“矗立”。③删去“等”（或删 谓语，不能放在“没有”后面搭配使用。 释为“趣味”。故选D。 去省略号)。(4)示例：春天来了，两岸的垂柳和绿杨为美 2.(1)①专提专题②删去“积极”或“踊跃”。 ③落款处 2.(1)C(2)①形容动②示例：奔泻的瀑流雄伟而壮观 丽的龙子湖披上了绿色的纱衣，让龙子湖在春风的吹拂中 的格式不正确，应将署名与日期互换位置。(2)AB ③把分号改为逗号。(3)①地形因素②黄淮③极 翩翩起舞，潋滟多姿，明媚迷人。 (3)③【解析】(2)从两幅图片内容可知，图一展示银杏林 端天气在全球范围越来越频繁【解析】(I)A、B、D三项都 3.(1)①高兴的样子。②明亮滋润。 (2)①山朗润起来 景观，图二展示瀑布水景。A项“千亩银杏林，满地黄金叶” 与“雨”有关，C项描写的是银河。故选C。 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②坐着，∧躺着，八 描绘银杏树众多、黄叶铺地的画面，与图一银杏林景致对 课外拓展提高 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 应：B项中“领略泉涌瀑飞”刻画瀑布奔涌的景象，可对应图 3.C【解析】第8段引用黛玉《秋窗风雨夕》中的诗句是为了 ③风|轻悄悄的，草|软绵绵的。(3)运用了拟人的修辞手 二瀑布景观。(3)根据上下联对仗、仄起平收的特点分析， 突出秋雨凄切的特点，但并没有“凸显了作者对秋雨的喜爱 法，生动形象地写出了春花争奇斗艳的情景，表现了春天万 “一城山色”与“四面荷花”相对，“半城湖”与“三面柳”相对， 之情”的作用。故选C。 物复苏、生机勃勃的特点，表达了作者对春花的喜爱之情。 且“柳”为仄声，“湖”为平声。故选③。 4.示例：将重音落在“突然”“砸”“急促”“响亮”“钻”上：前半句 (4)C“小草偷偷地从土里钻出来”运用了拟人的修辞手 课内基础闯关 语速稍缓、语调平缓，后半句语速急促，语调激昂有力；整体 法，描绘了春草初生的景象。“草色遥看近却无”，远看似 3.ji xiang窄敞 语气急切、有冲击力。设计理由：重音突出雨的迅猛与力 有，近看却无，描绘了初春小草沾雨后的朦胧情景，表现了 4.(1)指山上薄雪覆盖下的花草等植被。(2)灵秀雅致、娇 量：急促语速、激昂语调贴合夏雨的狂暴气势。 春草刚刚发芽时若有若无、稀疏、矮小的特点，与“小草偷偷 柔秀美。 5.运用了比喻的修辞手法，把满地的湿花瓣比作耀眼的毯子 地从土里钻出来”的情景最接近。 5.第4段是围绕“妙”字描绘雪后山景的。写景是按照空间顺 和温软生动的光晕，生动形象地写出了秋雨里桂花花瓣繁 4.(1)D(2)春柳图、春日桃花图、春河图、游春图、宝塔山晨 序展开的，表示空间方位的词语有“山上”“山尖”“山坡上” 多绵密、色泽金黄、温润亮眼的特点，既表现出了桂花之美， 光图。(3)第3段首先描写漫山遍野的桃花（远景），然后 “山腰上”。 也凸显了横铺秋雨的独特韵味，表达了作者对横铺秋雨与 描写“一朵朵娇艳的桃花”“花瓣”等（近景），可见其写景顺 6.(1)“卧”本义是睡倒，躺或趴，这里运用拟人的修辞手法，生 桂花的喜爱之情。 序是由远及近；由描写“花瓣如雪般飘落，在空中打着旋儿” 动形象地表现了小村庄坐落在山坡上、薄雪积留在屋顶上 6.春雨：充沛、绵长、细腻，充满生机，唤醒万物。夏雨：急促猛 (高处)到描写“落花层层叠叠，铺成一条梦幻的小路”（低 的情形，营造了济南冬天舒适安逸的氛围。(2)运用了比 烈、来得突然，雨势浩大、声音响亮。秋雨：细密凄切，伴着 处)，可见其写景顺序是由上及下。作用：展现了景物的立 喻的修辞手法，把“城外雪景”比作“小水墨画”，生动形象地 浓郁桂香，让山林斑斓多彩。冬雨：绵长悄至、冷峭冷酷，使 体感、层次感，又使得文章条理清晰、结构紧凑、生动有趣。 表现了济南雪景的淡雅秀丽，表达了作者的喜爱之情。 草木萧疏。 (4)重音：冬天、过、春天、来。语气：前半句沉稳舒缓，后 课外拓展提高 41 古代诗歌四首 半句明亮昂扬、满含欣喜。理由：重音突出冬春交替的对比 7.C【解析】C项错误。“山气”不只是指“山里的新鲜空气”， 《观沧海》《次北固山下》 与转折，语气由静到动，读出告别寒冬、迎来希望的明朗感。 更指徽州山林的清冽灵气、乡土自然的本味、古村的风土韵 课文基础知识 【解析】(1)D项中的“直接抒发作者对春天的喜爱之情” 昧，是自然馈赠与乡土气息的结合。 1.jiédànsǒng zhi萧瑟灿xuan luò 表述有误，此处不是直接抒情，而是借景抒情」 8.“呈坎秋韵”是文章的线索与主旨。“呈坎”明确写作对象， 2.(1)日月/之行(2)客路/青山外(3)海日/生残夜 核心素养展台 全文围绕古村的晨雾、窄巷、祠堂等景致展开；“秋韵”点明 3.(1)到达，登上(2)水波荡漾的样子(3)耸立(4)旅人 ①“偷偷溜”三个字把春天拟人化，写出了不经意之间春天 时节与核心意境，既含初秋阳光、半黄银杏等自然秋景，也 前行的路(5)夜将尽未尽之时 已悄然而至的情景，表现了春天的可爱和作者的惊喜之感。 包括日常烟火、晒场丰收等人文韵味。标题统领全文对呈 4.(1)曹操孟德东汉政治军事慷慨悲壮曹丕 ②运用“沐浴”“闲聊”“享受”一系列动词，生动形象地写 坎秋日的自然之美、历史厚重与生活温情的描写，奠定了诗 曹植(2)律诗王湾唐 出了老人们在春天里的悠闲和惬意，从侧面表现了春天给 意的抒情基调，暗含作者对古村秋景与人文底蕴的由衷 5.(1)借景抒情大海吞吐日月渴望建功立业、统一天下 人们带来的欢乐和春天温柔的特点。 赞美。 (2)青山绿水风正帆悬旭日初升思乡 2济南的冬天 9.从内容看，本段通过细致描绘“罗东舒祠”的建筑细节与翻 6.(1)水何澹澹山岛竦峙(2)潮平两岸阔风正一帆悬 课文基础知识 阅《呈坎志》，集中展现了呈坎深厚的历史文化底蕴，使“秋 7.(1)示例一：我选A。理由：“友自远方来”化用《论语》中的 1.(1)cui要shi屉(2)G 韵”的意蕴更为厚重。从结构看，它承上启下，既承接了前 名句，亲切又有文化底蕴；“诗词作纽带”点明活动以诗词为 (3)示例：各位同学，大家好！ 文对村内景致的描写，其尾句又与文章开头形成首尾呼应， 媒介增进友谊，既契合主题，又有诗意。示例二：我选B。 我眼中的衍太太是一个迷信旧俗、冷漠刻薄、心术不正 使全文结构紧凑、圆合。 “以诗会友”的核心是你我相聚、共赏诗词。B项既点明了 的人。《父亲的病》中，她在鲁迅父亲临终时不断催促鲁迅 10.本文寄寓着作者对呈坎秋景的喜爱与赞美，对古村历史底 相聚的场景，又突出了同品诗情的活动主题，内容贴切，氛 大声叫喊，不顾病人痛苦，可见其迷信旧俗、冷漠刻薄：《琐 蕴、人间烟火气的珍视，以及对呈坎自然与人文交融之美 围亲切。(2)示例：①你们平时有哪些与诗词相关的活动 记》中，她竟怂恿年幼的鲁迅去偷母亲的首饰变卖，全然不 的沉醉。《济南的冬天》一文寄寓着作者对济南冬天温晴 呢②你愿意参加我们的活动吗(3)示例：每一次握手， 顾做人的基本道德，可见其心术不正。从她身上，我看到了 景色的喜爱，对济南这座城市的热爱与眷恋。 都是一朵盛开在心田的花。(4)①把“一个”调到“部分” 旧社会某些庸俗小人的丑恶嘴脸。【解析】(2)A项，“小 核心素养展台 前面。②把破折号改为冒号。 心”的意思是注意；留神；谨慎。该词侧重做事提防危险、不 示例：运用拟人的修辞手法，赋予砖石以人的意志，生动形 出差错，文段只是让“我”留意家中首饰，不存在提防、谨慎 课内基础闯关 象地写出砖石虽被风雨侵蚀出孔洞，却仍顽强保持棱角的 (一) 的含义，不符合语境。B项，“关心”的意思是（把人或事物） 状态，凸显了古村历经岁月而不屈的坚韧，表达了作者对古 8.(1)星汉灿烂(2)示例：雄浑苍劲 常放在心上；重视和爱护。该词带有爱护、挂念的情感，多 村顽强生命力的赞美。 七年级语文RJAH版上册 1-1 七年级语文RJAh 9.“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、生机勃勃的特 12.示例：夜里，三峡两岸的猿猴在雨中声声啼叫，凄清的猿鸣 第二单元挚爱亲情 点；“涌”的意思是向上冒，突出了海涛汹涌澎湃、气势宏大 伴着淅淅沥沥的夜雨，在峡谷间回荡：清晨，蜀地的烟霭朦 的特点。由此表达了诗人面对壮阔天地时的惊叹与豪情， 胧，鸟儿在晨烟中喧闹啼鸣，打破了山间的静谧。 5秋天的怀念 映射出他胸怀天下、志在四方的远大抱负和豪迈胸襟。 【参考译文】 课文基础知识 (二) 我敬你一壶酒饯行，在野外的庭院边与你相别。你将 1.(1)励hui cang懒(2)从百草园到三味书屋藤野 10.在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧 骑马走过秋色遍染的路途，再乘船抵达蜀地的锦川。三峡 先生五猖会(3)示例一：阿长是鲁迅儿时的保姆，她善 年还未过去，江上已透露出春天的气息。这两句诗通过描 的猿猴在夜雨中声声啼鸣，蜀地的飞鸟在清晨的烟霭里喧 良朴实、不拘小节，给了鲁迅真切的关爱。示例二：衍太 写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面 太是鲁迅的邻居，她心术不正、阴险虚伪，让鲁迅在少年时 闹不休。你莫要只顾前行而不回首，须知美好的风光本就 中，蕴含了时序交替的自然理趣，暗示了新事物终将取代 感受到了生活的压抑。 短暂，岁月匆匆不过几年。 旧事物的哲理。 2.(1)①B②A(2)①批淮批准②去掉“的原因”。 阅读综合实践 11.额联写旅途之景，表达了旷达昂扬的情感；尾联转为思乡 ③落款处的署名与日期互换位置。(3)示例：王杰，你应 之叹，表达了惆怅的情感。 1.示例：(1)细密轻盈、朦胧温润的春雨图景(2)喜爱与赞美 该振作起来，不能因为阿姨生病而整天愁眉苦脸影响学习， 课外拓展提高 之情(3)济南小山温晴秀丽、雪后清新雅致的冬日画面 让阿姨知道了，她会更伤心的。请你相信医生，阿姨的病情 12.D【解析】D项，“岂无山中赏”是反问句，意思是山中并非 (4)由衷、深切(5)冬日雨天静谧平和、洗净尘嚣的场景 会好转的。 【解析】(1)①B项“煮豆燃萁”比喻兄弟间自相 没有值得欣赏的景致。诗人放不下山林不是风光不好，而 (6)沉醉与眷恋(7)“雨是/最寻常的，一下就是三两天。∥ 残害，与“挚爱亲情”的主题不符。②上下联要对仗工整，仄 是自己尘心难断、无法顺从归隐的本心，选项曲解诗句 可别恼”，语气舒缓上扬，带有幽默提醒的意味 起平收，“跪乳羔羊”与“反哺乌鸦”相对，“酬母爱”与“报亲 原意。 2.(1)①运用拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地描绘出 恩”相对。故选A。 13.我选择“生”字。理由：“生”有生发、生长、孕育而生的意 了白色山尖与蓝天相接的优美轮廓，突出了济南冬天雪景 课内基础闯关 思；赋予烟以生命力，除了能表现烟雾升腾的形态之外，还 的精致秀丽，表达了作者的喜爱之情。②运用拟人的修 3.B【解析】B项表述有误，本文作者没有直抒胸臆，而是含 能使景物更具生机、活力，富有灵性，增添了画面的美感， 辞手法，赋予树以人的神态、动作，生动形象地写出了雨后 蓄写来，以微小平常的生活细节打动人心。 比“升”字更具有表现力。 树木清新润泽、充满生机的样子，富有情趣，体现了作者对 4.第一个“艰难”指呼吸困难，说明母亲已经病得很严重了。第 【参考译文】 雨的喜爱。(2)示例：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 二个“艰难”指生活艰辛，母亲自己身患重病，儿子瘫痪后失 我平素就存着归隐终南的心意，今日终于得以对着山 走着。(《春》)运用比喻、拟人的修辞手法，生动地写出了 去信心，她不仅需要唤醒儿子面对现实、热爱生活的勇气，还 中云峰吐露心事。夜里听闻竹间溪涧一片寂静，拂晓远望 春天的活泼美丽、生机勃勃，表达了对春天的赞美与喜爱 要照顾未成年的女儿。 层叠的山林岭色。春日朦胧的烟霭从古石间缓缓生发并 之情。 5.示例一：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。 弥漫开来，不时有飞鸟在幽松间嬉戏逗留。山中难道没有 3.示例：多人合作朗诵《春》（春草图、春花图）十《雨的四季》 她又悄悄地出去了”中的“比我还敏感”，反映母亲怕勾起 值得欣赏的景致？只是担心自己归隐山林的心愿不能实 “我”的痛苦之事，也说明她的心情比“我”更沉重。“梢悄 (秋雨片段)《春》轻快活泼、喜悦昂扬：《雨的四季》沉静柔 现响。 地”则表现母亲为自己的大意而后悔，也反映了她内心的痛 和、清新雅致将“春”与“秋雨”进行组合，体现了由活泼到 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》 苦。示例二：“母亲进来了，挡在窗前”，“挡”字写出母亲 沉静的过程，层次清晰：配合语气、语速变化，可以展现自然 课文基础知识 对“我”看到落叶会感到凄凉、悲怆和绝望的担心，表现了母 之美与语言韵律。 亲对“我”无微不至的呵护。 1.郎téng涯 4.(1)①热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋②果实开裂的声音 课外拓展提高 2.(1)随君/直到/夜郎西(2)枯藤/老树/昏鸦 ③爽朗开怀(2)示例：选取的语句：金黄的稻浪，闹腾在秋 6.D【解析】D项有误，母亲多次去学校开证明，体现了她对 3.(1)柳絮(2)黄昏时将要回巢的乌鸦(3)形容悲伤到 风里，发出“哗啦啦”的喜悦声。描绘画面：秋风拂过，遍野 “我”的疼爱，与为了满足“我”的心愿的用心与执着，并非 极点 的金色稻穗随风起伏，层层稻浪翻滚涌动，发出“哗啦啦”的 “卑微”，选项曲解了母爱的内涵，贬低了母亲的形象。 4.(1)青莲居士唐浪漫诗仙杜甫(2)马致远元 声响，满是丰收的欢悦，满眼都是绚烂温暖的秋日丰收盛 7.①“我”嫌母亲做的衣服“土”，母亲高兴地带“我”去商店买 秋思之祖 景。 (3)①加点词语“无力”形象地写出了秋日枯叶在秋 衣服：②母亲找校长为“我”开了探望姐姐的半价火车票证 5.(1)杨花子规忧虑牵挂(2)寓情于景小桥流水 风中飘摇、无依的状态，烘托出了秋日萧瑟、寂寥的氛围，暗 明：③“我”偷钱买书遭到爸爸的责罚，母亲没有劝阻：④父 人家深秋晚景孤寂、愁苦 含作者的惆怅之情。②运用拟人的修辞手法，赋予柿子 亲让母亲给放钱的箱子上锁，母亲始终没有上锁。 6.(1)举头望明月低头思故乡我寄愁心与明月随君直 以人的情态与动作，生动写出了柿子挂满枝头、随风摇曳的 8.(1)“攥着”一词准确传神地写出母亲拿到证明后紧紧握住 到夜郎西(2)夕阳西下断肠人在天涯(3)枯藤老树昏 可爱模样，凸显出秋日景物的生机与欢喜，表达了作者对秋 的样子，既表现了证明的来之不易，也体现了母亲为“我”办 鸦小桥流水人家 景的喜爱之情。(4)D【解析】(4)这段文字整体表达的 成事后对成果的珍视，暗含着深沉的母爱。(2)运用了比 课内基础闯关 是对村庄、季节、大地以及天下呈现出美好模样的赞美与欣 喻的修辞手法，将“我”比作“犯了错的小狗”，生动形象地写 (一) 7.C【解析】诗人因为友人被贬而生“愁心”，“写诗人因为怀 喜之情，应该用一种积极、昂扬且饱含热情的语气去朗读， 出“我”偷钱被发现后内心的害怕与无措，描绘了“我”当时 才不遇而生‘愁心’”有误。故选C。 而不是用低沉的语气去朗读。 的狼狈情态。 单元写作指导 9.本文最后一段：直接抒情，直接点明“我永远感谢妈妈”，直 8.诗歌抒发了诗人对友人不幸遭遇的深切同情，以及对友人 白抒发对母亲的感激与对母爱的赞美，情感祖露、真挚、强 的关心安慰之情。 专练提升 烈。《秋天的怀念》最后一段：间接抒情、借景抒情，通过描 (二) 作者从雨的形态、雨天的天空景象、雨天的环境氛围、雨中 写北海菊花烂漫绽放的景象，含蓄寄托对母亲的深切怀念、 9.我会用悲伤低缓的语调朗诵。因为这首诗描写的是萧瑟凄 的景物这几个方面描写雨，多角度勾勒出秋雨笼罩下沉闷、 愧疚与理解，情感深沉委婉。 凉的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思乡之情。 轻柔又略带萧瑟的秋景。 10.本文中的母亲：面对“我”偷钱买书的错误，明事理、有原 10.《天净沙·秋思》最后两句直抒胸臆，点明主旨，表达羁旅 写作演练 则，不溺爱孩子，父亲责罚“我”时她不阻拦，让“我”直面错 游子漂泊天涯的孤寂愁苦和思乡之情；《次北固山下》最后 【写作指导】这是一道半命题作文题。标题中的横线上补充 误、牢记教训：事后始终不给装钱的小皮箱上锁，以信任与 两句借“雁足传书”的典故，表达了作者的思乡之情。 的对象可以是一个具体的事物，也可以是抽象的事物或者 包容感化孩子，给犯错的孩子留足尊重与改过的机会，是 课外拓展提高 情感。前面的提示材料为我们提供了几个写作思路：可以 理性又深沉的母爱。《秋天的怀念》中的母亲：对瘫痪后自 11.D【解析】“莫便不回首，风光促几年”的意思是“你莫要只 在横线上填写“思考”“宽容”“行动”“烦恼”“压力”等。我们 暴自弃、情绪暴躁的儿子格外包容体谅，小心翼翼地守护 顾前行而不回首，须知美好的风光本就短暂，岁月匆匆不 可以围绕这几个思路来写。作文可以表达我们对现实的把 不指责、不埋怨，默默关注、安抚儿子，始终用温柔与耐心 过几年”，意在劝友人珍惜前路风光，并非“希望友人勇敢 握，对未来的憧憬，对美好的珍惜，对生活的热爱。注意表 引导儿子走出阴霾、重拾生活希望，是细腻隐忍、无私呵护 追求自己的梦想，早日功成名就，风光归乡”。故选D。 达积极向上的思想情感。 的母爱。 ←←4 版 上册1-2 七年级语文RJAH版上册1-3