第三单元 11* 再塑生命的人-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

11 再塑 色语言文字运用 一、字词自测 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 衡量( ) 吞shi( 稚气( ge( )置 2.根据意思写词语，写出词语的意思。 (1) :心中没有主意，不知 道该怎么办才好。 (2)攫住： (3)无休无止： 二、基础闯关 阅读下面的文字，完成34题。 读书对人的影响是极大的，它让人从浮躁 变得沉静，从肤浅变得深刻，从无知变得(yuan) 博。读()再塑生命的人()， 我的敬佩之情油然而生，莎莉文老师亦师亦友，再 塑了海伦·凯勒的生命，让整个世界在海伦·凯 勒面前变得花团锦簇，让她心生光明… 3.给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)躁 (2)(yuan) 4.在括号内填入的标点符号是( )( 阅读下面的文字，完成5~6题。 再往上走，严酷的自然环境使那些不惧风 霜的劲松也销声匿迹，只有一片岳桦林在这里 顽强地生存。走向山顶，视线变得开阔。矮小 的灌木和苔藓、地衣交织在一起，形成广阔的 地毯式植被。从山顶 (眺望俯瞰)， 可以看到天池畔花团锦簇、美不胜收。每当花 季来临，各色各样的花朵和树木争相绽放，绚 丽迷人。 5.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 6.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改 意见。 50 七年级语文RJ版 生命的人 =运用与交流8 中华优秀传统文化(2025一2026乐平期中)阅 读下面的文字，完成第7题。 在十二时辰制度形成之前，古人采用的是 时称计时法，即将一天的时间划分为夜半、鸡 鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、 日入、黄昏、人定十二个时段。 7.下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当 的一项是 ①“漏”是用于计时的带孔的壶，“刻”是配有 刻度的浮箭 ②这种计时方法不仅精确度高，还蕴含着丰 富的文化内涵和情感价值。 ③除此之外，古人还使用漏刻计时法。 A.③②① B.②③① C.①②③ D.③①② 8.右图是一幅关于鲁迅名言的书法湾大核 作品，下列对此鉴赏正确的一项是 ,作6 新 A.行书，如群龙戏海，灵动流畅。 B.行书，如春茧吐丝，严谨细密。 C.草书，如惊涛拍岸，纵横洒脱。 D.草书，如君子端坐，形体方正。 三、知识拓展 9.下列说法有误的一项是 ) A.“盛夏的中午，树上的蝉儿烦躁地鸣叫着” 运用了拟人的修辞手法。 B.“这个念头使我开心得跳了起来一如果 无法用言语表述的感觉可以被称作念头 的话。”这句话中的破折号表示补充说明。 C.《再塑生命的人》选自《假如给我三天光 明》，作者海伦·凯勒是美国作家、教育 家、慈善家。 D.“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我 的灵魂带来了光明、希望和快乐”中的“唤 醒”“希望”都是动词。 已能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《再塑生命的人》，完成练习。 10.文章标题中“再塑生命”的含义是什么？表 达了作者怎样的思想感情？ 11.如何理解“这些词会使世界像鲜花一样为 我绽放”这句话的含义？ 二、课外阅读 (2025一2026张掖甘州区期末改编)阅读下面 的文字，完成12~16题。(16分) 我的名字也带花 锦上 ①那年，我跟爸爸到城里上学，上学前我 充满期待。 ②谁知，第一天就闹了笑话。老师点 名—张小花。我还没应，全班就爆出哄笑， 几个女生悄悄说，多土的名字啊。谁也没注意 到，最后一排站着瘦瘦的我。【甲】等点完名， 我才怯怯地说：“我叫张小花。”又是一阵笑，所 有人的目光聚焦到我身上。他们看着这个穿 着粗布衣服、个子矮矮的女孩，像在打量另一 个星球的怪物。【乙】 ③我难过极了，不明白父母为何给我起这 个名字。我的长相和花没有任何联系：眼睛 小，鼻子塌，嘴唇厚。也许是朵狗尾巴花吧，我 阅读与鉴赏8 自嘲道。【丙】从此，我不再和别人说话，总是 坐在教室后排… ④我像孤独的鼹鼠，窝在自己的穴中，直 到上了初三。 ⑤我们换了语文老师，她是一位上海毕业 的大学生。在大家的期待中，新老师出现了， 她踏进教室的瞬间，宛如一缕清风拂过湖面。 她年轻漂亮，穿着白灰相间的条纹衫、墨绿长 裙，用蝶形发卡夹住丝丝墨发。 ⑥我们鼓掌，她示意安静下来。“今天讲 评作文。”她的声音很好听，带着清甜的气息。 “这篇佳作是最高分呢！”接着用她甜美的声音 诵读起来。听到第一句，我愣住了，一股莫名 的激动与幸福向我袭来。 ⑦读毕，她说：“你们知道它的作者吗？”于 是大家七嘴八舌猜测起来。她一一否决：“是张 小花。”“啊，张小花。”有人重复，故意拉长声音， 拖得好像一列慢吞吞的火车。继而，全班大笑。 我难堪极了，心跌入了绝望的谷底。【丁】 ⑧老师怔了一下，脸上有些愠色，但马上恢 复了平和。“你们笑什么啊？”笑声渐渐消失。 其实大家也不知为何，或许是习惯吧。骄傲的 少年总习惯嘲弄一切和自己不同的人和物，终 于有人道：“她的名字带个花，挺…挺俗的。” ⑨老师眼睛睁得大大的，然后笑了，脸上 涌现两个酒窝，转身在黑板上写—陈翠花， 指点着说：“真巧，我的名字也带花。”教室里一 下子变得很静很静，大家看着这个年轻高雅的 老师，无论如何也不能把她和翠花联系起来。 老师走到我身边，摸了摸我的头。我感到她手 指的温度，泪水一下子充满了眼眶。晶莹的泪 光中，我看到她在微笑。 ⑩不久，她把我调到了前排，送我带着茉莉 香的漂亮本子，鼓励我发表文章…中考时，她 送我一支钢笔：“加油啊！”然后轻轻抱了抱我。 上册第三单元 51△ 她的头发挨着我的脖子，散发着薄荷的清香。 那个炎热的夏天，一下子变得安静清凉。 ①后来我考上一中，再后来我去了上海读 大学…某天听到雪村的歌：“翠花，上酸 莱…”我笑了，不知不觉流出泪来。我想起 那个叫翠花的老师，想起她给我的微笑、赞许 和拥抱」 ②在喑哑无言的青春时光中行走的女孩， 有没有人对你说一句“真巧，我的名字也带 花”，然后把你拉出自卑张皇的泥沼，送到春暖 花开、鸟语花香的大路上？ ③我很幸运，我遇到了。 (有改动) 12.全文有一条感情线索，请概括出来并写在 下面的横线上。(3分)（把握行文线索） 随父亲进城上学，内心充满期待；开学 点名被嘲笑，感到 ;作文 被诵读表扬，觉得 ;因名 字再次被嘲笑，感到 ;得 到老师安慰鼓励，心怀感动，变得自信。 13.下面句子摘自原文，应该放在文中哪一处？ ( )(3分) 自卑像藤蔓纠缠着心灵，我用疏离保护自己。 已语文素养提升 二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二 17.名著阅读。 (1)把下面表格补充完整。 人物 事件 ①在父亲临死时，催促“我”一直呼唤 父亲； ② 衍太太 ③ ④ (2)微写作班级开展“阅读经典”专题学习 活动，请你结合《朝花夕拾》中的具体情节， 从下面两句话中任选一句谈谈你的理解。 52 七年级语文RJ版 A.甲处B.乙处C.丙处D.丁处 14.从修辞手法的角度赏析文中画线句子的表 达效果。(4分)（分析修辞效果） 15.文中的年轻女老师是个怎样的人？请结合 文章分析。(3分)（分析人物形象） 16.为什么“教室里一下子变得很静很静”？这 样写有什么好处？(3分)（理解文章内容、 赏析重要语句) 拓展与探究8 (不少于100字) ①好的文学作品教人成长。 ②平凡之中蕴含着伟大。15.①初三时，田老师帮“我”修改作文并推荐参赛， “我”获奖后田老师激动地把书递给“我”(1分) ③读高中时，田老师邀请“我”到他家，给“我”看他 以前发表的文章并希望“我”坚持写作(1分)作 者按照时间顺序来组织这些事情，先写初三时的 事情，接着写高中时期的经历，最后写插队时期的 故事，条理清晰地展现了师生情谊在不同阶段的 发展与延续，使文章层次分明，叙事流畅。(2分) 少语文素养提升 16.斌非能神其药也|能识药之能|不谬用之耳。 【解析】文中画波浪线的部分的意思是“我不是能 让药神奇，只是能识别药的功效，不错误使用罢 了”。故断句应为“斌非能神其药也能识药之能 不谬用之耳”。 17.(1)于是(2)到 (3)病好转，痊愈 【点拨】 文言词语 方法 释义 语境推断法：于是在 遂 于是 安福县有了名气 语境推断法：到了以 至 到 斌这一代 翻 词语推断法：不药 而每 病好转，痊愈 18.(1)市井里的小孩都知道以斌的名字。 (2)为什 么能让你的药这么神奇呢？ 【点拨】 句子 重点词释义 第(1)句 市里，市井；童孺，小孩 第(2)句 何，为什么：使，让；神，神 19.示例：我明白了做事要掌握要领、精准运用的道 理。背诵古诗文时，不能死记硬背，要先理解诗句 的意思和情感，再去记忆，就像王以斌清楚药性再 用药一样，这样才能记得牢、用得准。【解析】本 题考查主观表达。王以斌在回答别人关于药为何 神奇的问题时说“斌非能神其药也…皆无丝忒 毫爽矣”，这表明他深知药物种类繁多，且每种药 功效多样，只有准确识别药性，根据病症所需，正 确使用对应的药物，才能治好病。在学习中也是 如此，不同的学科、不同的知识点都有其特点和规 律，就如同药物有不同的药性。只有准确识别每 个知识点的性质和用途，面对具体问题时，才能正 确运用相应知识去解决，就像王以斌根据病症准 确用药一样。 12 七年级语文RJ版 【参考译文】 有个姓王的人，字以斌，祖辈世代传承行医的 事业。家在庐陵。以斌的父亲檀长医术，于是在 安福县有了名气。到了以斌这一代，人们更加信 任并任用他。凡是富贵人家和大姓家族，没有不 请他去诊治的，市井里的小孩都知道以斌的名字。 有了疾病，如果不是以斌医治就不放心。以斌用 药不管是伤风、伤寒、热病、湿病，凡是各种疾病， 只要没有危及生命的根本脉象，都能痊愈。其他 医生都缩手不敢接诊，没人敢和以斌一争高下。 有人问以斌：“为什么能让你的药这么神奇呢？” (他)回答说：“我不是能让药神奇，只是能识别药 的功效，不错误使用罢了。药物的品种数量非常庞 大，而它们的功效种类则是品种数量的两倍，关键 要审察疾病的情况，需要清凉时就调配清凉之剂： 需要燥热时就调配燥热之剂；需要以浓烈的气味刺 激病人，使之头晕目眩时，就调配气味浓烈而使病 人头晕目眩之剂，所有这些都能做到毫厘不差。” 11再塑生命的人 >语言文字运用 、 1.liang噬zhi搁 2.(1)茫然无措(2)抓住。(3)没有止境，没完 没了。 二、 3.(1)zà0(2)渊 4.《》【解析】“再塑生命的人”是篇章名，故括号内 应填书名号。 5.眺望 6.删除“和树木”。 7.D【解析】前文的核心内容是“时称计时法”，填人 的句子要承接这个内容并引出新的信息。③句中 的“除此之外”具有过渡作用，承接前文的“时称计 时法”，引出另一种计时方法一漏刻计时法，因此 ③句应作为首句：①句“‘漏’是用于计时的带孔的 壶，‘刻'是配有刻度的浮箭”，是对“漏刻”两个字的 具体说明，应紧跟③句；②句“这种计时方法不仅精 确度高，还蕴含着丰富的文化内涵和情感价值”中 的“这种计时方法”，指代的就是前文的“漏刻计时 法”，是对漏刻计时法的评价总结，应放在最后。故 正确的排序为③①②。 8.C【解析】这幅书法作品字体纵横洒脱，结构简省， 气脉尤畅，是草书，排除A、B两项。D项，“如君子 端坐，形体方正”不是草书的特点。故选C。 三、 9.D【解析】D项错误，“希望”在这个句子中是名词。 巴能力拓展提高 10.含义：“再塑生命”指沙莉文老师唤醒了海伦·凯 勒的灵魂，让她从黑暗、迷茫、孤独的世界中走出 来，教她认识文字、感知世界，赋予她新的生命与 希望，使她的精神世界得到重生。思想感情：表 达了海伦·凯勒对莎莉文老师的无比敬爱和感激 之情。 11.这句话从表面上看说的是文字的神奇，实则指的 是知识的力量。知识使“我”感受到了快乐，感受 到了光明，感受到了幸福。因而“我”感受到了世 界的美好，充满了信心。 12.自卑难过激动幸福难堪绝望（每空1分） 13.C【解析】“从此，我不再和别人说话，总是坐在教 室后排…”是疏离的表现，承接“自卑像藤蔓纠 缠着心灵，我用疏离保护自己”。故选C。 14.运用比喻的修辞手法，(2分)生动形象地写出 “我”内心的孤独与自卑。(2分) 15.温柔和蔼：面对调皮的学生，老师没有严厉批评， 而是微笑着化解了“我”的尴尬。(1分)善良，关 爱学生：老师表扬“我”的作文，给予“我”拥抱，让 “我”拥有自信。(1分)富有教育智慧：老师用自 己的名字教育调皮学生，化解“我”的难堪，让“我” 拥有自信。(1分) 16.同学们知道老师的名宇叫“陈翠花”，感到很震惊。 (1分)与上文嘈杂喧闹的场景形成对比，从侧面 烘托出老师的温柔善良，富有智慧。(2分) 心语文素养提升 17.(1)示例：②鼓励小孩子冬天吃冰、打旋子③给 “我”看不健康的书籍④怂恿“我”去偷母亲的首 饰，还散布谣言 (2)示例一：好的文学作品教人成长。《藤野先生》 主要叙述了鲁迅从东京到仙台学医，又在仙台弃 医从文的经历。从这篇文章中，我认识到一个有 志青年在做出人生选择的时候，要把个人的理想 与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。个人 的理想在献身国家建设和服务人民的事业中闪 光，能彰显出真正的意义。示例二：平凡之中蕴 含着伟大。《朝花夕拾》里的藤野先生是一位平凡 的日本教师，因为他关心中国留学生鲁迅，帮鲁迅 纠正解剖图中的错误，无偿审阅和批改鲁迅的讲 义，为人正直，平等待人，所以他在鲁迅的心里是 伟大的。就是这样一位朴素、平凡的教师，展示着 他高尚的品德，赢得了鲁迅的尊敬和爱戴。一个 平凡人，如果品德高尚，他的人生也能闪耀出伟大 的光芒。 12《论语》十二章 ©语言文字运用 、 1.C【解析】C项错误，“肱”应读“gong”,“单”应 为“箪”。 2.(1)法度(2)能忍受(3)改变(4)同“悦”，愉快 (5)生气，恼怒(6)自我检查、反省(7)越过 (8)意愿 、 3.A【解析】A项，第一个“为”译为“替”，第二个 “为”译为“担任，充当”。B项，加点的“三”都泛指 多。C项，加点的“而”都表转折，译为“却”。D项， 加点的“习”都译为“温习”。 4.D【解析】D项中的“之”是动词，译为“往，到… 去”。其他三项中的“之”都是代词。 5.D【解析D项中的“其”为代词，译为“他的”。 6.(1)用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像 浮云一样。(2)孔子在河边说道：“逝去的一切像 河水一样流去，日夜不停。”(3)广泛地学习，坚定 志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就 蕴含在其中了。(4)懂得学问和事业的人比不上 爱好学问和事业的人，爱好学问和事业的人比不上 以（研究）学问和事业为快乐的人。(5)吃粗粮， 喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。 7.(1)择其善者而从之其不善者而改之(2)知之 者不如好之者好之者不如乐之者(3)三人行 必有我师焉(4)人不知而不愠不亦君子乎 (5)逝者如斯夫不舍昼夜(6)有朋自远方来 不亦乐乎 三、 8.A【解析】A项中“以散文体为主”说法错误，应是 “以语录体为主”。 ©能力拓展提高 9.示例：温故知新。该成语告诉我们要对所学知识进 行巩固、复习，新知识、新学问往往都是在过去所学 知识的基础上发展而来的。 10.示例：我懂得了学习与思考结合起来的重要性。 只读书而不去思考就会迷惑而无所得：反之，只是 一味地空想，却不努力读书就会有疑惑。只有将 学习与思考结合起来，才能有所得，才能学有所 进，才能融会贯通。 (一) 11.已而去鲁|斥乎齐【解析】文中画波浪线的部分 的意思是“不久他离开鲁国，在齐国受到排斥”。 故断句应为“已而去鲁|斥乎齐”。 上册详解详析 13个