第三单元 10 往事依依-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

周末(4)构思并绘制村庄蓝图，创作想象中的村 庄画作（每空1分） 14.B【解析】本文围绕“操场上的字和画”，按平日、 平日课间、雨后周末、落雪的冬日、寒假的时间顺 序，连贯记叙少年时在乡村小学操场的经历，并非 插叙。 15.这句环境描写写出了操场简易、条件差的特点，(1 分)与后文操场给“我”带来快乐形成对比，(1分) 突出操场虽简陋却给“我”留下了深刻美好的回 忆，(1分)更衬托出“我”对童年操场生活的怀念。 (1分) 16.百草园里充满乐趣：抓虫子、拔野草，听长妈妈讲 美女蛇的故事，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟。 (2分)选文中的操场也给作者带来了很多乐趣： 观赏丰富而生动的周边景色，多姿多彩的课间休 息活动，在操场上写字、画画、玩游戏。(2分) ®语文素养提升 17.C【解析】“更上高楼望江水”侧重表现诗人登高望 远的行为，并非“表现了诗人登高远望的急切心情”， 而是为下文遥望故乡、寻觅归船作铺垫。故选C。 18.示例：运用了以乐景衬哀情的手法。(1分)首句 描绘了春日鸟鸣花开、柳丝被如烟的雾气笼罩的 盎然美景，但第二句却写诗人“掷却风光”，无心赏 景，转而怀念年少时光。以明媚春光反衬出诗人 内心的惆怅与对往昔的追忆，强化了情感表达。 (1分)【解析】本题考查分析表现手法。“鸟啼 花发柳含烟”是乐景，“掷却风光忆少年”属于哀 情。诗人以乐景衬哀情，反衬出他内心对时光流 逝的感伤和对故乡的思念。 【参考译文】 鸟儿啼叫，百花盛开，柳丝被如烟的雾气笼 罩。我抛开眼前这美好的春光，不禁回忆起年少 的时光。再登上高楼跳望滔滔江水，我的故乡在 哪里呢，江上哪一艘才是载我归去的船。 10往事依依 >语言文字运用 一、 1.渺lòu婵juan慨枯窜zhūn 2.(1)浩渺(2)搜索枯肠(3)心旷神怡(4)雕刻。 (5)美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 3.(1)àng(2)怡 4.。【解析】括号前面的三个分句和后面的两个分 句的格式与意思都不同，应填入句号，表示句子的 完结。 5.C【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，应删去 “通过”。 6.B【解析】心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。潜移默 化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉 地起了变化。美不胜收：美好的东西太多，一时接 受不完（看不过来）。转瞬即逝：形容很快就会失去 或消失：比喻时间短促。根据语境可知，此处用“潜 移默化”最恰当。故选B。 7.C【解析】通读整个语段可知，C项“在这方面我们 应该向古人学习”中的“在这方面”，指的是上文“既 关系到民族语文的纯正性、规范性和严肃性，又关 系到一个国家的精神面貌”，句中的“向古人学习” 引出下文“唐代苦吟派诗人贾岛和韩愈‘推敲’用字 的故事”和“吕不韦‘悬书城头改一字赏千金’的典 故”，即C项的句子有承上启下的过渡作用。 8.B【解析】B项有误。“人不知而不愠，不亦君子 乎”的意思是“别人不了解你（的学问才能），你却不 恼怒，不也是有才德的人吗”。其讲的是个人修养， 与交友无关，偏离议题。 三、 9.A【解析】A项有误，“西风”指秋风。 ®能力拓展提高 一、 10.(1)读《千家诗》(2)上国文课(3)铭刻在心，一 生受用 11.示例：学习语文要有兴趣、有热情、有情怀；要有计 划，认认真真多读好书。 12.A【解析】A项“都是由事入理，都析理透彻”表 述有误，两文都是在叙述中传达出自己关于读书 学习的经验和思考，并不是由事入理，也没有透彻 分析道理。 13.环境描写。(1分)“雪后的夜晚”“桌上一杯已经 放凉的茶”“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车 辙”，描绘出雪夜宁静而清冷的环境，烘托出田老 师送书时的不辞辛劳以及“我”未见到田老师的遗 憾之情，为师生情谊增添了一抹温暖而深沉的色 彩。(2分) 14.①标题运用比喻的修辞手法，将“我”对田老师的 感激之情比作寸草心，形象地表达出学生对老师 的感恩之情犹如小草对阳光雨露般的依赖与敬 意，生动且富有诗意。②“六十年间”点明了时间 跨度之长，强调了师生情谊的持久与深厚，能引发 读者对这段漫长师生情的好奇与探究，吸引读者 阅读文章。③标题是贯串全文的情感线索，文章 围绕“我”与田老师六十年间的交往经历展开，表 达了“我”对田老师的感恩与敬意，使文章结构严 谨，主题突出。（每点1分） 上册详解详析 11个 15.①初三时，田老师帮“我”修改作文并推荐参赛， “我”获奖后田老师激动地把书递给“我”(1分) ③读高中时，田老师邀请“我”到他家，给“我”看他 以前发表的文章并希望“我”坚持写作(1分)作 者按照时间顺序来组织这些事情，先写初三时的 事情，接着写高中时期的经历，最后写插队时期的 故事，条理清晰地展现了师生情谊在不同阶段的 发展与延续，使文章层次分明，叙事流畅。(2分) 少语文素养提升 16.斌非能神其药也|能识药之能|不谬用之耳。 【解析】文中画波浪线的部分的意思是“我不是能 让药神奇，只是能识别药的功效，不错误使用罢 了”。故断句应为“斌非能神其药也能识药之能 不谬用之耳”。 17.(1)于是(2)到 (3)病好转，痊愈 【点拨】 文言词语 方法 释义 语境推断法：于是在 遂 于是 安福县有了名气 语境推断法：到了以 至 到 斌这一代 翻 词语推断法：不药 而每 病好转，痊愈 18.(1)市井里的小孩都知道以斌的名字。 (2)为什 么能让你的药这么神奇呢？ 【点拨】 句子 重点词释义 第(1)句 市里，市井；童孺，小孩 第(2)句 何，为什么：使，让；神，神 19.示例：我明白了做事要掌握要领、精准运用的道 理。背诵古诗文时，不能死记硬背，要先理解诗句 的意思和情感，再去记忆，就像王以斌清楚药性再 用药一样，这样才能记得牢、用得准。【解析】本 题考查主观表达。王以斌在回答别人关于药为何 神奇的问题时说“斌非能神其药也…皆无丝忒 毫爽矣”，这表明他深知药物种类繁多，且每种药 功效多样，只有准确识别药性，根据病症所需，正 确使用对应的药物，才能治好病。在学习中也是 如此，不同的学科、不同的知识点都有其特点和规 律，就如同药物有不同的药性。只有准确识别每 个知识点的性质和用途，面对具体问题时，才能正 确运用相应知识去解决，就像王以斌根据病症准 确用药一样。 12 七年级语文RJ版 【参考译文】 有个姓王的人，字以斌，祖辈世代传承行医的 事业。家在庐陵。以斌的父亲檀长医术，于是在 安福县有了名气。到了以斌这一代，人们更加信 任并任用他。凡是富贵人家和大姓家族，没有不 请他去诊治的，市井里的小孩都知道以斌的名字。 有了疾病，如果不是以斌医治就不放心。以斌用 药不管是伤风、伤寒、热病、湿病，凡是各种疾病， 只要没有危及生命的根本脉象，都能痊愈。其他 医生都缩手不敢接诊，没人敢和以斌一争高下。 有人问以斌：“为什么能让你的药这么神奇呢？” (他)回答说：“我不是能让药神奇，只是能识别药 的功效，不错误使用罢了。药物的品种数量非常庞 大，而它们的功效种类则是品种数量的两倍，关键 要审察疾病的情况，需要清凉时就调配清凉之剂： 需要燥热时就调配燥热之剂；需要以浓烈的气味刺 激病人，使之头晕目眩时，就调配气味浓烈而使病 人头晕目眩之剂，所有这些都能做到毫厘不差。” 11再塑生命的人 >语言文字运用 、 1.liang噬zhi搁 2.(1)茫然无措(2)抓住。(3)没有止境，没完 没了。 二、 3.(1)zà0(2)渊 4.《》【解析】“再塑生命的人”是篇章名，故括号内 应填书名号。 5.眺望 6.删除“和树木”。 7.D【解析】前文的核心内容是“时称计时法”，填人 的句子要承接这个内容并引出新的信息。③句中 的“除此之外”具有过渡作用，承接前文的“时称计 时法”，引出另一种计时方法一漏刻计时法，因此 ③句应作为首句：①句“‘漏’是用于计时的带孔的 壶，‘刻'是配有刻度的浮箭”，是对“漏刻”两个字的 具体说明，应紧跟③句；②句“这种计时方法不仅精 确度高，还蕴含着丰富的文化内涵和情感价值”中 的“这种计时方法”，指代的就是前文的“漏刻计时 法”，是对漏刻计时法的评价总结，应放在最后。故 正确的排序为③①②。 8.C【解析】这幅书法作品字体纵横洒脱，结构简省， 气脉尤畅，是草书，排除A、B两项。D项，“如君子 端坐，形体方正”不是草书的特点。故选C。 三、 9.D【解析】D项错误，“希望”在这个句子中是名词。10 往 已语言文字运用 一、字词自测 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。 浩miǎo( ) 雕镂( chan( )娟 镌刻( 慷kai( 搜索kū( )肠 逃cuan( 谆谆教导( 2.根据意思写词语，写出词语的意思。 (1) :水面辽阔无边。 (2) :形容竭力思索。 (3) :心情舒畅，精神愉快。 (4)雕镂： (5)美不胜收： 二、基础闯关 阅读下面的文字，完成3~4题。 生命之美源于自然，自然之美焕发盎然生 机。触摸一缕阳光，你会感受到生命的绚烂； 采撷一束鲜花，你会嗅到生命的芬芳；掬起一 汪清泉，你会品味到生命的纯净( )与自然 亲近，你会心旷神(y) ；与生命相拥， 你将充实丰盈。 3.给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)盎 (2)(yi) 4.在括号内填入的标点符号是() (2025一2026南昌中学教育集团期中)阅读下 面的文字，完成5~6题。 通过阅读优秀的文学作品，是一件大有禅 益的事情。文学作品对人的影响，是 的。翻阅承载着赣鄱风骨的经典，如同在赣鄱 文化的长河中徜徉，这是一种知识的积累，一 种文化的积累，一种智慧的积累，一种情感的 积累。亲近文学，阅读《桃花源记》等名篇，是 每一个赣都儿女增长知识、提高修养、丰富情 感的极为重要的途径。 46 七年级语文RJ版 事依依 2运用与交流8 5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 ( ) A.我们通过阅读优秀的文学作品，是一件大 有裨益的事情。 B.通过优秀的文学作品的阅读，是一件大有 裨益的事情 C.阅读优秀的文学作品，是一件大有裨益的 事情。 D.通过阅读优秀的文学作品，对我们来说是 一件大有裨益的事情。 6.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项 是 A.心旷神怡 B.潜移默化 C.美不胜收 D.转瞬即逝 阅读下面的文字，完成第7题。 语言是一个民族的灵魂。语言文字的错 误看起来无伤大雅，实际上既关系到民族语文 的纯正性、规范性和严肃性，又关系到一个国 家的精神面貌，不能马虎。 。唐代苦 吟派诗人贾岛和韩愈“推敲”用字的故事、吕不 韦“悬书城头改一字赏千金”的典故，等等，无 不启示我们，对语言文字应该保持应有的敬畏 和认真。 7.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的 一项是 ( A.在这方面我们要高度重视 B.我们应该向古人学习 C.在这方面我们应该向古人学习 D.今人在这方面不如古人 8.(2025一2026新余第一中学期末)某班围绕 “有朋自远方来”展开了讨论，下面是四位同 学的发言记录，其中偏离议题的一项是 ( A.甲：有关友情的诗句，小学时我们曾经学 过高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不 识君”。 B.乙：《论语》中有不少能体现友情的古诗文 名句，比如“人不知而不愠，不亦君子乎”。 C.丙：经你这一提醒，我想起了最近阅读的 名著《朝花夕拾》中也写到了友情，例如鲁 迅留学日本期间及回国后与范爱农由误 解对方到相互欣赏的交友过程。 D.丁：读这些有关友情的诗文，我对友情有 了更深的理解。友情好像雨季的一把伞， 撑起了一片晴空；友情好像冬季的一缕阳 光，温暖了寒冷的心灵。 能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《往事依依》，完成练习。 10.教材习题变式《往事依依》中融入了作者 缕缕情思，请根据文章内容，补全表格。 往事 “我”的感受或对“我”的影响 看山水画，读《评 犹如身历其境，生动的形象 注图像水浒传》 令“我”印象深刻 (1) 沉浸在诗的意境和美的享受中 (2) 对课外阅读产生了兴趣 聆听老师的谆谆 (3)》 教诲 11.了解了作者读书学习的往事，请你谈一谈 自己在语文学习方面得到的启发。 二、课外阅读 (2025一2026无锡惠山区期中改编)阅读下面 的文字，完成12~15题。(13分) 六十年间寸草心 肖复兴 ①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》， 在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶 先生逐字逐句修改后收进了书中。那时候，教 三、知识拓展 9.下列关于文学文化常识的解说，不正确的一 项是 () A.“等闲识得东风面，万紫千红总是春”中 “东风”指春风，而“帘卷西风，人比黄花 瘦”中“西风”指夏风。 B.“婵娟”在“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗 婵娟”中的意思是仪态美好。 C.“五月榴花照眼明”出自唐代韩愈的《题张 十一旅舍三咏·榴花》。 D.何涛和黄安都是《水浒传》中的人物，除此 之外还有宋江、吴用、林冲、花荣等。 25阅读与鉴赏8 我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我 大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并 推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会 由此有幸结识叶圣陶前辈。 ②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。 我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门 前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇 文章被印进书中，他将喷发着油墨清香的书递 给我时比我还要激动的情景。那是春天一个 细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是 一支钢笔和一本新华字典。 ③读高中以后，田老师不再教我。但我还 常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。 语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教 学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台， 上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终 于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在 《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也 提了一些意见。 ④田老师看了我写的小说《除夕》。小说 写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大 爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进 传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷 打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班 上册第三单元 47△ 同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一 张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话 语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的 描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也 跳上夜空，调皮地眨着眼睛…”用以渲染传 达室老大爷的感动心情。田老师看后，专门在 《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不 会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的 真实，而细节的真实来自对生活认真仔细地观 察。他的批评意见，对我帮助很大。 ⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家 去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。 本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。 每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾 经在报刊上发表过那么多文章。 ⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我 说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也 是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学 回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得 委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流 萤般闪过的街景…文字里有着丝丝的诗意 和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅 画像》作比较，觉得田老师比我写得要好，他的 这篇文章更像一篇散文化的小说。 ⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说： “这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学 生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家 避雨。写得依然委婉动人，文章写的是农舍房 檐前雨雾飘洒的情景，以及学生与农人交流的 平常话语，却将雨和人的心情交融一起，弥漫 出温馨的氛围，像一幅农家雨中图。 ⑧我把这一本剪报从头到尾看完，一边 看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么 再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好 像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了 大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的 文学创作坚持下来。”然后，他望望我说：“希望 498 七年级语文RJ版 你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。 ⑨还有一件和读书相关的事情，让我难 忘。当年我插队时，田老师千方百计为我买了 一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结 束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。 那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时， 徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星 闪烁，还有雪地上那深深的车辙。 ⑩我和田老师之间的情谊，从我读初三一 直延续至今，整整六十年了，今年田老师88岁 了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直 对我关心鼓励有加。他曾对我说：读书，是一辈 子的事情。田老师，是我一辈子的老师。 ①我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那 个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。 楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度 野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜， 一天明月照犹今。 (有删改) 12.下列对文章的理解与分析，不正确的一项 是 ( )(3分) A.本文和于漪先生的《往事依依》一样，都是 回忆性散文，都是由事入理，都析理透彻。 B.田老师的教导使“我”知道做好文学创作 需要注意细节真实，坚持写作，多读书。 C.第4段的加点词“专门”体现了田老师为了 教导“我”而特意发表文章的良苦用心。 D.文章语言细腻，意味隽永，通过与田老师 的几次交往经历写出了浓浓的师生情。 13.请结合语境，从描写的角度赏析第9段画 线句。(3分)（赏析重要语句） 14.结合文意，谈谈本文以《六十年间寸草心》 为题有哪些妙处。(3分)（分析标题作用） 15.教材习题迁移作者回忆了自己和田老师 交往的四件事，请仿照示例完成概括，并说 色语文素养提升 =222:22二2225：2222 （2025一2026吉安遂川期未)阅读下面文言语 段，完成16~19题。 有姓王，字以斌，世传其业。家庐陵①。斌 父擅能医，遂名安福。至斌而人益信用之。凡 贵人大姓家，莫不有斌迹，市里童孺皆知斌名。 疾疠非斌医不信。服斌药，不问伤风患寒病热 湿，凡百疾害不竭命脉者，皆可愈。他医敛®手 无敢争斌利。人问斌：“何能使其药之神也？” 对曰：“斌非能神其药也能识药之能不谬用之 耳。夫药之品不下万亿，而其能祖其品又加倍 焉，要必审其疾之须凉焉而命诸凉；须燥焉而 命诸燥；须薰烈暝眩③焉而命诸薰烈暝眩，皆无 丝忒毫爽矣。” (选自《两溪文集》，有删改) 【注】①庐陵：今江西吉安。后文“安福”即 今安福县。②敛：收起，收住。③薰烈暝眩：以 浓烈的气味刺激病人，使之头晕目眩。 16.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 用“|”标示。 斌非能神其药也能识药之能不 说他是如何把这些事有条不紊地组织在一 起的。(4分)（概括主要内容） ① ②读高中后，田老师关注“我”发表的文章， 并给了“我”许多鼓励和意见； ③ ④当年“我”插队时，田老师千方百计为 “我”买书，并在雪夜骑车送书给“我”。 拓展与探究：8 谬用之耳。 17.解释文中加点词的含义。 (1)遂( )(2)至( (3)愈( ) 18.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)市里童孺皆知斌名。 (2)何能使其药之神也？ 19.王以斌医术高超的关键在于“准确识别药 性并正确使用”。请联系你的学习经验，谈 谈这句话对你有什么启发。 上册第三单元 49△