阅读综合实践：标点符号赏析、比较阅读（讲义）语文新教材统编版五四学制八年级上册

本讲义聚焦初中语文八年级上册第四单元散文阅读，核心知识点为“标点符号赏析”和“比较阅读”。前者系统梳理直接赏析、比较替换等考查形式，提供明确标点、定位语境、分析效果的答题思路及术语；后者涵盖主题、手法等比较维度，引导学生从审题到组织答案的完整思维过程，形成从理解到运用的学习支架。 该资料特色在于将抽象阅读方法具象化，如标点符号赏析结合《青山不老》补全标点题，比较阅读依托《七十一个字》分析语言差异，提升学生语言运用与思维能力。课中辅助教师系统教学，课后助力学生通过随学练查漏补缺，在文本分析中培养审美创造，落实新课标核心素养要求。

第四单元 跟着课文学阅读系列 第四单元 阅读综合实践（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言” 单元导语 部编本语文教材八年级上册第四单元单元导语要求“要在了解不同类型散文特点的基础上，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界；要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言，交流审美感受，提升审美能力”。 学习重难点 ※重难点1 标点符号赏析 ※重难点2 比较阅读 考点标点符号赏析 （一）常见考查形式 1.直接赏析型： “文中画线句子中的‘XXX’（标点符号）有什么作用/表达效果？” “请赏析文中第X段中‘XXX’（标点符号）的妙处。” “作者在‘……’（句子）中使用了‘XXX’（标点符号），请分析其作用。” 2.比较替换型： “如果将文中画线句的‘XXX’（标点符号）换成‘YYY’（标点符号），表达效果有什么不同？” “为什么这里用‘XXX’（标点符号）比用‘YYY’（标点符号）更好？” (这要求理解不同标点的细微差别) 3.作用理解型： “文中多次使用了‘XXX’（标点符号），有什么作用？” (考查对反复使用同一标点效果的理解) “这句话末尾使用‘XXX’（标点符号）而不是句号，表达了作者怎样的情感/态度？” 4.综合理解型： 在分析句子含义、人物心理、情感态度、语言特色等问题时，需要结合标点符号的作用来回答。 （二）答题思路 （三）教材习题★紧扣语境，具体分析，要结合句子甚至段落的上下文来谈。 1.明确标点： 仔细审题，确认要求赏析的是哪一个或哪几个具体的标点符号。 2.定位语境： 回到原文，找到该标点所在的句子甚至段落，仔细阅读，理解这句话在说什么，表达了什么情感或态度，上下文是什么关系。 3.思考功能： 回忆该标点符号的基本功能（如：句号表结束，问号表疑问，叹号表强烈感情，逗号表停顿，分号表并列，冒号表提示/总结，破折号表解释/转折/递进/声音延长，省略号表省略/话未说完/思绪断续/余韵悠长，引号表引用/强调/特殊含义/反语/讽刺等）。 4.分析效果（关键步骤）： 结合具体语境，思考作者在此处使用这个标点意在达到什么特殊效果？可以从以下几个维度考虑： （1）表情达意： 表达了人物（或作者）怎样的情感？（如：喜悦、愤怒、悲伤、惊讶、疑问、讽刺、无奈、强调等） 体现了人物怎样的心理活动？（如：犹豫、思索、激动、紧张、欲言又止等） 传达了作者怎样的态度？（如：批判、赞美、客观陈述、反讽等） （2）塑造形象： 是否有助于表现人物的性格特点？（如：说话急促、思维跳跃、谨慎、豪爽等） （3）营造氛围： 是否有助于渲染某种气氛？（如：紧张、舒缓、神秘、诙谐、沉重等） （4）结构层次： 是否有助于理清句子或段落的结构层次？（如：分号表并列关系清晰，破折号引出解释说明，冒号总领下文等） （5）语言节奏： 是否影响了语言的节奏感？（如：逗号多使节奏舒缓，叹号/问号密集使节奏急促有力，省略号造成停顿或余韵） （6）强调突出： 是否起到了强调、突出某部分内容的作用？（如：引号强调特定词语，叹号加强语气，破折号引出重点解释） （7）含蓄蕴藉： 是否使表达更含蓄、富有余韵？（如：省略号留下想象空间，问号引发思考） 5.组织语言： 用清晰、准确的语言组织答案。 一般结构： 点明作用/效果： 直接指出该标点的基本作用或在此处的核心表达效果。 结合内容分析： 具体联系句子内容，说明它如何表达了某种情感/态度/心理/氛围等。（最重要！） 总结效果（可选）： 简要总结其最终达到的艺术效果或表达目的。 答题术语： 标题符号 效果 句号 (。) 表示陈述语气，平稳结束。效果：语气平稳、肯定、客观、叙述完整。 问号 (？) 表示疑问、询问。效果：引发读者思考。 表示反问（常与“难道”、“岂”等词连用）。效果：加强语气，表达强烈的肯定或否定，增强说服力和感染力。 表示设问（自问自答）。效果：引起注意，突出答案，使论述更有层次。 叹号 (!) 表示感叹、赞叹。效果：抒发强烈情感（喜、怒、哀、乐、惊、惧等），感染力强。 表示祈使、命令。效果：语气强烈、坚决。 表示强烈的反问、设问。效果：语气更强烈。 逗号 (，) 表示句子内部的一般性停顿。效果：使句子层次清晰，节奏舒缓，便于阅读和理解。 用于分隔并列成分。效果：使并列关系明确。 分号 (；) 表示复句内部并列分句之间的停顿。效果：使层次比逗号更清晰，常用于结构复杂或较长的并列句中。 表示分行列举的各项之间的停顿。效果：条理清晰。 冒号 (:) 表示提示下文（总说/分说，引起下文解释说明）。效果：引起读者注意，提示下文重要内容，使结构清晰。 表示总结上文。效果：对上文进行概括总结。 用在称呼语、说/想/是/证明/宣布/例如等词后面，提示下文。 答题术语： 引号 (“ ”/‘ ’) 表示直接引用。 效果：忠实呈现原话。 表示特定称谓、专有名词。 效果：标示特定对象。 表示特殊含义（区别于字面义）。 效果：强调词语的特殊性，常含讽刺、反语、比喻义等。 表示着重论述或强调的对象。 效果：引起读者特别注意。 表示讽刺或否定（反语）。 效果：表达批判、讽刺、不认同的态度。 破折号 (——) 表示解释说明（相当于括号，但更强调）。 效果：补充重要信息，使内容更清晰、具体，比括号更正式、强调。 表示话题的突然转变或意思的转折。 效果：使文意转折更明显，产生戏剧性或意外感。 表示声音的延长或中断。 效果：模拟声音状态，增强画面感或表现特定情境（如呼喊、断续）。 表示递进。 效果：强调后续内容的重要性或程度加深。 引出总结性语句。 效果：使总结更醒目。 用于副标题前或引文后交代出处。 省略号 (……) 表示引文或列举的省略。 效果：避免冗长，突出重点。 表示话未说完或语意未尽。 效果：含蓄蕴藉，留下想象空间，表达欲言又止、不便明说、意味深长等效果。 表示说话的断断续续、吞吞吐吐。 效果：表现人物的迟疑、紧张、虚弱、思绪混乱等状态。 表示沉默或静默。 效果：营造特定的氛围（如尴尬、沉重、思考）。 表示声音的延续或重复。 效果：模拟声音状态。 三 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表法效果。 示例： ①父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!” 句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。 ②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的! 使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由剪于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。 【答案】 1.唉！我不知何时再能与他相见！——《背影》 这两个感叹号，表达了作者懊悔中带着对父亲的理解和思念。随着年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步的升华。两个感叹号与“再”配搭，蕴含着无限的情意，抒发了对父亲深切的思念之情。 2.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！——《白杨礼赞》 感叹号表达了强烈赞美之情，它与“实在”“不平凡”配合，点明题意，总起全文，起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人留下深刻印象。 3.我们都非常可怜！——《永久的生命》 感叹号与“非常”搭配，表达了对时间流逝、生命短暂的无可奈何的感慨之情。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【2026·湖北黄石·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。 小雯邀请你探讨抒情散文阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 青山不老 梁衡 ①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 ③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 ④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 ⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 ⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸（     ）也许老人进去后就再也出不来了。 ⑦作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ⑧这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 请联系上下文在下面句子的括号里加上标点并说明理由。 我不禁鼻子一酸（     ）也许老人进去后就再也出不来了。 【答案】破折号。理由：表示解释说明，引出后文对老人未来的担忧，暗含作者对老人的敬佩与不舍之情。 【解析】前文“我不禁鼻子一酸”写出作者目送年迈老人独自入院时心头涌上的酸楚情绪，破折号在这里起到解释说明的作用，引出后面内心的揣测，交代心酸的缘由：老人年事已高，或许 这次分别便是永别。这一处标点衔接起人物外在感触与深层心理，细腻流露作者对老人漫长种树生涯的心疼、由衷敬佩，以及离别时的不舍与担忧。 ▌对点练1-2 【2026·陕西西安·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。 七十一个字 陈彦 （前情概要：罗天福的女儿甲秀和儿子甲成都考上了城里的大学。他和老伴淑惠也一起来到城里，靠打饼、卖饼，给孩子们挣学费。房东家的儿子借酒闹事，甲成一怒之下把人给打了。罗天福给房东又赔钱又赔礼，甲成却拒不认错。） ①自晚上罗甲成走后，罗天福就气得再没说一句话，任淑惠怎么劝，甲秀怎么把话题朝一边引，罗天福还是情绪低落得跟筋被谁抽了一样，无论站着、坐着、躺着，身体都是一扑塌，咋都拾不起。吃什么苦，受什么罪，遭什么屈辱，罗天福都不在乎，可儿子今晚对他的态度，让他塞心。他本意是想借这个事件，好好教育教育儿子，没想到，儿子竟然丝毫不买账，并且全然是一副指责他软弱无能的神情。这事能强硬得起来吗？再强硬，就是更大的冲突。何况还是咱错了，再怎么着咱也不该打人，这是他始终都在坚持的判断。 ②他是担心儿子遇什么事，都以“拳打镇关西”的行为方式处事，长此以往，这个寄托了无限希望的儿子，又会成为一个什么样的人呢？看着儿子那副不屑一顾的神情，他的心思，简直烦乱得犹如万箭洞穿了。尤其是那不辞而别的傲慢神气，叫他现在想起来还心有余悸。淑惠和甲秀洗了手，就又开始打饼。他今天是懒得动了，只想一直躺着，甚至想永远都不起来算了。 ③就在这时，他的手机突然滴滴响了两声，开始他也懒得看，想着甲秀在身边，别人又不可能发，可能是垃圾信息。可想了想，还是打开看了一下，一看，他的眼睛湿润了，原来是甲成发来的。信息说：爹，对不起，我错了。我晚上不该那样走了，我不是冲你们来的，我是不能忍受那一家人对我们的张狂态度。放心吧，我会好好学习的，不会辜负您的付出和期望。晚安！爹，娘，我爱你们！ ④罗天福眼泪唰唰地流到了被子上。他没有转过身来，不想让淑惠和女儿看到自己的脆弱。这段信息，一共七十一个字，但像强心针一样，一下把罗天福从精神死亡的边缘，迅速救回到健康乐观的现实生活中来了。 ⑤他突然异常兴奋地从床上爬起来，稀里哗啦地洗了手，一把将正擀饼的淑惠拉到一旁说：“看你这号蔫不唧唧的老太婆，倒像是给地主磨洋工似的，来，看本小伙儿给你示范示范，啥叫擀饼，啥叫工艺，啥叫技术。”说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪啪，啪嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。淑惠没见过罗天福有这好的心情，甲秀更是没见过。淑惠甚至用手在罗天福眼前绕晃了几次，害怕他是犯了神经。 ⑥罗天福激动地耍了阵擀杖后，就让甲秀给甲成回信息。甲秀把信息一看，才知是怎么回事。她感动得想哭，但她笑了，面对突然变得十分童真的父亲，她笑得很灿烂、她问爹信息咋回？罗天福说：“你知道乾隆批奏折，一般是咋批的吗？”甲秀笑笑说不知道。罗天福说：“就三个字：知道了。你就给他回这三个字。”甲秀就按爹说的，把三个字给甲成发出去了。 ⑦这一夜，甲秀没走，跟娘搭脚睡。罗天福给她娘儿俩唱了半夜戏。一直唱到谁的鼾声压过了唱声才停下来。他又轻轻地把手机翻开，戴上老花镜，反复看了甲成那七十一个字后，才幸福地抿着嘴睡去。 （节选自《西京故事》，有删改） 画线语句极具表现力，请从标点运用的角度赏析，并结合人物经历，分析其行文妙处。 说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪啪，啪嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。 【答案】画线句中使用了大量顿号和省略号，将“啪嗒啪嗒”的拟声词串联起来： 顿号：将连续的拟声词分隔，节奏明快，模拟出罗天福擀饼时动作的连贯、娴熟，充满动感，体现他此时兴奋、畅快的心情。 省略号：表示拟声词的延续，暗示他擀出了“无穷无尽的花样”，既呼应了前文“耍出了无穷无尽的花样”，也暗示他内心的喜悦源源不断，仿佛所有的委屈、失落都在这擀饼的节奏中消散了。 【详解】第⑤段画线句，是罗天福收到儿子罗甲成的认错短信后，从精神低谷振作起来擀饼的细节，句子运用大量顿号分隔拟声词、句末用省略号收束，标点运用极富表现力。 根据上文可知，罗天福此前因儿子打人后拒不认错，内心既承受了给房东赔礼赔钱的屈辱，又焦虑儿子行事莽撞走歪路，已经低迷到“懒得动了，只想一直躺着，甚至想永远都不起来算了”。此处用大量顿号将重叠错落的擀饼拟声词逐一分隔，把原本连贯连续的擀杖击打声切割成明快跳跃的节奏，既贴合擀饼时擀杖起落、敲击台面的实际动作，生动展现出罗天福此时动作的连贯娴熟、麻利带劲，呼应了他要给老伴“示范擀饼技术”的舒展状态；更从节奏上传递出他心结解开后，压抑情绪全然释放的兴奋与畅快，把无形的心情转化成了可感知的声音节奏，读来如闻其声、如见其人。 句末的省略号有两层行文妙处，一是内容上的承接留白，它意味着擀饼声没有尽头，暗示罗天福擀出了“无穷无尽的花样”，直接呼应了后文表述，让文字留有余韵，读者仿佛能身临其境听到那不停歇的明快声响；二是情绪上的延伸暗示，罗天福靠卖饼供一双儿女在城里读大学，一直承受着底层生活的辛苦与委屈，最让他揪心的就是不被儿子理解、担心儿子走歪路。短短七十一个字的认错短信解开了他所有心结，省略号暗示他内心的宽慰、喜悦源源不断，此前积攒的所有委屈、焦虑都在这不停歇的擀饼声中慢慢消散，含蓄地展现出老人得到儿子认同后满溢的幸福感。这种标点运用跳出了直白的情绪描写，让人物状态全从声音节奏里透出，极富艺术表现力。 考点比较阅读 （一）常见考查形式 1.主题/主旨比较： 考查对两篇文章核心思想、中心观点的理解。 形式：“两篇文章都表达了……（共同主题），但甲文侧重……，乙文侧重……”、“比较两篇文章在表达……主题上的异同”等。 2.人物形象比较： 考查对小说、散文中主要人物性格特点、精神品质、塑造方法的异同分析。 形式：“比较甲文中的A和乙文中的B在性格/品质/形象特点上的异同”、“两篇文章刻画人物都运用了……手法，但具体表现有何不同？”等。 3.写作手法/表现技巧比较： 考查对修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）、结构技巧（铺垫、伏笔、照应、线索等）、描写方法（语言、动作、神态、心理、环境等）、论证方法（议论文中：举例、引用、对比、比喻论证等）、说明方法（说明文中：列数字、举例子、作比较等）的运用及效果异同的分析。 形式：“两篇文章在描写……时都运用了……手法，请分析其效果的不同之处”、“比较两篇文章在结构安排/论证方法/说明方法上的特点”等。 4.语言风格比较： 考查对文本语言整体特色的感知和分析，如：平实质朴、生动形象、幽默风趣、含蓄隽永、简洁明快、严谨周密、典雅庄重、口语化等。 形式：“比较两篇文章的语言风格有何不同，请结合具体语句分析”、“甲文语言……，乙文语言……，请各举一例说明”等。 5.情感态度比较： 考查对作者或文中人物情感倾向、态度的理解。 形式：“作者对……（对象）的态度，甲文是……，乙文是……，请简要分析”、“两篇文章都表达了……情感，但在情感基调/程度上有什么差异？”等。 6.选材/内容比较： 考查对文章所选事例、素材、所写内容侧重点的异同分析。 形式：“两篇文章都写到……（事物/事件），但选取的角度/侧重点有何不同？”、“比较两篇文章在内容安排上的特点”等。 7.特定要素比较： 考查对标题、开头、结尾、关键句段等特定部分作用的异同分析。 形式：“两篇文章的标题在作用上有什么异同？”、“比较两篇文章结尾的表达效果”等。 （二）答题思路 1.审题定位，明确比较点： 仔细读题，圈出题目要求比较的具体对象（主题、人物、手法、语言、情感等）和范围（是全文还是局部）。 明确题目要求找“同”还是“异”，还是“异同”。 2.精读文本，分别理解： 快速回顾或精读相关文本（段落），分别理解各自的内容、主旨、手法、情感等，为比较打好基础。抓住关键语句。 3.寻找异同，精准定位： 找“同”（相似点）： 围绕比较点，在两篇文本中寻找共同之处（如：都用了某种手法、都表达了某种情感、都塑造了某种人物特质等）。注意表述要概括、准确。 找“异”（不同点）： 围绕比较点，重点分析两篇文本的差异（如：手法运用的具体方式/效果不同、情感侧重点/强烈程度不同、人物特质的具体表现不同、语言风格的具体体现不同等）。这是比较阅读的重难点，需要深入分析。 在文中圈画、标记支撑异同点的关键语句或段落。 4.结合文本，具体分析： 切忌空谈！ 对于每一个找出的相同点和不同点，都必须结合文本中的具体内容（引用关键语句或概括相关情节） 进行分析。 对于不同点，尤其要分析为什么不同（如：主题侧重点不同源于选材不同、写作目的不同；手法效果不同源于语境不同、描写对象不同等）。 5.组织答案，条理清晰： 结构清晰： 通常采用“总（概述异同）-分（分点阐述）-总（简要总结）”或“先同后异”的结构。 表述规范： 使用比较阅读的答题术语（见下文第三部分）。 要点分明： 分点作答（如：1. 相同点：…… 2. 不同点：①…… ②……）。每个要点包含“观点（异同点）+文本依据（引用或概括）+简要分析（效果/原因）”。 6.紧扣主旨，提升深度： 在分析异同点时，尝试联系文章的主旨、作者的写作意图或时代背景，思考这些异同点对于深化主题、塑造人物、表达情感的作用，使答案更有深度。 答题术语： （以比较写作手法为例） 题目： 比较甲文和乙文在描写 [对象，如：景物/人物心理] 时运用手法的异同。 答案术语： （1）相同点： 两文都运用了 [共同手法，如：比喻] 来描写 [对象]。甲文如“……”（引用句子），乙文如“……”（引用句子），都使描写更 [效果，如：生动形象]。 （2）不同点： 甲文： 还较多运用了 [甲文特有或侧重的手法1，如：拟人]，如“……”（引用句子），生动地写出了 [对象] 的 [特点]，表达了 [情感/效果]。 乙文： 则更侧重运用 [乙文特有或侧重的手法2，如：白描/细节描写]，如“……”（引用句子），简洁/细腻地刻画了 [对象] 的 [特点]，营造了 [氛围/效果]。 效果差异： 甲文的 [手法1] 使描写更具 [效果1，如：情感色彩/趣味性]，乙文的 [手法2] 则使描写显得 [效果2，如：更真实自然/更含蓄隽永]。 （三）教材习题 二学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较更深入地理解文章的思想内容和写作手法。 1.《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。 【答案】 写作思路上： 《背影》以“背影”为线索，通过描述父亲在车站送别儿子时为其买橘子的情景，展现了父亲的慈爱与细心。文中四次提及“背影”，尤其是父亲买橘子时的背影，成为全文的情感高潮和核心。 《台阶》以“台阶”为线索，通过描述父亲为建造新台阶而付出的艰辛努力，展现了父亲的勤劳、执着和对地位的追求。文中详细叙述了父亲建造台阶前的准备、建造过程中的艰辛以及建成后的心理变化。 写作手法上： 《背影》 细节描写：通过对父亲买橘子时的一系列动作进行细腻描写，生动再现了当时的场景，表现了父亲的艰辛与不易。 白描：文章用质朴的语言和真实的情感打动读者，让读者在平淡中感受到父爱的深沉。 情感渲染：通过儿子对父亲背影的观察和感受，以及内心的情感变化，如流泪、拭泪等，进一步渲染了父爱的伟大与无私。 《台阶》 象征手法：“台阶”不仅是物质的象征，更是地位的象征。通过台阶的建造过程，反映了父亲对地位的渴望和追求。 细节描写：通过对父亲建造台阶时的细节进行刻画，表现了父亲的勤劳和执着。 对比：将父亲建造台阶前后的心理变化进行对比，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的多元思考。 2.《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。 【答案】 《白杨礼赞》和《井冈翠竹》都巧妙地运用了象征手法和托物言志的写法。《白杨礼赞》中，通过描写白杨树的形象，赞扬了北方的农民以及中国共产党领导下的广大抗战军民朴质、坚强、力求上进的精神与意志；《井冈翠竹》通过描写翠竹，赞扬了井冈山人民坚贞不屈、顽强拼搏的精神。两篇课文均将自然之物与人的精神和品质相联系，赋予其深刻的象征意义，从而生动地表达了作者的思想感情和志向。 3.《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。 【答案】 《永久的生命》作者运用欲扬先抑，文章开头先写生命的易逝，感叹时间的短暂，给人以消极、悲观的感觉，然后笔锋一转，描写生命的神奇和永久，赞美、歌颂生命。造成情感的起伏变化，使读者在阅读过程中能够深刻感受到生命的脆弱和伟大，从而产生强烈的共鸣；通过具体的事物来说明道理，通俗易懂，便于读者理解。通过描写具体的事物，如小草、小牛犊等，来表现生命的顽强和生生不息。 《我为什么而活着》作者采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了。行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩，善于运用比喻等修辞手法。 文章语言富有表现力，生动感人，直接表达了作者对爱情、知识的渴望和对苦难的同情，传达出对生命的热爱和对人类的关爱，使读者能够感受到作者的高尚情怀和崇高人格。 4.《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”。 【答案】 以小见大 选取富有特色的景、物，通过对其进行细致描绘来表现整体氛围。 融情入景 融入个人情感和生活体验，让景具有人文气息，达到情景交融的效果。 细节描写 运用细节描写，生动展现景物特点，使读者更真切地感受景物。 修辞手法 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强感染力，让景物生动形象。 色彩渲染 通过色彩的搭配，增强画面感，烘托氛围。 多感官描写 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，全方位描写景物，丰富读者感受。 动静结合 对静态景物和动态景物进行描写，使画面更具层次感和活力。 联想与想象 善用联想、想象，丰富景物内涵，拓展读者的思维空间，展现独特的美感。 结构安排 层次清晰，结构严谨，使文章有条理地呈现描写的景物。 随学随练 ▌对点练2-1 【25-26八年级下·四川成都·期中】阅读下面文字，回答问题。 为人但有真性情——怀念王瑶师 陈平原 ①先生走了，走得那么突然，弟子一点心理准备也没有。半个月来一直恍恍惚惚，直到追悼会归来，才确信大树已倒，烟斗不再飘香。记得曾与先生谈起陶渊明的自撰挽歌，先生十分欣赏：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”只是学生不肖，无法达观，也未能忘情。 ②学生三生有幸，得于先生晚年聆听教诲。当年在广州念书，曾听过先生一次演讲，内容并没听清（先生山西口音很重），只是为先生那口衔烟斗怡然自得的神态以及那“莫名其妙”但确是发自肺腑的朗朗笑声所征服，就此决心北上求学。那时只有一个简单的想法，一个老学者，能于大庭广众中如此毫无顾忌地开怀大笑，足证其胸襟的坦荡以及充分的自信。 ③先生从没正儿八经地给我上过课，而是古今中外经史子集“神聊”，谈学问中的人生，也谈人生中的学问。在我看来，先生的闲谈远胜于文章，不只因其心态潇洒言语幽默，更因为配合着先生的音容笑貌，自有一种独特的魅力。五六年来追随左右，令我感叹不已的，主要还不是先生的博学深思，而是先生的“真性情”。有学问者可敬，有“真性情”者可爱，有学问而又有真性情者可敬又可爱。此等人物，于魏晋尚且不可多得，何况今日乎？ ④先生爱喝酒，但似乎量不大，也未见先生醉过。大前年春节，先生留几位在京的弟子在家里吃饭，听说我不会喝白酒，先生直摇头：“搞文学而不会喝酒，可惜，可惜！”四十多年前，先生撰《文人与酒》一文，曾引杜甫诗“宽心应是酒，遣兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。”八六年先生为陶渊明学会题辞，又引录了这首诗。先生“诗”不大作，“酒”却是常喝的。喝酒不见得都有什么“寄托幽深”，不过是“宽心”、“遣兴”而已。先生酒后总是谈兴倍增，而且更加神采飞扬，妙语连珠。我自惭不解酒味，可喜欢看先生饮酒，不为别的，就为先生的神聊将有超水平的发挥。如今，这一切也都成了过眼烟云。 ⑤先生为人坦荡、达观，但又有点高傲、任性，有时甚至近乎专断——这一点子女及弟子的感受可能与外人不同。先生明显“内外有别”，对一般朋友和客人注重礼节，可对子女和弟子却从不讲客套，批评起来一点不留情面，不只一个弟子被当面训哭。大家都知道先生很有人情味，只是不愿表露。先生常暗地帮助学生解决实际问题，可当面偏又装得若无其事，决不允许向他道谢。 ⑥去年夏天的一个晚上，先生突然把我找去，告诉我他对我最近发表的几篇文章很满意，随后又为我写了一幅字：“讵关一己扶持力，自是千锤百炼功——读君近作书此志感”，真的让我有“受宠若惊”的感觉。那个晚上。先生听我谈了我学术上的设想，然后才说：“本来我不给已经毕业的学生指什么路，每个人都应该自己去闯。既然你征求我的意见，我就谈些想法供你参考。”令我惊讶不已的是，先生是从我的性情和气质说起，然后才逐步转到如何在学术上发展自己。 ⑦夜已深，窗外似乎下着雪，我抬起头，凝视着书橱里先生的遗墨，确信先生仍在关注着弟子的修身与治学。我不能不谨慎着我的每一个脚步…… 选自《王瑶先生纪念集》有删改 比较本文的结尾和《藤野先生》的结尾在表达方式上的异同，请简要作答。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ——鲁迅《藤野先生》 【答案】同：都运用了抒情的表达方式，表达对老师的深切怀念与敬意。 异：本文结尾以景物描写（夜雪、遗墨）烘托情感，直抒胸臆表达对先生教诲的铭记；《藤野先生》结尾以想象老师的形象，间接抒发怀念，并将情感转化为斗争的动力，表达方式更具战斗性。 【解析】同：两篇文章的结尾都以抒情为核心表达方式，通过直接或间接的情感抒发，传递出对老师的深切怀念与由衷敬意，将师生情谊内化为自我前行的精神力量。 异：①本文结尾以“深夜飞雪”“书橱遗墨”的景物描写构建出清冷肃穆的氛围，借“凝视遗墨”的动作细节，将怀念具象化；随后直抒胸臆，以“确信先生仍在关注”“谨慎着我的每一个脚步”，直白表达出对先生教诲的铭记与传承，情感克制而深沉，侧重精神上的自我约束与延续。 ②《藤野先生》结尾，以“瞥见黑瘦面貌”“似乎要说抑扬顿挫的话”的想象画面，将对老师的怀念转化为对抗现实的动力；“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”一句，把师生情谊与革命斗争结合，使怀念具有强烈的战斗性与现实意义，情感表达更具张力与力量感。 ▌对点练2-2 【2025·江苏泰州·二模】阅读下面文字，回答问题。 花开泰州 刘仁前 ①从时间深处走来的江苏泰州，有着2100多年的建城史，州建南唐，文昌北宋，名城名宦交相重。胡瑗、施耐庵、王艮、柳敬亭、郑板桥、刘熙载、梅兰芳……一位位历代先贤，灿若星斗，闪烁在历史的长河之中。时间流逝也好，岁月沧桑也罢，都遮掩不住泰州文化魅力的飞扬神韵。于我而言，似乎更偏爱从大自然怀抱走来的泰州。 ②春天的泰州，给我印象极深的当数千垛的菜花、溱潼的茶花、凤城河的桃花。 ③“眼前的一大片又一大片的菜花，一垛又一垛的漂浮在水中的田，它既是水淋淋的，又是沉甸甸的，既空灵飘逸，又厚重沉稳。”这是著名作家范小青笔下兴化的千垛菜花。 ④“举目四望，前后左右满是菜花、菜花、菜花！在阳光的映照下，眩目的金黄、金黄、金黄！蝴蝶翩跹，蜜蜂嗡吟，一阵阵浓烈的菜花香气，像酒一样醉人，我也确像醉了酒似的萌生着一些睡意了。”这是散文名家忆明珠面对千垛菜花所抒发的切实感受。 ⑤“河有万湾多碧水，田无一垛不黄花。”君不见，初春时节的千垛景区，用“游人如织”都不足以描绘其生动火热的情境。一波接一波的游人，有如潮水一般涌入景区，他们为漂浮于水上的菜花而惊叹！他们更为眼前的自然生态而陶醉！ ⑥有一年，我兴致勃勃地带领着十几位参加国际笔会的诗人、作家，到垛田观光采风。国际友人们硬是被景区乌泱乌泱的游人吓停了脚步。还好的是，家乡的千垛菜花景观完全处于一种开放的状态，可近处细品，亦可远远观赏，同样能够感受到美的熏陶。就这样，一帮国际友人放弃了与千垛菜花零距离亲密接触，来了个远距离观照。 ⑦同在阳春三月怒放的不仅有我老家的千垛菜花，还有姜堰的千年古茶。我是有幸在其盛花期伫立于她的面前，领略过她的花团锦簇、繁花似锦，更领略过她顽强而旺盛的生命力。 ⑧这株生长于溱潼古镇具有1000多年树龄古山茶，盛花期满树彤云，层层叠叠的花瓣如红玛瑙一般，枝头的碧叶似片片翡翠，让人体会着“千朵万朵压枝低”的盛况。 ⑨据专家认定，此山茶为人工种植，在全国华东山茶树中创下了6个之最：树干最高，达11米；根部直径最大，达45厘米；树龄最长，已逾千年；开花最多，盛花期可达万朵；生长最茂盛，历经千年仍生机勃发；生长位置最北，在华东山茶类茶树中处于最北端。基于此，这株古茶树被授予了“中国茶花王”的称号。 ⑩面对这样一株茶树，自然要做出好文章。为此，地方上专门策划设立了“花样情缘·茶会溱潼”古山茶观赏节，古山茶艳丽风采得以充分展现。它先后与云南丽江古山茶结为“姐妹花”，与台湾阳明山草山红古山茶结为“团圆树”，为“中国最美村镇”溱潼增光添彩，扬名华夏。一株茶树，一年之中吸引游客可达30万之众，可见其魅力非同寻常。 ⑪与享有全国十大花海美誉的千垛菜花以及“中国茶花王”称号的千年古茶相比，凤城河景区内的桃园，知名度似乎小了一些。然而，步入陈庵孔尚任旧居，一部《桃花扇》定然会为桃园增色。如此一来，桃园之桃花便有了奇异的芳香。 ⑫300多年前的那些寂寥春日里，不谙于官场争斗的孔尚任，在落泊之所陈庵潜心书写着明末才子侯方域与秦淮歌妓李香君悲欢离合的爱情故事。这凤城河的灼灼桃花哟，是孔尚任赋予了你们生命的异彩。 ⑬300多年后的今天，凤城河畔的桃花，轻盈开放在春风里，再也不用背负那么沉重的国仇家恨。嫣红、粉白、姹紫、湖蓝。集百余品种、数千桃树于一园，由此获得观赏桃树全国之冠。漫步其中，与春风为舞，与桃花为伴，感受到的是曲径幽幽、千桃如画。于春风里，细赏清眉秀目的白桃花，但见其花心中那一点点淡淡的红，有如腮上胭脂，何等娇羞。再看热情似火的红桃花，亦如一张张青春少女的笑脸，娇艳绚烂，充满生机与活力，让多少青年男女流连徜徉，情愫暗生，演绎出几多佳话。 ⑭这样的景象，现在只能从记忆中搜寻了。新冠疫情的暴发，正深刻改变着这个世界，同样改变着人们的生活状态。 ⑮诚然，大自然并不会因此停下自己的脚步。又是一年春好处，花开泰州铺锦绣。不论是千垛菜花，抑或是千年古茶，乃至凤城河的桃花，“你既不能来，我便拍给你看！”各大景区纷纷借助现代传播手段，推出了“云赏春光”，让游客们足不出户，亦能感受泰州之美。此举之于灿烂盛开的菜花、茶花和桃花，也是一份慰藉吧。 ⑯请允许我用刘鹏春、吴小平这两位泰州籍艺术家为家乡谱写的一曲《花开泰州》，为本文作结吧： ⑰“记得天女散花，曾问花落谁家。梅郎天籁回答，泰州老家，泰州老家。问垛田菜花，谁的花样年华。问陈庵桃花，谁的梦笔生花。问溱湖药草花，谁的生命出彩。问千年山茶花，谁的青春焕发。花开泰州，朵朵是芬华。” （有删改） 【潜心洞悉：析“花”之魂】 无论是刘仁前笔下的“花”还是吴伯箫笔下的“灯笼”，作者在描写时几乎都融入了大量文化元素，请结合文章内容和下面的链接材料，比较两篇文章在写法上的相同点以及表达情感的不同点。 链接材料： 最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写 的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 ——吴伯箫《灯笼》 写作手法：________________ 表达情感：_______________ 【答案】写作手法：以小见大 表达情感：《花开泰州》以菜花、茶花、桃花的“小”，折射出泰州的自然生态与人文历史，突出泰州开放包容、历史底蕴厚重、充满蓬勃生机，表达作者对美好泰州的赞美之情。《灯笼》以“灯笼”这一小小器物，勾起了作者满满的回忆（有陪祖父走夜路、妈妈送我上灯学、乡俗还愿在村口挂红灯、宫灯掌故等）/作者从不同方面表达了灯笼对自己乃至民族的重要意义，表达对美好童年的怀念之情，以及浓烈激越的家国情怀。 【解析】本题考查分析鉴赏文章写作手法及情感表达。 写作手法：《花开泰州》以“菜花、茶花、桃花”等自然之花为切入点，通过描写千垛菜花的自然景观、溱潼古山茶的文化典故、凤城河桃花的历史渊源，以“花”之“小”展现泰州的自然生态、历史底蕴与时代活力；《灯笼》则以“灯笼”这一日常器物为线索，融入“霍骠姚”“李广”等历史典故与“雪夜入蔡”的战争故事，以“灯笼”之“小”勾连个人记忆、民俗文化与家国情怀。二者均运用了“以小见大”的写作手法。 表达情感：根据《花开泰州》中第④段“举目四望，前后左右满是菜花、菜花、菜花……我也确像醉了酒似的萌生着一些睡意了”，第⑩段“为此，地方上专门策划设立了‘花样情缘·茶会溱潼’古山茶观赏节……”以及第⑪段“然而，步入陈庵孔尚任旧居，一部《桃花扇》定然会为桃园增色”可知，作者通过描绘千垛菜花“水淋淋又沉甸甸”的自然之美、溱潼古山茶举办观赏节的现代活力、凤城河桃花与《桃花扇》的文化交织，将泰州的自然景观与历史人文融为一体。通过对这些“花”的描写，以“花”之“小”，折射出泰州的自然生态与人文历史，突出了泰州开放包容、历史底蕴厚重、充满蓬勃生机的特点，字里行间流露出对美好泰州的赞美之情。 《灯笼》一文中，作者回忆了与灯笼相关的诸多经历，如陪祖父走夜路时灯笼带来的温暖、妈妈送“我”上灯学时灯笼承载的亲情、乡俗还愿在村口挂红灯所体现的民俗文化等，表达了对美好童年的怀念之情。再结合链接材料中“最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候……我愿就是那灯笼下的马前卒”可知，“塞外点兵”“霍骠姚”“李广”等历史典故的引用，将个人记忆延伸至民族历史长河，“愿做灯笼下的马前卒”更直接抒发了作者以天下为己任的家国豪情。文章以“灯笼”为情感载体，从不同方面表达了灯笼对自己乃至民族的重要意义。 据此作答即可。 基础通关 1.（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，回答问题。 斯是陋室 汪曾祺 ①西南联大【注】的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。自建的集中而成片的校舍叫“新校舍”。 ②新校舍大门南向，进了大门是一条南北大路。这条路是土路，下雨天滑不溜丢，摔倒的人很多。这条土路把新校舍划分成东西两区。 ③西边是学生宿舍。土墙、草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。接着土墙排了一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摆起来，既是书桌，也是衣柜。昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝，也有占了一个床位却不来住的。有的不是这个大学的，却住在这里。有一位，姓曹，是同济大学的，学的是机械工程，可是他从来不到同济大学去上课，却从早到晚趴在木箱上写小说。有些同学成天在一起，乐数晨夕，堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和那位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规矩，很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，到天亮才回宿舍。等我回屋就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。 ④大路的东侧，是大图书馆，这是新校舍唯一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在门外“抢图书馆”——抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，但指定参考书总是不够用的。 ⑤每月月初要在这里开一次“国民精神总动员月会”，简称“国民月会”。把图书馆大门关上，钉了两面交叉的党国旗，便是会场。所谓月会，就是由学校的负责人讲一遍话。讲的次数最多的是梅贻琦，他当时是主持日常校务的校长（北大校长蒋梦麟、南开校长张伯苓）。梅先生相貌清癯，人很严肃，但讲话有时很幽默。有一个时期昆明闹霍乱，梅先生告诫学生不要在外面乱吃，说：“有同学说‘我在外面乱吃了好多次，也没有得一次霍乱。’同学们！这种事情是不能有第二次的。” ⑥更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓乓地响，让人想起王禹偁的《黄冈竹楼记》。 ⑦这些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一边有一块平板，可以在上面记笔记的木椅，都是木色，不添油漆。木椅的设计可能还是从美国传来的，我在爱荷华、耶鲁都看见过。这种椅子的好处是不固定，可以从这个教室到那个教室任意搬来搬去。吴宓（雨僧）先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。到宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。 ⑧这样的陋室之中，却培养了很多优秀的人才。 ⑨联大五十周年校庆时，校友从各地纷纷返校。一位从国外赶回来的老同学（是个男生）进了大门就跪在地下放声大哭。 ⑩前几年我重回昆明，到新校舍旧址（现在是云南师范大学）看了看，全都变了样，什么都没有了，只有东北角还保存了一间铁皮屋顶的教室，也岌岌可危了。 （选自《汪曾祺散文集》，有删改） 【注】西南联大：抗战时期由清华、北大、南开在昆明合办的大学，存续八年却创造了中国教育史上的奇迹，培养了杨振宁、邓稼先等大批杰出人才。 【美在语言】汪曾祺的语言平淡自然却韵味深长。请根据提示赏析文中划横线的句子。 昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。（从标点角度赏析） 【答案】“财产”加引号，表示特殊含义，指学生们用肥皂箱改造的简易书桌与衣柜。这处标点既表现了学生们在艰苦环境中的乐观豁达，也体现了作者语言的幽默诙谐。 【解析】根据第③段画线句可知，句中的“财产”并非真正意义上的贵重物品，而是学生们用便宜的肥皂箱改造的书桌与衣柜，因此加引号表示特殊含义。在物资匮乏的环境中，学生们将简陋的肥皂箱戏称为“财产”，既体现了他们苦中作乐的乐观态度，也让语言多了几分幽默诙谐，暗含作者对这种精神的欣赏。 2.（2026·重庆·一模）阅读下面文字，回答问题。 大山深处 陈森 ①雨势渐歇，远处的峰峦在薄雾中若隐若现。李鑫踏着湿润的田埂往酉阳南腰界山坳里走去。路旁的山菊花沾着水珠，在微风中轻轻颤动。 ②约莫半小时，一处老旧的房屋出现在眼前。推门而入，一位满头白发、面容沟壑纵横的老人坐在木椅上，膝盖上盖着旧军毯。他是周大爷，烈士周武漠的家人，是李鑫这次采访的人。 ③当李鑫轻声问起“老辈子，您可记得洪湖口音的‘虎子’侦察连长”时，周大爷原本平静的神情骤然一凝。屋里静了下来，只听见屋檐滴水的声音。沉默了许久，老人眼眶渐渐泛红，喉间滚动着难抑的激动_____（A．……  B．。） ④“那是1932年的深冬，山里飘着碎雪。”老人的声音带着岁月的沧桑，每个字都像从记忆深处艰难地打捞上来，“黔东游击队跟着红三军独立师，要去攻打盘踞在乌龙山青天寨的大刀会。那乌龙山山高路险，悬崖峭壁林立。” ⑤他停下来，喘息片刻，继续说道：“寨子里的大刀会，是大恶霸地主周诒恒和土匪头目邓春台牵头拼凑的土匪地痞，常年在渝东南一带窜扰劫掠，害苦了乡亲们。” ⑥“后来红军就来了，要为民除害。”周大爷缓过气来，继续说道，“那天拂晓，红三军独立师和黔东游击队一起，向青天寨发起攻击。可地势险要，敌人的火力又猛，几次冲锋都被挡了回来，只能暂时停下攻击。” ⑦“红军找乡亲们打听山寨的薄弱环节。我爹当时就说了，北门是悬崖，敌人守备最松，但人也上不去啊。可红军的干部说：‘只要能为老百姓除害，再险也要上！’” ⑧他顿了顿，仿佛在积蓄力量：“红三军独立师侦察连在‘虎子’连长的带领下，悄悄绕到山后。那悬崖陡得几乎垂直，脚下是万丈深渊，可‘虎子’连长毫无惧色，第一个把枪背在身后，攀着崖壁上的石缝，抓着藤蔓往上爬。” ⑨“那真是玩命的爬法啊！”周大爷的声音颤抖着，“有个战士脚下一滑，差点摔下去，是‘虎子’一把抓住他的腰带，自己胳膊被岩石划得鲜血直流，硬是没松手。二十多个战士，就这么一点点往上挪，凭着一股子狠劲，摸到了北门寨墙下并潜伏下来。” ⑩“到了半夜，山里静得能听见风刮树叶的声响。”老人压低了声音，像是怕惊扰了记忆中的那个夜晚，“二十多个勇士在‘虎子’的带领下，悄无声息登上了北门山顶。趁敌人毫无防备，‘虎子’一挥手臂，冲锋枪‘哐哐’一阵猛扫，硬生生撕开一道口子，带着大伙儿直扑东门，打开了寨门。” ⑪“寨门一开，山下的战士们‘呼啦’一下全冲了上来。敌人被这突如其来的攻击打懵了，东奔西跑找不着北，慌不择路间，纷纷扔下武器举手投降。唯有敌首邓春台狡猾得很，借着夜色从暗道里偷偷溜了，算是漏了网。” ⑫老人说到这儿，声音愈发低沉，眼底满是敬佩与惋惜：“那一战打得痛快，为民除了大害！可‘虎子’连长在冲锋的时候，被敌人的流弹击中了胳膊，鲜血流了一路，硬是咬着牙撑到战斗结束，才肯让人包扎……” ⑬周大爷缓缓摇头，眼中蒙上一层水雾：“战斗结束后，他们在村里休整。‘虎子’连长就住在我家，我娘给他换药，他还笑着说‘洪湖人皮实，这点伤不算啥’。他还给我讲过洪湖的荷花，说夏天一眼望不到边，同这山里的云海一样壮观。” ⑭老人擦了擦眼睛：“第三天夜里，部队接到紧急命令要转移。走之前，他对我说‘小鬼，等革命胜利了，我带你去洪湖看荷花’。可那之后……我再也没见过他。” ⑮雨不知何时又下了起来，敲打着老屋的青瓦。李鑫望着窗外雨中摇曳的山菊花。 ⑯有些人不曾归家，却成了另一片土地的守护者；有些故事被岁月尘封，却总会在某个秋日，被山菊花的芬芳重新唤醒。 ⑰雨渐渐小了，一束阳光破云而出，照在门楣上“革命烈属”的牌匾上，那些斑驳的痕迹在光中清晰可见，像是岁月留下的勋章。远山如黛，山菊花在雨后愈发鲜艳，金黄的花朵上水珠晶莹，仿佛那个年轻连长从未远去的目光。而在这片他战斗过的群山之间，山菊花也会年年烂漫，岁岁芬芳，守护着关于勇气、牺牲与记忆的每一个秋天。 （选自公众号“沮漳文学”，有删改） 读小说要读语言。 阅读第③段，根据语境为空缺处选择恰当的标点，并说明理由。 【答案】示例：选择：A。理由：周大爷听到“虎子”连长的名字后，内心充满惊讶、怀念等复杂情感，激动得说不出完整的话。省略号能体现他欲言又止、情绪激动的状态，而句号无法表达这种复杂的心情，所以选省略号。 【解析】根据第③段的内容可知，周大爷原本神情平静，当听到李鑫问起“洪湖口音的‘虎子’侦察连长”时，“神情骤然一凝”，屋里变得安静，只有屋檐滴水的声音，他沉默了许久，“眼眶渐渐泛红，喉间滚动着难抑的激动”。此时的周大爷，内心满是复杂的情感，有突然听到熟悉名字的惊讶，有对“虎子”连长的深切怀念，还有对那段峥嵘岁月的感慨，千言万语堵在心头，激动得说不出完整的话。省略号的作用是标示说话时的断断续续、欲言又止，能精准传达出周大爷此刻激动到无法言语的状态，完全贴合他的心理和当时的场景。而句号表示一句话的完整结束，用在这里会显得十分生硬，无法体现出老人内心的波澜，也不能表现出他未说出口的情感，因此选省略号更恰当。 素养提升 1.（25-26八年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 酸妮儿的高跷 赵长春 ①酸妮儿不是妮儿，是娃儿。 ②袁店河语境中，妮儿是女孩儿，娃儿是男孩儿。 ③人们喊他酸妮儿，在他踩高跷后。他微胖，女相，长睫毛，眼睛水汪汪的；润脸上还有两个喝酒坑开着，很有女生的味道。上了妆，美美的，憨憨的，扭扭捏捏，在高跷上走，变成了妮儿，人们喊他妮儿。再后来，酸妮儿。 ④酸妮儿原来不会踩高跷。他考上了艺术学院，学的是书法。学院还有非遗传承班，踩高跷、河南坠子、怀梆等公选课。他为挣学分，随便选的。 ⑤比较人家学高跷的，都瘦瘦的，大长腿。他呢，胖胖的，人家笑他，他有些不服气。本来就是选课挣学分，他不想学了。转眼元旦汇演，老师给他化了个妆，桃腮，鬓边海棠红，配一副短跷。老师说，你试试吧，咋演都中，好给你分。 ⑥他一听，笑了，媚眼流光，那就试试吧。短跷，不怯，没压力，反倒真行。捏个手绢，却腰粗，脸又美，扮相富态，特别喜感。 ⑦就这样，书法班有个男生会踩高跷，女生样，小姐，丫鬟，书童，都可以，很美。他的美，俊俏活泼，俗中有雅。这在高跷中，很需要。于是，他就练上了，比书法还下劲儿。看着他行走在跷上，老师说，你身上总有那么个雅俗相谐，俗而不疯，酸而不腻，谁都喜欢，无论男女老少。 ⑧他嘿嘿一笑，冲老师弹了个莲花指，腰身一扭，彩绢轻摇，回首！ ⑨哈，酸妮儿！ ⑩就这样，他变成了酸妮儿…… ⑪酸妮儿大名韩仪。寒假，韩仪回到村里。村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众。你这学艺术的，整个节目呗？！ ⑫村支书的话有褒有贬。韩仪本来的实践项目是给村上写对联，他觉得这是自己的专业所长。看着支书那样的说话语气，韩仪一拍腿，来就来！ ⑬表态完，韩仪又怕自己的表演效果不行，赶紧又说我试试吧，试试啊。 ⑭韩仪就自制了一副高跷儿，用邻家嫂子的口红涂涂唇，打了粉脸，将妹子的红袄穿上，鼓起勇气，出了门，往村街上走了一趟，哈！效果立马出来了！ ⑮哎，这是哪庄的妮儿？谁家的？这妮儿结婚没有？ ⑯韩仪就咬着嘴角儿，袖角掩嘴：我是咱庄的韩仪，纯爷儿们！娃儿！ ⑰可是，人们把踩在高桥上的他不再当成韩仪，当成了一个俊俏而又媚性的妮儿，小妮儿！ ⑱这样，韩仪就进入了文艺汇演队伍。 ⑲哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。他的羞，有着本真的羞，有着表达需要的羞。 ⑳毕业了，酸妮儿回到自己当年的中学，教书法。课余，人们说，你把高跷也教一教。支书也支持。他就又教起了高跷。 ㉑酸妮儿教高跷，不只是因为大家的鼓动，更多是来自他内心的想法：孩子们太累。他觉得孩子们太累，早想办个课外兴趣班儿，踩高跷。让孩子们写完作业后，也踩着高跷，在校园里走一走。头上戴着步摇首饰，一走一摆，多带劲！ ㉒就这样，村里有了支高跷队。还有，人们在劳动之余，学书法，唱宛梆……孩子们呢，也不在家里狠抠手机，帮着敲锅打镲，跟着，看着，学着。挺好。 ㉓人们说，多亏了酸妮儿。 ㉔有个男生，特别喜欢学，喜欢酸妮儿的风格，学得特别入迷，特别像，像到了真！并且脱了高跷，也侧身扭腰，低头按腮…… ㉕酸妮儿吓了一跳。 ㉖酸妮儿说，你是男生，就得有男生的劲儿。表演是表演，可以生活化。但是，生活是生活，不能表演化！ ㉗酸妮儿说，你再这样学下去，我可不教了。不然对不起你，更对不起你爸妈！ ㉘酸妮儿说，咱袁店河，妮儿就是妮儿，娃儿就是娃儿！小伙子就得有小伙子的样子！守住阳刚之气，顶天立地！ ㉙这个时候，酸妮儿站得特别直，眼睛特别大，浓浓的眉，飘逸着凛然，刚阳。 （选自《短篇小说》2025年第7期，有删改） （1）请联系上下文，按要求完成下面题目。 村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众，你这学艺术的，整个节目呗？！（此处标点连用体现了人物什么心理？） （2）请比较原句和改句，赏析原句的表达效果。 原句： 哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。 改句： 伴随着连续的锣鼓声，酸妮儿跟着队伍走街串户，他总是捏着手绢，捂着嘴笑，在队伍中羞羞答答。 【答案】（1）连用问号和感叹号，体现了村支书既带着试探、劝说的语气，又饱含对本村没有文艺节目的不甘、遗憾，以及对韩仪能牵头办节目的殷切期待与鼓励。 （2）原句表达效果更好。①原句直接使用拟声词“哐才哐才哐才哐起才”，生动再现锣鼓节奏，画面感与现场感更强；②短句密集、节奏明快，贴合高跷表演的热闹氛围；③语言质朴有乡土气息，更符合民俗场景与人物形象；④改句直白平淡，缺少鲜活的现场韵味与节奏感。 【解析】（1）问号“？”体现村支书的试探与委婉，是对韩仪的询问、劝说，语气中带着不确定，怕韩仪拒绝； 感叹号“！”强化了情绪，既包含对本村长期当观众的不甘、遗憾，又饱含对韩仪这位学艺术的本村青年的殷切期待，希望他能牵头为村里带来节目，改变现状。两种标点连用，将村支书复杂的心理融合，既委婉又恳切，符合基层干部的身份与对乡村文化的重视。 （2）原句直接使用方言化拟声词“哐才哐才哐才哐起才”，精准还原乡村高跷表演的锣鼓伴奏，不用多余文字铺垫，就能让读者身临其境，听觉与画面感极强，充满浓郁的民俗现场氛围。 原句采用一连串短句，节奏明快利落，与高跷表演欢快热闹、行进有序的特点高度契合，读来朗朗上口，富有韵律感，生动展现酸妮儿表演时灵动娇羞的状态。 同时原句语言质朴自然，充满乡土气息，贴合袁店河乡村民俗表演的场景，也契合酸妮儿质朴可爱、雅俗共赏的形象。 改句用“伴随着连续的锣鼓声”“他总是”等书面化、概括性语句，表述平淡直白，节奏拖沓松散，既没有鲜活的听觉冲击力，也缺少乡土韵味和表演的灵动性，人物形象显得呆板，远不如原句生动传神。 2.（24-25八年级上·江苏盐城·期中）阅读下面文字，完成小题。 不老的额头 蒋平 ①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 ②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。 ③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。 ④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 ⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。” ⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。 下面两段文字同样是写母亲，同样表达的是祖孙之爱，试比较两段文字写法上的异同。 【甲】 ……母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布， 饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！” —— 蒋 平《不老的额头》 【乙】 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” ——莫怀戚《散步》 【答案】写法上的相同点：都运用语言描写和动作描写来表现母亲对孙辈的爱。写法上的不同点：甲文还运用对比手法写人物的外貌，将女儿青春饱满的额头与母亲沧桑饱经风霜的额头进行对比，突出母亲的衰老。 【解析】本题考查比较阅读。 根据甲文中“母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起”“不由感慨万千：‘奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深’”可知，运用了动作和语言描写。根据乙文“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’”可知，同样也运用了动作和语言描写。这是两文写法上的共同之处，两段文字都通过细腻的动作描写和语言描写，表现了母亲对孙辈的关爱，以祖孙之爱为中心，体现了长辈慈爱的温暖。 结合甲文中“那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年”可知，甲段运用了对比，借两代额头的对比，表现时间流逝与母亲的变化，突出母亲的慈爱和感慨，这样不仅形成鲜明的对比，也为文章增添了丰富的层次感。这是两文写法上的不同之处。 迁移创新 1.（2026·广东中山·一模）阅读下面文字，回答问题。 林海雪原起雷霆 刘 琳 ①我的故乡在长白山。童年时，最让我心潮澎湃的，是乡亲们口耳相传的那些抗联故事与抗战歌谣——它们悲壮、炽热，浸透着血与火，却又闪烁着信念的光芒。这些故事和歌谣，如同林间的风、山中的溪，在这片土地上生生不息地流传。 ②记忆中，村里的抗联老兵总爱把我们这群孩子叫到身边，一句一句地教我们唱一首歌。调子铿锵有力，歌词虽不甚明白，但每唱到“冲锋啊，我们的第一路军！”时，我们总是扯开嗓子，喊得格外响亮。许多年以后，我才知道，那首歌正是杨靖宇将军在战火中所写的《东北抗日联军第一路军军歌》。 ③杨靖宇一向重视战歌对鼓舞部队士气以及组织宣传群众的作用。东北抗联在党领导下不断发展壮大，抗联战歌唱遍东三省。在紧张艰苦的战斗生活中，杨靖宇时常询问：部队在唱什么歌？有什么新歌唱？并鼓励大家自己动手写歌。他自己则带头在百忙中挤时间创作，还经常用树枝当指挥棒，带动官兵高唱革命歌曲。 ④营地里，杨靖宇远眺着日益壮大的东北抗日联军第一路军队伍，内心激荡。他深切意识到，这支队伍迫切需要一首属于自己的军歌——当歌声响起时，每一个战士都能感受到内心的震颤，每一个群众都能燃起希望的火种。这不仅仅是一首歌，更是抗联精神的象征，是凝聚无数热血儿女共同信念的纽带。 ⑤杨靖宇独自坐在营地旁一块青石上。【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。就这样，一首响彻雪原林海、激励万千将士的战歌——《东北抗日联军第一路军军歌》诞生了。杨靖宇写完歌词后，立即让警卫员请来韩仁和（时任第一路军秘书处处长），请他谱曲。韩仁和又找来一名战士，两人不到一袋烟的工夫，就把调子哼了出来。杨靖宇听后十分激动。 ⑥这首歌像长了翅膀似的，迅速在东北抗日联军第一路军中传开。白山黑水间，不仅汉族战士唱，朝鲜族战士还将它翻译成朝鲜语唱，很多汉族战士也学会了用朝鲜语唱。无论是战前动员、战后庆功，还是行军小憩，战士们总会唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。 ⑦《东北抗日联军第一路军军歌》在抗日战争的烽火中诞生，如同惊雷般在松辽平原上回荡，又如闪电般照亮了林海雪原的每个角落。在冰天雪地的战场上，抗联战士们高唱着这首激昂的军歌，英勇战斗，粉碎侵略者的“扫荡”；在营地里，这首军歌伴随着篝火的跳动，驱散了刺骨的严寒，让战士们在漫漫寒夜中感受到胜利的希望。 ⑧在史料里，有这样一个细节：1938年秋，杨靖宇率部在浑江里岔沟和敌人遭遇。夜里，对面传来叛徒劝降的喊叫声。杨靖宇指挥抗联战士唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。歌声饱含着战斗到底的信念，激荡在抗联官兵的胸膛里、回荡在山谷中。叛徒的劝降喊叫顿时被铿锵有力的战歌压倒。 ⑨1939年底，日伪军发动秋冬季“大讨伐”，满山遍野搜剿抗联部队。为突破重围，杨靖宇率领队伍转战至濛江一带。在连续转战和残酷交火中，抗联队伍伤亡严重，战斗人员不断减少。 ⑩寒夜笼罩着茫茫林海，杨靖宇和几名战士围坐在篝火旁，饥饿、疲乏笼罩着他们。燃烧的篝火噼啪作响，杨靖宇抬起头，望着这些生死与共的战友。他知道，此时的第一路军面临着前所未有的困难，但战友们坚毅的神情告诉他，他们都是信念坚定、毫无惧色的革命战士；即使有人可能会在明天的战斗中牺牲，甚至全部牺牲，他们也都毫无怨言……他们坚信，革命的火种永远不会熄灭。 ⑪这时，【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说：杨司令，您带着我们一起再唱一遍军歌吧。 ⑫杨靖宇朗声应下，带领战士们齐唱《东北抗日联军第一路军军歌》。 ⑬在皑皑的雪岭间，在呼啸的寒风中，在摇曳的篝火旁，铿锵的歌声骤然迸发—— 我们是东北抗日联合军 创造出联合军的第一路军 乒乓的冲锋杀敌缴械声 那就是革命胜利的铁证 …… 高悬在我们的天空中 普照着胜利军旗的红光 冲锋啊，我们的第一路军 冲锋啊，我们的第一路军 （选自《解放军报》，2025年9月19日，有删改） 小文和小语想依据本文拍摄一部杨靖宇英雄短片，并在校园文化节上播放。请你协助他们完成任务。 （1）【人物特写】请参考资料卡的信息，从文中的划线句任选一处，分析其中的逗号是怎样增强人物表现力的。 【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。 【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说。 资料卡 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。例如，逗号可舒缓语气、强调层次、拉长情绪，让叙述节奏张弛有度，增强语言的抒情与叙事效果。《水浒传》中鲁达拳打郑屠时有一个句子写道：“（郑屠）被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。”此处的逗号将“按住左手”“赶将入去”“望小腹上只一脚”“踢倒”四个动作清晰地分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，描写了鲁达迅猛、连贯、毫不拖泥带水的攻击过程。生动地描绘出他武艺高强、善于抓住时机的特点，凸显了其嫉恶如仇、行事果断火爆的性格。 （2）【片尾字幕】对于片尾字幕，两人产生了分歧，请结合文章谈谈你的看法。 原文结尾段：30多年过去了，儿时学唱的这首歌，始终烙印在我记忆深处。我想，这首歌早已超越了旋律与歌词的本身，它凝铸为一种精神的象征、一座跨越时空的桥梁——每当歌声响起，牺牲的与活着的、过去的与未来的，便在那雄壮的节拍中重逢。 小文：用《东北抗日联军第一路军军歌》歌词更好，能体现革命将士们勇敢战斗的精神！ 小语：用原文结尾段好！更能体现革命精神的赓续，深化了主旨。 【答案】（1）示例一：A处的逗号将“心潮澎湃”“思绪如涛”“取出纸笔”“俯身疾书”四个动作和状态分隔开来，叙述完每个后进行停顿，展现了杨靖宇创作军歌时动作的连贯迅速和内心的激动，表现出他饱满的革命热情和紧迫感。 示例二：B处的逗号将时间状语“半天”独立出来，起强调作用，突出老兵凝视杨靖宇的时间之长，表现了他的恳切；同时逗号的分隔增强了老兵说话的严肃性和郑重，体现了他的不惧牺牲的坚定信念。 （2）示例一：用军歌歌词作为片尾字幕好。（1）歌词直接表达了抗联战士冲锋杀敌、革命必胜的坚定信念，深化了文章歌颂抗联英勇精神和革命主题。（2）歌词在艰苦卓绝的环境中被唱响，增强了文章的感染力和悲壮氛围，突出了革命乐观主义精神。（3）以歌词作结，呼应文章开头提到的抗联歌谣，使结构严谨完整，并富有文学韵味和号召力，激发读者的爱国情感。 示例二：用原文结尾作为片尾字幕好。（1）从主旨上看：①原文最后一段将时间拉回现实，通过“始终烙印在我记忆深处”等表述，展现了抗联精神从革命年代到和平时期，跨越几十年的生命力与代际传承，具体诠释了革命精神的赓续不息。②同时，结尾将具体的军歌升华为“一种精神的象征、一座跨越时空的桥梁”，并点明它连接着“牺牲的与活着的、过去与未来 的”，深刻揭示了革命精神超越个体生命、凝聚历史与未来的永恒价值。这些都使文章歌颂革命精神、信仰力量的主旨得以深化。（2）从表达方式看：结尾段以抒情的笔调和富有哲理的议论收束全文，增强了文章的文学感染力。（3）从结构上看：原文最后一段提到儿时的记忆，和开头童年听故事形成呼应，使文章结构圆融，进一步强化了革命精神在时间长河中持续激荡人心的力量。 【解析】（1）以A句为例： 结合资料卡和句子可知，句中逗号将四个短语分隔为层层递进的节奏。前两个短语“心潮澎湃，思绪如涛”，用逗号停顿，拉长了情绪酝酿的过程，凸显杨靖宇创作军歌前内心的激动与冲动；后两个短语“取出纸笔，俯身疾书”，用逗号清晰分割动作，还原了从构思到落笔的连贯过程，让人物由情感到行动的转变更具画面感。逗号通过停顿强化了情绪与动作的层次感，细腻展现出杨靖宇创作军歌时的激动状态与果断行动力。 示例：逗号将“心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书”四个层次分隔开，将杨靖宇的内心活动与创作动作层层铺展，以舒缓的停顿还原了他从思潮翻涌到奋笔疾书的完整过程，既写出了创作时的激情，也凸显了他的果断与行动力。 以B句为例： 结合资料卡和句子可知，句中逗号的停顿极具张力。“半天”前后的逗号，拉长了老兵的沉默时间，写出他在绝境中欲言又止的沉重与犹豫；“一字一顿”前的逗号，又突出了他开口请求时的郑重与坚定，将老兵对军歌的依赖、对信仰的坚守藏在停顿之中。逗号通过停顿拉长了情绪节奏，细腻刻画了老兵在困境中以军歌为精神支撑的复杂状态，凸显了革命战士的信念力量。 示例：“半天”前后的逗号拉长了停顿，写出老兵在绝境中欲言又止的沉重；“一字一顿”前的逗号，又突出了他请求时的郑重与坚定。逗号通过停顿强化了情绪张力，刻画了老兵对军歌的依赖与对信仰的坚守，让人物形象更鲜活。 （2）支持用军歌歌词作为片尾字幕： 结合歌词内容可知，军歌歌词是短片叙事的核心线索，从创作、传唱到绝境齐唱，歌词贯穿始终。片尾直接引用歌词，一是能与短片中多次出现的齐唱场景形成呼应，强化视听上的连贯性；二是歌词本身就是抗联将士的战斗宣言，铿锵的句式能直接传递出将士们冲锋陷阵、绝不退缩的勇气，让观众直观感受到革命战斗精神，情绪感染力更强。用军歌歌词作为片尾字幕，能与短片中的演唱场景呼应，以将士们的战斗宣言传递无畏冲锋的勇气，直观展现革命战斗精神。 示例：用军歌歌词作为片尾字幕好。军歌歌词贯穿短片始终，是叙事的核心线索。用它作片尾，既能呼应片中多次齐唱的场景，又能以铿锵的战斗宣言，直观传递将士们冲锋陷阵的勇气，感染力更强。 支持用原文结尾段作为片尾字幕： 结合原文结尾段可知，该段内容跳出了具体的战斗场景，从作者的儿时记忆切入，将军歌从一首歌曲升华为跨越时空的精神象征。一方面，它呼应了短片开头作者的童年回忆，让叙事首尾闭环；另一方面，它点明了军歌的精神内核——连接过去与未来、牺牲与传承，体现了革命精神的赓续，能让短片的主题从“讲述抗联故事”升华为“传递革命精神”，更具思想厚度与情感共鸣。用原文结尾段作为片尾字幕，能呼应开头的童年记忆，点明军歌跨越时空的精神象征意义，体现革命精神的赓续，深化短片主旨。 示例：用原文结尾段作为片尾字幕好。原文结尾段跳出了具体战斗场景，呼应了开头的童年回忆，将军歌升华为跨越时空的精神象征，点明了革命精神的赓续，能深化短片主旨，带来更深的情感共鸣。 2.（24-25九年级上·江苏扬州·期末）阅读下面文字，回答问题。 石清虚 汪曾祺 ①邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜橱里，多宝格里，到处都是石头。这些石头有的是他不惜重价买来的，有的是他登山涉水满世界寻觅来的。每天早晚，他把这些石头挨着个儿看一遍。有时对着一块石头能端详半天。 ②一天，在河里打鱼，觉得有什么东西挂了网，挺沉，他脱了衣服，一个猛子扎下去，一摸，是块石头。抱上来一看，石头不小，直径够一尺，高三尺有余。四面玲珑，峰峦叠秀。高兴极了。带回家了，配了一个紫檀木的座，供在客厅的案上。 ③一天，天要下雨，邢云飞发现：这块石头出云。石头有很多小窟窿，每个窟窿里都有云，白白的，像一团一团的新棉花，袅袅飞动，忽淡忽浓。他左看右看，看呆了。以后，每到天要下雨，都是这样。这块石头是个稀世之宝！ ④这就传开了。很多人都来看这块石头。一到阴天，来看的人更多。 ⑤邢云飞怕惹事，就把石头移到室内，只留一个檀木座在客厅案上。再有人来要看，就说石头丢了。 ⑥一天，有一个老叟敲门，说想看看那块石头。邢云飞说：“石头已经丢失很久了。”老叟说：“不是在您的客厅里供着吗？”——“您不信就请到客厅看。”——“好，请！”一跨进客厅，邢云飞愣了：石头果然好好地嵌在檀木座里。咦！ ⑦老叟抚摸着石头，说：“这是我家的旧物，丢失了很久了，现在还在这里啊。既然叫我看见了，就请赐还给我。”邢云飞哪肯呀：“这是我家传了几代的东西，怎么会是你的！”——“是我的。”——“我的！”两个争了半天。老叟笑道：“既是你家的，有什么验证？”邢云飞答不上来。老叟说：“你说不上来，我可知道。这石头前后共有九十二个窟窿，最大的窟窿里有五个字‘清虚石天供’。”邢云飞仔细一看，大窟窿里果然有五个字，才小米粒大，使劲看，才能辨出笔画。又数数窟窿，不多不少，九十二。邢云飞没有话说，但就是不给。老叟说：“是谁家的东西，应该归谁，怎么能由得你呢？”说完一拱手，走了。邢云飞送到门外，回来，石头没了。大惊，惊疑是老叟带走了，急忙追出门来。老叟慢慢地走着，还没走远。赶紧奔上去，拉住老叟的袖子，哀求道：“你把石头还给我吧！”老叟说：“这可是奇怪了，那么大的一块石头，我能攥在手里，揣在袖子里吗？”邢云飞知道这老叟很神，就强拉硬拽，把老叟拽回来，给老叟下了一跪，不起来，直说：“您给我吧，给我吧！”老叟说：“石头到底是你家的，是我家的？”——“您家的！您家的！求您割爱！求您割爱！”老叟说：“既是这样，那么，石头还在。”邢云飞一扭头，石头还在座里，没挪窝。 ⑧老叟说：“天下之宝，当与爱惜之人。这块石头能自己选择一个主人，我也很喜欢。然而，它太急于自现了。出世早，劫运未除，对主人也不利。我本想带走，等过了三年，再赠送给你。既想留下，那你就得减寿三年，这块石头才能随着你一辈子，你愿意吗？”——“愿意！愿意！”老叟于是用两个指头捏了一个窟窿一下，窟窿软得像泥，闭上了。随手闭了三个窟窿，完了，说：“石上窟窿，就是你的寿数。”说罢，飘然而去。 ⑨有一个权豪之家，听说邢家有一块能出云的石头，就惦记上了。一天派了两个家奴闯到邢家，抢了石头便走。邢云飞追出去，拼命拽住。家奴说石头是他们主人的，邢云飞说：“我的！”于是经了官。地方官坐堂问案，说是你们各执一词，都说说，有什么验证。家奴说：“有！这石头有九十二个窟窿。”——原来这权豪之家早就派了清客，到邢家看过几趟，暗记了窟窿数目。问邢云飞：“人家说出验证来了，你还有什么话说！”邢云飞说：“回大人，他们说得不对。石头只有八十九个窟窿。有三个窟窿闭了，还有六个指头印。”——“呈上来！”地方官当堂验看，邢云飞所说，一字不差，只好把石头断给邢云飞。 ⑩邢云飞得了石头回来，用一方古锦把石头包起来，藏在一只铁梨木匣子里。想看看，一定得先焚一炷香，然后才开匣子。也怪，石头很沉，别人搬起来很费劲；邢云飞搬起来却是轻而易举。 ⑪邢云飞到了八十九岁，自己置办了装裹棺木，抱着石头往棺材里一躺，死了。 （选自《聊斋新义》） 【注】1987年，汪曾祺改写了13篇《聊斋志异》中的文言小说，本文是其中的一篇。 （1）品味语言可运用推敲词语、推敲句式、推敲修辞、推敲标点等策略，请从下列两句中选择一句，运用恰当的策略进行赏析。 A邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜厨里，多宝福里，到处都是石头。 B“您家的！您家的！——求您割爱！求您割爱！” 我选_____（填字母），我运用的策略：______，赏析：________________________________。 （2）有人认为汪曾祺改编的《聊斋新义》没有蒲松龄原著精彩，请根据选文和链接材料，就“势豪夺石”及“邢云飞再得石”两个情节，任选其一谈谈你的看法。 链接材料： 有势豪某，踵门求观。既见，举付健仆，策马径去。邢无奈，颂足悲愤而已。仆负石至河滨，息肩桥上，忽失手堕诸河。豪怒，鞭仆。即出金雇善泅者，百计冥搜，竟不可见。乃悬金署约而去。由是寻石者日盈于河，迄无获者。后邢至落石处，临流於邑，但见河水清澈，则石固在水中。邢大喜，解衣入水，抱之而出。携归，不敢设诸厅所，洁治内室供之。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·石清虚》） 【答案】（1）示例一：A 推敲句式 运用短句，节奏明快，语气紧凑，句式简短，强烈表现出邢云飞家“到处都是石头”的特点，从而表现出他“痴爱石头”的特点。 示例二：B句式运用标点连用四个感叹句，强烈表达出邢云飞苦苦哀求老叟忍痛割爱，也表现出邢云飞对这块石头“痴爱”程度之深。（B句式运用修辞运用反复的修辞，强调邢云飞迫切希望老叟割爱，将石头给自己的心情；） （2）示例1：我认为链接材料（原著）更精彩，比如“势豪夺石”，选文叙述简洁，只写了势豪派2人来邢家强抢石头的情节，这样写势豪的行为过于简单粗暴了，一则不符合势豪（有权势的豪门大族）的身份和做派；二则抢的简单，说明收藏的不严密，与上文“把石头移到室内”不符，也与邢云飞对石头的珍爱状况不符，不能突出主题。链接材料（原著）相对详细，势豪先是“踵门求观”，“既见”再“举付健仆”，后来又鞭打仆人，既突出势豪的奸诈、暴虐，也说明石头难得一见，体现邢云飞对石头的珍爱，突出了主题。寄寓了蒲松龄对社会的讽刺。 示例2：我认为选文改写更精彩，比如“邢云飞再得石”，选文官吏因为八十九个窟窿将石头判给邢云飞，照应上文因为老叟索石，减寿三年，使文章结构更严谨，也体现了邢云飞对石头的痴迷，突出了主题。链接材料（原著）写他人皆不见河中之石，而邢云飞可见，虽然体现了人与石的缘分，但不能凸显邢云飞对石头的痴迷。 【解析】（1）本题考查句子赏析。 结合“邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜厨里，多宝福里，到处都是石头”可知，此句运用短句排列的句式，“书桌上，条几上，书架上，柜厨里，多宝福里”，连续用多个短句，简洁明快地罗列了石头放置的诸多位置，节奏紧凑，给人一种目不暇接之感，生动形象地突出了邢云飞爱石成癖，家里到处都摆满了石头这一特点 ，让读者强烈地感受到他对石头的极度喜爱。 结合“邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜厨里，多宝福里，到处都是石头”可知，句中运用“到处”一词，强调了石头摆放位置之多，从书桌上、条几上、书架上、柜橱里到多宝阁里，全方位地展现出邢云飞对石头喜爱至极，已经到了痴迷的程度，家里几乎每个角落都有石头的踪迹，“到处”这个词生动形象地表现出他爱石成癖的特点。 结合“‘您家的！您家的！——求您割爱！求您割爱！’”可知，“您家的！您家的！”“求您割爱！求您割爱！”运用了反复的修辞手法，强调了邢云飞对石头属于对方这一事实的强调，以及迫切希望对方割爱的心情，通过反复增强了情感的表达。从标点角度看，句中使用了多个感叹号。感叹号的连续运用，有力地增强了语气，将邢云飞那种急切、渴望的心情强烈地传达出来，让读者能深切感受到其想要得到对方石头的迫切心理，也表现出邢云飞对这块石头“痴爱”程度之深。 （2）本题考查内容理解与分析。 题目要求根据选文和链接材料，就“势豪夺石”及“邢云飞再得石”两个情节，任选其一谈谈对“汪曾祺改编的《聊斋新义》没有蒲松龄原著精彩”这一观点的看法。这意味着我们需要对比两个版本在所选情节上的不同呈现方式，并分析哪个更精彩，可以从情节、人物、主题等角度进行分析。 我认为选文改写更精彩，以“势豪夺石”情节来说。结合⑨段“一天派了两个家奴闯到邢家，抢了石头便走。邢云飞追出去，拼命拽住……于是经了官。地方官坐堂问案，说是你们各执一词，都说说，有什么验证……‘回大人，他们说得不对。石头只有八十九个窟窿。有三个窟窿闭了，还有六个指头印。’……地方官当堂验看，邢云飞所说，一字不差，只好把石头断给邢云飞”可知，选文中详细描写了势豪派家奴强抢石头，邢云飞与之争夺并闹到官府，最后凭借对石头细节的准确描述赢回石头等情节。这一系列情节丰富曲折，展现出激烈的矛盾冲突，使故事充满张力。 结合“有势豪某，踵门求观。既见，举付健仆，策马径去”可知，链接材料（原著）中势豪只是“踵门求观”后直接“举付健仆”拿走石头，情节较为平淡。选文中的描写更能突出邢云飞捍卫石头的坚持与智慧，以及势豪的霸道无理，人物形象更加鲜明生动，所以我觉得选文在这一情节上更精彩。 我认为链接材料（原著）更精彩，比如“势豪夺石”，结合⑨段“有一个权豪之家，听说邢家有一块能出云的石头，就惦记上了。一天派了两个家奴闯到邢家，抢了石头便走”可知，选文叙述简洁，只写了势豪派两人来邢家强抢石头的情节，情节发展较为单一直接，形象塑造单薄，这样写势豪的行为过于简单粗暴了，势豪作为有权势的豪门大族，直接派两人强抢石 头的行为不符合其身份和做派；再联系①段“邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜橱里，多宝格里，到处都是石头”，⑤段“邢云飞怕惹事，就把石头移到室内，只留一个檀木座在客厅案上”可知，这种简单的抢夺方式与上文邢云飞对石头的严密收藏以及他对石头的珍爱状况不相符，并且由于情节简单，在主题表现力上较为欠缺。 结合“有势豪某，踵门求观。既见，举付健仆……豪怒，鞭仆”可知，链接材料（原著）势豪先是“踵门求观”，这一情节体现了势豪的虚伪，表面上看似以正常途径求观石头，并非直接抢夺；之后“举付健仆，策马径去”，生动展现出其在看过石头后立刻暴露贪婪本性，强行夺走。这样的情节设置比选文更加曲折丰富，有情节的起伏变化。“踵门求观”展现出势豪的伪善，“举付健仆”显示其霸道，“鞭仆”体现他的暴虐，多方面的行为描写使势豪奸诈暴虐的形象跃然纸上，远比选文中的形象更加立体丰满。势豪一系列行为既突出了势豪的丑恶嘴脸，又从侧面体现出石头的难得以及邢云飞对石头的珍爱。通过这样的情节设置，更能深刻地寄寓蒲松龄对社会上这类仗势欺人、贪婪暴虐现象的讽刺。 我认为选文改写更精彩，比如“邢云飞再得石”，结合⑨段“‘回大人，他们说得不对。石头只有八十九个窟窿。有三个窟窿闭了，还有六个指头印。’——‘呈上来！’地方官当堂验看，邢云飞所说，一字不差，只好把石头断给邢云飞”，⑧段“我本想带走，等过了三年，再赠送给你。既想留下，那你就得减寿三年，这块石头才能随着你一辈子，你愿意吗？’——‘愿意！愿意！’老叟于是用两个指头捏了一个窟窿一下，窟窿软得像泥，闭上了。随手闭了三个窟窿”可知，选文官吏因为八十九个窟窿将石头判给邢云飞，照应上文因为老叟索石，减寿三年，使文章结构更严谨；邢云飞在公堂上有理有据地应对，说出石头三个窟窿闭合及有指头印等细节，展现出他为守护石头的智慧和坚定决心，也体现了邢云飞对石头的痴迷，使人物形象更加立体丰满；借邢云飞与权豪之家在公堂的斗争，反映了一定的社会现实，如权贵的霸道和普通百姓守护自身珍视之物的艰难，深化了主题。 结合“即出金雇善泅者，百计冥搜，竟不可见。乃悬金署约而去。由是寻石者日盈于河，迄无获者。后邢至落石处，临流於邑，但见河水清澈，则石固在水中。邢大喜，解衣入水，抱之而出”可知，链接材料（原著）写他人皆不见河中之石，而邢云飞可见，虽然体现了人与石的缘分，但不能凸显邢云飞对石头的痴迷。 我认为链接材料（原著）更精彩，比如“邢云飞再得石”，结合“即出金雇善泅者，百计冥搜，竟不可见。乃悬金署约而去。由是寻石者日盈于河，迄无获者。后邢至落石处，临流於邑，但见河水清澈，则石固在水中。邢大喜，解衣入水，抱之而出”可知，链接材料（原著）中石头落入河中，众人百计冥搜不可见，而邢云飞却能轻易在水中发现并抱出，带有浓厚的奇幻色彩，更符合《聊斋志异》一贯的风格，能让读者感受到神秘奇幻的氛围。改编版在这方面奇幻色彩相对淡化。 结合“有势豪某，踵门求观。既见，举付健仆，策马径去……仆负石至河滨，息肩桥上，忽失手堕诸河……但见河水清澈，则石固在水中。邢大喜，解衣入水，抱之而出”可知，链接材料（原著）叙事简洁，直叙石头被抢、掉落河中又被邢云飞寻回的过程，没有过多复杂情节，对于喜欢简洁明快叙事风格的读者来说，有其独特魅力。改编版情节复杂，在简洁性上不如原著。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 跟着课文学阅读系列 第四单元 阅读综合实践（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言” 单元导语 部编本语文教材八年级上册第四单元单元导语要求“要在了解不同类型散文特点的基础上，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界；要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言，交流审美感受，提升审美能力”。 学习重难点 ※重难点1 标点符号赏析 ※重难点2 比较阅读 考点标点符号赏析 （一）常见考查形式 1.直接赏析型： “文中画线句子中的‘XXX’（标点符号）有什么作用/表达效果？” “请赏析文中第X段中‘XXX’（标点符号）的妙处。” “作者在‘……’（句子）中使用了‘XXX’（标点符号），请分析其作用。” 2.比较替换型： “如果将文中画线句的‘XXX’（标点符号）换成‘YYY’（标点符号），表达效果有什么不同？” “为什么这里用‘XXX’（标点符号）比用‘YYY’（标点符号）更好？” (这要求理解不同标点的细微差别) 3.作用理解型： “文中多次使用了‘XXX’（标点符号），有什么作用？” (考查对反复使用同一标点效果的理解) “这句话末尾使用‘XXX’（标点符号）而不是句号，表达了作者怎样的情感/态度？” 4.综合理解型： 在分析句子含义、人物心理、情感态度、语言特色等问题时，需要结合标点符号的作用来回答。 （二）答题思路 （三）教材习题★紧扣语境，具体分析，要结合句子甚至段落的上下文来谈。 1.明确标点： 仔细审题，确认要求赏析的是哪一个或哪几个具体的标点符号。 2.定位语境： 回到原文，找到该标点所在的句子甚至段落，仔细阅读，理解这句话在说什么，表达了什么情感或态度，上下文是什么关系。 3.思考功能： 回忆该标点符号的基本功能（如：句号表结束，问号表疑问，叹号表强烈感情，逗号表停顿，分号表并列，冒号表提示/总结，破折号表解释/转折/递进/声音延长，省略号表省略/话未说完/思绪断续/余韵悠长，引号表引用/强调/特殊含义/反语/讽刺等）。 4.分析效果（关键步骤）： 结合具体语境，思考作者在此处使用这个标点意在达到什么特殊效果？可以从以下几个维度考虑： （1）表情达意： 表达了人物（或作者）怎样的情感？（如：喜悦、愤怒、悲伤、惊讶、疑问、讽刺、无奈、强调等） 体现了人物怎样的心理活动？（如：犹豫、思索、激动、紧张、欲言又止等） 传达了作者怎样的态度？（如：批判、赞美、客观陈述、反讽等） （2）塑造形象： 是否有助于表现人物的性格特点？（如：说话急促、思维跳跃、谨慎、豪爽等） （3）营造氛围： 是否有助于渲染某种气氛？（如：紧张、舒缓、神秘、诙谐、沉重等） （4）结构层次： 是否有助于理清句子或段落的结构层次？（如：分号表并列关系清晰，破折号引出解释说明，冒号总领下文等） （5）语言节奏： 是否影响了语言的节奏感？（如：逗号多使节奏舒缓，叹号/问号密集使节奏急促有力，省略号造成停顿或余韵） （6）强调突出： 是否起到了强调、突出某部分内容的作用？（如：引号强调特定词语，叹号加强语气，破折号引出重点解释） （7）含蓄蕴藉： 是否使表达更含蓄、富有余韵？（如：省略号留下想象空间，问号引发思考） 5.组织语言： 用清晰、准确的语言组织答案。 一般结构： 点明作用/效果： 直接指出该标点的基本作用或在此处的核心表达效果。 结合内容分析： 具体联系句子内容，说明它如何表达了某种情感/态度/心理/氛围等。（最重要！） 总结效果（可选）： 简要总结其最终达到的艺术效果或表达目的。 答题术语： 标题符号 效果 句号 (。) 表示陈述语气，平稳结束。效果：语气平稳、肯定、客观、叙述完整。 问号 (？) 表示疑问、询问。效果：引发读者思考。 表示反问（常与“难道”、“岂”等词连用）。效果：加强语气，表达强烈的肯定或否定，增强说服力和感染力。 表示设问（自问自答）。效果：引起注意，突出答案，使论述更有层次。 叹号 (!) 表示感叹、赞叹。效果：抒发强烈情感（喜、怒、哀、乐、惊、惧等），感染力强。 表示祈使、命令。效果：语气强烈、坚决。 表示强烈的反问、设问。效果：语气更强烈。 逗号 (，) 表示句子内部的一般性停顿。效果：使句子层次清晰，节奏舒缓，便于阅读和理解。 用于分隔并列成分。效果：使并列关系明确。 分号 (；) 表示复句内部并列分句之间的停顿。效果：使层次比逗号更清晰，常用于结构复杂或较长的并列句中。 表示分行列举的各项之间的停顿。效果：条理清晰。 冒号 (:) 表示提示下文（总说/分说，引起下文解释说明）。效果：引起读者注意，提示下文重要内容，使结构清晰。 表示总结上文。效果：对上文进行概括总结。 用在称呼语、说/想/是/证明/宣布/例如等词后面，提示下文。 答题术语： 引号 (“ ”/‘ ’) 表示直接引用。 效果：忠实呈现原话。 表示特定称谓、专有名词。 效果：标示特定对象。 表示特殊含义（区别于字面义）。 效果：强调词语的特殊性，常含讽刺、反语、比喻义等。 表示着重论述或强调的对象。 效果：引起读者特别注意。 表示讽刺或否定（反语）。 效果：表达批判、讽刺、不认同的态度。 破折号 (——) 表示解释说明（相当于括号，但更强调）。 效果：补充重要信息，使内容更清晰、具体，比括号更正式、强调。 表示话题的突然转变或意思的转折。 效果：使文意转折更明显，产生戏剧性或意外感。 表示声音的延长或中断。 效果：模拟声音状态，增强画面感或表现特定情境（如呼喊、断续）。 表示递进。 效果：强调后续内容的重要性或程度加深。 引出总结性语句。 效果：使总结更醒目。 用于副标题前或引文后交代出处。 省略号 (……) 表示引文或列举的省略。 效果：避免冗长，突出重点。 表示话未说完或语意未尽。 效果：含蓄蕴藉，留下想象空间，表达欲言又止、不便明说、意味深长等效果。 表示说话的断断续续、吞吞吐吐。 效果：表现人物的迟疑、紧张、虚弱、思绪混乱等状态。 表示沉默或静默。 效果：营造特定的氛围（如尴尬、沉重、思考）。 表示声音的延续或重复。 效果：模拟声音状态。 三 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表法效果。 示例： ①父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!” 句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。 ②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的! 使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由剪于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【2026·湖北黄石·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。 小雯邀请你探讨抒情散文阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 青山不老 梁衡 ①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 ③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 ④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 ⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 ⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸（     ）也许老人进去后就再也出不来了。 ⑦作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ⑧这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 请联系上下文在下面句子的括号里加上标点并说明理由。 我不禁鼻子一酸（     ）也许老人进去后就再也出不来了。 答题区域： ▌对点练1-2 【2026·陕西西安·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。 七十一个字 陈彦 （前情概要：罗天福的女儿甲秀和儿子甲成都考上了城里的大学。他和老伴淑惠也一起来到城里，靠打饼、卖饼，给孩子们挣学费。房东家的儿子借酒闹事，甲成一怒之下把人给打了。罗天福给房东又赔钱又赔礼，甲成却拒不认错。） ①自晚上罗甲成走后，罗天福就气得再没说一句话，任淑惠怎么劝，甲秀怎么把话题朝一边引，罗天福还是情绪低落得跟筋被谁抽了一样，无论站着、坐着、躺着，身体都是一扑塌，咋都拾不起。吃什么苦，受什么罪，遭什么屈辱，罗天福都不在乎，可儿子今晚对他的态度，让他塞心。他本意是想借这个事件，好好教育教育儿子，没想到，儿子竟然丝毫不买账，并且全然是一副指责他软弱无能的神情。这事能强硬得起来吗？再强硬，就是更大的冲突。何况还是咱错了，再怎么着咱也不该打人，这是他始终都在坚持的判断。 ②他是担心儿子遇什么事，都以“拳打镇关西”的行为方式处事，长此以往，这个寄托了无限希望的儿子，又会成为一个什么样的人呢？看着儿子那副不屑一顾的神情，他的心思，简直烦乱得犹如万箭洞穿了。尤其是那不辞而别的傲慢神气，叫他现在想起来还心有余悸。淑惠和甲秀洗了手，就又开始打饼。他今天是懒得动了，只想一直躺着，甚至想永远都不起来算了。 ③就在这时，他的手机突然滴滴响了两声，开始他也懒得看，想着甲秀在身边，别人又不可能发，可能是垃圾信息。可想了想，还是打开看了一下，一看，他的眼睛湿润了，原来是甲成发来的。信息说：爹，对不起，我错了。我晚上不该那样走了，我不是冲你们来的，我是不能忍受那一家人对我们的张狂态度。放心吧，我会好好学习的，不会辜负您的付出和期望。晚安！爹，娘，我爱你们！ ④罗天福眼泪唰唰地流到了被子上。他没有转过身来，不想让淑惠和女儿看到自己的脆弱。这段信息，一共七十一个字，但像强心针一样，一下把罗天福从精神死亡的边缘，迅速救回到健康乐观的现实生活中来了。 ⑤他突然异常兴奋地从床上爬起来，稀里哗啦地洗了手，一把将正擀饼的淑惠拉到一旁说：“看你这号蔫不唧唧的老太婆，倒像是给地主磨洋工似的，来，看本小伙儿给你示范示范，啥叫擀饼，啥叫工艺，啥叫技术。”说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪啪，啪嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。淑惠没见过罗天福有这好的心情，甲秀更是没见过。淑惠甚至用手在罗天福眼前绕晃了几次，害怕他是犯了神经。 ⑥罗天福激动地耍了阵擀杖后，就让甲秀给甲成回信息。甲秀把信息一看，才知是怎么回事。她感动得想哭，但她笑了，面对突然变得十分童真的父亲，她笑得很灿烂、她问爹信息咋回？罗天福说：“你知道乾隆批奏折，一般是咋批的吗？”甲秀笑笑说不知道。罗天福说：“就三个字：知道了。你就给他回这三个字。”甲秀就按爹说的，把三个字给甲成发出去了。 ⑦这一夜，甲秀没走，跟娘搭脚睡。罗天福给她娘儿俩唱了半夜戏。一直唱到谁的鼾声压过了唱声才停下来。他又轻轻地把手机翻开，戴上老花镜，反复看了甲成那七十一个字后，才幸福地抿着嘴睡去。 （节选自《西京故事》，有删改） 画线语句极具表现力，请从标点运用的角度赏析，并结合人物经历，分析其行文妙处。 说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪啪，啪嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。 答题区域： 考点比较阅读 （一）常见考查形式 1.主题/主旨比较： 考查对两篇文章核心思想、中心观点的理解。 形式：“两篇文章都表达了……（共同主题），但甲文侧重……，乙文侧重……”、“比较两篇文章在表达……主题上的异同”等。 2.人物形象比较： 考查对小说、散文中主要人物性格特点、精神品质、塑造方法的异同分析。 形式：“比较甲文中的A和乙文中的B在性格/品质/形象特点上的异同”、“两篇文章刻画人物都运用了……手法，但具体表现有何不同？”等。 3.写作手法/表现技巧比较： 考查对修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）、结构技巧（铺垫、伏笔、照应、线索等）、描写方法（语言、动作、神态、心理、环境等）、论证方法（议论文中：举例、引用、对比、比喻论证等）、说明方法（说明文中：列数字、举例子、作比较等）的运用及效果异同的分析。 形式：“两篇文章在描写……时都运用了……手法，请分析其效果的不同之处”、“比较两篇文章在结构安排/论证方法/说明方法上的特点”等。 4.语言风格比较： 考查对文本语言整体特色的感知和分析，如：平实质朴、生动形象、幽默风趣、含蓄隽永、简洁明快、严谨周密、典雅庄重、口语化等。 形式：“比较两篇文章的语言风格有何不同，请结合具体语句分析”、“甲文语言……，乙文语言……，请各举一例说明”等。 5.情感态度比较： 考查对作者或文中人物情感倾向、态度的理解。 形式：“作者对……（对象）的态度，甲文是……，乙文是……，请简要分析”、“两篇文章都表达了……情感，但在情感基调/程度上有什么差异？”等。 6.选材/内容比较： 考查对文章所选事例、素材、所写内容侧重点的异同分析。 形式：“两篇文章都写到……（事物/事件），但选取的角度/侧重点有何不同？”、“比较两篇文章在内容安排上的特点”等。 7.特定要素比较： 考查对标题、开头、结尾、关键句段等特定部分作用的异同分析。 形式：“两篇文章的标题在作用上有什么异同？”、“比较两篇文章结尾的表达效果”等。 （二）答题思路 1.审题定位，明确比较点： 仔细读题，圈出题目要求比较的具体对象（主题、人物、手法、语言、情感等）和范围（是全文还是局部）。 明确题目要求找“同”还是“异”，还是“异同”。 2.精读文本，分别理解： 快速回顾或精读相关文本（段落），分别理解各自的内容、主旨、手法、情感等，为比较打好基础。抓住关键语句。 3.寻找异同，精准定位： 找“同”（相似点）： 围绕比较点，在两篇文本中寻找共同之处（如：都用了某种手法、都表达了某种情感、都塑造了某种人物特质等）。注意表述要概括、准确。 找“异”（不同点）： 围绕比较点，重点分析两篇文本的差异（如：手法运用的具体方式/效果不同、情感侧重点/强烈程度不同、人物特质的具体表现不同、语言风格的具体体现不同等）。这是比较阅读的重难点，需要深入分析。 在文中圈画、标记支撑异同点的关键语句或段落。 4.结合文本，具体分析： 切忌空谈！ 对于每一个找出的相同点和不同点，都必须结合文本中的具体内容（引用关键语句或概括相关情节） 进行分析。 对于不同点，尤其要分析为什么不同（如：主题侧重点不同源于选材不同、写作目的不同；手法效果不同源于语境不同、描写对象不同等）。 5.组织答案，条理清晰： 结构清晰： 通常采用“总（概述异同）-分（分点阐述）-总（简要总结）”或“先同后异”的结构。 表述规范： 使用比较阅读的答题术语（见下文第三部分）。 要点分明： 分点作答（如：1. 相同点：…… 2. 不同点：①…… ②……）。每个要点包含“观点（异同点）+文本依据（引用或概括）+简要分析（效果/原因）”。 6.紧扣主旨，提升深度： 在分析异同点时，尝试联系文章的主旨、作者的写作意图或时代背景，思考这些异同点对于深化主题、塑造人物、表达情感的作用，使答案更有深度。 答题术语： （以比较写作手法为例） 题目： 比较甲文和乙文在描写 [对象，如：景物/人物心理] 时运用手法的异同。 答案术语： （1）相同点： 两文都运用了 [共同手法，如：比喻] 来描写 [对象]。甲文如“……”（引用句子），乙文如“……”（引用句子），都使描写更 [效果，如：生动形象]。 （2）不同点： 甲文： 还较多运用了 [甲文特有或侧重的手法1，如：拟人]，如“……”（引用句子），生动地写出了 [对象] 的 [特点]，表达了 [情感/效果]。 乙文： 则更侧重运用 [乙文特有或侧重的手法2，如：白描/细节描写]，如“……”（引用句子），简洁/细腻地刻画了 [对象] 的 [特点]，营造了 [氛围/效果]。 效果差异： 甲文的 [手法1] 使描写更具 [效果1，如：情感色彩/趣味性]，乙文的 [手法2] 则使描写显得 [效果2，如：更真实自然/更含蓄隽永]。 （三）教材习题 二学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较更深入地理解文章的思想内容和写作手法。 1.《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。 2.《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。 3.《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。 4.《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”。 随学随练 ▌对点练2-1 【25-26八年级下·四川成都·期中】阅读下面文字，回答问题。 为人但有真性情——怀念王瑶师 陈平原 ①先生走了，走得那么突然，弟子一点心理准备也没有。半个月来一直恍恍惚惚，直到追悼会归来，才确信大树已倒，烟斗不再飘香。记得曾与先生谈起陶渊明的自撰挽歌，先生十分欣赏：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”只是学生不肖，无法达观，也未能忘情。 ②学生三生有幸，得于先生晚年聆听教诲。当年在广州念书，曾听过先生一次演讲，内容并没听清（先生山西口音很重），只是为先生那口衔烟斗怡然自得的神态以及那“莫名其妙”但确是发自肺腑的朗朗笑声所征服，就此决心北上求学。那时只有一个简单的想法，一个老学者，能于大庭广众中如此毫无顾忌地开怀大笑，足证其胸襟的坦荡以及充分的自信。 ③先生从没正儿八经地给我上过课，而是古今中外经史子集“神聊”，谈学问中的人生，也谈人生中的学问。在我看来，先生的闲谈远胜于文章，不只因其心态潇洒言语幽默，更因为配合着先生的音容笑貌，自有一种独特的魅力。五六年来追随左右，令我感叹不已的，主要还不是先生的博学深思，而是先生的“真性情”。有学问者可敬，有“真性情”者可爱，有学问而又有真性情者可敬又可爱。此等人物，于魏晋尚且不可多得，何况今日乎？ ④先生爱喝酒，但似乎量不大，也未见先生醉过。大前年春节，先生留几位在京的弟子在家里吃饭，听说我不会喝白酒，先生直摇头：“搞文学而不会喝酒，可惜，可惜！”四十多年前，先生撰《文人与酒》一文，曾引杜甫诗“宽心应是酒，遣兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。”八六年先生为陶渊明学会题辞，又引录了这首诗。先生“诗”不大作，“酒”却是常喝的。喝酒不见得都有什么“寄托幽深”，不过是“宽心”、“遣兴”而已。先生酒后总是谈兴倍增，而且更加神采飞扬，妙语连珠。我自惭不解酒味，可喜欢看先生饮酒，不为别的，就为先生的神聊将有超水平的发挥。如今，这一切也都成了过眼烟云。 ⑤先生为人坦荡、达观，但又有点高傲、任性，有时甚至近乎专断——这一点子女及弟子的感受可能与外人不同。先生明显“内外有别”，对一般朋友和客人注重礼节，可对子女和弟子却从不讲客套，批评起来一点不留情面，不只一个弟子被当面训哭。大家都知道先生很有人情味，只是不愿表露。先生常暗地帮助学生解决实际问题，可当面偏又装得若无其事，决不允许向他道谢。 ⑥去年夏天的一个晚上，先生突然把我找去，告诉我他对我最近发表的几篇文章很满意，随后又为我写了一幅字：“讵关一己扶持力，自是千锤百炼功——读君近作书此志感”，真的让我有“受宠若惊”的感觉。那个晚上。先生听我谈了我学术上的设想，然后才说：“本来我不给已经毕业的学生指什么路，每个人都应该自己去闯。既然你征求我的意见，我就谈些想法供你参考。”令我惊讶不已的是，先生是从我的性情和气质说起，然后才逐步转到如何在学术上发展自己。 ⑦夜已深，窗外似乎下着雪，我抬起头，凝视着书橱里先生的遗墨，确信先生仍在关注着弟子的修身与治学。我不能不谨慎着我的每一个脚步…… 选自《王瑶先生纪念集》有删改 比较本文的结尾和《藤野先生》的结尾在表达方式上的异同，请简要作答。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ——鲁迅《藤野先生》 答题区域： ▌对点练2-2 【2025·江苏泰州·二模】阅读下面文字，回答问题。 花开泰州 刘仁前 ①从时间深处走来的江苏泰州，有着2100多年的建城史，州建南唐，文昌北宋，名城名宦交相重。胡瑗、施耐庵、王艮、柳敬亭、郑板桥、刘熙载、梅兰芳……一位位历代先贤，灿若星斗，闪烁在历史的长河之中。时间流逝也好，岁月沧桑也罢，都遮掩不住泰州文化魅力的飞扬神韵。于我而言，似乎更偏爱从大自然怀抱走来的泰州。 ②春天的泰州，给我印象极深的当数千垛的菜花、溱潼的茶花、凤城河的桃花。 ③“眼前的一大片又一大片的菜花，一垛又一垛的漂浮在水中的田，它既是水淋淋的，又是沉甸甸的，既空灵飘逸，又厚重沉稳。”这是著名作家范小青笔下兴化的千垛菜花。 ④“举目四望，前后左右满是菜花、菜花、菜花！在阳光的映照下，眩目的金黄、金黄、金黄！蝴蝶翩跹，蜜蜂嗡吟，一阵阵浓烈的菜花香气，像酒一样醉人，我也确像醉了酒似的萌生着一些睡意了。”这是散文名家忆明珠面对千垛菜花所抒发的切实感受。 ⑤“河有万湾多碧水，田无一垛不黄花。”君不见，初春时节的千垛景区，用“游人如织”都不足以描绘其生动火热的情境。一波接一波的游人，有如潮水一般涌入景区，他们为漂浮于水上的菜花而惊叹！他们更为眼前的自然生态而陶醉！ ⑥有一年，我兴致勃勃地带领着十几位参加国际笔会的诗人、作家，到垛田观光采风。国际友人们硬是被景区乌泱乌泱的游人吓停了脚步。还好的是，家乡的千垛菜花景观完全处于一种开放的状态，可近处细品，亦可远远观赏，同样能够感受到美的熏陶。就这样，一帮国际友人放弃了与千垛菜花零距离亲密接触，来了个远距离观照。 ⑦同在阳春三月怒放的不仅有我老家的千垛菜花，还有姜堰的千年古茶。我是有幸在其盛花期伫立于她的面前，领略过她的花团锦簇、繁花似锦，更领略过她顽强而旺盛的生命力。 ⑧这株生长于溱潼古镇具有1000多年树龄古山茶，盛花期满树彤云，层层叠叠的花瓣如红玛瑙一般，枝头的碧叶似片片翡翠，让人体会着“千朵万朵压枝低”的盛况。 ⑨据专家认定，此山茶为人工种植，在全国华东山茶树中创下了6个之最：树干最高，达11米；根部直径最大，达45厘米；树龄最长，已逾千年；开花最多，盛花期可达万朵；生长最茂盛，历经千年仍生机勃发；生长位置最北，在华东山茶类茶树中处于最北端。基于此，这株古茶树被授予了“中国茶花王”的称号。 ⑩面对这样一株茶树，自然要做出好文章。为此，地方上专门策划设立了“花样情缘·茶会溱潼”古山茶观赏节，古山茶艳丽风采得以充分展现。它先后与云南丽江古山茶结为“姐妹花”，与台湾阳明山草山红古山茶结为“团圆树”，为“中国最美村镇”溱潼增光添彩，扬名华夏。一株茶树，一年之中吸引游客可达30万之众，可见其魅力非同寻常。 ⑪与享有全国十大花海美誉的千垛菜花以及“中国茶花王”称号的千年古茶相比，凤城河景区内的桃园，知名度似乎小了一些。然而，步入陈庵孔尚任旧居，一部《桃花扇》定然会为桃园增色。如此一来，桃园之桃花便有了奇异的芳香。 ⑫300多年前的那些寂寥春日里，不谙于官场争斗的孔尚任，在落泊之所陈庵潜心书写着明末才子侯方域与秦淮歌妓李香君悲欢离合的爱情故事。这凤城河的灼灼桃花哟，是孔尚任赋予了你们生命的异彩。 ⑬300多年后的今天，凤城河畔的桃花，轻盈开放在春风里，再也不用背负那么沉重的国仇家恨。嫣红、粉白、姹紫、湖蓝。集百余品种、数千桃树于一园，由此获得观赏桃树全国之冠。漫步其中，与春风为舞，与桃花为伴，感受到的是曲径幽幽、千桃如画。于春风里，细赏清眉秀目的白桃花，但见其花心中那一点点淡淡的红，有如腮上胭脂，何等娇羞。再看热情似火的红桃花，亦如一张张青春少女的笑脸，娇艳绚烂，充满生机与活力，让多少青年男女流连徜徉，情愫暗生，演绎出几多佳话。 ⑭这样的景象，现在只能从记忆中搜寻了。新冠疫情的暴发，正深刻改变着这个世界，同样改变着人们的生活状态。 ⑮诚然，大自然并不会因此停下自己的脚步。又是一年春好处，花开泰州铺锦绣。不论是千垛菜花，抑或是千年古茶，乃至凤城河的桃花，“你既不能来，我便拍给你看！”各大景区纷纷借助现代传播手段，推出了“云赏春光”，让游客们足不出户，亦能感受泰州之美。此举之于灿烂盛开的菜花、茶花和桃花，也是一份慰藉吧。 ⑯请允许我用刘鹏春、吴小平这两位泰州籍艺术家为家乡谱写的一曲《花开泰州》，为本文作结吧： ⑰“记得天女散花，曾问花落谁家。梅郎天籁回答，泰州老家，泰州老家。问垛田菜花，谁的花样年华。问陈庵桃花，谁的梦笔生花。问溱湖药草花，谁的生命出彩。问千年山茶花，谁的青春焕发。花开泰州，朵朵是芬华。” （有删改） 【潜心洞悉：析“花”之魂】 无论是刘仁前笔下的“花”还是吴伯箫笔下的“灯笼”，作者在描写时几乎都融入了大量文化元素，请结合文章内容和下面的链接材料，比较两篇文章在写法上的相同点以及表达情感的不同点。 链接材料： 最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写 的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 ——吴伯箫《灯笼》 写作手法：________________ 表达情感：_______________ 答题区域： 基础通关 1.（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，回答问题。 斯是陋室 汪曾祺 ①西南联大【注】的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。自建的集中而成片的校舍叫“新校舍”。 ②新校舍大门南向，进了大门是一条南北大路。这条路是土路，下雨天滑不溜丢，摔倒的人很多。这条土路把新校舍划分成东西两区。 ③西边是学生宿舍。土墙、草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。接着土墙排了一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摆起来，既是书桌，也是衣柜。昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝，也有占了一个床位却不来住的。有的不是这个大学的，却住在这里。有一位，姓曹，是同济大学的，学的是机械工程，可是他从来不到同济大学去上课，却从早到晚趴在木箱上写小说。有些同学成天在一起，乐数晨夕，堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和那位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规矩，很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，到天亮才回宿舍。等我回屋就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。 ④大路的东侧，是大图书馆，这是新校舍唯一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在门外“抢图书馆”——抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，但指定参考书总是不够用的。 ⑤每月月初要在这里开一次“国民精神总动员月会”，简称“国民月会”。把图书馆大门关上，钉了两面交叉的党国旗，便是会场。所谓月会，就是由学校的负责人讲一遍话。讲的次数最多的是梅贻琦，他当时是主持日常校务的校长（北大校长蒋梦麟、南开校长张伯苓）。梅先生相貌清癯，人很严肃，但讲话有时很幽默。有一个时期昆明闹霍乱，梅先生告诫学生不要在外面乱吃，说：“有同学说‘我在外面乱吃了好多次，也没有得一次霍乱。’同学们！这种事情是不能有第二次的。” ⑥更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓乓地响，让人想起王禹偁的《黄冈竹楼记》。 ⑦这些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一边有一块平板，可以在上面记笔记的木椅，都是木色，不添油漆。木椅的设计可能还是从美国传来的，我在爱荷华、耶鲁都看见过。这种椅子的好处是不固定，可以从这个教室到那个教室任意搬来搬去。吴宓（雨僧）先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。到宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。 ⑧这样的陋室之中，却培养了很多优秀的人才。 ⑨联大五十周年校庆时，校友从各地纷纷返校。一位从国外赶回来的老同学（是个男生）进了大门就跪在地下放声大哭。 ⑩前几年我重回昆明，到新校舍旧址（现在是云南师范大学）看了看，全都变了样，什么都没有了，只有东北角还保存了一间铁皮屋顶的教室，也岌岌可危了。 （选自《汪曾祺散文集》，有删改） 【注】西南联大：抗战时期由清华、北大、南开在昆明合办的大学，存续八年却创造了中国教育史上的奇迹，培养了杨振宁、邓稼先等大批杰出人才。 【美在语言】汪曾祺的语言平淡自然却韵味深长。请根据提示赏析文中划横线的句子。 昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。（从标点角度赏析） 2.（2026·重庆·一模）阅读下面文字，回答问题。 大山深处 陈森 ①雨势渐歇，远处的峰峦在薄雾中若隐若现。李鑫踏着湿润的田埂往酉阳南腰界山坳里走去。路旁的山菊花沾着水珠，在微风中轻轻颤动。 ②约莫半小时，一处老旧的房屋出现在眼前。推门而入，一位满头白发、面容沟壑纵横的老人坐在木椅上，膝盖上盖着旧军毯。他是周大爷，烈士周武漠的家人，是李鑫这次采访的人。 ③当李鑫轻声问起“老辈子，您可记得洪湖口音的‘虎子’侦察连长”时，周大爷原本平静的神情骤然一凝。屋里静了下来，只听见屋檐滴水的声音。沉默了许久，老人眼眶渐渐泛红，喉间滚动着难抑的激动_____（A．……  B．。） ④“那是1932年的深冬，山里飘着碎雪。”老人的声音带着岁月的沧桑，每个字都像从记忆深处艰难地打捞上来，“黔东游击队跟着红三军独立师，要去攻打盘踞在乌龙山青天寨的大刀会。那乌龙山山高路险，悬崖峭壁林立。” ⑤他停下来，喘息片刻，继续说道：“寨子里的大刀会，是大恶霸地主周诒恒和土匪头目邓春台牵头拼凑的土匪地痞，常年在渝东南一带窜扰劫掠，害苦了乡亲们。” ⑥“后来红军就来了，要为民除害。”周大爷缓过气来，继续说道，“那天拂晓，红三军独立师和黔东游击队一起，向青天寨发起攻击。可地势险要，敌人的火力又猛，几次冲锋都被挡了回来，只能暂时停下攻击。” ⑦“红军找乡亲们打听山寨的薄弱环节。我爹当时就说了，北门是悬崖，敌人守备最松，但人也上不去啊。可红军的干部说：‘只要能为老百姓除害，再险也要上！’” ⑧他顿了顿，仿佛在积蓄力量：“红三军独立师侦察连在‘虎子’连长的带领下，悄悄绕到山后。那悬崖陡得几乎垂直，脚下是万丈深渊，可‘虎子’连长毫无惧色，第一个把枪背在身后，攀着崖壁上的石缝，抓着藤蔓往上爬。” ⑨“那真是玩命的爬法啊！”周大爷的声音颤抖着，“有个战士脚下一滑，差点摔下去，是‘虎子’一把抓住他的腰带，自己胳膊被岩石划得鲜血直流，硬是没松手。二十多个战士，就这么一点点往上挪，凭着一股子狠劲，摸到了北门寨墙下并潜伏下来。” ⑩“到了半夜，山里静得能听见风刮树叶的声响。”老人压低了声音，像是怕惊扰了记忆中的那个夜晚，“二十多个勇士在‘虎子’的带领下，悄无声息登上了北门山顶。趁敌人毫无防备，‘虎子’一挥手臂，冲锋枪‘哐哐’一阵猛扫，硬生生撕开一道口子，带着大伙儿直扑东门，打开了寨门。” ⑪“寨门一开，山下的战士们‘呼啦’一下全冲了上来。敌人被这突如其来的攻击打懵了，东奔西跑找不着北，慌不择路间，纷纷扔下武器举手投降。唯有敌首邓春台狡猾得很，借着夜色从暗道里偷偷溜了，算是漏了网。” ⑫老人说到这儿，声音愈发低沉，眼底满是敬佩与惋惜：“那一战打得痛快，为民除了大害！可‘虎子’连长在冲锋的时候，被敌人的流弹击中了胳膊，鲜血流了一路，硬是咬着牙撑到战斗结束，才肯让人包扎……” ⑬周大爷缓缓摇头，眼中蒙上一层水雾：“战斗结束后，他们在村里休整。‘虎子’连长就住在我家，我娘给他换药，他还笑着说‘洪湖人皮实，这点伤不算啥’。他还给我讲过洪湖的荷花，说夏天一眼望不到边，同这山里的云海一样壮观。” ⑭老人擦了擦眼睛：“第三天夜里，部队接到紧急命令要转移。走之前，他对我说‘小鬼，等革命胜利了，我带你去洪湖看荷花’。可那之后……我再也没见过他。” ⑮雨不知何时又下了起来，敲打着老屋的青瓦。李鑫望着窗外雨中摇曳的山菊花。 ⑯有些人不曾归家，却成了另一片土地的守护者；有些故事被岁月尘封，却总会在某个秋日，被山菊花的芬芳重新唤醒。 ⑰雨渐渐小了，一束阳光破云而出，照在门楣上“革命烈属”的牌匾上，那些斑驳的痕迹在光中清晰可见，像是岁月留下的勋章。远山如黛，山菊花在雨后愈发鲜艳，金黄的花朵上水珠晶莹，仿佛那个年轻连长从未远去的目光。而在这片他战斗过的群山之间，山菊花也会年年烂漫，岁岁芬芳，守护着关于勇气、牺牲与记忆的每一个秋天。 （选自公众号“沮漳文学”，有删改） 读小说要读语言。 阅读第③段，根据语境为空缺处选择恰当的标点，并说明理由。 素养提升 1.（25-26八年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 酸妮儿的高跷 赵长春 ①酸妮儿不是妮儿，是娃儿。 ②袁店河语境中，妮儿是女孩儿，娃儿是男孩儿。 ③人们喊他酸妮儿，在他踩高跷后。他微胖，女相，长睫毛，眼睛水汪汪的；润脸上还有两个喝酒坑开着，很有女生的味道。上了妆，美美的，憨憨的，扭扭捏捏，在高跷上走，变成了妮儿，人们喊他妮儿。再后来，酸妮儿。 ④酸妮儿原来不会踩高跷。他考上了艺术学院，学的是书法。学院还有非遗传承班，踩高跷、河南坠子、怀梆等公选课。他为挣学分，随便选的。 ⑤比较人家学高跷的，都瘦瘦的，大长腿。他呢，胖胖的，人家笑他，他有些不服气。本来就是选课挣学分，他不想学了。转眼元旦汇演，老师给他化了个妆，桃腮，鬓边海棠红，配一副短跷。老师说，你试试吧，咋演都中，好给你分。 ⑥他一听，笑了，媚眼流光，那就试试吧。短跷，不怯，没压力，反倒真行。捏个手绢，却腰粗，脸又美，扮相富态，特别喜感。 ⑦就这样，书法班有个男生会踩高跷，女生样，小姐，丫鬟，书童，都可以，很美。他的美，俊俏活泼，俗中有雅。这在高跷中，很需要。于是，他就练上了，比书法还下劲儿。看着他行走在跷上，老师说，你身上总有那么个雅俗相谐，俗而不疯，酸而不腻，谁都喜欢，无论男女老少。 ⑧他嘿嘿一笑，冲老师弹了个莲花指，腰身一扭，彩绢轻摇，回首！ ⑨哈，酸妮儿！ ⑩就这样，他变成了酸妮儿…… ⑪酸妮儿大名韩仪。寒假，韩仪回到村里。村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众。你这学艺术的，整个节目呗？！ ⑫村支书的话有褒有贬。韩仪本来的实践项目是给村上写对联，他觉得这是自己的专业所长。看着支书那样的说话语气，韩仪一拍腿，来就来！ ⑬表态完，韩仪又怕自己的表演效果不行，赶紧又说我试试吧，试试啊。 ⑭韩仪就自制了一副高跷儿，用邻家嫂子的口红涂涂唇，打了粉脸，将妹子的红袄穿上，鼓起勇气，出了门，往村街上走了一趟，哈！效果立马出来了！ ⑮哎，这是哪庄的妮儿？谁家的？这妮儿结婚没有？ ⑯韩仪就咬着嘴角儿，袖角掩嘴：我是咱庄的韩仪，纯爷儿们！娃儿！ ⑰可是，人们把踩在高桥上的他不再当成韩仪，当成了一个俊俏而又媚性的妮儿，小妮儿！ ⑱这样，韩仪就进入了文艺汇演队伍。 ⑲哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。他的羞，有着本真的羞，有着表达需要的羞。 ⑳毕业了，酸妮儿回到自己当年的中学，教书法。课余，人们说，你把高跷也教一教。支书也支持。他就又教起了高跷。 ㉑酸妮儿教高跷，不只是因为大家的鼓动，更多是来自他内心的想法：孩子们太累。他觉得孩子们太累，早想办个课外兴趣班儿，踩高跷。让孩子们写完作业后，也踩着高跷，在校园里走一走。头上戴着步摇首饰，一走一摆，多带劲！ ㉒就这样，村里有了支高跷队。还有，人们在劳动之余，学书法，唱宛梆……孩子们呢，也不在家里狠抠手机，帮着敲锅打镲，跟着，看着，学着。挺好。 ㉓人们说，多亏了酸妮儿。 ㉔有个男生，特别喜欢学，喜欢酸妮儿的风格，学得特别入迷，特别像，像到了真！并且脱了高跷，也侧身扭腰，低头按腮…… ㉕酸妮儿吓了一跳。 ㉖酸妮儿说，你是男生，就得有男生的劲儿。表演是表演，可以生活化。但是，生活是生活，不能表演化！ ㉗酸妮儿说，你再这样学下去，我可不教了。不然对不起你，更对不起你爸妈！ ㉘酸妮儿说，咱袁店河，妮儿就是妮儿，娃儿就是娃儿！小伙子就得有小伙子的样子！守住阳刚之气，顶天立地！ ㉙这个时候，酸妮儿站得特别直，眼睛特别大，浓浓的眉，飘逸着凛然，刚阳。 （选自《短篇小说》2025年第7期，有删改） （1）请联系上下文，按要求完成下面题目。 村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众，你这学艺术的，整个节目呗？！（此处标点连用体现了人物什么心理？） （2）请比较原句和改句，赏析原句的表达效果。 原句： 哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。 改句： 伴随着连续的锣鼓声，酸妮儿跟着队伍走街串户，他总是捏着手绢，捂着嘴笑，在队伍中羞羞答答。 2.（24-25八年级上·江苏盐城·期中）阅读下面文字，完成小题。 不老的额头 蒋平 ①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 ②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。 ③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。 ④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 ⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。” ⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。 下面两段文字同样是写母亲，同样表达的是祖孙之爱，试比较两段文字写法上的异同。 【甲】 ……母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布， 饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！” —— 蒋 平《不老的额头》 【乙】 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” ——莫怀戚《散步》 迁移创新 1.（2026·广东中山·一模）阅读下面文字，回答问题。 林海雪原起雷霆 刘 琳 ①我的故乡在长白山。童年时，最让我心潮澎湃的，是乡亲们口耳相传的那些抗联故事与抗战歌谣——它们悲壮、炽热，浸透着血与火，却又闪烁着信念的光芒。这些故事和歌谣，如同林间的风、山中的溪，在这片土地上生生不息地流传。 ②记忆中，村里的抗联老兵总爱把我们这群孩子叫到身边，一句一句地教我们唱一首歌。调子铿锵有力，歌词虽不甚明白，但每唱到“冲锋啊，我们的第一路军！”时，我们总是扯开嗓子，喊得格外响亮。许多年以后，我才知道，那首歌正是杨靖宇将军在战火中所写的《东北抗日联军第一路军军歌》。 ③杨靖宇一向重视战歌对鼓舞部队士气以及组织宣传群众的作用。东北抗联在党领导下不断发展壮大，抗联战歌唱遍东三省。在紧张艰苦的战斗生活中，杨靖宇时常询问：部队在唱什么歌？有什么新歌唱？并鼓励大家自己动手写歌。他自己则带头在百忙中挤时间创作，还经常用树枝当指挥棒，带动官兵高唱革命歌曲。 ④营地里，杨靖宇远眺着日益壮大的东北抗日联军第一路军队伍，内心激荡。他深切意识到，这支队伍迫切需要一首属于自己的军歌——当歌声响起时，每一个战士都能感受到内心的震颤，每一个群众都能燃起希望的火种。这不仅仅是一首歌，更是抗联精神的象征，是凝聚无数热血儿女共同信念的纽带。 ⑤杨靖宇独自坐在营地旁一块青石上。【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。就这样，一首响彻雪原林海、激励万千将士的战歌——《东北抗日联军第一路军军歌》诞生了。杨靖宇写完歌词后，立即让警卫员请来韩仁和（时任第一路军秘书处处长），请他谱曲。韩仁和又找来一名战士，两人不到一袋烟的工夫，就把调子哼了出来。杨靖宇听后十分激动。 ⑥这首歌像长了翅膀似的，迅速在东北抗日联军第一路军中传开。白山黑水间，不仅汉族战士唱，朝鲜族战士还将它翻译成朝鲜语唱，很多汉族战士也学会了用朝鲜语唱。无论是战前动员、战后庆功，还是行军小憩，战士们总会唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。 ⑦《东北抗日联军第一路军军歌》在抗日战争的烽火中诞生，如同惊雷般在松辽平原上回荡，又如闪电般照亮了林海雪原的每个角落。在冰天雪地的战场上，抗联战士们高唱着这首激昂的军歌，英勇战斗，粉碎侵略者的“扫荡”；在营地里，这首军歌伴随着篝火的跳动，驱散了刺骨的严寒，让战士们在漫漫寒夜中感受到胜利的希望。 ⑧在史料里，有这样一个细节：1938年秋，杨靖宇率部在浑江里岔沟和敌人遭遇。夜里，对面传来叛徒劝降的喊叫声。杨靖宇指挥抗联战士唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。歌声饱含着战斗到底的信念，激荡在抗联官兵的胸膛里、回荡在山谷中。叛徒的劝降喊叫顿时被铿锵有力的战歌压倒。 ⑨1939年底，日伪军发动秋冬季“大讨伐”，满山遍野搜剿抗联部队。为突破重围，杨靖宇率领队伍转战至濛江一带。在连续转战和残酷交火中，抗联队伍伤亡严重，战斗人员不断减少。 ⑩寒夜笼罩着茫茫林海，杨靖宇和几名战士围坐在篝火旁，饥饿、疲乏笼罩着他们。燃烧的篝火噼啪作响，杨靖宇抬起头，望着这些生死与共的战友。他知道，此时的第一路军面临着前所未有的困难，但战友们坚毅的神情告诉他，他们都是信念坚定、毫无惧色的革命战士；即使有人可能会在明天的战斗中牺牲，甚至全部牺牲，他们也都毫无怨言……他们坚信，革命的火种永远不会熄灭。 ⑪这时，【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说：杨司令，您带着我们一起再唱一遍军歌吧。 ⑫杨靖宇朗声应下，带领战士们齐唱《东北抗日联军第一路军军歌》。 ⑬在皑皑的雪岭间，在呼啸的寒风中，在摇曳的篝火旁，铿锵的歌声骤然迸发—— 我们是东北抗日联合军 创造出联合军的第一路军 乒乓的冲锋杀敌缴械声 那就是革命胜利的铁证 …… 高悬在我们的天空中 普照着胜利军旗的红光 冲锋啊，我们的第一路军 冲锋啊，我们的第一路军 （选自《解放军报》，2025年9月19日，有删改） 小文和小语想依据本文拍摄一部杨靖宇英雄短片，并在校园文化节上播放。请你协助他们完成任务。 （1）【人物特写】请参考资料卡的信息，从文中的划线句任选一处，分析其中的逗号是怎样增强人物表现力的。 【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。 【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说。 资料卡 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。例如，逗号可舒缓语气、强调层次、拉长情绪，让叙述节奏张弛有度，增强语言的抒情与叙事效果。《水浒传》中鲁达拳打郑屠时有一个句子写道：“（郑屠）被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。”此处的逗号将“按住左手”“赶将入去”“望小腹上只一脚”“踢倒”四个动作清晰地分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，描写了鲁达迅猛、连贯、毫不拖泥带水的攻击过程。生动地描绘出他武艺高强、善于抓住时机的特点，凸显了其嫉恶如仇、行事果断火爆的性格。 （2）【片尾字幕】对于片尾字幕，两人产生了分歧，请结合文章谈谈你的看法。 原文结尾段：30多年过去了，儿时学唱的这首歌，始终烙印在我记忆深处。我想，这首歌早已超越了旋律与歌词的本身，它凝铸为一种精神的象征、一座跨越时空的桥梁——每当歌声响起，牺牲的与活着的、过去的与未来的，便在那雄壮的节拍中重逢。 小文：用《东北抗日联军第一路军军歌》歌词更好，能体现革命将士们勇敢战斗的精神！ 小语：用原文结尾段好！更能体现革命精神的赓续，深化了主旨。 2.（24-25九年级上·江苏扬州·期末）阅读下面文字，回答问题。 石清虚 汪曾祺 ①邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜橱里，多宝格里，到处都是石头。这些石头有的是他不惜重价买来的，有的是他登山涉水满世界寻觅来的。每天早晚，他把这些石头挨着个儿看一遍。有时对着一块石头能端详半天。 ②一天，在河里打鱼，觉得有什么东西挂了网，挺沉，他脱了衣服，一个猛子扎下去，一摸，是块石头。抱上来一看，石头不小，直径够一尺，高三尺有余。四面玲珑，峰峦叠秀。高兴极了。带回家了，配了一个紫檀木的座，供在客厅的案上。 ③一天，天要下雨，邢云飞发现：这块石头出云。石头有很多小窟窿，每个窟窿里都有云，白白的，像一团一团的新棉花，袅袅飞动，忽淡忽浓。他左看右看，看呆了。以后，每到天要下雨，都是这样。这块石头是个稀世之宝！ ④这就传开了。很多人都来看这块石头。一到阴天，来看的人更多。 ⑤邢云飞怕惹事，就把石头移到室内，只留一个檀木座在客厅案上。再有人来要看，就说石头丢了。 ⑥一天，有一个老叟敲门，说想看看那块石头。邢云飞说：“石头已经丢失很久了。”老叟说：“不是在您的客厅里供着吗？”——“您不信就请到客厅看。”——“好，请！”一跨进客厅，邢云飞愣了：石头果然好好地嵌在檀木座里。咦！ ⑦老叟抚摸着石头，说：“这是我家的旧物，丢失了很久了，现在还在这里啊。既然叫我看见了，就请赐还给我。”邢云飞哪肯呀：“这是我家传了几代的东西，怎么会是你的！”——“是我的。”——“我的！”两个争了半天。老叟笑道：“既是你家的，有什么验证？”邢云飞答不上来。老叟说：“你说不上来，我可知道。这石头前后共有九十二个窟窿，最大的窟窿里有五个字‘清虚石天供’。”邢云飞仔细一看，大窟窿里果然有五个字，才小米粒大，使劲看，才能辨出笔画。又数数窟窿，不多不少，九十二。邢云飞没有话说，但就是不给。老叟说：“是谁家的东西，应该归谁，怎么能由得你呢？”说完一拱手，走了。邢云飞送到门外，回来，石头没了。大惊，惊疑是老叟带走了，急忙追出门来。老叟慢慢地走着，还没走远。赶紧奔上去，拉住老叟的袖子，哀求道：“你把石头还给我吧！”老叟说：“这可是奇怪了，那么大的一块石头，我能攥在手里，揣在袖子里吗？”邢云飞知道这老叟很神，就强拉硬拽，把老叟拽回来，给老叟下了一跪，不起来，直说：“您给我吧，给我吧！”老叟说：“石头到底是你家的，是我家的？”——“您家的！您家的！求您割爱！求您割爱！”老叟说：“既是这样，那么，石头还在。”邢云飞一扭头，石头还在座里，没挪窝。 ⑧老叟说：“天下之宝，当与爱惜之人。这块石头能自己选择一个主人，我也很喜欢。然而，它太急于自现了。出世早，劫运未除，对主人也不利。我本想带走，等过了三年，再赠送给你。既想留下，那你就得减寿三年，这块石头才能随着你一辈子，你愿意吗？”——“愿意！愿意！”老叟于是用两个指头捏了一个窟窿一下，窟窿软得像泥，闭上了。随手闭了三个窟窿，完了，说：“石上窟窿，就是你的寿数。”说罢，飘然而去。 ⑨有一个权豪之家，听说邢家有一块能出云的石头，就惦记上了。一天派了两个家奴闯到邢家，抢了石头便走。邢云飞追出去，拼命拽住。家奴说石头是他们主人的，邢云飞说：“我的！”于是经了官。地方官坐堂问案，说是你们各执一词，都说说，有什么验证。家奴说：“有！这石头有九十二个窟窿。”——原来这权豪之家早就派了清客，到邢家看过几趟，暗记了窟窿数目。问邢云飞：“人家说出验证来了，你还有什么话说！”邢云飞说：“回大人，他们说得不对。石头只有八十九个窟窿。有三个窟窿闭了，还有六个指头印。”——“呈上来！”地方官当堂验看，邢云飞所说，一字不差，只好把石头断给邢云飞。 ⑩邢云飞得了石头回来，用一方古锦把石头包起来，藏在一只铁梨木匣子里。想看看，一定得先焚一炷香，然后才开匣子。也怪，石头很沉，别人搬起来很费劲；邢云飞搬起来却是轻而易举。 ⑪邢云飞到了八十九岁，自己置办了装裹棺木，抱着石头往棺材里一躺，死了。 （选自《聊斋新义》） 【注】1987年，汪曾祺改写了13篇《聊斋志异》中的文言小说，本文是其中的一篇。 （1）品味语言可运用推敲词语、推敲句式、推敲修辞、推敲标点等策略，请从下列两句中选择一句，运用恰当的策略进行赏析。 A邢云飞，爱石头。书桌上，条几上，书架上，柜厨里，多宝福里，到处都是石头。 B“您家的！您家的！——求您割爱！求您割爱！” 我选_____（填字母），我运用的策略：______，赏析：________________________________。 （2）有人认为汪曾祺改编的《聊斋新义》没有蒲松龄原著精彩，请根据选文和链接材料，就“势豪夺石”及“邢云飞再得石”两个情节，任选其一谈谈你的看法。 链接材料： 有势豪某，踵门求观。既见，举付健仆，策马径去。邢无奈，颂足悲愤而已。仆负石至河滨，息肩桥上，忽失手堕诸河。豪怒，鞭仆。即出金雇善泅者，百计冥搜，竟不可见。乃悬金署约而去。由是寻石者日盈于河，迄无获者。后邢至落石处，临流於邑，但见河水清澈，则石固在水中。邢大喜，解衣入水，抱之而出。携归，不敢设诸厅所，洁治内室供之。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·石清虚》） 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $