2.4 无处不在的空气（教学设计）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“空气无处不在及占据空间”核心知识点，通过温泉景观图区分物质三态、风车泡泡图片关联空气现象，唤醒生活经验，搭建从生活场景到科学概念的学习支架，自然引出探究主题。 以杯底纸团不湿、去底水瓶压乒乓球、瓶内吹气球三组递进实验落实探究实践，引导学生观察现象推导结论培养科学思维，结合篮球、轮胎等生活应用强化科学观念。助力学生提升实验操作与逻辑推理能力，为教师提供可直接使用的生活化实验与评价工具。

人教鄂教版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 4.无处不在的空气 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识空气的存在属性，掌握空气占据空间的基本性质，建立气体物质的基础认知。 探究实践：学会空气相关小实验的操作方法，提升观察、记录、分析实验现象的实践能力。 科学思维：能通过实验现象推导空气的性质，建立“实验现象-核心结论”的逻辑推理思维。 态度责任：激发探索生活中科学现象的兴趣，养成严谨求实、主动探究的科学学习习惯。 教学重难点 重点：通过系列实验掌握空气占据空间的核心性质，能识别生活中空气占据空间的相关现象。 难点：能通过实验现象自主推导空气的性质，理解实验设计的逻辑和变量控制的核心思路。 教学过程 环节一、情境聚焦 （设计意图：利用自然景观、儿童熟悉的风车泡泡两种生活化场景，区分物质三态，抛出核心探究问题，唤醒学生生活经验，自然引出本课探究对象——空气，激发学生好奇心与探究欲。） 2.出示温泉喷涌景观图，引导学生观察固体、液体、气体共存的自然场景，提问：我们能区分气体、液体、固体吗？它们都有确定的形状、体积和质量吗？ 3.出示风车、泡泡图片，抛出思考问题：哪些地方有空气？风车转动、泡泡飘动和空气有关系吗？空气能不能占据空间？ 环节二、探究实践 （设计意图：设置两大递进活动，先寻找生活各处的空气、感知风是空气流动形成；再通过三组对比实验逐层验证空气占据空间，完整落实观察、猜想、操作、记录、推导结论的探究流程，突破本课重难点，锻炼学生观察与逻辑推理能力。） 活动一：寻找空气、制造风 1. 1.探究任务1：寻找藏在各处的空气 2. ①观察材料：海绵、石头、粉笔、空杯子 3. ②小组思考讨论：除了空旷场地，狭小缝隙、物体内部也存在空气吗？ 4. ③简单验证：将海绵、粉笔、石头放入水中，观察水中冒出气泡，证明物体缝隙里藏有空气；撑开塑料袋一兜，袋内充满空气，证明空旷空间存在空气。 5. 2.探究任务2：制造风，感知空气流动 6. ①操作提示：用扇子扇、手持小风扇吹、用嘴吹气三种方式制造风。 7. ②小组交流思考：有风产生时，空气发生了怎样的变化？总结结论：风是空气流动形成的。 活动二：三组实验探究空气是否占据空间 实验1：杯底纸团不湿实验 1. 1.实验器材：透明水杯、干纸团、装满水的水槽 2. 2.操作步骤： 3. ①将干纸团紧紧塞在杯子底部； 4. ②竖直拿起杯子，杯口朝下，平稳倒扣入水槽水中，全程不倾斜； 5. ③缓慢竖直取出杯子，观察纸团状态。 6. 3.学生猜想记录：提前写下自己预判纸团会不会湿，说明理由。 7. 4.实验现象：取出杯子后，纸团完全干燥，没有沾水。 8. 5.实验结论：杯子内部空间被空气占据，水无法进入杯内，证明空气会占据空间。 实验2：去底水瓶压乒乓球实验 1. 1.实验器材：去底矿泉水瓶、乒乓球、装满水的水槽、瓶盖 2. 2.分两步操作： 3. ①拧紧瓶盖，竖直将水瓶向下按压，罩住乒乓球压入水底； 4. ②保持水瓶不动，拧开瓶盖，观察乒乓球变化。 5. 3.对比观察两次现象： 6. ①拧紧瓶盖：乒乓球停在瓶底，几乎没有水进入瓶中； 7. ②拧开瓶盖：瓶内空气从瓶口跑出，水流入瓶内，乒乓球上浮至水面。 8. 4.讨论思考：两次现象不同的原因是什么？ 9. 5.实验结论：瓶内原本充满空气，占据瓶子空间，阻挡水进入；空气流出后，水才能进入，再次验证空气占据空间。 实验3：瓶内吹气球实验 1. 1.实验器材：塑料瓶、气球、钉子 2. 2.操作步骤： 3. ①将气球塞进塑料瓶内部，气球口外翻套紧在瓶口； 4. ②学生用力向气球吹气，观察气球变化；③用钉子在瓶身扎一个小孔，再次吹气观察。 5. 3.现象记录： 6. ①无小孔时，气球只能鼓起一点点，无法吹大； 7. ②扎孔后，瓶内空气从小孔排出，气球可以顺利吹大。 8. 4.猜想与总结：塑料瓶内部空间被空气填满，阻碍气球膨胀；排出空气后气球才能变大，证明空气占据空间。 探究实践整体总结 1. 1.空气无处不在，空旷空间、物体细小缝隙中都存在空气； 2. 2.空气和固体、液体一样，能够占据一定的空间。 环节三：拓展活动 1. （设计意图:将课堂实验结论对接真实生活物品，让学生感知科学知识的实用价值，巩固“空气占据空间”核心知识点，引导学生主动观察生活中的科学。) 2. 1.讲解生活中利用空气占据空间性质的物品：篮球、足球、汽车轮胎、气垫缓冲包装、游泳圈等充气物品。 3. 2.布置拓展任务：回家从玩具、家居、运动器材中寻找更多利用空气占据空间的物品。 环节四：课堂练习 (设计意图:分为选择、填空、判断三类习题，由浅入深覆盖本课基础概念、实验现象、生活应用，逐题解析，纠正易错认知，夯实课堂重难点。） 一、选择题 1.下列现象和空气无关的是（ ） A.风车转动 B.泡泡飘动 C.冰雪融化 2.将塞有纸团的杯子竖直倒扣在水里，纸团不会湿的原因是（ ） A.杯子隔水 B.空气占据了杯子的空间 C.纸团防水 二、填空题 1.空气____占据空间。（填“会”或“不会”） 2.风是____流动形成的。 3.想要把套在塑料瓶里的气球吹大，需要把瓶内的____排出去。 三、判断题 1.只有空旷的房间里有空气，海绵的缝隙里没有空气。（ ） 2.篮球能鼓起来是因为里面充了空气，占据了篮球的内部空间。（ ） 3.用去底矿泉水瓶压乒乓球，拧紧瓶盖时乒乓球会浮到水面。（ ） 环节五：总结评价 （一）课堂总结 本节课我们通过观察找空气、动手制造风以及三组对比实验，认识了空气无处不在的特点，掌握了空气占据空间的核心性质，学会了通过实验现象推导科学结论的方法，感受到生活中处处有科学，提升了动手探究的实践能力。 （二）课堂评价（原文照搬课件） 学生自主完成五颗星级自评（最高五星）： 1. 1.能准确指出生活中空气存在的场景 2. 2.能清晰描述空气占据空间相关实验的现象 3. 3.能正确说出空气占据空间性质在生活中的应用 板书设计 无处不在的空气 空气特点：无处不在，缝隙、空地都有 核心性质：空气会占据空间 风：空气流动形成 生活应用：篮球、轮胎、游泳圈、充气包装 课后作业 1.回家后动手完成“吹瓶中气球”的小实验，向家人讲解实验背后的科学原理。 2.寻找家中3种利用空气占据空间性质的物品，记录下物品名称和用途，下次课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $