Unit 5 At weekends第 1 课时（教案）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦周末活动词汇、频率副词及句型“What do you do at weekends? I...”，通过Chant热身和Free talk激活旧知，结合AI改编歌谣、图像识别学生周末照片生成短语标签，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于融合核心素养，语言能力通过Story time细节阅读和调查活动强化表达，思维品质通过Cartoon time预测、情节分析及建议培养逻辑与批判思维，AI动态频率图、口语评测等技术提升学习兴趣，助力学生语言应用与思维发展，为教师提供高效教学支持。

《Unit 5 At weekends》第 1 课时教案 学科 英语 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版五年级上册 授课类型 新授课 第1课时 Cartoon time 学情分析 五年级学生已具备一定的英语基础，掌握了现在进行时和一般现在时的基本概念，对日常活动类词汇有一定积累。但在表达动作频率时，容易混淆always,usually,often,sometimes的程度差异，且在第三人称单数动词变形上常出现遗漏"s/es"的错误。学生活泼好动，喜欢故事和角色扮演，但对长篇幅的语篇理解能力尚需引导。本单元话题"At weekends"贴近学生生活，易于激发兴趣，但需通过具体情境帮助其内化语言知识，从“敢说”向“说对、说好”转变。 课时教学目标 语言能力 1.学生能够听懂、会说、认读周末活动词汇：visit grandparents,go climbing,play football,fly a kite,play the piano,go to the cinema,chat on the internet； 2.能够熟练运用句型"What do you do at weekends?"及回答"I always/usually/often/sometimes..."交流周末活动。 文化意识 通过对比Billy和Yang Ling等人的周末生活，引导学生理解健康、有意义的周末生活方式，培养合理安排时间的意识。 思维品质 1.通过分析Cartoon time中Billy的困境，培养学生观察图片、推理情节发展的逻辑思维能力； 2.能对他人的生活习惯提出合理的建议。 学习能力 通过小组合作调查和角色扮演，提升学生主动参与课堂、利用思维导图梳理故事脉络的自主学习能力。 教学重点、难点 重点 1.掌握描述周末活动的核心词组及频率副词always,usually,often,sometimes的用法。 2.流利朗读并表演Story time和Cartoon time的对话内容。 3.理解并运用句型"What do you do at weekends?"进行真实情境交流。 难点 1.频率副词always,usually,often,sometimes在程度上的区别及其在句子中的位置。 2.Cartoon time中第三人称单数动词变化（如watches,eats,goes）的正确使用。 3.引导学生从故事延伸至生活，用英语给出关于“如何度过美好周末”的建议。 教学准备 多媒体课件（含教材插图、动画视频）、单词卡片、频率副词阶梯图、Billy 的头饰、调查表、思维导图模板、录音机。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） Task 1: Warm-up & Lead-in 创设情境 激活旧知 （一）Chant热身，入主题 1.播放教材P59的Rhyme："I love weekends.What about you? So many things we can do!Read a book,go for a walk..." 2.师生共唱，配合动作（如做读书、走路、看电视的动作）。 3.提问引导： T:"Do you like weekends? Why?" S:"Yes,because I can play/watch TV..." 4.揭示课题：Today we will learn Unit 5 At weekends. （二）Free talk，激活背景 1.展示教材P59的图片（Get ready部分）。 2.提问：T:"Look at the picture.What weekend activities can you see?" S:"I can see watch TV,visit grandparents..." 3.个人分享： T:"Which ones do you enjoy?" S:"I enjoy playing football." 4.教师板书核心短语，并带读正音。 通过朗朗上口的歌谣迅速集中学生注意力，营造轻松的英语学习氛围。利用教材插图激活学生已有的生活经验，自然过渡到本课主题，为后续学习扫清词汇障碍。 利用AI语音生成工具，将教材歌谣改编为不同节奏的版本（如Rap版），增加趣味性。使用AI图像识别技术，让学生上传自己的周末照片，AI自动识别并生成对应的英文短语标签，即时投屏展示。 Task 2: Story time 整体感知 细节探究 （一）Watch and answer（整体感知） 1.播放Story time动画视频（P63-64）。 2.提出问题： Q1:"Who are talking in the story?"(Mike and Yang Ling) Q2:"What are they talking about?"(Their weekends) 3.学生观看后快速回答，教师确认。 （二）Read and match（细节阅读） 1.学生自读课文P63-64，完成教材P64 Activity A"Read and match"。 2.核对答案： Yang Ling-visit grandparents,go climbing Mike-play football,fly a kite Helen-play the piano,go to the cinema 3.深入追问： T:"How often does Yang Ling visit her grandparents?" S:"She usually visits them." T:"Does Helen always play the piano?" S:"Yes,she always plays the piano.Sometimes she goes to the cinema." （三）Focus on frequency words（难点突破） 1.结合课文句子讲解： "I usually visit my grandparents."(Most of the time) "She always plays the piano."(Every time) 2.游戏操练：教师说中文频率，学生举牌对应英文单词，并造句。 （四）Read and imitate（朗读模仿） 1.跟读录音，注意语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的 降调。 2.分角色朗读：男生读Mike，女生读Yang Ling。 3.情感指导：读出Mike的好奇和Yang Ling讲述家庭时光的温馨感。 遵循“整体-部分-整体”的阅读教学原则。先通过视频获取大意，再通过细读捕捉关键信息。重点突破频率副词这一语法难点，利用可视化图表帮助学生理解抽象概念。朗读环节注重语音语调的模仿，培养语感。 使用AI生成的动态频率阶梯图，当鼠标悬停在单词上时，显示对应的百分比动画和生活场景示例视频。利用AI口语评测系统，学生跟读后即时获得发音准确度评分和纠音建议。 Task 3: Cartoon time 趣味演绎 思维拓展 （一）Watch and guess（观看预测） 1.播放Cartoon time视频（P60-61），但在Billy说"Oh no!I can't get out!"处暂停。 2.提问： T:"Why can't Billy get out?Look at his body." S:"Because he is fat/he eats too much." 3.继续播放，验证猜测。 （二）Read and order（梳理情节） 1.学生阅读课文，给图片排序（教材P61 Activity B）。 2.关键句解析： Spring:"Come out and play basketball!"->"I don't like playing basketball." Summer:"Let's go swimming!"->"I don't like swimming." Autumn:"Let's have a picnic!"->"Sure!I like picnics!"->"Oh no!I can't get out!" 3.分析原因： T:"Billy always watches TV and eats a lot.He never goes out.So he becomes too fat." （三）Act and advise（表演与建议） 1.小组分角色表演（Sam,Bobby,Billy），鼓励加上夸张的动作和表情。 2.头脑风暴： T:"What do you think of Billy's weekends?" S:"They are unhealthy/boring." T:"What advice do you have for him?" S:"You should do exercise."/"You shouldn't eat too much."/"You should go out more." 3.续编故事（口头）： T:"Next season is winter.What will happen?" 引导学生想象Billy改变后的故事。 Cartoon time以幽默的故事吸引学生。通过暂停预测激发好奇心，通过排序理清故事脉络。重点在于引导学生从旁观者角度分析Billy的不良习惯，并提出建议，实现从“理解故事”到“批判性思维”的跃升。 利用AI绘图工具，根据学生的口头续编故事（如"Billy loses weight and plays basketball"），实时生成下一幅漫画场景，投影展示，增强互动性和成就感。 Task 4: Consolidation & Extension 综合应用 生活链接 （一）Survey:My friend's weekend 1.发放调查表，四人一组进行调查。 问句："What do you do at weekends?" 答句："I always/usually/often/sometimes..." 2.记录并汇报： "In our group,Li Hua always reads books.Wang Fang often goes swimming..." （二）Tips for good weekends 1.结合教材P65 Activity C"Think and write"。 2.小组讨论并写出4条建议： Tip 1:You should always do your homework first. Tip 2:You should often do exercise. Tip 3:You should sometimes help your parents. Tip 4:You should never watch TV too long. 3.班级展示，评选“最佳周末规划师”。 将课堂所学语言知识应用到实际生活中。通过调查活动巩固句型和频率副词的用法。通过制定建议，引导学生树立正确的休闲观念，落实育人目标。 利用平板电脑或手机，学生将写好的建议拍照上传至班级云端墙，AI自动汇总生成词云图，高频建议词汇（如exercise,read,help）放大显示，直观呈现集体智慧。 作业设计 一、基础巩固（必做） 1.听录音，跟读Story time和Cartoon time三遍，注意模仿语音语调，并尝试背诵Story time中Yang Ling介绍自己周末的段落。 2.抄写本课核心词组各3遍：visit grandparents,go climbing,play football,fly a kite,play the piano,chat on the internet。 3.用always,usually,often,sometimes各造一个关于自己周末活动的句子。 二、能力提升（选做） 1.制作一张"My Weekend Plan"海报，画出你下周末计划做的3件事，并用英文标注频率（如：I usually...）。 2.采访你的父母，询问他们的周末活动，下节课分享："My father/mother usually..." 三、思维拓展（挑战） 1.为Cartoon time中的Billy写一封简短的信（3-5句话），给他一些关于如何度过健康周末的建议。 板书设计 Unit 5 At weekends Key Words: visit grandparents go climbing play football fly a kite play the piano go to the cinema chat on the internet Key Sentences: —What do you do at weekends? —I always... I usually(80%)... I often(60%)... I sometimes(40%)... Tips: Do exercise!Read books! Help parents!Don't watch TV too much! 教学反思 1.情境创设的有效性：本节课通过Chant和Free talk成功激活了学生的背景知识，学生在谈论自己周末时表现积极。但在Story time教学中，部分学生对frequency adverbs（频率副词）的程度区分仍显模糊，未来可增加更多肢体动作或生活实例（如“每天刷牙”对应always，“偶尔吃冰淇淋”对应sometimes）来强化感知。 2.学生参与的深度：Cartoon time的表演环节气氛热烈，学生乐于模仿Billy的滑稽形象。但在“给Billy提建议”环节，部分基础较弱的学生只能说出简单的"You should run"，缺乏更丰富的表达。今后应提供句型支架（Sentence Scaffolds），如"You should...,because..."，帮助学生更有逻辑地表达观点。 3.技术与教学的融合：尝试使用了AI生成的动态频率图和词云，极大地提升了学生的视觉体验和参与度。然而，在调查汇报环节，由于时间把控不够精准，导致部分小组未能充分展示。下次需优化时间分配，确保每个环节都能扎实落地，让技术真正服务于语言习得而非仅停留在形式上。 学科网（北京）股份有限公司 $