第四单元守正创新—书籍装帧艺术第1课书林漫步 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古籍装帧艺术，核心知识点为从简策到线装的七种形式演变及“守正创新”理念。课堂导入通过现代精装书、线装书仿制品、竹简模型对比，引发学生对书籍装帧演变的兴趣，再以时间轴梳理七种形式，构建知识支架。 该资料以“穿越时空的书”为情境主线，通过实物图、复原模型直观展示七种装帧形式的工艺美，小组合作排序探究强化理解，手工实践经折装和线装制作提升艺术表现。突出审美感知与文化理解，帮助学生感受传统工艺魅力，助力教师高效落实“守正创新”教学目标。

第四单元守正创新—书籍装帧艺术第1课书林漫步人教版初中美术八年级上册 课程名称 美术 教材版本 人教版八年级上册 单元名称 第四单元 守正创新——书籍装帧艺术 课程主题 第1课《书林漫步》 课程关键词 古籍装帧；简策；卷轴装；线装；守正创新；欣赏·评述 本次教学设计特色 以"穿越时空的书"导入，带领学生从简策到线装领略中国书籍装帧的千年演变；七种装帧形式分类清晰，每种配实物图讲解；"守正创新"单元主题贯穿。 课时 2课时 授课对象 八年级学生 设计者 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容 教学要点 第1课 书林漫步 书籍装帧的千年演变——从简策到线装 七种装帧形式·守正创新 第2课 封面设计 封面设计的要素与方法 文字·图形·色彩·切题美观 二、目标确定的依据 课程标准（2022年版） 审美感知： 感受中国古籍装帧的形式美和工艺美，体会书籍作为"文化载体"的审美价值。 艺术表现： 了解书籍装帧的演变历程或封面设计的要素，能运用所学知识进行鉴赏或设计。 文化理解： 理解"守正创新"在书籍装帧发展中的体现——既尊重传统又勇于创新。 三、课时1 书林漫步——认识装帧艺术 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 □实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生对书籍非常熟悉，但对"书是怎么装订的"缺乏思考。本课以书籍装帧的历史演变为线索，通过实物图片和复原模型直观展示不同装帧形式的特点。 2、学习目标 1. 了解核心概念。 2. 通过经典案例理解设计特点。 3. 感受"守正创新"理念。 3、重难点 重点： 了解核心概念。 难点： 理解"守正创新"在设计发展中的体现。 4、资源与环境 数字资源： 课件（含各时期装帧形式实物图、复原模型图、近现代封面设计案例）。 材料工具： 学习任务单。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价 （一）课程导入 举起三样东西逐一亮相——①一本现代精装书（举起，问"这本书是怎么装订的？"学生答"胶装""线装""精装"均可），②一册线装书仿制品（翻开，问"这和我们平时看的书有什么不同？翻开的方向、订线的方式、纸张的质感——哪里不一样？"），③一把竹简模型（展开，哗啦声响，问"猜猜这是什么时代的'书'？怎么读？翻起来方不方便？"）。三名学生回答后，在黑板上板书"书林漫步——书籍装帧的千年演变"，说："你每天看书，但你有没有想过——书这个'东西'本身长什么样，经历了几千年的变化？从竹片到纸卷、从纸卷到折本、从折本到线装——每一变都是古人的设计智慧。今天我们要穿越时空，走进书的'身体'，看它怎么一点点变成今天的样子。请在任务单上写出你书包里三本书的装订方式。" 参与导入；明确目标。参与情境导入活动，积极思考教师提出的问题，大胆表达自己的想法和感受。与同桌进行简短的交流讨论，分享自己的初步观察和直觉判断。在任务单上记录对课题的初印象和想要探究的问题，为本课学习做好心理准备。 目标1。评价：观察参与主动性及表达条理性。能主动发言且观点有据为达标。评价：观察参与主动性及表达条理性。能主动发言且观点有据为达标。 （二）新知学习 打开课件第2-8页，在黑板上画一条从左到右的时间轴，边讲边在时间轴上粘贴七种装帧形式的磁贴卡片—— ①"简策"（先秦-汉）：打开课件展示竹简实物照片和展开示意图，举起竹简模型哗啦展开，说"最早的书就是竹片或木片串起来的——一片叫'简'，串起来叫'策'。古人读书很辛苦，一卷竹简好几斤重，读一本书等于健身。"在时间轴最左端贴"简策"卡片，板书"简策=竹木片+绳子串联·笨重但结实"。 ②"卷轴装"（汉代-唐）：展示敦煌卷轴实物图，用动作模拟——双手做展开卷轴状，从左向右缓慢拉开，说"纸发明以后，书变成了一个卷轴——像卷起来的挂历。看的时候从左往右拉，边拉边读，读完再卷回去。缺点是什么？要找中间一句话得从头拉开——不能跳着读。"贴"卷轴装"卡片，板书"卷轴装=纸卷+轴杆·舒展但检索不便"。 ③"龙鳞装"（唐代）：展示龙鳞装复原模型图——页面像鱼鳞一样层层叠叠，用动态示意图演示翻页效果，说"唐代人发明了'龙鳞装'——书页像龙鳞一片片交叠。翻的时候书页依次掀起，像风吹过水面。但这种装法太复杂，只有皇家用得起，后来就失传了。"贴"龙鳞装"，板书"像鱼鳞层层相叠·华美但复杂"。 ④"经折装"（唐代-宋）：折一张长条纸做现场演示——正折反折正折反折，拉开来像手风琴，说"受印度佛经启发，唐人发明了经折装——把长纸正反折叠成一本。优点是可以随便翻到任何一页了——解决了卷轴装'不能跳读'的问题。"贴"经折装"，板书"反复折叠·便于翻检"。 ⑤"蝴蝶装"（宋代）：展示蝴蝶装展开示意图——书页从中缝对折、有字的一面朝内、折口粘在书脊上，说"宋人发明了蝴蝶装——每页从中缝对折，打开时两边书页同时翻起，像蝴蝶翅膀。名字很美，但有个问题——翻完一页下一页是白面（因为折在里面），读起来一跳一跳的。"贴"蝴蝶装"，板书"每页对折·翻开如蝶翼·有空白页"。 ⑥"包背装"（元代）：展示包背装与蝴蝶装的对比图——书页折法相反、有字一面朝外，说"元人改良蝴蝶装——把纸反过来折，有字的一面朝外。这样翻的时候永远看到有字的页，没有空白干扰了。再用纸或布把书脊包起来——这就是'包背装'。"贴"包背装"，板书"反折·无空白·书脊包背"。 ⑦"线装"（明清-近现代）：举起线装书仿制品展示——四眼订线、蓝布封面、题签，说"明清时期，线装成为主流。用线在书脊处打四个孔穿线——结实、美观、翻起来顺手。你看线装的封面多讲究——蓝布配白签、手写题签，一本书就是一件艺术品。"贴"线装"（用红色磁贴标注"至今仍在用"），板书"四眼订线·雅致实用·守正的典范"。 每讲一种让学生在任务单的时间轴上填入名称+关键词。讲完七种后指着时间轴快速提问："从笨重到轻便、从难翻到顺手——你发现了什么规律？"引出"守正创新"主题。 学习核心概念；记录要点。集中注意力跟随教师的讲解节奏，在任务单上同步记录核心概念和关键术语。当教师提问时积极举手回答，不懂的地方主动标记并后续提问。与同桌配合完成课堂小练习，互相检查知识点的理解是否正确。 目标1。记录完整度。评价：任务单记录的完整性和准确性为核心指标。四类要点至少各记录1条且正确为达标。 （二）新知学习 回到黑板上的时间轴，用三种颜色粉笔做演变分析—— 红色圈出每一步变革的关键创新："简策→卷轴装"（材料创新：竹子→纸、重量：重→轻）、"卷轴装→经折装"（结构创新：卷→折、翻检：难→易）、"蝴蝶装→包背装"（折法创新：有字朝内→朝外、阅读体验：跳→顺）、"包背装→线装"（装订方式创新：包背→订线、更牢固更美观）。 蓝色圈出每一步"守"（保留了什么传统）："右翻页、竖排字、软封面——从简策到线装，中国书的DNA没有变：右开、竖排、线装，这是'守正'。" 绿色圈出每一步"破"（突破了什么限制）："更轻、更薄、更容易翻、更好看——每一次变革都是为了'更好用'，这是'创新'。" 最后指着"守正创新"四字总结："七种装帧形式变迁的背后就是这四个字——'守正创新'。守的是中国书的文化基因，创的是让书更好用、更好看的方法。今天一个电子书App的翻页动画模仿的仍然是古人翻书的手感——守正创新从来没有停过。"让学生在任务单上用三种颜色标注时间轴上的"创新点""守正点""突破点"。 深入理解案例。集中注意力跟随教师的讲解节奏，在任务单上同步记录核心概念和关键术语。当教师提问时积极举手回答，不懂的地方主动标记并后续提问。与同桌配合完成课堂小练习，互相检查知识点的理解是否正确。 目标2。评价：观察学生在本环节的参与度和任务完成质量。能按照要求完成基本学习任务为达标；能主动提出问题或有独到见解为优秀。评价：讨论中至少发言1次且观点有依据为达标；能提出有深度的问题或独到见解为优秀。分析准确度。评价：任务单记录的完整性和准确性为核心指标。四类要点至少各记录1条且正确为达标。 （三）学习探究 发放小组探究任务单（每组一沓7张装帧形式图片卡片——简策、卷轴装、龙鳞装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装的实物照片，打乱顺序），布置三项任务：①将7张卡片按时间顺序排列在A3纸上，每张下面写清名称和年代；②用箭头在卡片之间标注每次变革的关键突破点（如"竹→纸""卷→折""朝内→朝外"）；③讨论并回答："如果你生活在宋代，你会在蝴蝶装的基础上做什么改进？为什么？"（考查对"守正创新"的理解）。时间10分钟，4人一组。 巡回操作： - 走到第1组（可能对龙鳞装和经折装混淆），同时举起两张图问"龙鳞装的页是怎么叠的？（鱼鳞状交叠）经折装的纸是怎么折的？（正反折成手风琴状）区别在哪？" - 走到第4组（较快完成），追加"七种装帧形式中，装订材料分别是什么？——绳子（简策）、轴杆（卷轴装）、胶粘（蝴蝶装）、纸/布/线（包背装和线装），你发现了什么趋势？（越来越精巧、越来越耐用）" - 请第2组和第5组准备上台——第2组展示时间轴排序并讲解每次变革的理由，第5组分享"宋代的改进方案"。 合作完成；准备汇报。在小组内围绕探究问题展开讨论，每人轮流发表观点并简要说明理由。在任务单上记录讨论要点和小组达成的共识。认真倾听其他小组代表汇报的内容，与自己小组的观点进行对比和补充。 目标2/3。评价：讨论中至少发言1次且观点有理为达标；有独到见解为优秀。 （四）文化思辨 在黑板上板书讨论题三连："①守正vs创新：线装书用了近千年到今天还在用——为什么它没有被更'先进'的装订方式淘汰？它'守'住了什么？（右翻、竖排、线订、蓝布封面——这些是中国人对'书的样子'的集体记忆）②创新有必要吗？如果古人没有创新，我们还在背几十斤重的竹简上学——你觉得创新在什么时候是必要的？（当旧形式不能满足新需求时——卷轴装翻检太难，才有了经折装）③书还会变吗？今天你看电子书——翻页动画模仿的是纸书的手感、书架界面模仿的是线装书脊排列的效果。这是不是当代的'守正创新'？书在数字时代还在'守'什么？还在'创'什么？"给30秒静默思考，每人先在任务单上写下对其中一问的回答。四人小组讨论3分钟，巡回倾听各组讨论方向。请第3组和第6组代表发言。教师提炼关键词写在黑板上："形式可变·精神不可变""守正是底色的传承·创新是时代的回应""书=文化载体='守正'；载体可迭代=创新""数字时代的'装帧'=UI设计+交互体验"。最后总结："一本线装书放在那里就是文化——你拿到手里能感到纸的纹理、闻到墨的清香、看到线的走势。书的形式在变，但书让人安静下来、让人沉浸在文字中的那个力量没有变。这就是守正创新的真谛。" 参与讨论。面对教师提出的思辨问题先静默思考30秒，在任务单上写下关键词。小组讨论时主动分享自己的观点，同时认真倾听不同意见。理解文化艺术问题往往没有唯一标准答案，尊重多元视角和不同立场。 目标3。评价：在规定时间内完成基本要求为达标；作品质量超出预期或有个人风格为优秀。理解深度。评价：能就讨论题提出至少一个有论据支撑的观点为达标；能同时理解正反两面立场为优秀。 （五）课堂小结 指向黑板时间轴做快速复习——教师说装帧形式名称，全班齐答关键词（"简策？""竹片串绳！""卷轴装？""纸卷轴杆！""经折装？""正反折叠！""蝴蝶装？""翻如蝶翼！""包背装？""反折无白！""线装？""四眼订线！"）。然后指"守正创新"四字问："这堂课最重要的四个字是什么？"全班齐答"守正创新！"追问："守的是什么正？创的是什么新？"请2位学生各用一句话回答。随机请1位学生用填空式总结："中国古代书籍装帧共有七种——从_____开始到_____结束，每变一次都是为了_____，核心精神是_____。"布置作业：①在任务单时间轴空白处画出你认为最有趣的一种装帧形式的简图（三笔内画出结构特征即可）；②逛一次书店或图书馆，找出至少两种不同装订方式的实体书，拍照并标注装订方式名称。预告："下节课我们要亲手做一本书——用纸折一本经折装、用线订一本简易线装书。真正动手感受古人的智慧。请带A4白纸三张、剪刀、针线（或订书机备用）。" 复述要点；记录作业。跟随教师回顾本课核心收获，在脑中梳理所学知识之间的逻辑关联。被点名时自信表达自己的理解，遗漏处由同学补充完善。在任务单的学后感区域写下最深刻的体会和还想继续探究的问题。 目标1/2/3。评价：口头总结包含2个以上核心收获为达标；表达流畅完整为优秀。评价：口头总结包含2个以上核心收获为达标；表达流畅完整为优秀。 6、板书 书林漫步 · 书籍装帧演变 七种装帧形式： 简策→卷轴装→龙鳞装→经折装 →蝴蝶装→包背装→线装 核心：守正创新——传承中求变 7、作业 基础作业： 完成课堂练习。收集2-3个你喜欢的封面设计，下节课分享。 四、课时2 书林漫步——实践与鉴赏 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 □实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生已掌握核心知识，第二课时通过拓展分析和实践深化理解。 2、学习目标 1. 能独立分析案例。 2. 尝试进行基础设计实践。 3. 提升设计审美能力。 3、重难点 重点： 独立分析案例。 难点： 将知识用于实践。 4、资源与环境 材料工具： 铅笔、彩笔、A4纸。 数字资源： 课件（拓展案例）。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价 （一）课程导入 快速抢答复习（2分钟）——展示7张装帧形式图片，全班举手抢答名称和关键特征。加大难度：展示混合题——①经折装的翻页动作是什么样的？（双手模仿拉开手风琴）②蝴蝶装和包背装的核心区别是什么？（纸的折法——朝内vs朝外）③线装书通常打几个孔？（四孔或六孔）。答对的小组加星。然后展示拓展案例——课件展示三种现代"守正创新"的书籍设计：①"最美的书"获奖作品中的线装元素运用（现代印刷+手工线装）、②一本经折装形式的摄影集（长幅全景照片展开像一幅山水画）、③一本用竹简形式做的文创笔记本（竹片+金属环装订）。说："看到了吗？七种装帧形式没有一个过时——它们以新的方式活在当代设计中。今天我们要亲手做两本书——一本经折装、一本简易线装。拿出你们的A4纸、剪刀、针线，准备开工。" 回顾知识。参与情境导入活动，积极思考教师提出的问题，大胆表达自己的想法和感受。与同桌进行简短的交流讨论，分享自己的初步观察和直觉判断。在任务单上记录对课题的初印象和想要探究的问题，为本课学习做好心理准备。 目标1。 （二）新知学习 打开课件展示三个当代"守正创新"经典案例，逐案分析—— 案例1"吕敬人的书籍设计"：展示《朱熹榜书千字文》书籍设计作品——封面用了传统线装元素、但内页是现代印刷和排版。用激光笔圈出"守正"之处（线订、右翻、函套）和"创新"之处（现代字体设计、纸张肌理、封面图形化处理），问"设计师保留了传统的什么？加入了现代的什么？——只保留线装形式但内容排版创新，这是不是守正创新？" 案例2"经折装的当代运用"：展示一本经折装形式的摄影画册——展开后是一幅完整的长卷画面。提问"这本摄影集用了什么装帧形式？经折装在这里的优势是什么？（可以展开变成一幅连续的画，也可以一页一页翻——两种观赏方式）古人发明经折装时可能没想到未来会用来展示全景摄影——这就是一种创新。" 案例3"竹简文创产品"：展示现代竹简笔记本——竹片用金属环装订、可写可擦。提问"它'守'了竹简的什么？（材料感、历史记忆）又'创'了什么？（金属活页装订使翻页更方便）如果让你设计一款'守正创新'的文创笔记本，你会用什么装帧形式为灵感？" 每分析完一个案例，要求学生在任务单上填写"守正点"和"创新点"各一条。 独立分析记录。集中注意力跟随教师的讲解节奏，在任务单上同步记录核心概念和关键术语。当教师提问时积极举手回答，不懂的地方主动标记并后续提问。与同桌配合完成课堂小练习，互相检查知识点的理解是否正确。 目标1。 （三）学习探究 发布两项手工实践任务，依次完成： 任务一"经折装小册子"（8分钟）——教师走到投影仪下做分步示范，学生跟着做： 步骤1：取一张A4纸横放，用尺子和铅笔在长边上标记等分点（每段约7cm），用尺子画轻线。 步骤2：沿着标记线正折→反折→正折→反折（教师边说边折，说"正折——纸向上翻；反折——纸向下翻。像折扇子一样。"） 步骤3：全部折好后压平，用双手拇指压紧折痕。 步骤4：在封面页写上"经折装·×××（你的名字）"，可以在内页随意写一段字或画简单图案。 巡回检查——看到折错方向的（全正折），蹲下来示范"看清楚，第一折向上、第二折向下——交替来"；看到折痕不齐的，说"用尺子比着折，折痕要对齐标记线"。 任务二"简易线装书"（12分钟）——投影仪下分步示范： 步骤1：取三张A4纸，全部对折成A5大小，叠在一起形成书芯。 步骤2：在封面纸的左侧折痕处用铅笔标记四个打孔点（距上下边各2cm，中间等距分布两个点）。 步骤3：用订书机（或针线）在四个标记点处装订——教师演示"如果用的是针线，线从第一个孔穿进去→从第二个孔穿出来→绕到书脊→从第三个孔穿进去→从第四个孔穿出来→打结"。 步骤4：在封面上写书名和姓名，可画简单装饰。 巡回指导——看到孔位标记太近的学生说"孔和孔之间至少留3cm，不然书翻开时容易撕破"；看到针线穿不过多层纸的学生帮助用锥子先扎孔再穿线；已完成的学生鼓励在封面上添加题签设计（剪一小块白纸贴在封面做书名签）。 发现全班装订普遍过松时拍手暂停做集中示范——"装订线要紧！拉线时用力但不要太猛——紧了书才结实，松了翻几次就散架。" 动手实践。在小组内围绕探究问题展开讨论，每人轮流发表观点并简要说明理由。在任务单上记录讨论要点和小组达成的共识。认真倾听其他小组代表汇报的内容，与自己小组的观点进行对比和补充。 目标2。 （四）实践体验 将全班完成的线装书和经折装集中摆在教室中央的展示桌上（两张课桌拼成"书展台"），让学生全体起立绕桌一圈参观。发布互评任务：每人拿一张便签，选出"三最"各写一条——①"最工整的装订"（哪本书的线装最紧最齐？经折装的折痕最直？）②"最有创意的封面"（哪本书的封面设计最吸引你？）③"最'守正创新'的理念"（哪本书在传统装帧基础上加入了自己的小创意——如独特的题签位置、封面装饰手法等？）。写完后将便签贴在对应的书上。教师随机读几条便签内容，被点赞的作者起立示意。最后教师总结点评三个共同亮点：①大部分同学的经折装折痕整齐（说明空间想象力和手部精细动作在线），②线装书的四孔定位普遍准确（说明对传统线装结构有理解），③个别同学的封面设计已经开始运用"守正创新"思维（举例：第3排同学在线装书封面加入了一幅山水小画+题签——这就是中国书的气质）。不足：部分线装松动——课后再紧一紧线。 展示互评。明确实践任务的要求和时间限制后，先快速规划执行步骤再开始操作。在实践过程中保持专注和耐心，每完成一个阶段主动对照标准检查成果质量。遇到困难冷静分析原因是方法问题还是理解问题，有针对性地请教老师或同学。 目标3。 （五）课堂小结 指向黑板时间轴做整课回顾——从上节课的"七种装帧形式演变"到本节课的"亲手做了两本书"，用一句话串联："从几千年前的竹简到今天你手中的线装书和经折装小册子——中国人在书的'身体'上花了几千年的心思。每一种装帧形式背后，都是当时人对'更好的阅读体验'的追求——这就是守正创新。"随机请1位学生总结："学完这两课，关于'守正创新'，我最深的感受是_____。"最后说："我希望大家记住两件事。第一件事——当你在书店拿起一本精心装帧的书，你能看懂它背后的设计语言：为什么是线装而不是胶装？为什么封面用这种纸而不是那种纸？设计是有'为什么'的。第二件事——'守正创新'不只是书籍装帧的规律，也是所有设计的规律、甚至是做人的智慧：守住你的根本，同时敢于改变。课后作业：①把今天做的经折装和线装书带回家——用它们记两周的日记或笔记，实际感受古人翻书的手感；②用'守正创新'的眼光看一件日常物品（如茶杯、书包、台灯），写三句话分析它的'守'与'创'。预告：下节课我们进入第2课'封面设计'——你做的这本线装书需要一个封面。请带彩笔、铅笔、剪刀。" 总结。跟随教师回顾本课核心收获，在脑中梳理所学知识之间的逻辑关联。被点名时自信表达自己的理解，遗漏处由同学补充完善。在任务单的学后感区域写下最深刻的体会和还想继续探究的问题。 目标1/2/3。 6、板书 书林漫步 · 书籍装帧演变 七种装帧形式： 简策→卷轴装→龙鳞装→经折装 →蝴蝶装→包背装→线装 核心：守正创新——传承中求变 拓展应用：设计从欣赏走向创作 7、作业 拓展作业： 完善作品。有兴趣可尝试电脑数字化制作。 五、教学反思 亮点： 本课以"穿越时空的书"为情境线索，从简策到线装生动呈现了中国古籍装帧数千年的演变历程。教学最大的特色在于以实物图片和复原模型图配合讲解——简策的竹简质感、卷轴装的舒展、龙鳞装的精妙、线装的雅致，每种装帧形式的材料、结构与审美特点都得到了直观展示。学生小组合作环节中，各组能够依据装帧特征对图片进行正确的排序分类，"守正创新"单元主题在装帧形式递进演变中自然呈现，文化理解目标达成效果良好。 不足： 七种装帧形式信息量较大，部分学生出现混淆（如蝴蝶装与包背装的区别记忆不牢）；课堂以欣赏评述为主，缺少让学生亲手体验装订过程的实践环节；对电子书等现代阅读方式与传统装帧的对比讨论着墨较少。 改进： 可设计"装帧形式连连看"或"时间轴排序"互动游戏，以游戏化方式强化记忆；增加简易线装书制作体验环节（用针线装订折页），让学生亲手感受传统工艺的魅力；增设一个简短讨论——数码时代阅读方式变革下传统装帧的文化价值何在，进一步升华"守正创新"主题。 学科网（北京）股份有限公司 $