第一单元丹青意蕴—中国传统色彩第1课国色之美 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国传统色彩的来源、鉴赏与应用，以“取法自然”为主线，通过色块命名活动导入，衔接《千里江山图》探色与色粉调配体验，构建从“识色”到“寻色”再到“配色”的递进式学习支架。 特色在于多感官体验与文化浸润，如色粉调配中“看颗粒、听沙沙声、指尖试色”深化审美感知，《千里江山图》探色与现代设计案例结合促进文化理解，三步取色法与配色实践提升艺术表现。助力学生建立传统色认知体系，为教师提供可操作的文化传承教学方案。

第一单元丹青意蕴—中国传统色彩第1课国色之美人教版初中美术八年级上册 课程名称 美术 教材版本 人教版八年级上册 单元名称 第一单元 丹青意蕴——中国传统色彩 课程主题 第1课《国色之美》 课程关键词 中国传统色；矿物染料；植物染料；取法自然；欣赏·评述 本次教学设计特色 以"色彩从哪里来"为核心问题贯穿全课，从《千里江山图》等经典名作入手，系统认识传统色的三大自然来源；色粉调配体验环节将认知转化为感官实践，通过"看颗粒、听沙沙声、指尖试色"的多感官参与加深理解；"取法自然"的文化理念在每一环节中逐步渗透，最终实现知识习得与文化理解的双重目标。各环节紧密衔接、层层递进，兼顾知识性与体验性。 课时 2课时（第一课时：认识传统色的来源；第二课时：传统色鉴赏与配色） 授课对象 八年级学生 设计者 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容 教学要点 第1课 国色之美 传统色的来源与文化内涵 矿物·植物·动物染料·取法自然 第2课 国色之韵 传统色的命名智慧与诗意 色彩命名·诗词意象·书签配色 第3课 国色新尚 传统色在当代设计中的应用 守正创新·国潮·文创设计 二、目标确定的依据 课程标准（2022年版） 审美感知： 能感知中国传统色的独特美感，体会石绿的沉稳厚重、朱砂的浓郁热烈、藤黄的明快温润等不同材质颜料带来的视觉质感差异。 艺术表现： 能说出传统色的三大来源（植物染料、矿物染料、动物染料），各举出至少2个代表色及其原料，能在《千里江山图》中准确识别并用色笔标注对应传统色的位置。 文化理解： 理解中国传统色"取法自然"的文化内涵——古人从矿物、植物、动物中提取颜色，体现了"天人合一"的生态智慧：颜色是天地万物的馈赠，是人敬天、惜物、用物的朴素哲学。 三、课时1 国色之美——认识传统色的来源 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 八年级学生对色彩有基本认知，但对"中国传统色"知之甚少。本课从学生熟悉的《千里江山图》切入，将抽象文化概念转化为对具体颜色的观察与探究。学生对手工调配色粉充满好奇，这一体验环节能有效激发兴趣。但部分学生对传统色名称的记忆可能有困难（如记混石绿和石青），需通过反复配对练习巩固。在教学过程中应注意创设民主平等的课堂氛围，鼓励学生大胆表达和自主探究。关注学生之间的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的鼓励和具体的帮助，让他们也能在原有的基础上获得发展。 2、学习目标确定 1. 了解传统色的三大来源（植物、矿物、动物染料），能各举出2个代表色及其原料名称。 2. 通过赏析《千里江山图》等经典作品，能在图中识别并标注石绿、石青、赭石等传统色，说出其对应的矿物原料。 3. 通过色粉调配体验和课堂讨论，初步理解传统色"取法自然"的文化内涵，能用自已的话解释"颜色是天地的馈赠"。 3、学习重点难点 重点： 了解传统色的三大来源及六种代表性颜色的名称与原料，建立颜色名称与来源类型的正确关联。 难点： 理解"取法自然"的文化理念——古人从大自然提取颜色，体现了对天地万物的敬畏和"天人合一"的哲学思想；理解矿物颜料"千年不褪色"的特性。 4、教学资源及环境准备 数字资源： 多媒体课件（含《千里江山图》超高清全景及局部放大、唐三彩高清图、矿物色粉制作微视频）。 材料工具： 学习任务单（含来源分类表和作品标注图）；矿物色粉样品（石绿、朱砂、赭石）及胶矾水供课堂演示。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入——寻色启智 课件出示六组传统色色块（胭脂、天青、月白、秋香、黛蓝、藕荷），暂不显示名称。宣布规则：“请每组为这六个颜色各起一个你认为最美的名字，写在任务单上，计时2分钟。”教师巡视各组书写情况。约2分钟后请2-3组代表分享（预设：学生多按“像什么”命名，如“像晚霞”“像湖水”）。随后课件逐一揭晓真实名称。追问：“这些好听的名字从哪里来？比如‘天青’，为什么叫天青？”（预设：学生答“像雨后的天空”“青色的天”）引导学生发现传统色名都来源于大自然。板书课题《国色之美》，抛出核心问题：“今天我们就去探寻——中国传统色的源头到底在哪里？” 每人独立为六组色块起名，写在任务单上。各组派代表分享，对比真实名称，感受传统色命名的诗意。举手回答“天青”和“胭脂”两个名字的由来，在任务单写下本课核心问题。参与情境导入活动，积极思考教师提出的问题，大胆表达自己的想法和感受。与同桌进行简短的交流讨论，分享自己的初步观察和直觉判断。在任务单上记录对课题的初印象和想要探究的问题，为本课学习做好心理准备。 目标1。评价：观察参与主动性及表达条理性。能主动发言且观点有据为达标。 （二）新知学习——探源识色 用课件动画逐类展示三大来源。①植物染料——蓝草→靛蓝、茜草→茜红、黄檗→藤黄，每展示一种提问：“这种植物你在生活中哪里见过？”（预设：蓝草→“染坊/衣服”，茜草→“红色颜料”）②矿物染料——青金石→群青、朱砂→朱红、孔雀石→石绿，播放30秒“矿物色粉制作”微视频，强调“千年不褪色”特性。③动物染料——胭脂虫→胭脂，先提问：“猜猜胭脂来自哪里？”（预设：学生多猜植物或矿石）再揭晓是昆虫。每讲完一类，用激光笔指板书抽查：“蓝草属于哪一类？变成什么颜色？”（预设：植物类→靛蓝）。配合学习任务单分类表同步填写。 在任务单分类表上逐类填写：植物类（蓝草→靛蓝、茜草→茜红）；矿物类（青金石→群青、朱砂→朱红、孔雀石→石绿）；动物类（胭脂虫→胭脂）。观看微视频时注意研磨的费力程度和粉末细度变化。被抽查时积极回答。 目标1。评价：任务单分类表填写完整且正确为基本达标；抽查能正确回答某色来源及对应产物为理解达标。 （二）新知学习——名作寻色 课件展示《千里江山图》全卷及五处局部放大。①聚焦绿色山峦提问：“这是什么颜色？来自什么矿石？”（预设：学生答“绿色”，引导说出“石绿——孔雀石”）②聚焦蓝色山峰引导识别石青=蓝铜矿。③聚焦赭褐色地面引出赭石=赤铁矿。讲述王希孟18岁完成此画的传奇故事。讲解完五种颜色后暂停课件，手指板书“颜色←矿石”对应表快速指认两轮：“这是？——孔雀石！”要求全班齐答。随后逐一点击五处局部图，随机指定3名学生上台用激光笔指认颜色位置并说矿石名。对混淆石绿/石青者点拨口诀：“绿=孔雀石（翠绿山峦），青=蓝铜矿（靛蓝山峰）”。展示唐三彩与元代刺绣各停留20秒，提问：“这两件文物上你认出了哪些学过的颜色？”（预设：石绿、朱砂、赭石） 远观全画后在任务单写下一个关键词。跟随教师观察五个局部，在简化线稿上用色笔标注：石绿位置画▲、石青位置画■、赭石位置画●。每识别一个颜色口头回答其矿石原料。集中注意力跟随教师的讲解节奏，在任务单上同步记录核心概念和关键术语。当教师提问时积极举手回答，不懂的地方主动标记并后续提问。与同桌配合完成课堂小练习，互相检查知识点的理解是否正确。 目标2。评价：线稿上至少标注2-3种颜色且原料名称正确为达标。抽查“山峦的绿色是什么”能正确回答石绿-孔雀石。 （三）学习探究——触色悟道 实物展台现场演示用石绿色粉加胶矾水调配颜料：取色粉→滴胶矾水→研磨→观察质变（约2分钟）。请各组代表用指尖蘸成品在手背试色，同时展示化学颜料管做对比。引导总结矿物色三特点——厚重、颗粒感、沉稳，并讲解“千年不褪色”原因：矿物晶体结构稳定。演示后将色粉、胶矾水、调色工具分发各组（每4人一套），代表上前领取。教师组间巡回：先蹲下观察调配进度，对比例不对的组动手调整：“试试三勺粉一滴水，搅匀看浓度。”对领先组递过化学颜料管：“把两边手背并排放——颜色有什么不一样？”（预设：矿物色更深、有颗粒感）发现多组水量过多致色淡时拍手暂停全班，重示范正确水粉比例并强调“宁可先干再加水”。3分钟后各组举调色盘展示，全班比较深浅差异。 围拢观看调配过程，在任务单记录三个观察要点：①色粉的颗粒感②研磨沙沙声③粉末到颜料泥的质变。各组代表试色后展示给同组同学观察。对比矿物色（厚重/颗粒感）与化学色（轻薄/均匀）的差异并记录。 目标3。评价：任务单记录了至少2个观察要点为积极参与；能说出矿物色与化学色的2个区别为理解达标。 （四）文化思辨——悟道启思 课件出示两个问题，给30秒静默思考：①“古人为什么费大力气从几百斤矿石取几两色粉，而不用化学合成？”②“若《千里江山图》用化学颜料，还能千年鲜艳吗？”（预设：学生答“因为天然”“更美”“不能”）组织4人小组讨论3分钟，请代表汇报。总结升华：传统色“取法自然”背后是“天人合一”哲学——从自然天赐材料取色，承载天地灵性。巡回中重点听各组，对只说“因为好看”的组追问：“再想想，费这么大劲图什么？”（预设：文化、敬畏自然） 静默思考后在任务单写下关键词。小组内轮流发言分享观点，讨论古人不用化学合成的原因。代表向全班汇报。在教师总结后写下自己的一句话感悟。面对教师提出的思辨问题先静默思考30秒，在任务单上写下关键词。小组讨论时主动分享自己的观点，同时认真倾听不同意见。理解文化艺术问题往往没有唯一标准答案，尊重多元视角和不同立场。 目标3。评价：独立思考和小组讨论的参与度；代表发言是否能触及“敬畏自然”“天人合一”的层面（不要求深度，有真实思考即可）。 （五）课堂小结——收获盘点 手指板书逐条回顾：先指“植物→靛蓝、茜红、藤黄”让学生齐答，再指“矿物→石绿（孔雀石）、石青（蓝铜矿）、朱砂、赭石”全班抢答，最后指向底部“取法自然”四字放慢语速问：“这堂课最大的收获是什么？”（预设：颜色来自自然、取法自然）请1-2位学生用“今天我学到了______”句式总结。发放作业条并预告：“下节课带好你找到的天然色，我们要办寻色成果发布会！”布置作业：找2-3种天然色物品，记录颜色与来源类型。 跟随提醒在脑中默想三大来源和代表色。被点名时面向全班用“今天我学到了______”句式总结。在任务单记下课后任务，开始思考到哪里找天然色。跟随教师回顾本课核心收获，在脑中梳理所学知识之间的逻辑关联。被点名时自信表达自己的理解，遗漏处由同学补充完善。在任务单的学后感区域写下最深刻的体会和还想继续探究的问题。 目标1/2/3。评价：口头总结包含2个以上核心收获为达标；表达流畅完整为优秀。 6、板书设计 国色之美 · 取法自然 一、传统色三大来源 植物→靛蓝（蓝草）·茜红（茜草）·藤黄（黄檗） 矿物→石绿（孔雀石）·朱砂（朱砂矿）·群青（青金石）·赭石（赤铁矿） 动物→胭脂（胭脂虫） 二、《千里江山图》中的传统色 石绿（山峦）·石青（山峰）·赭石（地面） 三、矿物色特点：厚重·颗粒感·千年不褪色 核心：取法自然——颜色是天地的馈赠 7、作业设计 基础作业： 在家中找2-3种天然颜色的物品（植物叶子、泥土、石头等），拍照或粘样本在任务单上，记录颜色和估计的来源类型。 拓展作业（选做）： 用蔬菜汁或水果汁在白纸上做简易植物染色实验，拍照记录效果。 四、课时2 国色之美——传统色鉴赏与配色 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生已在第一课时学习了传统色的三大来源，并用多种感官体验了矿物色的质感。第二课时以"天然色分享会"为起点，将知识与生活联系，再通过取色练习和配色实践两个递进式活动，实现从"知"到"用"的跃升。八年级学生表现欲较强，分享和展示环节能激发参与热情。在教学过程中应注意创设民主平等的课堂氛围，鼓励学生大胆表达和自主探究。关注学生之间的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的鼓励和具体的帮助，让他们也能在原有的基础上获得发展。 2、学习目标确定 1. 能展示并描述自己在生活中发现的2-3种天然色，说明其来源类型和颜色特征。 2. 能从传统美术作品中识别并提取3-5个传统色，在色卡上标注色名与色值。 3. 运用2-3个传统色完成一幅配色练习，能说明所选色系的搭配理由。 3、学习重点难点 重点： 从传统美术作品中准确提取传统色，完成配色练习。 难点： 理解传统色之间的搭配规律——同类色的和谐感、对比色的节奏感、邻近色的柔和感。 4、教学资源及环境准备 数字资源： 课件（含传统色色卡及色值对照表、《捣练图》取色分析图、配色参考方案）。 材料工具： 水彩颜料、调色盘、毛笔、配色练习纸（每人2张）。 准备： 学生带好上节课布置的天然色收集成果。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入——寻色分享 开场：“上节课大家去找了身边的天然色，今天是我们的寻色成果发布会。”邀请5-6位同学上台展示，要求三步：①展实物或照片②说颜色和来源③分享一个小故事。每位上台时教师用实物展台放大其物品或照片，全班看清。发言完毕从“来源类型是否准确”“颜色名称是否贴切”“故事是否生动”三角度各给一句点评，并板书该颜色名称和来源类型到“生活寻色板”。5-6位分享后扫视板书汇总：“今天我们一共发现了几种植物染？几种矿物色？——看，取法自然就在身边！”（预设：学生能数出若干种并联系上节课分类） 课前将寻色成果整理贴在任务单上，主动举手上台展示。完成三步分享：展示实物/照片→说出颜色和来源→分享发现故事。台下同学在任务单上记录印象最深的2个分享。认真思考教师提问并积极回答。 目标1。评价：观察参与主动性及表达条理性。能主动发言且观点有据为达标。 （二）新知学习——取色有法 讲授“三步取色法”并在黑板板书步骤名+简图（选→提→标）。①选参照作品——展示《捣练图》局部，提问：“快速看，画里有几种颜色？”（预设：学生答绯红、青、白等）②提取主色辅色——从画中提取绯红（主40%）、黛青（25%）、藕荷（20%）、月白（15%），每提取一个用课件高亮框圈出画面区域，暂停3秒问：“这个区域你看到什么颜色？面积大还是小？”（预设：主色面积最大）再显示面积饼图验证。③输出色名与色值——制成标准色卡标注CMYK/RGB。随机请1名学生复述某步骤要点。全部提取后课件同屏显示原图与色卡对照页。 观察《捣练图》初步判断画中颜色种类。在任务单记录三步取色法流程。跟随教师提取依次填写四个色的色名和色值。观察饼图理解主色面积最大（40%）、辅色次之、点缀色最小的比例关系。 目标2。评价：三步取色法流程记录完整为达标；能回答取色的第一步（选作品）和二三步名称。 （三）学习探究——配色习艺 实物展台演示三种配色方案：①同类色——天青+月白+藕荷（沉静雅致）②对比色——朱砂+石绿（喜庆大气，面积比7:3）③邻近色——绯红+檀色+藕荷（温和渐变）。每组领2张练习纸，从12个传统色中选2-4个完成搭配，要求标注：色名、搭配类型、场景联想。教师巡回：每组停留约1分钟，对选了三个都偏暗的组轻声问：“试试加一个亮色看看效果？”；对只选对比色不选同类色的组问：“若要设计安静的书房配色，你会选哪种类型？”（预设：同类色/邻近色）发现多组只选前6色时拍手提醒：“别忘了7-12号，试试藕荷的搭配。”最后选3组代表性方案用实物展台投影做全班分享评议。 观看配色演示，在任务单记录三种类型的要诀：同类=和谐、对比=有力、邻近=渐变。每人在练习纸上完成一张配色方案（涂色块+标色名+标类型+写场景联想），约7分钟。组内交流互相提建议，根据反馈优化第二张。 目标3。评价：第一张练习纸完成四要素为基本达标；第二张比第一张有明显改进为进步指标；部分组能说出同伴方案优点为合作学习指标。 （四）文化思辨——色连古今 课件展示传统色现代案例——故宫口红、敦煌丝巾、茶颜悦色品牌色，每组15秒快速观察。抛出讨论题：“这些产品用了传统色后，和你印象中的普通产品有什么不同？传统色今天还能用在哪里？”（预设：学生答“更有中国味”“更高级”）逐组分发讨论卡（衣食住行用），每组选一方向深入。教师在黑板画四个象限（衣/住/行/用），巡回听思路后将关键词填入对应象限。讨论后不逐组汇报，改为扫视黑板汇总：“第一组想到服饰中的______，第三组发现家居中的______，第六组甚至想到手机壁纸配色！——传统色无处不在。” 观察案例，在任务单记下印象最深的一个。小组讨论传统色的现代应用（3分钟），每人至少说一个想法——可从穿衣、装修、文具等角度展开。代表汇报本组最有创意的想法。听教师总结后写下自己的启发。 目标3。评价：讨论中是否发言为基本指标；能否说出1个现代设计与传统色结合的实例或提出自己的创意应用为创新思维指标。 （五）课堂小结——色脉相承 手指两课时板书串联回顾：“第一课我们知道颜色从哪里来（指来源图），第二课用三步法从画面取出颜色（指取色法），还学了三种配色（指配色类型）。”请2位同学各用一句完整话概括最深感受（预设：传统色很美、原来配色有规律）。布置作业时出示旧生优秀色卡作业照片让全班先看效果再发任务单。最后关灯用课件播放10秒幻灯片（《千里江山图》→《捣练图》→故宫口红→敦煌丝巾），画外音说出结课句：“用传统色的目光发现生活中的美。”收齐练习纸、提醒带齐下节课材料后下课。 跟随回顾在心中梳理最大收获。被点名时面向全班说一句话感受。在任务单“学后感”写下50字小总结。收拾整理作品和任务单。跟随教师回顾本课核心收获，在脑中梳理所学知识之间的逻辑关联。被点名时自信表达自己的理解，遗漏处由同学补充完善。在任务单的学后感区域写下最深刻的体会和还想继续探究的问题。 目标1/2/3。评价：口头总结包含2个以上核心收获为达标；表达流畅完整为优秀。 6、板书设计 国色之美 · 传统色鉴赏与配色 一、三步取色法：选作品→提主辅色→输出色名与色值 二、配色三种类型 同类色→和谐统一·对比色→鲜明有力·邻近色→温和渐变 三、两课时历程 识色（来源）→寻色（生活）→取色（方法）→配色（应用） 核心：用传统色的目光发现生活中的美 7、作业设计 巩固作业： 选一件你喜欢的中国传统美术作品，用三步取色法从中提取3-5个传统色，制作色卡并标注色名和来源。 拓展作业（选做）： 将你最喜爱的一套传统色配色方案应用到手机壁纸或笔记本封面上，拍照记录效果。 五、教学反思 本课以"取法自然"为主线，通过"三大来源学习→《千里江山图》探色→色粉调配体验→文化思辨"四步递进，帮助学生建立了从"知"到"感"再到"悟"的完整认知。 亮点方面： 色粉调配体验是整堂课的高潮——学生通过"看颗粒、听沙沙声、指尖试色"的多感官参与，对矿物色特点产生深刻感性认知，这种体验式学习的记忆效果远超纯文字讲解。"寻色分享会"有效连接了课堂知识与日常生活，使"取法自然"从抽象概念变成了可触摸的日常经验。 不足方面： 一是三大来源信息量较大，部分学生记混了代表色（尤其是将动物来源胭脂误归植物类），说明分类教学需要更强的视觉对比辅助；二是配色练习时间略紧，部分学生来不及完成优化方案；三是文化思辨环节部分小组讨论深度不够。 改进策略： 设计"传统色配对"课堂游戏——色名、色块、原料三卡配对快速记忆；配色练习可部分课前预习构思；在文化思辨环节增加一句古人的论述作为"金句引路"，帮助学生找到思考方向。后续教学中可布置"发现校园中的传统色"小组摄影活动，进一步提升学习的持续性和生活化。 学科网（北京）股份有限公司 $