1.1 我们身边的数据教学设计-2026-2027学年教科版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦数据、信息与知识的含义、特征及相互关系。通过《青少年近视，家长需远视》视频导入，结合课前收集的学生视力数据表格引出数据概念，搭建学习支架，逐步展开数据形式、特征及信息、知识的探究。 亮点在于以“视力保护”真实情境驱动任务，运用希沃拖拽分类数据、平板搜索信息特征等数字化工具，培养信息意识与数字化学习能力。学生在分析视力数据中提升计算思维，教师可借助技术支持方案高效实施教学，提升课堂互动与学习效果。

教科版高中信息技术《我们身边的数据》教学设计 课程基本信息 学段学科 高中信息技术 年级 高一 教材版本 教育科学出版社2019 课题名称 我们身边的数据 课标解读 【课标要求】（结合学科、学段、所属领域，解读新课标要求。）   本节课是“数据与信息”这部分内容的第一部分，课标要求学生能在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息和知识的相互关系 ，认识数据对人们日常生活的影响。教师通过创设“爱护眼睛、保护视力”的问题情景，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，帮助他们探究数据与计算的知识，提高利用信息技术解决问题的能力，发展计算思维，培养信息意识、广计算思维、信息安全意识等素养。 【内容分析】（分析教材整体编写思路与单元、课程承载的任务）   本部分内容针对数据在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力，是信息技术课程后续学习的基础。 【学情分析】（根据学生学习经历制定精准问题，使用适合手段分析学情）   本课的教学对象是高中一年级的学生，大多数的学生虽然具有基本的信息操作能力，但是对于信息信息技术的理论基础没有系统的了解。总的来说，学生的信息素养不高，遇到问题时缺乏相应的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为，因此在教学过程中，通过创设爱眼睛、保护视力的情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中，理解数据、信息和知识的相互关系，感受数字化学习给生活带来的变化。 教学目标 1. 通过视力相关参数的获取与计算，了解数据、信息与知识的基本含义，能进一步总结数据、信息和信息的特征。 2. 理解数据、信息、知识三者之间的相互关系。 3. 体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 教学重难点 教学重点： 理解数据、信息与知识的相互关系；体验数学化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 教学难点：   能对收集的数据进行简单分析，得出合理结论。 教学环节 流程 教师活动 学生活动 技术支持 目标指向 创设情境，激趣导入 同学们，今天上课前老师先请同学观看《青少年近视，家长需远视》的视频。 看完这个视频，同学们感觉触目惊心，大家通过看视频，能了解到这是哪一年的新闻么？ 师：全国的有多少人口眼睛近视？ 那么我们同学的视力情况是怎样的呢？呈现课前收集的全班同学的左眼，右眼视力，右眼习惯参数、父母视力情况等等，并将收集的数据填写到表格，从而引出数据的概念。 学生观看视频 生答：2018 生：6个亿 学生观看表格中的数据 A5技术支持的课堂导入 目标1 任务驱动，探究新知 1.了解数据的概念及不同的表现形式。 呈现学生填写的视力调查表，帮助学生理解什么是数据，我们身边存在着各种各样的数据，请同学举例说明身边存在着哪些数据。利用班级优化大师随机抽取学生回答数据还有哪些形式，了解学生目前对数据的理解，根据学生的回答再进行数据概念的拓展，帮助学生理解数据不仅仅是数字、文字，还有声音、图像、图片、音频、视频等形式。 在学生理解数据的多样性后，设计了分类的小练习，通过班级优化大师，以小组为单位，组织小组长上讲台，分别将对应文字类、数字类、声音类、图像类、视频类等类别的数据，通过希沃的拖拽功能，拖拽到相应的分类。   2.了解数据的特征。呈现PPT课件，通过图片举例，为学生呈现现实生活中的实际场景，让学生了解现实生活中有关数据的特征有变化的、固定的、随机的数据。 3. 了解信息的概念及特征。PPT课件呈现学生之前填写的有关视力情况的调查表，并对表中的数据展开说明，如：1.5  0  是 ，对于这组数据，放在表中的概念就是：张雨欣同学每天的户外运动时间是1.5小时。张雨欣同学每天使用电子产品的时间是0小时。张雨欣同学每天睡眠时间是充足的。通过讲授让学生明白信息和数据的关系，信息是经过加工处理的数据，信息需要依托数据来表达，数据是信息的载体，它们是形与质的关系。 4. 了解信息有哪些特征。通过学生上网搜集信息的特征，让学生体验小组分工合作探究的乐趣，及使用数字化工具的便捷性。 5. 引出知识的概念。通过给学生呈现视力信息表格，从中选出一组数据“4.0  12  是”，在统计视力表里，这组数据得出的信息是“宋豪杰右眼视力是4.0；宋豪杰用眼12小时才会休息；宋豪杰的父母是近视眼”，再利用学生熟悉的常识对以上信息进行判断得出“宋豪杰是近视眼；宋豪杰用眼习惯不好；其近视原因有父母遗传的因素”，从而让学生明白了我们平时了解的常识、定理等等就是知识，知识是对信息的提练和概括，是调度概括的信息，并让学生了解了数据、信息和知识是人类对客观事物感知的三个不同阶段。数据，是事物属性的客观记录。信息是经过组织的、有结构的数据。而知识呢，是经过人的思维整理过的信息、数据、形象、价值标准，以及社会的其他符号化产物。 为检验学生是否真正掌握三者之间的关系，设计了一道填空题“ 近几年，智能穿戴的概念变得非常流行，智能手环、智能手表、智能眼镜等产品纷纷出现。以智能手环为例，智能手环是一种穿戴式智能设备。 通过该设备，用户可以记录日常生活中的锻炼、睡眠等实时（  数据 ），并将这些（ 知识）与手机、平板同步，起到通过数据指导健康生活的作用。”     学生回答身边存在的数据。 根据班级优化大师随机抽取的小组，各小组组长上台将属于同一类的数据，拖拽到该类的名称下。 学生根据教师呈现的内容，理解数据的特征。 学生在具体的情境下了解数据与信息的关系。 小组合作探究信息的特征。学生利用平板上网搜集信息 学生通过拖拽，将正确的答案填写在合适的位置。 A6技术支持的课堂讲授 A6技术支持的课堂讲授 B3探究型学习活动设计       目标1 目标2   目标3 总结提升，拓展延伸。 利用思维导图，带领学生一起回顾本节课讲授的内容，为做好本次有关视力保护的项目活动，组织学生课下进行以下两个拓展活动：   拓展一：请同学们自主探究、获取保护青少年近视的方法有哪些？拓展二：上网搜索dikw模型的相关资料。   学生复习回顾本节课所学内容 A7技术支持的总结提升   目标1 目标2 目标3   整节课思维导图（手绘、电子、照片均可，体现整节课思路和特色） 学科网（北京）股份有限公司 $