第五单元习作 介绍一种事物教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦五年级上册说明文写作核心要点，通过回顾《太阳》《松鼠》等课文，引导学生从阅读输入转向表达输出，搭建“审题选材—方法运用—评改提升”三课时递进支架，衔接中年级观察习作与高年级复杂说明，夯实说明方法与写作顺序基础。 此资料以“分层指导+支架工具”为特色，运用事物素材思维导图、评价量表等工具，结合对比句分析、片段练笔等活动，培养学生语言运用（准确说明语言）和思维能力（逻辑顺序梳理），助力学生提升观察与表达能力，为教师提供系统可操作的教学流程与评价方案。

习作 介绍一种事物 【教材分析】 本次习作是统编版五年级上册第五单元的单元习作，本单元是小学阶段首个完整的说明文学习单元，核心语文要素为“初步了解说明性文章的特点，学习基本的说明方法，把事物介绍清楚”。单元精读课文《太阳》《松鼠》为习作奠定了扎实的阅读基础，学生已初步接触列数字、作比较、打比方、举例子等常用说明方法，掌握了基本的说明文表达逻辑。本次习作是阅读输入到表达输出的关键转化，要求学生选择自己熟悉、感兴趣的事物，运用学到的说明方法，按照一定顺序介绍事物的外形、特点、构造、习性、用途、制作过程等，做到内容具体、条理清晰、语句通顺。教材提供了动物、植物、物品、美食、自然现象等多元习作素材，降低学生选材难度，同时明确习作核心要求：抓特点、用方法、有顺序、写清楚。本次习作是学生系统练习说明文写作的起始课，承接中年级观察习作，为高年级复杂说明文写作、状物习作奠定基础，对提升学生观察能力、逻辑表达能力和书面说明能力具有重要作用。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的观察能力和书面写作基础，三、四年级多次练习观察类习作，能够细致观察事物、完整记录观察内容，也具备基本的分段写作能力。通过本单元课文学习，学生能够识别课文中的说明方法，知晓不同说明方法的基本作用，但存在明显短板：一是不会主动、灵活运用说明方法写作，写作时多平铺直叙，语言平淡，缺乏说明性文字的准确性、严谨性；二是写作条理混乱，介绍事物东拼西凑，没有清晰的写作顺序，无法突出事物核心特点；三是选材容易宽泛空洞，不会聚焦具体事物、抓取典型特征，常出现内容面面俱到、重点模糊的问题；四是分不清记叙文和说明文的区别，写作时容易加入过多抒情、想象内容，偏离说明文客观介绍的核心。同时，学生对身边熟悉的事物有浓厚的表达兴趣，乐于分享自己了解的物品、动植物、美食，具备良好的习作表达基础，适合通过分层指导、片段练习、范文引路突破习作难点。 【教学目标】 1.知识与能力：明确本次习作要求，能够自主选择熟悉、感兴趣的事物作为写作素材，区分说明文与记叙文的写作差异，掌握状物说明文的基本写作思路。 2.方法与过程：熟练掌握列数字、作比较、打比方、举例子等常用说明方法，学会按照外形顺序、空间顺序、逻辑顺序、时间顺序介绍事物，能抓住事物核心特点进行具体介绍。 3.情感与态度：养成细心观察、认真梳理、严谨表达的写作习惯，善于发现生活中事物的特点与趣味，乐于向他人介绍身边事物，感受说明文语言的严谨之美。 4.写作素养：能够完成一篇条理清晰、内容具体、语言准确的说明文习作，合理运用说明方法，突出事物特点，做到语句通顺、分段合理。 【教学重点】 1.学会抓住事物的外形、特点、习性、用途、构造等核心特征，选取典型素材进行习作创作。 2.熟练运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，让介绍内容更具体、准确、生动。 【教学难点】 能够根据事物特点选择合适的写作顺序，合理布局文章结构，避免内容杂乱无章；精准区分说明性语言与记叙抒情语言，做到表达严谨、重点突出，灵活搭配多种说明方法，提升文章表现力。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（习作要求、素材分类、优秀范文、片段病例、说明方法知识点梳理）、事物素材思维导图、课堂练习单、习作评价量表、常见事物实物（多肉、钢笔、小风扇等）。 学生准备：提前观察自己熟悉的一种事物，记录事物的外形、特点、用途等基础信息，初步梳理写作思路。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时：审题选材，梳理思路 导入新课 教师活动：同学们，本单元我们认识了遥远炽热的太阳、乖巧可爱的松鼠，通过课文学会了用准确的语言介绍事物。生活中有各种各样有趣的事物，精致的文具、可爱的小动物、美味的家常菜、神奇的生活用品，都藏着独特的特点。今天我们就开启习作之旅，学习《介绍一种事物》，做一名小小事物解说员，把自己熟悉的事物清晰、准确地介绍给大家。板书课题：介绍一种事物。 学生活动：认真倾听教师导入，回顾本单元说明文课文内容，齐读课题，初步感知本次习作的核心任务。 环节一：细读要求，精准审题 1.教师活动：出示教材习作要求，引导学生自由朗读，思考问题：本次习作可以写哪些事物？写作的核心要求是什么？ 学生活动：自由朗读习作要求，圈画关键信息，独立思考后举手发言。 预设学生答案：可以写动物、植物、文具、玩具、美食、生活用品、自然现象等；核心要求是介绍清楚事物，写出事物特点。 2.教师活动：追问引导，进一步细化审题：是不是所有事物都可以写？选材有什么要求？介绍事物时要做到哪几点？ 学生活动：小组讨论1分钟，汇总小组观点，派代表发言。 预设学生答案：不是随便写，要写自己了解、熟悉、感兴趣的事物；写作要做到抓住特点、顺序清晰、用上说明方法、语言通顺。 3.教师活动：梳理总结审题要点，课件出示核心审题四要素：选材（熟悉、感兴趣）、内容（抓特点）、方法（用说明方法）、表达（有条理、写清楚）。 学生活动：认真记录审题要点，齐读四要素，明确习作基本规则。 4.教师活动：对比提问：本次习作和我们之前写的《我的心爱之物》有什么区别？ 学生活动：对比回忆旧习作，思考差异，举手作答。 预设学生答案：《我的心爱之物》侧重写故事、抒感情，是记叙文；本次习作侧重客观介绍事物特点、知识，是说明文，少写故事，重在说明。 5.教师活动：肯定学生回答，明确文体差异：说明文以客观介绍为主，语言准确严谨，无需过多抒情和叙事，核心是让读者了解事物的特点和相关知识。 学生活动：理解文体区别，厘清写作侧重点，规避写作误区。 [设计意图]通过逐句审题、对比辨析，帮助学生精准把握习作要求，区分文体差异，从根源上避免学生写偏文体、偏离主题，为后续选材和写作奠定基础。 环节二：分类拓材，精准选材 1.教师活动：课件出示教材素材分类清单，分为动物类、植物类、物品类、美食类、自然科技类五大类，逐一举例说明，拓宽学生选材思路。提问：大家可以说说自己想写什么事物，简单说说你熟悉它的哪些方面？ 学生活动：结合素材分类，自主思考选材，主动分享自己想要介绍的事物，简单阐述熟悉的内容。 预设学生答案：动物（小猫、乌龟、鹦鹉）、植物（绿萝、向日葵、多肉）、物品（钢笔、书包、扫地机器人）、美食（饺子、汤圆、红烧肉）、科技事物（台灯、智能手表）。 2.教师活动：针对学生选材，进行针对性指导，提问：有同学想写“动物”“植物”这类大范围事物，合适吗？为什么？ 学生活动：独立思考，自由发言。 预设学生答案：不合适，范围太大，内容写不具体，抓不住重点，容易写得空洞。 3.教师活动：总结选材技巧：宜小不宜大，宜熟不宜生。选择具体、细小、自己亲身观察、深入了解的事物，避免选材宽泛、陌生。示范修改选材：将“植物”改为“我的小多肉”，将“美食”改为“家乡的汤圆”。 学生活动：对照选材技巧，修改自己的初选素材，确定最终写作对象。 4.教师活动：组织小组交流：同桌互相说一说自己选定的事物，以及自己最了解它的三个特点。 学生活动：同桌互助交流，互相点评，判断对方选材是否合适，特点是否清晰。 5.教师活动：随机抽取3-4名学生分享自己的选材和事物特点，针对性点评指导。 学生活动：积极分享，认真倾听同学和老师的点评，完善自己的选材思路。 [设计意图]通过分类拓材、误区纠正、同桌交流，解决学生选材空洞、无从下笔的问题，帮助学生锁定具体写作对象，找准事物核心特点。 环节三：梳理顺序，搭建框架 1.教师活动：提问引路：确定好事物后，我们该按照什么顺序介绍，才能让文章条理清晰？回顾《太阳》《松鼠》两篇课文的写作顺序。 学生活动：回顾课文，思考作答。 预设学生答案：《太阳》是逻辑顺序，先写特点再写作用；《松鼠》是外形到习性的观察顺序。 2.教师活动：课件梳理四大常用写作顺序，结合不同事物举例讲解：①空间顺序（从上到下、从外到内，适合写文具、植物、物品）；②时间顺序（生长过程、制作步骤，适合写植物、美食）；③逻辑顺序（特点+作用、整体+局部，适合写所有事物）；④习性顺序（外形、吃食、活动，适合写动物）。 学生活动：认真倾听、记录四种写作顺序，对应自己的写作事物，匹配合适的顺序。 3.教师活动：示范搭建写作框架，以“多肉”为例：开头点明介绍对象→中间（外形样子、生长特点、养护方法）→结尾总结价值、表达喜爱。 学生活动：模仿示范，结合自己的事物，初步搭建文章三段式框架，简单罗列各部分内容。 4.教师活动：引导学生完善提纲，提问：开头可以怎么写？中间重点写什么？结尾可以写什么？ 学生活动：独立思考，完成简易习作提纲。 预设学生提纲：开头：直接点题，介绍自己要写的事物；中间：分2-3点介绍外形、特点、用途；结尾：总结事物的价值，表达自己的喜爱之情。 5.教师活动：巡视指导，针对学生提纲混乱、重点不突出的问题，一对一纠错指导。 学生活动：根据教师指导，修改完善个人习作提纲。 [设计意图]依托课文范例，梳理写作顺序，搭建标准化习作框架，解决学生写作条理混乱、结构残缺的问题，让学生有章可循。 课堂小结 教师活动：本节课我们完成了习作审题、精准选材、搭建写作框架三大任务，明确了说明文写作要求，掌握了选材和布局技巧，下节课我们重点学习运用说明方法，把事物特点写具体。 学生活动：回顾本节课知识点，梳理学习收获。 【课堂练习】 1.判断下列选材是否合适，不合适的请修改。（预设答案：①不合适，范围太大，修改为“家里的小金鱼”；②合适；③不合适，范围宽泛，修改为“我的卡通橡皮”） ①写动物 ②写我的智能手表 ③写文具 2.为自己选定的事物，写出简单的习作提纲，标注写作顺序。 预设答案（示例：智能手表）：写作顺序：逻辑顺序；开头：介绍我的心爱之物——智能手表；中间：外形特点、核心功能、日常用途；结尾：总结它给我的生活带来的便利。 【课后作业】 1.完善个人习作提纲，工整书写在习作本上。（预设答案：结构完整，包含开头、中间2-3个重点段落、结尾，标注清晰的写作顺序，贴合所选事物特点） 2.再次细致观察选定的事物，补充记录3个独特的、别人不知道的小特点。（预设答案：结合自身观察，如实记录，如多肉耐旱、手表防水、乌龟冬眠等具体特点） 第二课时：巧用方法，细化片段 导入新课 教师活动：上节课我们确定了写作素材和文章框架，很多同学的提纲条理清晰，但想要把事物介绍得生动、准确、让人印象深刻，还需要“写作法宝”的加持。大家回忆一下，本单元我们学到了哪些说明方法？ 学生活动：集体回顾，举手作答。预设答案：列数字、作比较、打比方、举例子。 教师活动：没错，这四种说明方法就是我们的写作法宝，今天我们就重点学习巧用说明方法，细化习作片段，把事物特点写具体。板书课题：巧用说明方法 写清事物特点。 学生活动：齐读学习主题，明确本节课学习重点。 环节一：回顾方法，明晰作用 1.教师活动：课件出示四种核心说明方法，结合课文例句，逐一讲解定义和作用。①列数字：用具体数字说明，准确严谨；②作比较：和熟悉事物对比，突出特点；③打比方：把事物比作其他事物，生动形象；④举例子：列举具体事例，真实具体。 学生活动：跟读知识点，结合课文例句，理解每种说明方法的作用，做好笔记。 2.教师活动：出示句子对比，提问：对比下面两句话，哪句更好？为什么？①我的多肉很小。②我的多肉只有巴掌大小，高度约5厘米，小巧又可爱。 学生活动：对比品读，独立思考发言。 预设学生答案：第二句更好，运用了列数字的说明方法，具体写出了多肉的大小，准确清晰，第一句太笼统。 3.教师活动：再出示一组对比句：①松鼠很轻盈。②松鼠的身体十分轻盈，比家里的小猫轻巧多了，能轻松跳到树枝上。提问：这句话运用了什么说明方法？有什么好处？ 学生活动：小组讨论，举手作答。 预设学生答案：运用了作比较的说明方法，将松鼠和小猫对比，突出了松鼠轻盈的特点。 4.教师活动：依次出示打比方、举例子的对比语段，引导学生自主分析方法和作用，巩固知识点。 学生活动：自主分析、踊跃发言，熟练掌握四种说明方法的运用场景。 5.教师活动：总结技巧：写外形、大小用列数字、打比方；写特点、优势用作比较；写用途、功能用举例子，根据内容灵活搭配。 学生活动：熟记运用技巧，明确不同场景对应的说明方法。 [设计意图]通过例句回顾、句子对比、方法总结，让学生深度理解说明方法的作用，掌握精准运用的技巧，解决学生写作语言平淡、特点不突出的问题。 环节二：片段练笔，实战运用 1.教师活动：布置微写作任务：选取自己习作提纲中的核心段落（外形、特点、用途任选其一），运用至少两种说明方法进行片段描写，字数80字左右。限时8分钟。 学生活动：结合自身事物特点，独立完成片段练笔，主动运用说明方法。 2.教师活动：巡视课堂，针对性指导学困生，纠正错误用法，提醒学生避免乱用、堆砌说明方法。 学生活动：认真写作，遇到问题主动举手请教老师。 3.教师活动：挑选2-3篇典型学生片段（优秀片段、问题片段），投屏展示，组织全班点评。提问：片段中用了哪些说明方法？写出了事物什么特点？有没有不足之处？ 学生活动：集体点评、互助修改，积极发言点评优缺点。 预设学生点评答案：优秀片段：运用列数字、打比方，生动写出事物外形；问题片段：说明方法堆砌，没有贴合特点，语言不够准确。 4.教师活动：针对问题片段进行示范修改，讲解修改思路，强调：说明方法是为突出特点服务，不能为了用方法而用方法。 学生活动：对照示范，自主修改个人练笔片段，优化语言和写法。 5.教师活动：组织同桌互改片段，按照“有无说明方法、是否突出特点、语言是否准确”三个标准互相打分修改。 学生活动：同桌互助点评、修改，完善片段内容。 [设计意图]通过微片段练笔、师生共评、同桌互改，让学生实战运用说明方法，及时纠错巩固，突破本课教学重点。 环节三：范文引路，优化语言 1.教师活动：出示优秀习作范文片段，引导学生朗读赏析，思考：范文的写作顺序是什么？用了哪些说明方法？语言有什么特点？ 学生活动：自由朗读范文，独立思考，小组交流感悟。 预设学生答案：范文顺序清晰，多种说明方法搭配使用，语言准确简洁，没有多余的抒情语句，重点突出。 2.教师活动：提炼范文亮点：结构清晰、方法恰当、特点鲜明、语言严谨，引导学生借鉴亮点优化自己的习作。 学生活动：记录范文亮点，对照自身片段，查漏补缺。 3.教师活动：讲解说明文语言禁忌：不夸大、不虚构、不堆砌辞藻、不添加无关故事，保持客观、准确、简洁。 学生活动：明确语言要求，规避写作误区。 4.教师活动：提问：介绍事物时，能不能加入少量自己的感受？ 学生活动：思考作答。预设答案：可以在开头、结尾少量表达喜爱之情，中间介绍特点时保持客观说明。 5.教师活动：总结全文写作要点，梳理完整写作流程：确定事物→梳理顺序→抓取特点→巧用方法→规范语言。 学生活动：整体梳理写作流程，构建完整写作认知。 [设计意图]借助范文引路，让学生直观感知优秀习作的标准，学习规范的说明性语言，优化自身写作内容，提升习作质量。 课堂小结 教师活动：本节课我们熟练掌握了四种常用说明方法，学会结合事物特点灵活运用，完成了核心片段练笔，掌握了说明文语言特点，下节课我们将完成全文写作、修改与点评。 学生活动：回顾本节课所学，巩固说明方法运用技巧。 【课堂练习】 运用两种及以上说明方法，修改完善自己的核心习作片段。 预设优秀片段示例（钢笔）：我的钢笔长约14厘米，比普通的中性笔略长一点，笔身光滑透亮，像一根精致的水晶棒。它容量很大，一次吸满墨水，可以连续书写3000多字，非常耐用。 【课后作业】 1.完善所有习作段落，补全开头和结尾，完成整篇习作初稿。（预设答案：全文结构完整，开头点题、中间分点介绍特点、结尾总结升华，至少运用两种说明方法，条理清晰） 2.自主通读初稿，修改错别字、病句，梳理段落顺序。（预设答案：无错别字、病句，段落划分合理，写作顺序统一，内容连贯） 第三课时：全文定稿，评改提升 导入新课 教师活动：经过前两节课的学习，同学们都完成了《介绍一种事物》的习作初稿，大部分同学结构完整、能够运用说明方法介绍事物。好文章是改出来的，今天我们就聚焦习作修改、互评点评、定稿升华，让我们的习作更加优秀。板书课题：习作修改与定稿。 学生活动：明确本节课学习任务，准备好习作初稿，进入修改状态。 环节一：明确标准，自主修改 1.教师活动：出示习作评分修改标准（四大维度）：①结构：顺序清晰、段落完整；②内容：抓住事物核心特点，内容具体；③写法：运用2种及以上说明方法，运用恰当；④语言：准确通顺、无病句错字、符合说明文特点。逐一讲解修改要点。 学生活动：认真研读修改标准，明确修改方向。 2.教师活动：布置自主修改任务：对照四大标准，逐段通读全文，自主修改问题，做好修改标记。限时10分钟。重点修改：顺序混乱、特点模糊、说明方法乱用、语句不通顺四类问题。 学生活动：自主通读、修改习作，修正错字、病句，优化段落顺序和说明方法。 3.教师活动：针对性提问引导修改：你的文章用了哪几种说明方法？是否突出了事物最独特的特点？段落顺序是否统一？ 学生活动：自我复盘，对照问题逐一自查修改。 4.教师活动：巡视指导，重点帮扶学困生，指导其梳理结构、补充说明方法。 学生活动：主动请教修改难题，完善个人习作。 5.教师活动：抽查学生自主修改成果，点评修改亮点，肯定学生的进步。 学生活动：分享个人修改内容，总结修改收获。 [设计意图]明确标准化修改细则，引导学生自主自查修改，培养学生自我修改、自我完善的写作能力，养成良好的习作习惯。 环节二：小组互评，互助提升 1.教师活动：布置小组互评任务：4人一组，互换习作，对照评分标准打分，标注优点和不足，给出具体修改建议，每人点评1篇组员习作。 学生活动：小组内互换习作，认真阅读点评，客观打分，书写修改建议。 2.教师活动：明确互评要求：优点找全面，问题找精准，建议具体可行，不敷衍、不挑剔。 学生活动：严格按照要求开展互评，认真研读组员习作。 3.教师活动：引导小组交流反馈：每组推选1篇优秀习作、1篇待修改习作，分享点评结果。 学生活动：小组汇总点评结果，派代表全班分享。 预设学生分享答案：优秀习作优点：顺序清晰、说明方法多样、特点鲜明；待修改习作问题：缺少具体数据、特点不突出、段落杂乱。 4.教师活动：针对小组反馈的共性问题，集中讲解示范修改，统一纠错。 学生活动：认真倾听共性问题修改方法，对照自己的习作二次修改。 5.教师活动：收集组员修改建议，引导学生整合建议，优化习作内容。 学生活动：结合同伴建议，完善习作，弥补写作短板。 [设计意图]通过小组互评互助，让学生在点评他人习作的同时，自查自身问题，取长补短，共同提升习作水平，培养合作探究能力。 环节三：佳作展示，总结升华 1.教师活动：挑选3-4篇优秀定稿习作，全班朗读展示，引导学生认真倾听，学习亮点。 学生活动：认真倾听佳作朗读，记录优秀写作技巧。 2.教师活动：逐一点评佳作亮点，总结本次习作整体情况，表扬进步学生和优秀习作，梳理班级共性优点和不足。 学生活动：对照佳作和教师点评，查漏补缺，完善个人习作。 3.教师活动：提问总结：通过本次习作学习，你掌握了哪些说明文写作技巧？ 学生活动：自由发言，总结学习收获。 预设学生答案：学会精准选材、梳理写作顺序、巧用说明方法、规范说明文语言、自主修改习作。 4.教师活动：课堂总结：本次习作我们完成了从审题、选材、构思、练笔到修改定稿的完整写作过程，掌握了说明文的核心写作方法，希望同学们今后能用心观察生活，用准确严谨的语言介绍身边的万事万物。 学生活动：整体回顾本次习作全部知识点，深化写作认知。 5.教师活动：布置定稿要求，指导学生工整誊写最终习作。 学生活动：认真誊写定稿习作，保持卷面整洁。 [设计意图]通过佳作展示、总结升华，树立习作榜样，巩固本次习作核心知识点，帮助学生系统梳理写作方法，提升写作自信。 【课堂练习】 对照互评建议和课堂点评，完成习作最终修改，完善全文内容。 预设修改标准答案：1.全文结构完整，开头、中间、结尾层次分明；2.写作顺序统一，条理清晰；3.运用2种及以上说明方法，贴合事物特点；4.语言准确通顺，无错字病句，符合说明文文体特点；5.重点突出事物独特特征，内容具体充实。 【课后作业】 1.工整誊写修改后的最终定稿习作，保持卷面整洁。（预设答案：书写工整、卷面干净，全文无错别字、病句，结构完整、方法恰当） 2.向家人介绍自己写的事物，锻炼口头说明表达能力。（预设答案：能够按照习作顺序，清晰、准确地向家人介绍事物特点，熟练运用说明方法口头表达） 3.积累3个本次习作用到的说明方法句子，摘抄在积累本上。（预设答案：摘抄句式规范、方法典型、贴合事物特点的说明语句） 【板书设计】 # 介绍一种事物 1.选材：熟悉、感兴趣、具体（宜小不宜大） 2.顺序：空间、时间、逻辑、习性 3.方法：列数字（准确）、作比较（突出）、打比方（生动）、举例子（具体） 4.要求：抓特点、有条理、用方法、语言准 5.结构：开头点题→中间详写特点→结尾总结升华 1 学科网（北京）股份有限公司 $