语文园地一 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦五年级上册“一花一鸟总关情”单元，核心梳理“借物抒情”读写方法与对比手法。通过回顾《白鹭》《落花生》等课文事物及情感，引导学生从感知到归纳写法，搭建从阅读到表达的学习支架。 此资料亮点在于读写结合，如对比手法从《落花生》例句赏析到“竹子不像鲜花”仿写，提升语言运用；生活化识字结合语境辨析多音字，强化思维能力；《观书有感》教学悟读书哲理，增强文化自信。助力学生提升表达与积累，为教师提供系统教学步骤与资源支持。

语文园地一 【教材分析】 本次语文园地一隶属于五年级上册第一单元，本单元以“一花一鸟总关情”为主题，选编《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇借物抒情的课文。语文园地一紧扣单元语文要素，设置五大核心板块，层层递进落实单元教学目标。其一为交流平台，聚焦单元核心写法，引导学生梳理、总结“借助具体事物抒发真情实感”的读写方法，整合单元课文知识点，实现阅读方法的归纳与迁移；其二为词句段运用，分为两个训练点，一是体会对比手法在状物抒情中的表达效果，二是学习结合事物特点、融入真情的语句表达，夯实语言运用能力；其三为日积月累，收录古诗《观书有感（其一）》，帮助学生积累经典诗文，感悟读书明理、静心求知的道理；其四为书写提示，指导学生练习行楷书写，规范书写姿势与字形结构，提升书写素养；其五为识字加油站，结合生活场景识记多音字，拓展识字范围，落实生活化识字理念。整体板块设计兼顾阅读、表达、积累、书写、识字，贴合五年级学生语文能力提升需求，实现学、练、用一体化，是单元知识梳理、能力巩固、素养提升的关键课时。 【学情分析】 五年级学生已经具备四年小学语文学习基础，拥有独立朗读课文、梳理课文内容、简单赏析语句的能力，且刚刚完成第一单元四篇精读课文的学习，对“借物抒情”的写法有初步的感性认知，能够感知课文中事物蕴含的作者情感。但学生存在明显的能力短板：一是方法归纳能力薄弱，只能被动感受写法，无法自主提炼、总结借物抒情、对比描写的技巧；二是学以致用能力不足，难以将课堂学到的写作方法灵活运用到自己的习作中；三是多音字辨析、行楷书写不规范，生活识字积累不足，书写字体呆板、结构失衡；四是古诗文理解浅显，仅能背诵诗句，无法结合生活与学习感悟诗句深层内涵。同时，五年级学生好奇心强、乐于交流展示，适合采用小组合作、情境练习、读写结合的教学方式，引导学生主动梳理、主动运用、主动积累。 【教学目标】 1.语言运用：梳理并掌握本单元借物抒情的写作方法，能准确辨析、体会对比手法的表达效果，学会运用对比、融情于物的方式描写事物、表达真情。 2.识字写字：识记园地中的多音字，掌握不同语境下的字音与字义；了解行楷书写特点，规范书写姿势与书写格式，做到书写工整、结构匀称、卷面整洁。 3.文化积累：熟练背诵、默写《观书有感（其一）》，理解诗句含义，感悟读书的意义，积累经典古诗文，提升文学素养。 4.思维能力：通过自主梳理、小组交流、仿写练习，提升文本赏析、方法归纳、语言表达的能力，养成学以致用的语文学习习惯。 【教学重点】 1.归纳掌握本单元借物抒情的写作方法，体会对比手法在状物写情中的作用，并能简单运用。 2.背诵默写古诗《观书有感（其一）》，理解诗句内涵，积累经典诗词。 【教学难点】 灵活运用借物抒情、对比描写的写法进行语句仿写和片段写作，将阅读学到的方法精准迁移到自主表达中，做到状物生动、抒情真挚自然。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（单元课文片段、对比例句、古诗配图、行楷书写范例、多音字练习题）、生字词卡片、课堂练习单、书写示范视频。 学生准备：整理本单元课文笔记、预习语文园地内容、准备练字本。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：同学们，第一单元的四篇美文，作者分别借助白鹭、花生、桂花、珍珠鸟这些平凡的事物，写出了独一无二的真情，让普通的事物变得温暖动人。通过课文学习，我们感受到了文字的魅力，今天我们走进《语文园地一》，一起梳理本单元的读写方法，巩固所学知识，学会把学到的写作技巧用到自己的写作中，同时积累优美词句、规范书写，让我们的语文能力更上一层楼。板书课题：语文园地一。 学生活动：认真倾听教师导入，回顾本单元所学课文，齐读课题，明确本节课的学习任务。 环节一：交流平台——梳理借物抒情的写作方法 1.教师活动：出示问题1：回顾本单元《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，想一想，作者分别借助什么事物，表达了怎样的情感？请大家结合课文内容，独立思考2分钟。 学生活动：独立回顾课文，梳理课文事物与对应情感，举手准备发言。 预设学生答案：《白鹭》借助白鹭，表达了作者对白鹭朴素、优雅之美的喜爱与赞美；《落花生》借助花生默默无闻、无私奉献的特点，表达了做人要朴实、奉献的人生感悟；《桂花雨》借助桂花和桂花雨，表达了对桂花的喜爱、对童年生活的怀念以及浓浓的思乡之情；《珍珠鸟》借助珍珠鸟，表达了对小鸟的喜爱，以及对人与自然、人与动物和谐相处的赞美。 2.教师活动：提问2：这些课文的共同写作特点是什么？小组合作讨论3分钟，总结写作方法，组长记录小组观点。 学生活动：4人小组合作讨论，交流各自发现，汇总观点，梳理共性写法。 预设学生答案：四篇课文都运用了借物抒情的写法，作者通过描写具体事物的外形、特点、相关故事，不直接抒情，而是把自己的真情实感寄托在事物中，让情感自然流露。 3.教师活动：精讲小结：借物抒情就是选取生活中熟悉、平凡的事物，抓住事物的独特特点，结合自己的生活体验，寄托自己的喜爱、怀念、感悟等情感，文章会更真实、更动人，避免空洞抒情。 学生活动：认真倾听小结，记录核心写作方法，加深对借物抒情写法的理解。 4.教师活动：提问3：结合课文说说，运用借物抒情的写法有什么好处？ 学生活动：自主思考，举手发言。 预设学生答案：让情感表达更含蓄、真挚；让文章内容更具体、不空洞；平凡的事物更贴近生活，容易让读者产生共鸣。 5.教师活动：拓展引导：除了课文中的事物，生活中还有哪些事物可以用来寄托情感？ 学生活动：自由发言，分享生活中的事物与对应的情感。 预设学生答案：小草象征顽强的毅力、蜡烛象征无私奉献、故乡的小河象征思乡之情、书本象征求知的快乐等。 6.教师活动：总结梳理，板书核心知识点：借具体事物+抓事物特点+寄托真情实感。 学生活动：齐读知识点，强化记忆。 [设计意图]：以单元课文为依托，通过回顾、思考、讨论、总结，引导学生自主归纳单元核心写作方法，从感性认知上升到理性总结，夯实阅读方法，为后续写作运用奠定基础，培养学生归纳梳理的语文思维。 环节二：词句段运用（一）——体会对比手法的妙用 1.教师活动：课件出示园地例句1：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”指名学生朗读句子，其他学生认真倾听。 学生活动：指名朗读句子，读准字音、读通语句，其余学生倾听评价。 2.教师活动：提问1：这句话写的是什么事物？对比了哪些事物？ 学生活动：自主思考，举手作答。 预设学生答案：这句话写的是花生，将花生和桃子、石榴、苹果进行对比。 3.教师活动：提问2：花生和桃子、石榴、苹果有什么不同的特点？这样对比有什么作用？ 学生活动：小组交流讨论，汇总答案发言。 预设学生答案：桃子、石榴、苹果果实高高挂在枝头，显眼夺目；花生果实埋在土里，低调朴实。通过对比，突出了花生默默无闻、无私奉献、不张扬的可贵品质，让作者的赞美之情更鲜明。 4.教师活动：出示第二句例句：“白鹭太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”引导学生自主分析句子。 学生活动：自主朗读句子，独立分析对比事物、不同特点、表达效果。 预设学生答案：将白鹭与朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭大小适宜、外形优雅、自然朴素的美感，体现作者对白鹭的喜爱。 5.教师活动：精讲对比手法的作用：在状物作文中，将两种或多种事物的特点进行对照比较，能突出主体事物的特点，强化作者的情感，让描写更鲜明、更有感染力。 学生活动：记录知识点，理解对比写法的核心作用。 6.教师活动：布置短句仿写练习：选取生活中的一种事物，运用对比手法写一句话，突出事物特点。巡视指导，点拨学困生。 学生活动：独立完成仿写练习，写完后同桌互相批改，优秀句子全班展示。 预设仿写答案：竹子不像鲜花那样艳丽夺目，默默扎根山野，四季常青，坚韧挺拔。 [设计意图]：从例句赏析到方法总结，再到短句仿写，层层递进，落实语言运用目标，让学生掌握对比手法的用法，实现从赏析到运用的能力迁移，突破教学难点。 环节三：识字加油站——辨析生活中的多音字 1.教师活动：课件出示园地多音字：冠、朴、盛、亩、传，出示不同语境词语，指名学生尝试认读，纠正读音错误。 学生活动：自由认读多音字及组词，纠正错误读音，初步感知不同字音对应不同字义。 2.教师活动：逐一讲解多音字字音、字义、组词，结合生活场景帮助学生记忆： 冠：guān（皇冠、树冠，指帽子、形状像帽子的东西）；guàn（冠军、夺冠，指第一、位居首位） 朴：pǔ（朴素、朴实）；piáo（朴树，姓氏、树木名） 盛：shèng（盛开、茂盛）；chéng（盛饭、盛水） 传：chuán（传递、传说）；zhuàn（传记、自传） 学生活动：认真倾听讲解，跟读字音、识记组词，区分不同语境的用法。 3.教师活动：出示填空练习题，让学生选择正确字音填空。 学生活动：独立完成习题，举手汇报答案。 预设习题答案：1.他拿下本次比赛冠（guàn）军，头戴冠（guān）冕。2.妈妈为人朴（pǔ）实，院子里种着一棵朴（piáo）树。 4.教师活动：引导学生拓展积累，说说自己知道的其他多音字。 学生活动：自由发言，分享积累的多音字，丰富识字储备。 5.教师活动：小结：多音字要结合语境、字义判断读音，生活中处处可以识字，养成留心观察的习惯。 学生活动：齐读知识点，强化多音字辨析方法。 6.教师活动：组织同桌互考字音组词，巩固识记。 学生活动：同桌互相抽查，查漏补缺。 [设计意图]：结合字音、字义、语境多维教学，落实生活化识字目标，帮助学生攻克多音字易错点，夯实识字基础，提升学生的汉字辨析能力。 环节四：课堂小结 教师活动：带领学生梳理本节课重点：本节课我们梳理了借物抒情的写作方法，掌握了对比手法的表达作用，辨析了单元重点多音字，学会了简单的对比句式仿写。 学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，梳理学习收获。 [设计意图]：梳理课堂重难点，帮助学生构建知识体系，巩固本节课所学内容。 【课堂练习】（第一课时） 1.填空：本单元课文都运用了（借物抒情）的写作手法，通过描写具体事物的特点，寄托作者的真情实感。 2.简答：对比手法在写作中有什么作用？ 预设答案：可以突出主体事物的特点，强化作者的情感，让描写更鲜明、生动，更有感染力。 3.给下列多音字选择正确读音： 盛开（shèng chéng） 盛饭（shèng chéng） 传说（chuán zhuàn） 传记（chuán zhuàn） 预设答案：shèng、chéng、chuán、zhuàn 4.仿写：运用对比手法写一句话，描写一种事物。 预设答案：梅花不像桃花那样娇艳浮华，在寒冬中傲然绽放，坚韧不屈。 【课后作业】（第一课时） 1.熟练背诵本节课所学多音字字音、字义、组词，家长抽查听写。 2.完善课堂仿写句子，拓展写一段50字左右的片段，运用对比、借物抒情的写法。 预设作业答案：小草没有鲜花的艳丽，没有大树的挺拔，却默默扎根泥土，任凭风吹雨打，顽强生长，默默装点大地，让我读懂了平凡中的坚韧。 3.回顾本单元课文，摘抄一处运用对比手法的句子，并简要赏析。 预设作业答案：摘抄：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。赏析：将花生与鲜果对比，突出花生朴实无华、默默奉献的品质，表达作者对花生的赞美。 第二课时 导入新课 教师活动：上节课我们学会了借物抒情、对比描写的写作方法，掌握了多音字辨析技巧。今天我们继续走进语文园地，学习优美语句的表达技巧，练习规范的行楷书写，积累经典古诗，进一步提升我们的语言积累和书写能力。 学生活动：倾听导入，明确本节课学习任务，快速进入学习状态。 环节一：词句段运用（二）——品味融情于物的语句 1.教师活动：课件出示园地三句经典语句，指名学生分组朗读，要求读准节奏、读出情感。 学生活动：分组朗读语句，互评朗读效果，感受语句的优美之处。 2.教师活动：提问1：这三句话分别描写了什么景物？融入了作者怎样的情感？ 学生活动：自主思考，小组交流后发言。 预设学生答案：第一句描写清晨的桂花雨，融入对桂花的喜爱、对童年的怀念；第二句描写白鹭低飞的场景，融入对白鹭、对乡村美景的赞美；第三句描写珍珠鸟的神态动作，融入对珍珠鸟的喜爱、对人与动物和谐相处的欣慰。 3.教师活动：提问2：这些语句有什么共同特点？ 学生活动：讨论总结，举手作答。 预设学生答案：都抓住景物的细节特点，描写生动细腻，将情感融入景物描写中，情景交融，语言优美，真情自然流露。 4.教师活动：精讲方法：写状物抒情的句子，要抓住事物的细节，刻画画面感，不用刻意直白抒情，让情感藏在文字里，做到景中有情、物中有情。 学生活动：记录写作技巧，品读语句，加深理解。 5.教师活动：引导学生仿写练习：选取一处身边的景物（晚风、落叶、明月、春雨等），写一句情景交融的句子。巡视指导学生写作。 学生活动：独立仿写句子，完成后小组内互评，修改完善语句。 预设仿写答案：轻柔的晚风拂过树梢，带走了白日的燥热，也悄悄抚平了我心中的烦闷。 6.教师活动：挑选优秀仿写句子全班展示点评，表扬优秀学生，点拨共性问题。 学生活动：倾听点评，学习优秀写法，修改自己的不足。 [设计意图]：聚焦语句赏析与仿写，细化情景交融的表达技巧，提升学生的语言鉴赏和书面表达能力，落实单元语文要素，实现读写结合。 环节二：书写提示——练习规范行楷书写 1.教师活动：课件出示行楷书写范例，播放行楷书写示范视频，引导学生观察行楷与楷书的区别。 学生活动：认真观察范例和视频，对比发现行楷特点。 2.教师活动：提问：行楷书写有哪些特点？ 学生活动：自主观察总结，举手发言。 预设学生答案：行楷笔画流畅、连带自然，减少生硬顿笔，字形结构匀称，重心平稳，书写速度更快，整体整洁美观。 3.教师活动：讲解书写要求：保持“一尺、一拳、一寸”的书写姿势，书写时横向成行、间距均匀、大小一致，卷面整洁，不涂改、不潦草。 学生活动：调整书写姿势，牢记书写规范。 4.教师活动：出示课本指定书写字词，教师黑板范写，重点讲解易错笔画、字形结构。 学生活动：认真观察范写，跟随教师书空练习笔画。 5.教师活动：布置练字任务：认真书写课本生字、词语，每行书写工整，严格按照行楷要求练习，限时5分钟。教师巡视，一对一纠正书写姿势和字形问题。 学生活动：独立练字，规范书写，及时修正自己的书写问题。 6.教师活动：开展班级书写评比，展示优秀作业，点评优缺点。 学生活动：欣赏优秀作业，取长补短，优化自己的书写。 [设计意图]：通过示范、观察、练习、评比，规范学生行楷书写习惯，提升书写素养，落实语文书写教学目标，培养学生良好的书写习惯。 环节三：日积月累——学习古诗《观书有感（其一）》 1.教师活动：板书古诗题目、作者（朱熹），简单介绍作者：南宋著名理学家、教育家，擅长写劝学、明理古诗。播放古诗配图音频，范读古诗，读出节奏与韵味。 学生活动：认真倾听范读，了解作者背景，跟读古诗，初步感知诗歌节奏。 2.教师活动：指导学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，标注不懂的字词。 学生活动：自由朗读古诗，圈画疑难字词。 3.教师活动：逐句讲解字词、诗句含义： 半亩方塘一鉴开：半亩大的方形池塘，像一面打开的明镜澄澈明净。 天光云影共徘徊：天空的光影、云朵的倒影在池塘中缓缓晃动。 问渠那得清如许：试问池塘的水为什么如此清澈明净呢？ 为有源头活水来：是因为有源源不断的活水从源头流淌而来。 学生活动：倾听讲解，理解诗句含义，记录重点字词释义。 4.教师活动：提问：这首诗仅仅是写池塘美景吗？蕴含了什么道理？ 学生活动：小组讨论，感悟诗歌哲理，发言分享观点。 预设学生答案：不是单纯写景。诗人以池塘活水比喻读书，告诉我们：人要不断读书、不断学习新知识，才能保持思维清晰、学识渊博，不断进步。 5.教师活动：拓展引导：结合自己的学习生活，说说你对“源头活水”的理解。 学生活动：自由发言，结合自身学习经历谈感悟。 预设学生答案：读书、积累知识、学习新本领、开阔眼界，就是我们成长的“源头活水”。 6.教师活动：指导学生背诵、默写古诗，强调易错字：鉴、渠、许、源。抽查背诵默写情况。 学生活动：反复朗读背诵，独立默写古诗，自查纠错。 [设计意图]：通过朗读、释义、悟理、积累，让学生掌握古诗内容，感悟读书哲理，积累经典古诗文，提升文学积累与感悟能力。 环节四：整体总结，单元方法整合 教师活动：整合两节课知识点，总结本单元核心能力：掌握借物抒情、对比描写、情景交融的写作方法，规范行楷书写，积累经典古诗，学会在阅读中总结方法，在写作中运用方法。 学生活动：整体回顾单元知识，梳理学习收获，明确后续学习方向。 [设计意图]：整合单元知识，构建完整的知识体系，帮助学生学以致用，提升语文综合素养。 【板书设计】 语文园地一 一、读写方法：借物抒情（抓特点、寄真情） 对比手法：突出特点、强化情感 情景交融：细节描写、景中有情 二、识字：多音字（结合语境辨音义） 三、书写：行楷——流畅匀称、整洁规范 四、日积月累：《观书有感（其一）》 哲理：读书增智，勤学新知 【课堂练习】 1.默写《观书有感（其一）》全诗。 预设答案：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。 2.写出诗句“问渠那得清如许？为有源头活水来”的含义和哲理。 预设答案：含义：试问池塘的水为什么如此清澈？是因为有源源不断的活水从源头流来。哲理：只有不断读书学习、汲取新知识，才能让自己的学识、思维始终鲜活进步。 3.仿写一句情景交融的景物描写句子。 预设答案：皎洁的月光洒在窗前，温柔又安静，抚平了我内心的浮躁与不安。 【课后作业】 1.熟练背诵、默写《观书有感（其一）》，家长签字检查，确保无错别字。 2.完成一篇150字左右小片段：运用借物抒情、对比手法，描写自己喜欢的一种事物。 预设作业答案：我最喜欢路边的小野菊。它不像玫瑰那样艳丽高贵，也不像牡丹那样雍容华贵，小小的花瓣朴素淡雅。秋风萧瑟，百花凋零，唯有小野菊迎着冷风静静绽放，默默装点路边。它平凡却坚韧，不张扬却顽强，让我懂得了平凡坚守的美好。 3.坚持行楷练字10分钟，书写本课古诗及重点词语，做到书写工整美观。 1 学科网（北京）股份有限公司 $