2027年中考语文一轮复习：文学类文本（溯源教材）象征、扬抑考点讲练 课件

该初中语文中考复习课件聚焦象征、扬抑两大核心考点，依据课标要求和中考命题规律，结合统编教材经典篇目如《白杨礼赞》《阿长与〈山海经〉》等，系统梳理考点内涵、考查形式及常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“教材典例详析+答题模板构建+实战演练”模式，通过象征手法中“象征体-象征义”分析、扬抑手法中“抑-扬”转折梳理，培养学生思维能力和语言运用素养。如《海燕》象征义解析、《列夫·托尔斯泰》欲扬先抑作用分析，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效组织复习，助力学生中考冲刺。

2027中考语文文学类文本（溯源教材） 象征、扬抑考点讲练 为什么要深挖教材？ 中考考点源于教材，教材依据课标编写，课标通过“学业质量描述”和“命题要求”为中考命题提供依据。三者形成“课标定方向→教材定内容→中考定形式”的完整闭环。复习教学应紧扣这一逻辑，以教材为本，以课标为纲，系统梳理、精准训练。 第一部分：象征 一、象征的概念 象征，是指通过特定的、具体可感的形象（事物、景物、场景等），来表现与之相似或相近的某种抽象的概念、思想或情感。 理解象征，要抓住两个要素： 象征体：具体可感的事物（如：白杨树、海燕、落花）。 象征义：抽象的精神、品质、情感（如：坚韧不拔、革命先驱、奉献精神）。 形象记忆：象征就像是给抽象概念“拍照”，让看不见的精神穿上看得见的外衣。 二、象征的作用（结合统编版教材经典实例） 1.化抽象为具体：把深奥抽象的道理、精神、品质，托付于具体可感的事物，使表意变得生动形象，易于理解。 2.丰富文章内涵：使作品具有表层和深层双重意蕴，增加作品的厚度与耐读性。 3.委婉含蓄地表达：在不便直说时，可借物言志，含蓄深沉地传递思想情感。 4.赋予寻常事物深刻寓意：让一草一木、一物一景承载精神品格，提升作品的艺术境界。 教材典例详析： 例1：《白杨礼赞》（茅盾）——托物言志，象征民族精神 象征体：白杨树 象征义：北方农民、抗日军民、民族精神 原文呈现： “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。……它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。……这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。” （续上文） “当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？……难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？” 作用分析： 作者以西北高原上极其普通的白杨树作为象征体。先具体描绘白杨树的外形——笔直的干、靠拢的枝、片片向上的叶，极力刻画其“力争上游”“倔强挺立”“不折不挠”的形象；随后用一连串反问句，将读者的思绪从“树”引向“人”，逐步揭示其象征义——守卫家乡的哨兵、纵横决荡的抗日军民、中华民族争取独立自由的伟大精神。白杨树越是普通，它所象征的精神就越是质朴而伟大。象征手法的运用，使原本抽象的民族精神和抗日意志变得鲜明可感，一棵树便立起了一座精神丰碑。 例2：《驿路梨花》（彭荆风）——以花喻人，象征雷锋精神 象征体：梨花 象征义：雷锋精神、助人为乐的美好品质 原文呈现： “一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”   “我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 作用分析： “梨花”在文中具有多重象征意味。它既指自然界的梨花，又指名叫“梨花”的哈尼小姑娘，更指向一代代传承的为人民服务的雷锋精神。开篇飘落的梨花营造了优美静谧的氛围，文末“驿路梨花处处开”则升华了主题——雷锋精神如同处处开放的梨花，洁白芬芳，在祖国大地上生生不息。梨花以其洁白、芬芳、盛开在边远驿路的特性，恰切地象征了那种纯洁无瑕、默默奉献、传递温暖的美好品格。 例3：《海燕》（高尔基）——以物喻人，象征革命先驱 象征体：海燕（及海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨等） 象征义：海燕象征英勇无畏的革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征惧怕革命的资产阶级；暴风雨象征革命的浪潮 原文呈现： “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” “海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……海鸭也在呻吟着……蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！” “这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 作用分析： 全篇运用象征手法，构建了一个完整的意象系统。暴风雨象征日益逼近的革命风暴；海燕以“黑色的闪电”般的矫健身姿，在狂风巨浪中“高傲地飞翔”，象征无产阶级革命先驱面对黑暗势力毫不畏惧、渴望战斗的英勇气概。与之形成对比的海鸥、海鸭、企鹅，则象征那些在革命风暴面前畏缩不前的资产阶级及其附庸。象征手法赋予了这篇散文诗磅礴的气势和深刻的政治内涵，使之成为呼唤革命的战斗檄文。 例4：《紫藤萝瀑布》（宗璞）——以花象征生命的长河 象征体：紫藤萝花 象征义：生命的长河、永不停歇的生命力 原文呈现： “过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。” 作用分析： 十年前稀落的紫藤萝与眼前如瀑布般盛开的紫藤萝，共同构成了生命的隐喻。花的盛衰象征着人生的起伏、民族命运的波折。那“不断地流着，流着”的紫色瀑布，正象征着生生不息、奔涌向前的生命长河。作者从一树繁花中感悟到个体生命虽会遭遇不幸，但生命之河永不枯竭，从而走出了个人遭际的阴影。象征让写景散文超越了单纯的景物描摹，获得了深刻的生命哲思。 第二部分：扬抑（欲扬先抑/欲抑先扬） 一、扬抑的概念 扬抑，指作者对人物或事物的褒贬态度，不是直线式的平铺直叙，而是采取“先压后抬”或“先抬后压”的转折方式，造成读者的心理落差，从而增强表达效果。 欲扬先抑：本想赞美（扬），却先贬低、否定或误解（抑），最后转而大力赞扬，使人物形象或情感在高潮处焕发光彩。 欲抑先扬：本想批评（抑），却先加以赞美或肯定（扬），最后真相揭露或笔锋一转，使讽刺意味更加强烈。 形象记忆： 欲扬先抑，好比先往下蹲，再高高跳起，跳得更高； 欲抑先扬，好比先将气球吹大，再一针扎破，破得更响。 二、扬抑的作用（结合统编版教材经典实例） 1.形成强烈反差：通过前后态度的巨大转折，给读者造成心理落差，增强作品的冲击力。 2.使人物形象更加丰满真实：“抑”的部分让人物不扁平，“扬”的部分让人物有高光，合在一起便是活生生的“圆形人物”。 3.使情节曲折有致：打破平铺直叙，增加文章的波澜，产生“文似看山不喜平”的效果。 4.强化感情或讽刺效果：欲扬先抑让赞美更热忱，欲抑先扬让批判更辛辣。 教材典例详析： （一）欲扬先抑 例1：《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）——先抑后扬，让人物光芒四射 “抑”的部分： “我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事……我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。” “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。” 她还踩死了“我”的隐鼠，且说谎欺骗。 “扬”的部分： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。” “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 作用分析： 文章前半部分用了大量笔墨“抑”阿长——写她的饶舌多事、粗俗睡相、踩死隐鼠、封建迷信，使读者对阿长的印象停在一个令人厌烦的保姆形象上。然而当不识字的阿长竟给“我”买来朝思暮想的《山海经》时，情感瞬间翻转，先前的种种厌烦在一瞬间化为感动和敬意。欲扬先抑手法的运用，使阿长的形象在一“抑”一“扬”之间发生了惊人的逆转——她不再是那个令人厌烦的保姆，而是一个真正把孩子的愿望放在心上的善良长者。正是因为前面“抑”得足够低，后面“扬”起来的时候才如此令人震撼，阿长那个粗俗却真挚的形象因此格外动人。 例2：《列夫·托尔斯泰》（茨威格）——先抑外貌之平庸，后扬精神之天才 “抑”的部分： “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖……一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子……凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。” “扬”的部分： “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害……它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。” “托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。” 作用分析： 全文的前半部，作者用近乎残忍的笔法极力描绘托尔斯泰外貌的粗鄙、平庸甚至丑陋——多毛的脸庞、塌鼻子、厚嘴唇、招风耳，让读者几乎要相信这不过是一个相貌平平的俄罗斯农夫。然而当笔锋转向他那双眼睛时，情感的洪流突然决堤——那目光如钢刀、如枪弹、如星光，具有穿透灵魂的力量。欲扬先抑的手法在此达到了极致：外貌越是“抑”得彻底，那双眼睛的光芒就越是“扬”得夺目，读者也就越发深刻地理解了什么叫“天才的灵魂不在外貌之中”，对托尔斯泰的精神世界产生了发自内心的震撼与敬佩。 （二）欲抑先扬 例：《变色龙》（契诃夫）——先扬警官之威，后抑其见风使舵 “扬”的部分： “警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。” “抑”的部分： 随后在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫围绕“狗的主人是不是将军”的问题反复变脸，态度忽冷忽热，毫无原则。 作用分析： 小说开头描写奥楚蔑洛夫穿着“新军大衣”，巡警端着“没收来的醋栗”，俨然一副威风凛凛、执法如山的警官气派——这是“扬”。然而随着狗咬人事件的推进，他的态度随狗主人身份的变化而反复横跳，一副见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸逐渐暴露——这是“抑”。开头那点可怜的威严被后来的反复“变色”彻底消解，欲抑先扬使对沙俄专制警察制度的讽刺更加辛辣，让读者看到一个表面威严的警官如何实际上只是权力的奴仆。 第三部分：答题规范 【常见题型】 文章运用了什么表现手法？请结合内容分析其作用。 ××在文中有何象征意义？请简要分析。 作者为什么先写××的“不好”，再写其“好”？这样写有什么妙处？ 从扬抑手法的角度，赏析本文的写法特点。 【答题思路与步骤】 1.准确判断手法：明确指出运用的是“象征”或“欲扬先抑”还是“欲抑先扬”。 2.结合内容具体分析： 象征：指出象征体是什么，象征义是什么，两者之间有何相似性。 扬抑：指出哪些部分是“抑”，哪些部分是“扬”，前后的转折点在哪里。 3.分析作用（核心得分点）： 象征：化抽象为具体/含蓄深刻/丰富内涵/增强艺术感染力。 扬抑：形成强烈反差/使情节曲折/使人物形象更丰满真实/强化感情或讽刺效果。 4.点明表达效果：用“鲜明生动”“震撼人心”“余味悠长”“讽刺辛辣”等收束。 【答题模板参考】 象征类： 文中运用了象征手法（判断），以……（象征体）来象征……（象征义）（指出双方）。作者具体描绘了象征体的……特点，这与象征义的……品质高度吻合（分析相似性）。这一手法化抽象为具体，含蓄而深刻地表达了……的思想/情感，赋予……（普通事物）以深刻的精神内涵，使文章意蕴丰富，耐人寻味（作用与效果）。 扬抑类： 本文运用了欲扬先抑（或欲抑先扬）的手法（判断）。先写……（概括“抑”的部分），极力表现其……；再写……（概括“扬”的部分），转而突出其……（结合内容）。这样前后形成强烈的反差/转折，使……（人物形象/情感/主题）更加鲜明突出/震撼人心（分析作用），也使文章情节曲折有致，避免了平铺直叙，增强了作品的艺术感染力（点明效果）。 【示例演练】 原题1（象征）：《白杨礼赞》中，作者写白杨树“绝不旁逸斜出”“努力向上发展”“不折不挠，对抗着西北风”，这样的描写有什么深层用意？ 答题范例： 作者在这里运用了象征的手法（判断手法）。表面写白杨树笔直的干、向上靠拢的丫枝，实际上是以树的形象来象征北方抗日军民乃至整个中华民族团结向上、不屈不挠的斗争精神（指出双方及相似性）。树的“不折不挠”与人的“坚强不屈”高度吻合，使抽象的“民族精神”变得具体可感、形象鲜明（分析作用），一棵白杨树便成了一座不朽的精神雕像，给读者留下了深刻而震撼的印象（点明效果）。 原题2（扬抑）： 《阿长与〈山海经〉》中，作者为什么先写阿长的种种“令人厌烦”之处，最后才写她为“我”买来《山海经》？这样写有什么好处？ 答题范例： 文章运用了欲扬先抑的手法（判断）。前半部分写了阿长喜欢“切切察察”、睡觉摆“大”字、踩死隐鼠等琐事，这是“抑”；后半部分写不识字的她竟为“我”买来朝思暮想的《山海经》，使“我”大受震撼，这是“扬”（结合内容具体指出抑和扬）。前面的“抑”为后面的“扬”蓄足了势，使阿长的善良和对孩子的真爱在巨大反差中显得格外耀眼动人（分析作用），也让“我”的情感转变更加真实可信，使阿长这个人物形象丰满而令人难忘（点明效果）。 （一）象征手法 1.《海燕》题目：整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。 第四部分：课后习题典例回顾 形象 表现与特征 象征意义 海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 海鸭 呻吟，吓坏 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 企鹅 蠢笨，胆怯，躲藏 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 海燕 高傲，勇敢，欢乐，自由自在，飞翔 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 2.《白杨礼赞》 题目：带着感情反复朗读课文第5—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 参考答案： 白杨树象征了北方的农民及抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。 3.《我爱这土地》 题目：诗句中的“这被暴风雨所打击着的土地”有何象征意义？ 参考答案： “土地”象征了当时遭受日寇侵略、苦难深重的祖国。“暴风雨”象征了中国人民抗击日寇的激烈战争。诗人通过“土地”这一意象，表达了对苦难祖国的深沉热爱。 （二）扬抑（先抑后扬）手法 《白杨礼赞》 题目：本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 参考答案： 第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。 第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。 本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 2.《阿长与〈山海经〉》 题目：课文先写对阿长的“憎恶”，后又写对她的尊敬、感激和怀念，这样写是否矛盾？为什么？ 参考答案： 不矛盾。作者运用了欲扬先抑（先抑后扬）的表现手法。 先写“我”如何“讨厌”阿长，写她粗俗多事（喜欢切切察察）、规矩烦琐（元旦的古怪仪式）等，这属于“抑”。后面写阿长想方设法为“我”买来《山海经》，表现了她的纯朴善良、仁厚慈爱，这属于“扬”。 运用欲扬先抑的手法，使情节曲折，在鲜明的对比下，给人留下深刻印象，有利于作者表达对阿长的感激、怀念之情。 $