三、噪声及其控制（教学设计）物理新教材苏科版八年级上册

该初中物理教学设计聚焦“噪声及其控制”，涵盖噪声定义（物理与环保角度）、来源、危害及控制途径。通过播放乐音与噪声对比音频导入，衔接前两节声音的产生、传播和特性知识，构建声现象完整认知体系。 此设计突出科学探究与科学态度培养，用示波器观察乐音与噪声波形培养科学思维，结合禁止鸣笛、隔音墙等实例及小组讨论控制途径强化物理观念。提升学生实验分析与环保意识，为教师提供结构化流程和丰富实例，助力高效教学。

三、噪声及其控制（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 三、噪声及其控制 教学 目标 物理观念 能从物理学和环境保护两个角度认识噪声的定义；知道噪声的来源和分类，了解噪声的危害；掌握控制噪声的三个途径及其原理。 科学思维 通过对比噪声与乐音的波形图，培养观察、比较和归纳的能力；学会从不同角度（物理角度与环保角度）综合分析问题。 科学探究 经历用示波器（或手机软件）观察声音波形的过程，学习用科学方法区分乐音与噪声；通过调查身边的噪声源，培养收集信息和分析问题的能力。 科学态度 与责任 认识噪声对环境和人类健康的危害，增强环保意识和社会责任感；了解生活中控制噪声的措施，养成自觉减少噪声的良好习惯。 教材 分析 《噪声及其控制》是新教材苏科版物理八年级上册第一章《声现象》的第三节内容。本节是在学生学习了声音的产生、传播和特性之后，对声音在人类社会中的负面效应及防治措施的综合学习。 本节主要教学内容包括：噪声的定义（物理学角度和环境保护角度）、噪声的来源与分类、噪声的等级与危害、控制噪声的三个途径及其实际应用。教材通过乐音与噪声的对比、噪声危害的数据呈现以及大量生活实例，引导学生建构“噪声污染”的物理观念，发展提出问题与解决问题的科学思维，并凸显环境保护的时代主题。 本节内容与学生的生活实际紧密相连，教材注重理论与实践相结合，通过丰富的插图和生活实例，帮助学生将物理知识与实际生活紧密结合，提高学生的科学素养和实践能力。 学情分析 八年级学生已通过前两节的学习，知道了声音是由物体振动产生的、声音的传播需要介质，以及声音具有音调、响度和音色三种特性。学生对声音已经有了一定的知识储备。在日常生活中，学生对噪声并不陌生，经常接触到各种各样的噪声。然而，他们对噪声的科学定义、具体来源、详细的危害以及如何有效控制噪声等知识还缺乏系统的认识。 八年级学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。他们更倾向于通过直观的现象、有趣的实验或者实际生活中的例子来学习知识。学生在小组合作学习方面已经有了一定的经验，具备一定的合作能力。但抽象思维能力仍在发展中，对于噪声的物理本质（无规则振动）等较为抽象的概念理解起来可能会有一定难度。 学生对身边的噪声问题有切身感受，对“如何减少噪声”有着较强的探究欲望。教师应充分利用这一心理特点，通过大量生活实例和直观实验，帮助学生建立物理概念与生活实际之间的联系。 教学重点 1. 噪声的定义。 2. 噪声的主要来源及其危害。 3. 控制噪声的三个途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在声音接收处减弱。 教学难点 1. 理解乐音与噪声之间的辩证关系。 2. 正确判断具体生活场景中控制噪声的措施属于哪个途径。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【创设情境，对比感知】播放两段对比音频：① 悠扬的长笛乐曲（乐音）；② 嘈杂的施工钻孔声或交通噪声。提问：“同学们，这两段声音给你们的感觉有什么不同？哪段声音让你感到舒适？哪段让你感到烦躁？” 【引导思考】追问：“同样是声音，为什么一段让人心情愉悦，另一段却令人心烦意乱？你们在生活中有没有遇到过让你们感到不舒服的声音？” 【引出课题】“优美动听的声音我们称之为乐音，而那些刺耳难听、令人厌烦的声音被称为噪声。今天我们就来一起学习——噪声及其控制。”板书课题。 【设计意图】通过对比鲜明的音频刺激学生的听觉感官，形成强烈的反差体验，激发学生对噪声问题的关注和探究欲望，自然导入新课。 倾听对比音频，分享自己的感受，回忆生活中遇到的噪声现象。 学习新课 噪声的来源 1. 乐音与噪声的对比——物理学角度 演示实验：利用示波器（或用多媒体展示波形图）观察音叉发出的声音波形与泡沫塑料块刮擦玻璃板时产生的噪声波形。 提问：“这两种声音的波形有什么不同？”引导学生观察并回答。 归纳：音叉发出的声音波形是有规律的，这是乐音的特征——声源做有规律振动产生的；刮擦玻璃板的声音波形是杂乱无章、没有规律的，这是噪声的特征——从物理学角度讲，噪声来源于发声体做无规则振动时发出的声音。 2. 噪声的另一种定义——环境保护角度 讨论与思考：展示几个情境： 情境①：我们班正上物理课，隔壁班级大声播放音乐。（音乐声妨碍了同学正常的学习） 情境②：夜深人静，广场舞播放的乐曲依然嘹亮动听。（乐曲声妨碍了人们正常的休息） 情境③：在自习室自习时，周围的人窃窃私语。（说话声妨碍了同学正常的学习） 提问：“这些声音从物理学角度看，是乐音还是噪声？从我们的感受来看呢？” 归纳：从环境保护角度讲，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。 强调：乐音和噪声并没有严格的界限。同一个声音，从物理学角度可能是乐音，从环保角度却可能是噪声。我们要学会从两个角度全面认识噪声。 3. 噪声的来源 讨论：组织学生结合生活实际讨论——“在我们的生活中，有哪些声音属于噪声？它们分别来自哪里？” 归纳总结噪声的四大来源： 工业噪声：工厂里机器运转发出的轰鸣声 交通噪声：汽车、摩托车等交通工具的喇叭声、发动机声等 建筑施工噪声：建筑工地上打桩机、搅拌机等设备发出的声音 社会生活噪声：市场上的喧闹声、家庭中的争吵声、娱乐场所的嘈杂声等 【设计意图】通过波形对比实验直观呈现乐音与噪声的物理本质差异；通过情境讨论让学生体会噪声定义的相对性，理解从物理学和环境保护两个角度认识噪声的必要性。培养学生分类归纳的能力。 【例题1】篮球比赛中，当球员扣篮时，现场观众发出山呼海啸般的喝彩声，喝彩声通过______到球员耳中，使球员们士气大振，此处喝彩声______（填“属于”或“不属于”）噪声。 【答案】 空气 不属于 【例题2】小林想观察噪声和乐音波形的特点，他从示波器上分别看到了小刀刮玻璃时声音的波形和拉二胡时声音的波形。如图甲、乙所示，可知______是小刀刮玻璃时产生声音的波形。 【答案】乙 观察噪声与乐音的波形对比。 参与情境讨论，思考噪声的两种定义。 列举生活中的噪声来源并尝试分类。 学习新课 噪声的危害 1. 噪声的等级——分贝（dB） 讲解：人们用分贝（dB） 作为单位来表示声音的强弱等级。展示声强级表格（教材“生活物理社会”栏目），引导学生了解不同分贝值对应的声音及对人的影响： 2. 噪声的危害 提问：“从上面的表格中，你们发现噪声对人体有哪些危害？” 引导学生归纳噪声的危害： 心理方面：使人烦躁、心烦意乱、坐卧不宁，影响睡眠、休息、学习和工作 生理方面：损害听力，引发神经衰弱，诱发高血压等疾病 3. 联系生活 展示校园周边或社区噪声的图片或数据，让学生感受身边的噪声污染问题。 【设计意图】通过数据表格让学生直观认识噪声的等级划分和对人体的具体危害，将抽象的分贝概念与可感知的生活经验相联系，增强学生的环保意识。 【例题3】噪声的等级和危害： (1)________dB是人们能听到的最微弱的声音； (2)为了保证休息和睡眠，声音不能超过________dB； (3)为了保证工作和学习，声音不能超过________dB； (4)为了保护听力，声音不能超过________dB． 【答案】 0 50 70 90 阅读声强级表格，归纳噪声的危害，分享自己或家人受噪声困扰的经历。 学习新课 噪声的控制 1. 提出问题，引导思考 “噪声有这么多的危害，那我们有什么办法来控制噪声呢？”引导学生思考：声音要传到人耳，需要经过哪些环节？（声源→介质→人耳） 2. 讲解三个途径 根据声音传播的三个环节，控制噪声也有对应的三个途径： 途径一：在声源处减弱 讲解：从产生声音的源头直接减少噪声。 实例展示： 给汽车安装消声器 禁止在市区鸣喇叭（展示“禁止鸣笛”标志） 摩托车安装消声器 工厂采用低噪声设备 途径二：在传播过程中减弱 讲解：在声音传播的路径上设置障碍，吸收或反射声音。 实例展示： 在道路两旁植树造林（树木吸收和反射声音） 在住宅和工厂之间设置隔音墙 道路铺设多孔沥青路面 双层玻璃窗 途径三：在人耳处减弱 讲解：在声音到达人耳时进行防护。 实例展示： 佩戴耳塞或耳罩 戴防噪声头盔 用手捂住耳朵 3. 案例分析，巩固理解 展示教材图1-21中的实例，如禁止鸣笛、安装消声器、道路两旁植树、佩戴耳罩等，提问：“这些措施分别属于哪个控制途径？” 4. 小组讨论与展示 组织学生分组讨论：“你还能举出其他控制噪声的实例吗？请判断它们属于哪个途径。” 各小组汇报讨论结果，教师点评补充。 5. 拓展思考——辩证认识 提问：“是不是所有的噪声都要完全消除？有没有一些‘噪声’在某些场合是有用的？”引导学生思考噪声的相对性，渗透辩证唯物主义思想。 【设计意图】从声音传播的三个环节自然引出噪声控制的三个途径，体现知识的内在逻辑联系。通过大量生活实例和小组讨论，帮助学生将理论知识与实际应用紧密结合，突破“准确判断控制途径”这一教学难点。 【例题4】控制噪声有三种途径，下面控制噪声的措施属于哪一类？将序号填入下面的空格处。摩托车上安装的消声器，这是_____；城市道路旁安装隔音板，这是_____；工厂用的防噪声耳罩，这是_____。 a.在声源处控制噪声　b.在声音传播途中控制噪声　c.在声音接收处控制噪声 【答案】 a b c 【例题5】下列说法中不正确的是（     ） A．在喧嚣的马路边安装噪声监测装置，可以有效控制噪声 B．学校、医院、科研部门附近，常常有禁止鸣喇叭的标志，是在声源处减小噪声 C．在靠近小区的道路两侧设置绿化带，可以在传播过程中减弱噪声 D．航空母舰上的起飞引导员佩戴耳罩等降噪设备，是在人耳处减弱噪声 【答案】A · 跟随教师分析声音传播的三个环节与噪声控制的对应关系。 观察实例图片，判断控制途径。 小组讨论并列举生活中的噪声控制措施 · 课堂练习 1．考试过程中，校长“轻手轻脚过楼道”是从_________减弱噪声，假如旁边有一位老师的手机铃声突然响了，这_________噪声。（选填“属于”或“不属于”） 【答案】 声源处 属于 【详解】“轻手轻脚过楼道”是从噪声的产生源头控制发声，属于在声源处减弱噪声；从环境保护角度定义，妨碍人们正常学习、工作和休息的声音都属于噪声。考试过程中手机铃声会干扰考生正常考试，因此属于噪声。 2．以下几种控制噪声的措施，______图在声源处控制噪音产生，______图在传播过程中阻隔噪音传播，______图在噪声的接收处控制或减弱噪声。 【答案】 甲 乙 丙 【详解】如图甲，摩托车的发动机是产生噪声的声源，消声器安装在排气管上，其作用是在噪声产生的地方直接减弱它，防止噪声产生；因此，这属于在声源处控制噪音产生； 如图乙，“隔音蛟龙”实际上是一种隔音屏障或隔音隧道，它建在公路和动物园之间，目的是阻挡车辆产生的噪声向动物园传播；因此，这属于在传播过程中阻隔噪音传播； 如图丙， 航空母舰甲板上飞机起降时噪声极大，引导员佩戴耳罩，是为了防止强烈的噪声进入耳朵，保护听力；因此，这属于在噪声的接收处（人耳处）控制或减弱噪声。 3．学校周边的噪声严重污染环境，还影响学生的学习和身心健康，已成为社会公害。下列措施中不能减弱噪声的是（     ） A．严禁机动车辆在校园周边鸣笛 B．学校在靠工地的两旁种草植树 C．学校上课的教室关闭门窗 D．学校多处安装噪声监测仪 【答案】D 【详解】A．严禁机动车辆在校园周边鸣笛是在声源处减弱噪声，故A不符合题意； BC．学校在靠工地的两旁种草植树、学校上课的教室关闭门窗，都是在传播过程中减弱噪声，故BC不符合题意； D．学校附近安装噪声监测器可以监测噪声的大小，但不能减弱噪声，故D符合题意。 故选D。 4．下列有关噪声防治的解释，正确的是（　　）。 A．我校教室的部分窗户安装了双层玻璃，这是在声音的接收处减弱噪声 B．上课前，老师让靠门的同学关闭前后门，这是在声音的接收处减弱噪声 C．自习课时，班主任提醒经过走廊的师生脚步要轻些，这是在声音的产生处减弱噪声 D．燃放鞭炮时，近处的人们会下意识的捂住耳朵，这是在声音的传播过程中减弱噪声 【答案】C 【详解】A．双层玻璃能阻碍噪声向室内传播，属于在传播过程中减弱噪声，故A错误； B．关闭前后门能阻碍噪声传入教室，属于在传播过程中减弱噪声，故B错误； C．提醒经过走廊的师生脚步轻些，可以减小脚步声的产生，属于在声音的产生处减弱噪声，故C正确； D．近处的人们捂住耳朵，属于在声音的接收处减弱噪声，故D错误。 故选C。 5．每年中、高考期间，为了给考生提供一个安静的环境，考点周边一定范围内的工地一律停止施工，这项措施中治理噪声的方式是（     ） A．防止噪声产生 B．阻断噪声传播 C．防止噪声入耳 D．降低噪声传播速度 【答案】A 【详解】治理噪声的三种途径分别是：在声源处防止噪声产生、在传播过程中阻断噪声传播、在人耳处防止噪声入耳。 考点周边一定范围内的工地一律停止施工，是从噪声产生的源头防止噪声产生，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 6．小左学习了有关声音的知识后，对材料的隔音性能很感兴趣，于是他设计了实验进行探究。实验步骤如下： ①先搜集各种材料，如衣服、报纸、平装书、塑料袋、袜子。 ②把钟表放到一个盒子里，用衣服盖住钟表，然后逐渐远离盒子直到听不见嘀嗒声，记下此时人离盒子的距离。 ③更换不同材料，仿照步骤2，再做四次实验，得到如表的数据。 材料 袜子 衣服 报纸 平装书 塑料袋 听不见嘀嗒声的实际距离/m 1.2 2.1 2.8 3.7 5.2 请回答问题： (1)在小左设计的实验中，他依据听不见嘀嗒声的实际距离来判断物体的隔音性能，这里采用的物理方法是________（选填“转换法”或“控制变量法”）。 (2)根据表中所示数据可以初步判断，上表所示的五种材料中________的隔音效果最好。由此推测粗糙的材料比平滑材料隔音性能________（选填“好”或“差”）。 (3)在该实验中，“隔音”是采用________减弱噪音的。 【答案】(1)转换法 (2) 袜子 好 (3)在传播过程中 【详解】（1）隔音性能不易直接观察，通过听不见声音的距离远近来反映隔音效果，将不易测量的量转化为易测量的量，这是转换法。 （2）听不见声音的距离越短，隔音效果越好，袜子对应的距离最短，所以袜子隔音效果最好。袜子、衣服较粗糙，平装书、塑料袋较平滑，粗糙材料对应距离短，说明粗糙材料比平滑材料隔音性能好。 （3）用材料盖住盒子，是在声音从声源（钟表）传到人耳的过程中进行阻挡，属于在传播过程中减弱噪声 板书设计 第二节 声音的特性 一、什么是噪声 1. 物理学角度：发声体做无规则振动发出的声音 2. 环境保护角度：妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音 二、噪声的来源 工业噪声、交通噪声、建筑施工噪声、社会生活噪声 三、噪声的危害 1. 心理方面：烦躁、心烦意乱，影响休息和学习 2. 生理方面：损害听力，诱发疾病 四、噪声的控制（三个途径） 声源 ──→ 传播途中 ──→ 人耳 ↓ ↓ ↓ 声源处减弱 传播中减弱 人耳处减弱 （消声器） （植树、隔音墙）（耳塞、耳罩） 教学反思 本节作为声学单元的收束性内容，较好地完成了引导学生认识噪声的定义、来源、危害及控制方法的教学目标。学生通过对比体验、波形观察、案例分析等方式，既获得了系统的噪声知识，也增强了环境保护意识和社会责任感。后续教学中将继续注重理论联系实际，通过更多实践活动帮助学生将噪声控制知识内化为自觉的环保行为。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $