第17课 《猫》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，聚焦三次养猫经历，重点剖析第三只猫的悲剧及作者复杂情感与反思。课堂以“爱猫协会彻查匿名信”情境导入，通过“读猫-体情-探因-寻道”任务支架，引导学生从梳理内容到分析情感再到领会思想内涵。 其亮点在于情境任务驱动与深度探究结合，如“芙蓉鸟事件”合作探究、法庭辩论等环节，培养学生逻辑思维与批判性思维，通过细节描写分析提升语言运用能力，结合创作背景增强文化自信。学生在主动参与中深化文本理解，教师可借助结构化任务提升教学效率。

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整体感知 对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢？这三句话在文章结构上起什么作用? 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。 伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 “永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。 伤心程度 第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的? “园中乱跑” “不怕生人” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 性情 “会爬树” “捉蝴蝶” “会捉鼠” 本领 整体感知 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 整体感知 同样是猫，作者一家为什么只喜欢前面两只猫，对第三只猫却感觉讨厌？ 1.因为第三只猫不如前两只可爱，活泼，不能给我们带来快乐。 2.作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是全个人感情，从自己的利益、喜好出发。 3.尽管这样，作者一家还是救了第三只猫，说明他们是善良的。 整体感知 探究：影响“我”情感变化的因素有哪些？受到哪些方面因素的影响？呈现出怎样的发展趋势？ 受到猫形貌性情、行为表现，猫的命运结局的影响，也与“我”对猫的认识判断和相关行为有关。 整体感知 三只猫的命运有什么共同之处？ （原文回答） 结局总是失踪或死亡！ 我家好久不养猫 我家永不养猫 程度加深 情感递进 原因何在? 芙蓉鸟事件 蜷伏 畏罪潜逃 悲楚 惩戒 妄下断语 弯着身体卧着。 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 悲伤凄楚；悲苦。 通过处罚来警戒。 随便地下结论。 词语集注 28 任务三 探“因”·领会思想内涵 时间倒回到1925年的11月5日的深夜，雷雨交加，北风呼啸，此时此刻的我，毛发焦脱、瘦弱丑陋，躺在屋脊上，连微弱的呼吸声都不再听到，就那样静静地躺着、躺着，之后便停止了呼吸，从此与人间再无瓜葛。 为什么这只猫会可怜地死去? 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 情境复现 一、案发现场情况： 二、犯罪嫌疑人： 三、犯罪嫌疑人作案证据： 四、对犯罪嫌疑人惩罚方式： 五、真凶： 六、案件定性： 七、造成误判的原因： （一）案发前表现： （二）案发后表现： 合作探究 鸟死了一只 是什么东西把它咬死的？ 一定是猫！一定是猫！ 案发现场情况 犯罪嫌疑人 芙蓉鸟谋杀案 一条腿被咬去了，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 犯罪嫌疑人作案证据 （一）案发前表现 （二）案发后表现 躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 嫌疑人的日常表现 芙蓉鸟谋杀案 对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 黑猫 冤案 对嫌疑人的惩罚方式 谁是真凶 案件定性 芙蓉鸟谋杀案 小组合作，每组谈论一个人。 涉及人员 表现 原因 张妈 犯罪现场第一目击者 我下楼时，听见张妈在叫道：“是什么东西把它咬死的？” 武断判断 失职不敢言 用沉默肯定猫就是凶手，实则也是推卸责任的表现。 妻子 也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 先入为主、主观臆断、不喜欢它 三妹 在大家都认定猫“畏罪潜逃”时，三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 从对它不感兴趣，到想惩戒它。 李妈 隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。” 或许知道真相，却闭口不言。 事不关己，冷眼旁观 误判原因 作者有意识到他不公平地对待第三只猫吗？再读课文，勾画心理描写的句子，填写下表，感受“我”的情感变化。 称呼 情感态度 心情 结果 第一只猫 第二只猫 第三只猫 小侣 感到生命的新鲜与快乐 一缕辛酸 向别处要一只 亲爱的同伴 为它提心吊胆； 饭后的娱乐。 怅然地，愤恨地，诅骂。 自此，我家好久不养猫。 若有若无的动物 不大喜欢； 愤怒。 十分难过，难过得多。 自此，我家永不养猫。 为什么我面对喜欢的猫离去时都没有现在难过得多？ 第一只猫的亡失是“天灾”（病死）； 第二只猫的亡失是“人祸”（他人造成的）； 第三只猫的亡失则完全是“己过”（自己造成的悲剧） “我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的。写三次养猫，一次比一次详细，情感一次比一次强烈，使文章波澜起伏。 为什么“对于第三只猫亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？ 原 因 分 析 “我”能说话,它却不能 “我”是强势,它是弱势 “我”是施暴者,它是受虐者 在“我”看来，这对猫是不公平的。一个弱小的生命就这样在“我”的主观臆断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法申辩，这个过失也无法补救。因而“我”的良心受到谴责，追悔莫及，更加难过。这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。 （1）在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ （2）在这个冤案中，“我”错在哪里？ 难过、自责、内疚 知错就改 严于自省 勇于承担责任 同情弱者 主观臆断，抱有偏见，欺凌弱小…… （3）从反思中说明“我”是一个怎样的人？ 案件反思 自此，我家永不养猫。 坚决 悔恨 自省 良知 冤猫之悔中感受人性良知： “我”想做“好我”，这是光明人性的回归 人性之思 40 第三只猫死后，爱猫协会觉得这只猫是被冤屈致死的，将“我”告到了法庭。为了弄清事情发生的深层原因，追究责任，诉讼代理人（甲方）与辩护律师（乙方）进行法庭辩论。甲方观点——责任在主人；乙方观点——责任在猫。请同学们再读课文，准备辩论，发言要言之有据，言之成理。 BY YUSHEN 主人疑神疑鬼铸成大错，让人想起智子疑邻的故事。“老瞅着笼中的鸟”，可能是与鸟对话，也许猫是想如何保护鸟，还可能猫是想告诉鸟在遇到危险的时候怎样逃跑。它嘴里吃的也许是一块鱼头呢。简直太主观、太武断了！ 甲方 猫被冤屈，主人不是故意的，是被一些现象所蒙蔽，比如猫“常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着”，事件发生时它偏偏正“躺在露台板上晒太阳”，且“嘴里好像还在吃着什么”，这不能不让人心生疑问。 乙方 课堂辩论 甲方 乙方 这猫是有缺陷，毛色不好看，长得丑陋；性情懒惰，不活泼。它应该学会改变自己，但这根本不是被冤屈的理由。 猫自身的缺陷是猫被误解和冤屈的重要原因。貌相丑陋也许难以改变，但性格变得活泼快乐一点还是可以做到的吧，勤快一些也不那么难吧。假如这件事发生时，家里养着的是第一只或第二只猫，主人肯定不会怀疑到它们的头上，甚至即便是它们吃了芙蓉鸟，主人也未必会惩戒它们。 猫有诸多缺陷，主人及家人看着不顺眼，想赶走猫甚至要置猫于死地恐怕也是“蓄谋已久”了吧？ 首先，所谓“蓄谋已久”是无稽之淡，如果要赶走甚至要置它于死地，当初就根本不会收留它；其次，你们也承认猫有缺点，那么这个缺点可能就导致被人误解。应该注意协调与主人的关系，要学会改善自己，获得别人的喜欢。 甲方 乙方 乙方 甲方 主人不仅在精神上歧视它，而且在身体上摧残它，毫不留情的惩戒令猫躲到邻家的屋顶上被冻死饿死，直接导致了猫的悲剧，因此，主人对猫之死应该承担主要责任。 主人的责任是不可推卸的，“我”痛悔莫及，甚至还发誓“我家永不养猫”。而且，惩戒有咬死芙蓉鸟嫌疑的猫，正表现了“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格。“我”无意伤害猫，死一只猫根本不必这样自责，这说明“我”是一位不伤无辜、心地善良、勇于反省自责的人。 看来人和猫都有责任，都应该反省自我。你认为作者通过讲述养猫的故事想要告诉我们什么？ ①凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实，明辨是非。 ②要做一个严于律己、知错就改、勇于承担责任的人。③不受欢迎往往会成为冤案的牺牲品；有缺点和不足的人需要自我完善,才能避免不幸。 任务四 寻“道”·感悟方法创意 最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？ 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。 对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢？这三句话在文章结构上起什么作用? 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。 伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 “永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。 伤心程度 想一想，我们一家人是真的喜欢猫吗？ 喜欢它 是因为它活泼可爱 喜欢它 是因为它更活泼、有用 不喜欢它 是因为它丑瘦、 忧郁不活泼 对他们而言，动物只是玩物，可以随意凭借各自的喜好来判断一只猫的好坏。 不是真的喜欢猫。 “自此，我家永不养猫。” 回过头来看，本篇文章中一共出现了几只“猫”？ 黑猫 张妈 李妈 妻子 “我” …… 我们可能成为“猫”吗？ 这篇文章仅仅是写猫吗？ 51 《猫》创作的前后时期郑振铎主要的社会经历： 1919年参加“五四”运动，积极参加反帝反封 建斗争。 1920年11月，与茅盾、叶圣陶等人发起成立 “文学研究会”。 1925年“五卅”惨案发生后，与叶圣陶、胡愈 之等创办《公理日报》,揭露和抨击帝国主义暴 行。同年，发起“中国济难会”,并与郭沫若、茅 盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。 1927年2月，与叶圣陶、胡愈之等人发起成立 “上海著作人公会”,公会积极参加了上海工人第 三次武装起义前后的革命活动。 资料助读 52 背景链接： 《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。 资料助读 53 《猫》是其短篇小说集《家庭的故事》中的第一篇，书中的小说创作于1924年至1928年之间，多是悲剧，表达的是对下层百姓不幸的同情，对弱势群体苦难的关注，以及对被侮辱、被践踏者的哀怜。而这种对弱者不幸命运的观照，对造成人物悲剧命运根源的思考，以及来自灵魂深处的自我反省的精神，正是五四时期进步作家文学创作共有的母题。 反躬自省 54 ①凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相； ②以尊重个体生命为前提，对人对事不存偏见私心，平等看待，宽容仁爱，要同情弱小者； ③正视自己的错误，要有反省精神。 作者借这个故事，想要告诉我们什么人生哲理？ 这是猫的故事，更是人的故事。 有一种生存状态叫蜷伏； 有一种羡慕期盼叫凝望； 有一种苦痛酸楚叫咪呜； 有一种难过叫针刺。 要仁爱，不要残忍； 要为人着想，不损人利己； 放下成见，才能避免伤害； 懂得明辩，才能做到真爱！ 课堂小结 1.以“我”的身份，给第三只猫写一封道歉信。 2.阅读《家庭的故事》相关作品，感受文章的主旨。 布置作业 null 273703.78 $