2026年中考历史真题完全解读（内蒙古自治区卷）

该初中历史中考复习资料全面覆盖中国古代史（35%）、近现代史（25%）、世界史（40%）核心考点，以主题式命题整合中外史实，构建“模块占比-考点细目-素养对应”知识体系。通过考点梳理、史料研读指导、真题精析及避坑提醒，系统突破原始农耕、经济重心南移、工业革命等高频考点，助力学生夯实基础。 亮点在于“情境-素养-实战”三维设计，运用文物图片、数据表格等多元史料培养史料实证能力，通过时间轴定位训练时空观念，如对比半坡彩陶与殷墟甲骨强化时空判断。特设开放性试题专项训练，结合中非合作等主题厚植家国情怀，教师可依考点模块占比精准把控复习节奏，有效提升学生应考能力。

2026年内蒙古自治区中考历史真题完全解读 一、试题分析 2026年内蒙古自治区中考历史试卷以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为依据，坚持立德树人根本任务，注重考查学生历史学科核心素养。全卷共13题，满分50分，其中选择题10题（20分），非选择题3题（30分）。试卷结构合理，难度适中，具有良好的区分度和导向性。 试题以美、马、非洲、民族复兴等主题贯穿，注重考查学生在具体历史情境中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。选择题侧重基础知识和基本能力的考查，非选择题突出综合性和开放性，要求学生具备材料解读、信息提取、史论结合和规范表达的能力。 试卷突出以下特点：一是坚持素养立意，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养有机融入试题；二是注重情境创设，大量运用文物图片、数据表格、诗词文献、学者著述等多元史料；三是强调中外关联和古今贯通，如第7题奥运文化传承、第12题翼马形象的跨文明传播；四是凸显价值引领，通过近代屈辱与奋斗、中非合作等主题厚植家国情怀。 二、试题亮点 情境创设丰富多元：试卷广泛运用文物图片（半坡彩陶盆、铜奔马、唐三彩等）、数据表格（英国进口印度棉花统计）、诗词文献（毛泽东诗词）、学者著述（茅海建《天朝的崩溃》）等多种史料创设历史情境，考查学生在真实材料中提取信息、形成认识的能力。 中外关联视野开阔：第7题以奥运文化为主题串联古希腊、现代奥运，第8题以文艺复兴绘画切入考查人文主义思潮，第11题以非洲历史为主线融合殖民史与当代中非合作，第12题以翼马形象探究东西方文明交流，体现了全球史观和文明互鉴的理念。 价值引领润物无声：第13题以不忘家国耻辱、迎接民族复兴为主题，通过1842—1984年条约演变反映中华民族从屈辱走向自强的历程，有机融入爱国主义教育；第11题展示中国助力非洲发展的积极作为，培养人类命运共同体意识。 开放性设问注重思辨：第11（3）题要求谈非洲从苦难到曙光的启示，第12（3）题要求从传播和差异角度认识翼马形象，第13（2）题要求自拟题目写历史短文，均为开放性设问，鼓励学生多角度思考、史论结合地表达。 三、命题趋势 素养导向更加明确：从知识立意转向素养立意，注重在真实情境中考查学生运用知识解决问题的能力 史料类型日趋多元：文物图片、数据图表、诗词文献、学术著作等多种史料综合运用成为常态 开放性试题比重增加：非选择题中启示类、认识类、小论文类开放设问成为必考题型 主题式命题渐成主流：围绕核心主题整合中外史实进行跨时段、跨区域考查 家国情怀考查深化：从单向德育灌输转向通过历史叙事自然引发学生情感共鸣和价值认同 四、考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 原始农耕文明文物图片 半坡居民的生产生活 史料实证、时空观念 2 选择题 唐宋南北文学家比例变化 经济重心南移与宋代南方文化发展 唯物史观、历史解释 3 选择题 元明清三代编纂一统志 大一统传统与中央集权 历史解释、家国情怀 4 选择题 1861—1900年时间轴 洋务运动、甲午战争、戊戌变法、八国联军 时空观念、历史解释 5 选择题 毛泽东诗词选句 工农武装割据与土地革命战争 史料实证、时空观念 6 选择题 新时代科技成就列举 中国特色社会主义新时代科技创新 家国情怀、历史解释 7 选择题 奥运文化发展历程组图 古希腊文明、现代奥运与文化传承 史料实证、历史解释 8 选择题 文艺复兴时期意大利教堂壁画 文艺复兴运动与人文主义 历史解释、史料实证 9 选择题 1770—1818年英国进口印度棉花数据表 工业革命与纺织技术革新 史料实证、唯物史观 10 选择题 20世纪30年代苏联军工综合体 苏联工业化与二战 时空观念、历史解释 11 非选择题 非洲近现代史文献（殖民与独立） 三角贸易、非洲殖民化、非洲独立运动、中非合作 史料实证、家国情怀 12 非选择题 马主题文物图片（青铜驹尊、铜奔马、唐三彩、驿使图、翼马等） 中国古代文明成就、丝绸之路与中外文化交流 史料实证、历史解释、家国情怀 13 非选择题 近现代中外条约演变文献 鸦片战争、《南京条约》、南京国民政府修约、香港回归 时空观念、家国情怀、历史解释 五、考点模块占比分析 中国古代史（约35%）：涉及第1题（原始农耕文明）、第2题（宋代经济文化）、第3题（大一统传统）、第4题（晚清探索与危亡）、第12题（马与中华文明），覆盖面广，侧重考查文明起源、经济重心南移、政治传统和中外交流等核心内容。 中国近现代史（约25%）：涉及第5题（工农武装割据）、第6题（新时代科技创新）、第13题（百年屈辱与奋斗），从新民主主义革命到中国特色社会主义新时代，考查历史发展主线和阶段特征。 世界史（约40%）：涉及第7题（奥运文化传承）、第8题（文艺复兴）、第9题（工业革命）、第10题（苏联工业化）、第11题（非洲殖民与独立），覆盖世界古代、近代、现代史，注重文明传承、社会变革和全球联系。 六、核心备考策略 1． 回归教材，夯实基础 1. 系统梳理教材主干知识，重点关注每个历史时期的阶段特征、重大事件、重要人物和关键概念 1. 构建时序框架，能够将具体史实准确定位于相应历史阶段，避免时序错乱 1. 掌握中外历史发展的基本线索，能够进行同时段中外历史的横向联系和比较 2． 强化史料研读能力 1. 训练从文物图片中提取历史信息的能力，注意观察年代特征、形制特点、文字信息等 1. 练习数据图表的解读方法，关注数据变化趋势、极值点及其背后的历史原因 1. 培养文献史料的信息提取和概括能力，区分事实描述与作者观点 3． 提升开放性试题答题能力 1. 启示类题目：从材料出发，提炼具有普遍意义的认识，注意多角度思考 1. 认识类题目：明确角度，史论结合，运用具体史实支撑观点 1. 历史短文类题目：先拟题目再写作，按时间顺序或逻辑层次展开，做到观点明确、史实准确、表述成文 4． 注重学科素养综合训练 1. 在复习中自觉运用唯物史观分析历史现象，如经济基础与上层建筑、生产力与生产关系等 1. 培养时空观念，能够借助历史地图和时间轴定位历史事件 1. 强化家国情怀，理解中华民族多元一体的发展趋势和实现民族复兴的历史必然性 七、避坑提醒 1. × 时空错位：将不同时期的史实混淆，如将新经济政策与苏联工业化时期混淆，将文艺复兴与新航路开辟时间颠倒 1. × 概念模糊：对工农武装割据、人文主义、大一统等核心概念理解不准确，导致选项误判 1. × 以偏概全：仅凭材料局部信息推断整体结论，忽视材料未提供的关键证据 1. × 脱离材料：做选择题时脱离题干情境凭记忆作答，忽视材料限定的时空条件和设问角度 1. × 表述空泛：开放性试题中只会写民族独立很重要、合作共赢好等空泛表述，缺乏具体史实支撑 题1 我国原始先民的创造之美 1． 人类美的故事从岩石和泥土开始，下列文物体现我国原始先民创造之美的是（ ） A. 苏美尔人的楔形文字 B. 半坡遗址单鱼纹彩陶盆 C. 殷墟出土的甲骨残片 D. “汉并天下”瓦当 命题透视 核心考点：半坡遗址与仰韶文化、原始农耕文明的生产生活、原始艺术的特点 衔接教材：《中国历史》七年级上册第一单元： 命题分析：本题以四件文物图片为情境，要求考生从中选出属于我国原始先民创造的文物。命题巧妙地将时空观念（原始社会vs奴隶社会vs封建社会）、史料实证（依据文物年代和出土信息判断其所属时代）和文明起源认知融合在一起。四个选项分别代表不同时期、不同地域的文明成果，干扰项具有典型性。本题考查学生对半坡遗址与仰韶文化、原始农耕文明的生产生活、原始艺术的特点的理解，渗透史料实证、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 人类美的故事从岩石和泥土开始，下列文物体现我国原始先民创造之美的是 步骤二：选项分析 A选项：苏美尔人的楔形文字。苏美尔楔形文字是古代西亚两河流域的文明成果，不属于我国原始先民创造，错误。 B选项：半坡遗址单鱼纹彩陶盆。半坡遗址单鱼纹彩陶盆是我国原始农耕时期半坡居民制作的彩陶，体现了原始先民的艺术创造之美，正确。 C选项：殷墟出土的甲骨残片。殷墟甲骨残片属于商朝时期的文物，已经进入奴隶社会，不属于原始先民的遗存，错误。 D选项：汉并天下瓦当。“汉并天下”瓦当是汉代文物，汉代属于封建社会，不属于原始先民创造，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生最常见的错误是选C（殷墟甲骨残片），原因在于将“古老”等同于“原始社会”。甲骨文虽距今3000余年且外观古朴，但殷墟是商朝晚期都城，商朝已进入成熟的奴隶社会，有国家机器、文字体系和阶级分化，不属于原始先民的创造。另一个易错项是A，部分学生可能忘记苏美尔文明属于古代两河流域而不属于中国，仅凭“楔形文字很古老”就误选。 复习策略 复习原始农耕文明时，要以河姆渡和半坡两大遗址为典型代表，从时间（距今约7000年/6000年）、空间（长江流域/黄河流域）、生产（水稻/粟种植）、生活（干栏式/半地穴式房屋）和艺术（黑陶/彩陶）五个维度进行对比记忆。本题易错点是考生看到古老文物就选，忽视判断标准——必须同时满足“我国”和“原始社会”两个条件。复习时应对教材出现的典型文物进行分类整理：原始社会（旧石器时代打制石器、新石器时代磨制石器和彩陶黑陶）、奴隶社会（甲骨文、青铜器）、封建社会（瓦当、画像砖、瓷器等），建立文物—时代的快速对应能力。 知识总结 半坡遗址位于陕西西安，距今约6000年，属于新石器时代仰韶文化，是我国黄河流域原始农耕文明的典型代表。半坡居民种植粟，住半地穴式房屋，制作彩陶，代表器物为单鱼纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆。彩陶上的鱼纹、鹿纹等动植物图案，体现了原始先民对自然界的观察和艺术创作能力，是研究我国原始社会生产生活和审美观念的重要实物资料。原始社会的时间范围大约为距今约170万年至约公元前2070年（夏朝建立），此后进入奴隶社会（夏商周时期）。 题2 唐宋南方经济发展与文化繁荣的关系 2． 宋朝时，南方社会经济发展加快，南北方文学家人数的比例由唐朝的4．1∶5．9变为6．8∶3．2，此所谓“东南财赋地，江浙人文薮（聚集地）”。这可以印证（ ） A. 经济发展是文化发展的基础 B. 唐朝时政治统治中心在北方 C. 宋朝海外贸易收入多于唐朝 D. 经济重心的南移在南宋完成 命题透视 核心考点：经济重心南移、宋代南方社会经济发展、经济与文化的关系 衔接教材：《中国历史》七年级下册第二单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 命题分析：本题以唐宋时期南北方文学家比例变化的数据为情境，要求考生分析数据变化所印证的历史结论。题干给出唐朝南北文学家比例为4.1:5.9（北方仍占优），到宋朝变为6.8:3.2（南方大幅反超），考查学生运用唯物史观（经济基础决定上层建筑，经济发展是文化发展的基础）分析历史现象的能力。本题考查学生对经济重心南移、宋代南方社会经济发展、经济与文化的关系的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 宋朝时，南方社会经济发展加快，南北方文学家人数的比例由唐朝的4.1∶5.9变为6.8∶3.2，此所谓“东南财赋地，江浙人文薮 步骤二：选项分析 A选项：经济发展是文化发展的基础。宋朝南方经济发展加快，南方文学家占比从唐朝的4.1:5.9大幅提升至6.8:3.2，江浙成为人文聚集地，体现了南方经济繁荣带动文化人才涌现，印证经济发展是文化发展的基础，和题干材料契合，正确。 B选项：唐朝时政治统治中心在北方。材料对比的是唐宋南北文学家比例变化，没有涉及唐朝政治统治中心的相关内容，无法得出该结论，错误。 C选项：宋朝海外贸易收入多于唐朝。题干围绕南北经济与文化人才分布展开，没有唐宋海外贸易收入的对比信息，不能推出宋朝海外贸易收入多于唐朝，错误。 D选项：经济重心的南移在南宋完成。材料只体现宋朝南方经济、文化发展加快，没有给出经济重心南移在南宋完成的完整时间节点相关证据，无法印证该结论，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 最常见的错误是选D。学生看到“宋朝南方经济发展”就联想到“经济重心南移完成”，属于用已有知识替代材料判断。题干只提供唐宋对比数据，并未呈现经济重心南移完成的决定性证据，因此无法从材料中直接印证D结论。解题原则：“能印证”意味着选项结论必须能从材料信息中直接推导得出，而非仅凭所学知识判断该结论是否正确。 复习策略 复习经济重心南移时，要将该过程视为长时段动态演变：魏晋南北朝（北方战乱，北人南迁，江南初步开发）→唐朝中后期（安史之乱后北方衰落，南方经济开始超过北方）→南宋（经济重心南移完成）。本题的易错陷阱是D选项，许多学生知道“经济重心南移在南宋完成”是正确史实，但题干材料只显示了唐宋之间的变化趋势，并未提供完成的终结性证据。复习时要训练一种意识：史实正确不等于选项正确，关键在于材料是否“能印证”该结论。同时要掌握唯物史观的基本方法，学会从经济因素解释文化现象的变化。 知识总结 经济重心南移是中国古代经济格局的重大变迁。魏晋南北朝时期，北方战乱导致大量人口南迁，带来劳动力和先进生产技术，江南地区初步开发。唐朝中后期，安史之乱破坏了北方经济，南方相对稳定，经济地位上升。南宋时期，经济重心南移最终完成，“苏湖熟，天下足”“国家根本，仰给东南”等记载反映了这一变化。经济重心南移推动了文化重心的南移：宋代南方书院兴起、科举人才辈出、理学在南方繁荣，体现了唯物史观中“社会存在决定社会意识”“经济基础决定上层建筑”的基本原理——物质生产的发展是文化繁荣的前提条件。 题3 古代大一统志的编纂与政治传统 3． 中国古代重视疆域、行政区方面志书的修订，如元代编纂《大元大一统志》，明代修撰《大明一统志》，清代编修《大清一统志》。这一举措有利于（ ） A. 促进经济发展 B. 提高统治者地位 C. 推动教育进步 D. 维护大一统传统 命题透视 核心考点：元明清大一统政治传统、中央集权制度的延续、疆域志的编纂与政治功能 衔接教材：《中国历史》七年级下册：统一多民族国家的巩固与发展 命题分析：本题以元、明、清三代持续编纂“一统志”的历史现象为情境，考查学生对“大一统”政治传统的理解。题干通过呈现三代王朝同一种行为——编纂以“一统”命名的疆域志书，引导考生思考这一举措的政治功能和历史意义，考查从历史现象中提炼政治文化内涵的能力。本题考查学生对元明清大一统政治传统、中央集权制度的延续、疆域志的编纂与政治功能的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 中国古代重视疆域、行政区方面志书的修订，如元代编纂《大元大一统志》，明代修撰《大明一统志》，清代编修《大清一统志》。这一举措有利于 步骤二：选项分析 A选项：促进经济发展。编纂疆域志书主要目的是明确疆域范围、强化国家认同，并非直接推动经济发展，错误。 B选项：提高统治者地位。统治者地位主要通过政治制度、军事功绩等确立，编纂志书虽是彰显统治合法性的一部分，但并非核心目的，错误。 C选项：推动教育进步。疆域志书的编纂与教育进步无直接关联，其主要用途是行政管理和政治宣传，错误。 D选项：维护大一统传统。元、明、清三代持续编纂“一统志”，体现了历代王朝对疆域统一和国家完整的高度重视，旨在强化“大一统”的政治理念和文化传统，维护国家统一和中央集权，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A、B、C等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习中国古代政治制度时，要理解“大一统”不仅是一个政治概念，更是一种深厚的文化传统和政治理念。“大一统”思想起源于先秦（孔子“天下有道，则礼乐征伐自天子出”），经秦汉确立（秦始皇“海内为郡县”、汉武帝“大一统”），到元明清时期成为国家治理的核心理念。本题的易错点是选B，学生可能将“编纂志书→记载功绩→提高地位”简单联系。复习时要区分政治行为的直接目的和间接效果：一统志的核心功能是确认和宣示疆域统一，这是直接目的；通过编纂彰显统治合法性只是间接效果。 知识总结 “大一统”是中国古代政治的核心传统，包含三层含义：疆域统一（领土完整）、政治统一（中央集权）、思想统一（文化认同）。元代编纂《大元大一统志》，是我国第一部以“一统”命名的全国性总志；明代修《大明一统志》，清代编《大清一统志》，形成了延续数百年的修志传统。这一传统反映了历代王朝对“大一统”政治理念的继承和强化，体现了统一多民族国家对疆域完整和国家统一的执着追求，是理解中国古代政治文化的重要线索。从历史角度看，修志不仅是文化工程，更是政治行为——通过文字确认“普天之下，莫非王土”的统一格局。 题4 1861—1900年中国历史阶段特征 4． 读下图，选一个与时间轴上历史发展阶段相符的标题（ ） A. 革命和动荡 B. 探索和危亡 C. 合作和对立 D. 解放和新生 命题透视 核心考点：洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、八国联军侵华战争、中国近代化的探索与民族危机的加深 衔接教材：《中国历史》八年级上册第二单元：近代化的早期探索与民族危机的加剧 命题分析：本题以1861—1900年时间轴为情境，要求学生为该历史阶段选择一个恰当的标题。题目考查历史阶段特征的概括能力，需要考生将该时期内的重大事件（洋务运动、中法战争、甲午战争、戊戌变法、八国联军侵华）整合起来，提炼出能涵盖该阶段主要历史内容的特征词。本题考查学生对洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、八国联军侵华战争、中国近代化的探索与民族危机的加深的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 读下图，选一个与时间轴上历史发展阶段相符的标题 步骤二：选项分析 A选项：革命和动荡。该阶段革命不是主要历史特征，不符合题意，错误。 B选项：探索和危亡。题干时间轴为1861-1900年，该时期洋务运动、戊戌变法是先进中国人救亡图存的近代化探索，中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争使中国民族危机不断加深，逐步陷入民族危亡，符合“探索和危亡”的特征，正确。 C选项：合作和对立。“合作和对立”对应国共合作对峙的新民主主义革命时期，与题干时间不符，错误。 D选项：解放和新生。“解放和新生”对应解放战争胜利、新中国成立时期，与题干时间不符，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 最大易错点是时空错位。学生可能选A“革命和动荡”——但该时期主要革命事件（太平天国）已于1864年失败，辛亥革命在1911年才发生；也可能选C“合作和对立”——将国共合作时期（1924—1949年）的阶段特征前移。根本原因是对近代史各阶段的起止时间和核心特征记忆不清。 复习策略 复习中国近代史时，要将1840—1949年划分为几个特征鲜明的阶段，并为每个阶段提炼关键特征词。建议按以下框架复习：(1)1840—1860年代：侵略与抗争（两次鸦片战争、太平天国运动）；(2)1860年代—1901年：探索与危亡（洋务运动、边疆危机、甲午战争、戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华）；(3)1901—1919年：革命与觉醒（辛亥革命、新文化运动、五四运动）；(4)1919—1937年：合作与对峙（国民革命、国共对峙）；(5)1937—1949年：解放与新生（抗日战争、解放战争、新中国成立）。本题易错点是看到时间轴上的洋务运动、戊戌变法就认为是单纯的探索，忽略了同期存在的战争和危机。复习时要培养“双线并进”的意识——近代史既是中国人民的抗争探索史，也是民族危机的加深史。 知识总结 1861—1900年是中国近代史上“探索”与“危亡”并行的四十年。在探索方面：洋务运动主张“师夷长技以自强”，创办军事工业和民用工业，开启中国经济近代化；戊戌变法主张君主立宪，推动制度层面的变革尝试。在危亡方面：中法战争（1883—1885年）使法国侵占越南、窥伺中国西南；甲午中日战争（1894—1895年）签订《马关条约》，割台湾、赔巨款、允许设厂，民族危机急剧加深；八国联军侵华（1900—1901年）签订《辛丑条约》，清政府沦为列强统治工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊。这一时期见证了“学技术→改制度”的探索升级和“边疆危机→全面危机”的危亡加深。 题5 毛泽东诗词中的工农武装割据斗争 5． 毛泽东诗词真实而全面地反映了中国共产党近半个世纪的斗争历程。下列反映工农武装割据斗争的是（ ） A. 不到长城非好汉，屈指行程二万 B. 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还 C. 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江 D. 百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂 命题透视 核心考点：工农武装割据理论、土地革命战争、毛泽东诗词与革命历程 衔接教材：《中国历史》八年级上册第五单元：从国共合作到农村革命根据地的建立 命题分析：本题以毛泽东诗词为史料，要求考生从中选出反映“工农武装割据”斗争的选项。毛泽东诗词被誉为“史诗”，其创作与革命历程紧密对应，考查学生通过诗词内容判断其反映的历史时期和历史事件的能力。四个选项分别对应不同时期：长征、求学时期、解放战争、土地革命战争。本题考查学生对工农武装割据理论、土地革命战争、毛泽东诗词与革命历程的理解，渗透史料实证、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 毛泽东诗词真实而全面地反映了中国共产党近半个世纪的斗争历程。下列反映工农武装割据斗争的是 步骤二：选项分析 A选项：不到长城非好汉，屈指行程二万。“不到长城非好汉，屈指行程二万”出自《清平乐·六盘山》，反映的是红军长征的历程，不是工农武装割据斗争，错误。 B选项：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”是毛泽东青年时期的诗句，表达的是求学志向，与工农武装割据无关，错误。 C选项：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”出自《七律·人民解放军占领南京》，反映的是解放战争时期的渡江战役，不是工农武装割据斗争，错误。 D选项：百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂。“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”出自《蝶恋花·从汀州向长沙》，反映的是土地革命战争时期工农武装割据、红军开展武装斗争的场景，符合题意，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 最常见的错误是选A。学生可能认为长征也属于“工农武装割据”的斗争过程，但实际上长征（1934—1936年）是第五次反“围剿”失败后红军被迫放弃中央革命根据地进行的战略转移。“武装割据”的核心特征是在固定根据地范围内开展斗争，而长征是脱离根据地的流动行军，两者在性质和阶段上不同。 复习策略 复习毛泽东诗词与革命历程的对应关系时，建议按照时间顺序将代表作与历史事件配对记忆：(1)国民革命时期（1925年《沁园春·长沙》）；(2)土地革命战争/工农武装割据时期（1928年《西江月·井冈山》、1930年《蝶恋花·从汀州向长沙》）；(3)长征时期（1935年《七律·长征》、《清平乐·六盘山》）；(4)解放战争时期（1949年《七律·人民解放军占领南京》）。本题易错点是A选项，长征是工农武装割据失败后的战略转移，不属于割据斗争本身，复习时要区分“武装割据”（建立固定根据地开展斗争）和“战略转移”（放弃根据地进行长征）。 知识总结 “工农武装割据”是毛泽东在土地革命战争时期提出的中国革命道路理论，其内涵是：在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略基地，三者紧密结合。1927年秋收起义后，毛泽东率领部队在井冈山创建第一个农村革命根据地，点燃“工农武装割据”的星星之火。此后，红军在江西、湖南、湖北、福建等省建立多块革命根据地（如中央革命根据地、湘鄂赣、湘鄂西等），开展土地革命和武装斗争。毛泽东撰写了《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》等文章，从理论上论证了工农武装割据的必要性和可能性。 题6 新时代科技创新与创新型国家建设 6． 中共十八大以来，我国加快推进科技自立自强，载人航天、深海深地探测、卫星导航、新能源技术、超级计算机等取得一系列标志性成果。这些成就表明，我国（ ） A. 进入创新型国家行列 B. 新型军兵种结构形成 C. 完善立体化外交布局 D. 人民生活全方位改善 命题透视 核心考点：中国特色社会主义新时代、科技自立自强战略、创新型国家建设成就 衔接教材：《中国历史》八年级下册第六单元：中国特色社会主义进入新时代 命题分析：本题以中共十八大以来我国科技领域的标志性成果为情境，要求考生判断这些成就所表明的总体结论。题干列举了载人航天、深海深地探测、卫星导航、新能源技术、超级计算机等多个前沿领域的重大突破，考查学生从具体成就上升到宏观判断的归纳能力。本题考查学生对中国特色社会主义新时代、科技自立自强战略、创新型国家建设成就的理解，渗透家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 中共十八大以来，我国加快推进科技自立自强，载人航天、深海深地探测、卫星导航、新能源技术、超级计算机等取得一系列标志性成果。这些成就表明，我国 步骤二：选项分析 A选项：进入创新型国家行列。载人航天、卫星导航、超级计算机等一系列重大科技创新成果，体现我国科技创新实力大幅提升，标志我国进入创新型国家行列，正确。 B选项：新型军兵种结构形成。题干全部为科技领域成就，没有涉及军队兵种结构相关内容，错误。 C选项：完善立体化外交布局。材料围绕科技自立自强展开，和外交布局无关，错误。 D选项：人民生活全方位改善。题干侧重科技突破，未体现人民生活改善的相关内容，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生常见的错误是选D，原因是将“新时代各方面都取得进步”的宏观认知直接套用到具体题目中。题干列举的全部是科技成就，只能据此推出与科技直接相关的结论。解题原则：选项结论必须与题干材料在逻辑上直接对应，不能依据“知识背景”进行过度推断。 复习策略 复习新时代成就时，建议按“五位一体”框架分类整理：经济建设（GDP增长、供给侧改革）、政治建设（全面依法治国）、文化建设（文化自信）、社会建设（脱贫攻坚、全面建成小康社会）、生态文明建设（碳中和、美丽中国）。科技成就属于经济建设中的创新发展维度。本题的易错点是D选项，学生可能将从其他渠道获得的对新时代的整体认知代入具体题目中，导致“感觉都对”的误判。复习时要训练从材料出发的解题习惯：先看题干列举了哪些具体事实（都是科技成果），再判断这些事实最能证明哪个方面的结论（进入创新型国家行列）。 知识总结 创新型国家是指以科技创新作为经济社会发展核心驱动力的国家。2020年，我国宣布进入创新型国家行列，科技实力从量的积累迈向质的飞跃。标志性成就包括：载人航天（神舟系列、天宫空间站、嫦娥探月工程）、深海探测（“奋斗者”号万米深潜、“蛟龙”号载人潜水器）、卫星导航（北斗全球卫星导航系统组网完成）、新能源技术（光伏、风电、新能源汽车领先全球）、超级计算机（“神威·太湖之光”等多次位居世界第一）、量子信息（“墨子号”量子科学实验卫星）等。这些成就体现了国家创新驱动发展战略的实施效果，表明中国正在从科技大国向科技强国迈进。 题7 奥运文化发展历程与文化传承 7． 下列这组图片体现了（ ） A. 古代王权的衰落 B. 亚非文明的延续 C. 民主政治的发展 D. 文化的古今传承 命题透视 核心考点：古希腊文明与奥林匹亚、现代奥林匹克运动、文化的传承与发展 衔接教材：《世界历史》九年级上册第二单元：古代欧洲文明 命题分析：本题以一组展示奥运文化从古至今发展历程的图片为情境，要求考生概括图片所体现的核心主题。图片涵盖了古代奥林匹亚遗址、近代现代奥运会、2004年雅典奥运会等不同时期的奥运文化元素，考查学生从图片序列中提炼主题的能力。本题考查学生对古希腊文明与奥林匹亚、现代奥林匹克运动、文化的传承与发展的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 下列这组图片体现了 步骤二：选项分析 A选项：古代王权的衰落。题干只围绕奥运文化，没有体现古代王权衰落，选项与材料无关，错误。 B选项：亚非文明的延续。奥林匹克文明起源于古希腊，属于欧洲文明，不是亚非文明，错误。 C选项：民主政治的发展。材料讲述奥运文化的传承，没有涉及民主政治的发展，错误。 D选项：文化的古今传承。从古代奥林匹亚遗址，到近代现代奥运会，再到2004奥运会重回雅典，奥运文化从古延续至今，体现了文化的古今传承，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选B“亚非文明的延续”。一方面可能不了解古希腊文明属于欧洲文明而非亚非文明；另一方面可能没有准确把握图片组的时间线索——从古代奥运到2004年雅典奥运，主题是“传承”而非“延续”（延续强调不间断，传承强调古今呼应）。 复习策略 复习世界古代文明时，要掌握各文明的标志性成就及其在人类文明史上的地位。古希腊文明的核心成就包括：民主政治（雅典伯里克利时代）、哲学（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、文学（《荷马史诗》）、艺术（雕塑、建筑）、体育（奥林匹克运动会）。奥林匹克运动会起源于公元前776年，是古希腊城邦共同的宗教和体育盛典，每四年在奥林匹亚举行一次，体现了希腊人对健美体魄和竞技精神的崇尚。本题易错点是B选项，学生可能对“亚非文明”所指范围不清楚。复习时要明确四大文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度、中国）属于亚非文明，而古希腊、古罗马属于欧洲古典文明。 知识总结 奥林匹克运动会起源于古希腊，公元前776年首次举办，每四年一届，持续至公元393年被罗马皇帝禁止，历时1169年。古代奥运会在奥林匹亚举行，是献给宙斯的宗教庆典的一部分。现代奥运会由顾拜旦于1896年倡议恢复，首届现代奥运会在雅典举行，延续了古代奥运“和平、友谊、进步”的精神。2004年雅典奥运会是奥运会时隔108年后重回发源地，主题为“欢迎回家”（Welcome Home），象征奥运文化的历史传承。本题通过古今奥运文化的对比，说明优秀文化遗产具有跨越时代的生命力，文化的传承是人类文明发展的重要方式。 题8 文艺复兴时期艺术风格变化的原因 8． 15—16世纪的意大利，人体科学和生动的表情被融入教堂壁画的创作。画作中的人和神，都被赋予动感的姿势和强烈的情感，焕发出人性的光彩。上述现象出现的原因是（ ） A. 政治制度的变革 B. 罗马法的形成 C. 文艺复兴的影响 D. 新航路的开辟 命题透视 核心考点：文艺复兴运动、人文主义思潮、文艺复兴时期的艺术成就 衔接教材：《世界历史》九年级上册第五单元：走向近代 命题分析：本题以15—16世纪意大利教堂壁画艺术风格的变化为情境，要求考生分析变化的原因。题干描述了画作中“人体科学和生动的表情”“人和神被赋予动感的姿势和强烈的情感”“焕发出人性的光彩”等特征，这些正是文艺复兴时期人文主义艺术风格的典型表现。题目考查的是因果分析能力，要求学生准确把握文艺复兴的核心内涵。本题考查学生对文艺复兴运动、人文主义思潮、文艺复兴时期的艺术成就的理解，渗透历史解释、史料实证素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 15—16世纪的意大利，人体科学和生动的表情被融入教堂壁画的创作。画作中的人和神，都被赋予动感的姿势和强烈的情感，焕发出人性的光彩。上述现象出现的原因是 步骤二：选项分析 A选项：政治制度的变革。15—16世纪意大利尚未发生大规模政治制度变革，该背景与绘画凸显人性的艺术特征无关，错误。 B选项：罗马法的形成。罗马法形成于古罗马时期，时间与题意不符，侧重法律规范，和绘画人文风格无关，错误。 C选项：文艺复兴的影响。15—16世纪意大利正处于文艺复兴时期，核心思潮是人文主义，强调人的价值、人性，艺术家将人体科学、真实情感融入画作，即使描绘神也赋予人的姿态与情绪，契合人文主义内涵，正确。 D选项：新航路的开辟。新航路开辟侧重海外探险、世界市场拓展，和意大利绘画艺术风格变化没有直接因果关系，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生最容易混淆的两个干扰项是A和D。选A的学生可能将“人的发现”对应为“政治制度的变革”，实际上文艺复兴是一场思想文化运动，意大利政治制度在此时并未发生根本变化。选D的学生将15—16世纪的特征事件新航路开辟机械代入，但新航路开辟的推动力是商业利益和宗教热情，与意大利本土绘画风格变化缺少直接因果链。 复习策略 复习文艺复兴时，要牢牢把握“时间—地点—核心思想—代表人物—影响”五个要素。时间：14—16世纪（15—16世纪为盛期）。地点：发源于意大利（佛罗伦萨、威尼斯、罗马）。核心思想：人文主义——主张以人为中心，肯定人的价值和创造力，反对中世纪以神为中心的世界观。代表人物：文学方面有但丁（《神曲》）、彼特拉克（“人文主义之父”）、薄伽丘（《十日谈》）；艺术方面有达·芬奇（《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》）、米开朗基罗（《大卫》《创世纪》）、拉斐尔（《西斯廷圣母》）。影响：促进了思想解放，推动了近代自然科学产生。本题易错点是D选项，新航路开辟主要影响了世界贸易格局和殖民扩张，对艺术领域的直接影响远不如文艺复兴。 知识总结 文艺复兴（Renaissance）原意为“再生”，是指14—16世纪欧洲兴起的一场以复兴古希腊罗马文化为旗号的思想文化运动，实质是资产阶级新文化的兴起。其核心思想是人文主义：强调以人为中心，反对以神为中心；肯定人的价值和尊严，反对教会宣扬的禁欲主义和来世观念；追求现世幸福和个性解放。在艺术领域，文艺复兴时期的艺术家将人体解剖学、透视法、光影技法等科学知识应用于创作，使绘画和雕塑中的人物形象更加真实、生动、富有人性光辉。达·芬奇的《蒙娜丽莎》描绘了一个普通佛罗伦萨女性的微笑，米开朗基罗的《大卫》展现了理想化的人体力量之美，拉斐尔的圣母像充满了人间的温柔慈爱——这些都是人文主义精神在艺术中的具体体现。 题9 工业革命与英国棉花进口量的激增 9. 下表是1770—1818年英国进口印度棉花总量统计表。下列选项与表中数据变化直接相关的是（ ） 年份 1770年 1790年 1800年 1818年 进口量（万磅） 476 3144 5601 17728 A. 欧洲封建庄园的衰落 B. 资本主义制度在英国确立 C. 工业革命的技术革新 D. 化工新材料的使用和推广 命题透视 核心考点：工业革命中的纺织技术革新、珍妮纺纱机与蒸汽机、工业革命对原料需求的影响 衔接教材：《世界历史》九年级上册第七单元：第一次工业革命和马克思主义的诞生 命题分析：本题以1770—1818年英国进口印度棉花总量统计表为情境，要求分析导致数据急剧增长（从476万磅激增至17728万磅）的直接原因。表格数据清晰显示棉花进口量在不到50年间增长了近37倍，特别是1800—1818年间增速最快。题目考查学生运用工业革命的背景知识解释数据变化的能力。本题考查学生对工业革命中的纺织技术革新、珍妮纺纱机与蒸汽机、工业革命对原料需求的影响的理解，渗透史料实证、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 下表是1770—1818年英国进口印度棉花总量统计表。下列选项与表中数据变化直接相关的是 步骤二：选项分析 A选项：欧洲封建庄园的衰落。欧洲封建庄园的衰落主要发生在中世纪晚期，与18世纪末19世纪初英国进口棉花量的大幅增长无直接因果关系，错误。 B选项：资本主义制度在英国确立。英国资本主义制度在17世纪资产阶级革命后已基本确立，到18世纪末19世纪初，进口棉花量的激增主要得益于生产技术变革，而非制度确立，错误。 C选项：工业革命的技术革新。18世纪60年代开始的工业革命中，纺织业率先实现机械化（如珍妮纺纱机、水力织布机、蒸汽机等），生产效率大幅提高，对棉花原料的需求量急剧增加，从而直接推动了英国从印度大量进口棉花，正确。 D选项：化工新材料的使用和推广。化工新材料的大规模使用和推广是第二次工业革命（19世纪后期）的产物，与表格中1770—1818年的时间段不符，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 最常见的错选是B。学生知道英国较早确立资本主义制度，但忽略了时间节点：1688年光荣革命标志着资本主义制度在英国确立，到题干数据时段（1770—1818年）已过去近百年。如果制度确立是直接原因，棉花进口量应当在17世纪末就开始快速增长，而不是在18世纪后期才出现飞跃。数据变化的直接驱动力是生产技术的革新，制度是远因而非近因。 复习策略 复习工业革命时，要抓住“原因—进程—影响”三大板块，特别要理解技术革新之间的连锁反应。纺织业的技术革命遵循“纺与织的矛盾推动”逻辑：飞梭提高织布速度→纱供不应求→珍妮纺纱机提高纺纱效率→水力纺纱机进一步扩大产能→动力需求增加→瓦特改良蒸汽机→纺织业全面机械化。本题的表格数据正是这一连锁反应的结果体现——技术革新→生产效率提升→原料需求激增→进口量暴涨。易错点是B选项，提醒学生注意区分“制度确立”和“技术变革”在时间上和因果逻辑上的差异。复习时还要注意区分两次工业革命的时间和技术特征。 知识总结 工业革命于18世纪60年代首先从英国的棉纺织业开始。主要技术革新包括：飞梭（1733年，凯伊发明，提高织布速度）→珍妮纺纱机（1765年，哈格里夫斯发明，一次可纺多根纱线，标志工业革命开始）→水力纺纱机（1769年，阿克莱特发明）→骡机（1779年，克隆普顿发明）→水力织布机（1785年，卡特莱特发明）→蒸汽机的改良和推广（1785年瓦特改良蒸汽机）。这些技术革新相互推动，使英国棉纺织业率先实现机械化大生产，英国成为“世界工厂”。对棉花原料的巨大需求直接拉动了英国从印度、美国南部等地大量进口棉花。表格中1770年进口量仅476万磅，到1818年已达17728万磅，增长约37倍，直观体现了工业革命对世界经济和贸易的强大推动力。 题10 苏联工业化建设与二战胜利的关系 10．20世纪30年代中期，苏联形成了包括47个航空工厂、32个军事化学企业、10座坦克厂……57个军工、科研和实验设计机构在内的巨大军工综合体。这有利于苏联（ ） A. 消除指令性计划弊端 B. 战胜德国法西斯 C. 巩固新生苏维埃政权 D. 实施新经济政策 命题透视 核心考点：苏联社会主义工业化、苏联卫国战争、二战中苏联的作用 衔接教材：《世界历史》九年级下册第三单元：第二次世界大战 命题分析：本题以20世纪30年代中期苏联建立巨大军工综合体的史实为情境，要求分析这一举措对苏联的有利影响。题干列举的军工规模（47个航空工厂、32个军事化学企业、10座坦克厂、57个军工科研机构）十分庞大，引导考生思考在第二次世界大战即将爆发的背景下，这一军工体系的历史作用。本题考查学生对苏联社会主义工业化、苏联卫国战争、二战中苏联的作用的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 20世纪30年代中期，苏联形成了包括47个航空工厂、32个军事化学企业、10座坦克厂……57个军工、科研和实验设计机构在内的巨大军工综合体。这有利于苏联 步骤二：选项分析 A选项：消除指令性计划弊端。20世纪30年代苏联实行计划经济体制，指令性计划是该体制的特征，并没有被消除，错误。 B选项：战胜德国法西斯。20世纪30年代中期苏联大力建设军工企业，完善国防工业体系，积蓄了强大的军事力量，为之后二战中战胜德国法西斯奠定物质、军事基础，正确。 C选项：巩固新生苏维埃政权。巩固新生苏维埃政权是1917—1921年时期的任务，时间不符，错误。 D选项：实施新经济政策。新经济政策实施时间是1921—1928年，20世纪30年代新经济政策已经被废止，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习苏联史时，建议按时期梳理：(1)十月革命和政权巩固（1917—1921年）：十月革命、战时共产主义政策、三年国内战争；(2)新经济政策时期（1921—1928年）：列宁推行新经济政策，利用商品货币关系恢复经济；(3)斯大林时期/社会主义工业化（1928—1941年）：两个五年计划，优先发展重工业，建立独立完整的工业体系，苏联成为欧洲第一世界第二工业强国；(4)二战时期（1941—1945年）：苏联卫国战争，斯大林格勒战役为转折点；(5)战后时期。本题涉及的时间节点（30年代中期）正处于第三个五年计划前夕，苏联的重工业特别是军工生产能力为即将到来的战争储备了物质基础。 知识总结 苏联社会主义工业化始于1928年第一个五年计划，核心方针是优先发展重工业。到1937年第二个五年计划完成时，苏联工业总产值跃居欧洲第一、世界第二，成为世界工业强国。在重工业快速发展的基础上，苏联建立了包括航空、坦克、化学军工、军事科研在内的完整国防工业体系。1939年二战全面爆发后，苏联凭借强大的军工生产能力，在卫国战争期间生产了大量T-34坦克、喀秋莎火箭炮、伊尔-2强击机等武器装备。1941年德国入侵苏联后，苏联还将大量工厂东迁至乌拉尔地区和西伯利亚，迅速恢复生产，保障了前线的武器供应。强大的工业基础是苏联能够顶住德军进攻并最终攻克柏林的重要物质保障。 题11 非洲从苦难到曙光——殖民与独立 11．阅读材料，完成下列要求。 材料一 自16世纪起，葡萄牙人开始在非洲从事商业活动，以欺诈和强制手段，掠夺珍贵特产，进行转手贸易，从中获取暴利。葡、英、法等国的殖民者还挑起非洲部落战争，将大量青壮年人口贩卖至美洲……19世纪后期，非洲大陆已被瓜分殆尽，几乎全部沦为殖民地。 第二次世界大战后，西方殖民者对非洲殖民地的控制被彻底打破，亚洲民族解放运动唤醒了非洲大陆……20世纪60—70年代，非洲独立运动进入高潮，绝大多数殖民地国家先后获得独立。 ——据李其荣《世界通史》 材料二 进入新时代，中国更高水平的对外开放，为非洲发展带来更多中国机遇，中国对非洲援建铁路、港口、公路等基础设施，开展教育、医疗、文化合作，助力非洲现代化建设。中非坚持平等互利、合作共赢，携手共建一带一路，构建更加紧密的中非命运共同体。 ——据《新时代的中非合作》白皮书 （1）根据材料一，列举欧洲殖民者在非洲犯下的罪行，并分析二战后非洲民族独立运动高涨的主要原因。 （2）根据材料二，概括新时代中国助力非洲发展的举措。 （3）综合材料一、二并结合所学，说一说非洲从“苦难”到“曙光”的历程给你的启示。 命题透视 核心考点：欧洲殖民者在非洲的罪行（三角贸易、殖民瓜分）、二战后非洲民族独立运动、新时代中非合作与人类命运共同体 衔接教材：《世界历史》九年级上册第五单元：走向近代，《世界历史》九年级下册：亚非拉国家的新发展 命题分析：本题以两则文献材料为情境，考查学生对非洲近现代史的理解。材料一出自李其荣《世界通史》，叙述了欧洲殖民者在非洲的罪行和二战后非洲独立运动的高涨；材料二出自《新时代的中非合作》白皮书，介绍了新时代中国助力非洲发展的举措。三问层层递进：从列举殖民罪行和分析独立原因（信息提取），到概括中国援非举措（信息概括），再到谈启示（开放性认识），考查了不同层次的学科能力。本题考查学生综合运用欧洲殖民者在非洲的罪行（三角贸易、殖民瓜分）、二战后非洲民族独立运动、新时代中非合作与人类命运共同体分析问题的能力，渗透史料实证、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一第1段：以欺诈和强制手段，掠夺珍贵特产，进行转手贸易，从中获取暴利 → 信息提取：掠夺珍贵特产，获取暴利；体现殖民掠夺的贪婪性 材料一第1段：将大量青壮年人口贩卖至美洲 → 信息提取：贩卖黑奴（奴隶贸易）；体现殖民罪恶的残酷性 材料一第1段：非洲大陆已被瓜分殆尽，几乎全部沦为殖民地 → 信息提取：殖民瓜分非洲；体现帝国主义对非洲的全面控制 材料一第2段：西方殖民者对非洲殖民地的控制被彻底打破 → 信息提取：二战后殖民帝国衰落，殖民体系瓦解 材料一第2段：亚洲民族解放运动唤醒了非洲大陆 → 信息提取：亚洲民族独立运动的示范和推动作用 材料二：援建铁路、港口、公路等基础设施 → 信息提取：基础设施建设援助 材料二：开展教育、医疗、文化合作 → 信息提取：社会事业与人文交流合作 材料二：共建一带一路，构建更加紧密的中非命运共同体 → 信息提取：机制化合作与命运共同体建设 核心主题：非洲从被掠夺、被瓜分的苦难大陆，走向独立自主和国际合作下的发展曙光 步骤二：思路分析 第（1）问要求列举罪行和分析原因，属于信息提取和因果分析。从材料一中可直接提炼：①掠夺特产获取暴利；②贩卖黑奴（青壮年人口）；③殖民瓜分非洲。独立原因：①二战后西方殖民控制被打破（殖民帝国衰落）；②亚洲民族解放运动的推动（外部唤醒作用）；③非洲人民独立意识觉醒。 第（2）问概括举措，从材料二中提取三个层次：①硬件援助（援建铁路、港口、公路等基础设施）；②软件合作（开展教育、医疗、文化合作）；③机制建设（共建一带一路，构建中非命运共同体）。 第（3）问是开放性启示题，可以从三个维度展开：从非洲自身（民族独立是发展的前提——没有独立就没有自主发展的可能），从国际合作（平等互利合作是共同繁荣的基础——新型国际关系与殖民主义的本质区别），从外部支持（中国等国的真诚帮助能加速现代化进程）。 步骤三：规范作答 （1）罪行：①掠夺珍贵特产，获取暴利；②贩卖黑奴（青壮年人口）；③殖民瓜分非洲，使其沦为殖民地。 原因：①二战后西方殖民控制被打破；②亚洲民族解放运动的推动（“唤醒”作用）；③非洲人民独立意识觉醒。 （2）举措：①援建基础设施（铁路、港口、公路等）；②开展教育、医疗、文化合作；③共建“一带一路”，构建中非命运共同体。 （3）启示：①民族解放是实现发展的前提；②平等互利合作是共同繁荣的基础；③国际支持（如中国援助）能加速现代化进程。 易错分析 第（1）问常见错误：(1)罪行概括不完整，遗漏贩卖黑奴这一核心罪行；(2)将原因写成非洲贫困落后，因果倒置——殖民掠夺是非洲贫困的原因而非相反。第（3）问常见错误：启示写得过于空泛，缺乏与非洲具体史实和材料内容的结合。正确做法是：每一个启示都要能回溯到材料中的具体史实（如民族独立是发展的前提对应材料一中殖民压迫导致苦难和独立后迎来发展的对比）。 复习策略 复习非洲殖民史和独立史时，要将其置于世界近现代史的宏观框架中理解。非洲的苦难（16世纪至20世纪初）：奴隶贸易（三角贸易，约1500万非洲人被贩运至美洲）→柏林会议瓜分非洲（1884年，列强划定势力范围）→殖民统治（到19世纪末非洲几乎全部沦为殖民地）。非洲的新生（二战后至20世纪70年代）：非洲独立年（1960年，17个非洲国家独立）→非洲统一组织成立（1963年）→曼德拉当选南非总统（1994年，种族隔离制度终结）。中非合作新时代（21世纪）：中非合作论坛（2000年成立）→一带一路倡议（非洲是重要参与方）→人类命运共同体理念在非洲的实践。本题的开放性启示题要注意：启示必须是历史的启示，即从具体史实中升华得出的认识，不能写成空泛的政治口号。 知识总结 非洲历史是理解殖民主义与民族解放运动的重要视角。16—19世纪：奴隶贸易使非洲丧失了大量人口，破坏了社会经济发展，但欧洲殖民者从中获取了巨额利润，成为资本原始积累的重要来源。1884年柏林会议后，列强掀起瓜分非洲的狂潮，到20世纪初非洲仅剩埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家。二战后：在亚洲民族解放运动鼓舞和殖民帝国衰落的大背景下，非洲民族独立运动高潮迭起。1960年被称为非洲独立年，该年有17个非洲国家宣布独立。1990年纳米比亚独立，标志非洲大陆殖民时代的终结。新时代：中国对非洲合作坚持真实亲诚理念和正确义利观，不同于历史上西方殖民者的掠夺模式。中非合作涵盖基础设施建设、教育医疗、农业技术、和平安全等多个领域，是南南合作的典范。从苦难到曙光的历程说明：民族独立是国家发展的政治前提，平等互利的国际合作是共同繁荣的必由之路。 题12 马与人类文明——从宝马铸魂到翼马越疆 12．阅读材料，完成下列要求。 材料一 【宝马铸魂，彰显时代风华】 西周·盠（lí）青铜驹尊。铭文记录周王参加“执驹礼”即幼马升级役马的仪式。 东汉·铜奔马。出土于河西走廊。西域良马形象，造型疾迅奔放。 唐三彩腾空马。出土于西安，骏马背负胡人，四蹄腾空，体态丰腴，色彩华美。 （1）以下是三件文物折射的时代风貌，请结合所学，将①②③填入对应括号内。 ①繁荣开放、国力强盛、兼容并包 ②礼法有序、等级分明、王朝稳固 ③雄浑奔放、通达万里、开拓进取 材料二 【骏马驰世，见证社会百态】 唐代石雕——昭陵六骏之飒露紫。唐太宗当年南征北战骑乘的战马。 魏晋彩绘砖画——驿使图。驿骑四蹄腾空，衬出驿马速度快捷。 元代绘画——马戏图卷（局部）。描绘骑马嬉戏、马术表演、游乐闲逸场景。 （2）马在中国古代军事、交通、社会生活等领域都发挥着重要作用。请仿照示例，从材料二中任选一幅图（示例除外），简要描述。 示例：昭陵六骏之飒露紫是唐代石雕作品。它再现了唐太宗当年征战的场景，见证了唐初开国创业的历程。作品彰显了马在古代军事中的重要作用。 材料三 【翼马越疆，交流东西文明】 古希腊黑底红画 双耳酒器上的翼马 波斯萨珊王朝（224—651年） 残锦中的翼马 敦煌莫高窟第249窟 西魏时期壁画上的翼马 （3）请结合材料三及所学知识，从东西方翼马形象的产生、传播、差异等角度，谈谈你的认识。（任选两个角度） 命题透视 核心考点：中国古代文物反映的时代风貌（西周礼制、汉代开拓、唐代开放）、马在古代军事、交通、社会生活中的作用、丝绸之路与东西方文化交流、翼马形象的跨文明传播与本土化 衔接教材：《中国历史》七年级上下册各单元（涉及中国古代各时期文物与文明成就） 命题分析：本题以马为线索，贯穿中国古代文明与中外文化交流，是一道综合性、跨时段、跨区域的大型非选择题。材料一以三件马主题文物（西周青铜驹尊、东汉铜奔马、唐三彩）折射时代风貌；材料二以三类马主题图像（昭陵六骏、驿使图、马戏图卷）见证马在古代社会各领域的作用；材料三以三种翼马形象（古希腊、波斯、敦煌）探究文明传播与差异。三问分别考查：文物与时代的对应（识记判断）、图像描述与史论结合（史料运用）、文明交流认识（开放性论述）。本题考查学生综合运用中国古代文物反映的时代风貌（西周礼制、汉代开拓、唐代开放）、马在古代军事、交通、社会生活中的作用、丝绸之路与东西方文化交流、翼马形象的跨文明传播与本土化分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一·西周青铜驹尊：铭文记录周王参加执驹礼 → 体现西周礼乐制度和等级秩序 → 对应②礼法有序、等级分明、王朝稳固 材料一·东汉铜奔马：出土于河西走廊、西域良马造型奔放 → 反映汉代开拓西域、重视马政 → 对应③雄浑奔放、通达万里、开拓进取 材料一·唐三彩腾空马：出土于西安、骏马背负胡人、色彩华美 → 体现唐代民族融合和对外交流 → 对应①繁荣开放、国力强盛、兼容并包 材料二·驿使图：驿骑四蹄腾空，衬出驿马速度快捷 → 反映邮驿交通发展 → 马在交通通讯中的作用 材料二·马戏图卷：描绘骑马嬉戏、马术表演、游乐闲逸场景 → 反映社会文娱生活 → 马在社会生活中的作用 材料三：古希腊翼马→波斯翼马→敦煌翼马 → 翼马沿丝绸之路从西向东传播 → 丝绸之路是东西方文化交流的重要通道 材料三核心对比：古希腊（神话艺术风格）vs 波斯（王权象征）vs 敦煌（佛教+中原艺术融合）→ 文明传播中与本土传统结合，形成各具特色的文明成果 步骤二：思路分析 第（1）问：三件文物与时代风貌的对应，要把握每件文物的核心特征——西周青铜驹尊铭文记载执驹礼（礼乐制度，等级规范）→对应②礼法有序；东汉铜奔马出土于河西走廊，造型奔放，象征开拓西域→对应③雄浑奔放、通达万里；唐三彩腾空马背负胡人，色彩华美，体现民族交融和对外交流→对应①繁荣开放、兼容并包。 第（2）问：仿照示例描述，需要包含：时代+作品类型+描绘内容+反映的历史信息+马的作用领域。驿使图→魏晋彩绘砖画→描绘驿骑疾驰→反映邮驿交通发展→交通通讯作用。马戏图卷→元代绘画→描绘马术游乐→反映社会文娱生活→社会生活作用。 第（3）问：任选两个角度谈认识，需要史论结合。传播角度：翼马形象沿着丝绸之路从古希腊→波斯→中国传播，说明丝绸之路是东西方文明交流的通道。差异角度：各地翼马融入本土特色——古希腊翼马带有神话艺术色彩，波斯翼马常带王权象征，敦煌翼马融合佛教思想和中原艺术风格——说明文明传播过程中会发生本土化改造和创新。 步骤三：规范作答 （1）西周·盠青铜驹尊对应②；东汉·铜奔马对应③；唐三彩腾空马对应①。 （2）选《驿使图》：驿使图是魏晋时期的彩绘砖画。它描绘了驿骑疾驰传递信息的场景，反映了魏晋时期邮驿交通的发展状况，彰显了马在古代交通通讯领域的重要作用。 选《马戏图卷》：马戏图卷是元代的绘画作品。它描绘了马术表演的休闲游乐场景，反映了元代社会文娱生活的发展风貌，彰显了马在古代社会生活领域的重要作用。 （3）角度一（传播角度）：翼马形象从古希腊起源，经波斯沿着丝绸之路传入中国，说明丝绸之路是古代东西方文明交流的重要通道，推动了不同区域文化的传播与交流。 角度二（差异角度）：不同地区的翼马形象融入了本土文化特色；古希腊翼马装饰在日用酒器上，带有古希腊神话艺术特征；中国翼马出现在佛教壁画中，融合了中国本土艺术风格，说明文明在传播过程中会与本土文化结合，形成各具特色的文明成果，文明交流促进了文明的发展与创新。 易错分析 第（1）问：学生最容易混淆东汉铜奔马（③开拓进取）和唐三彩腾空马（①繁荣开放）。记忆技巧：铜奔马四蹄腾空、超越飞燕——强调速度、力量和进取，是开拓；唐三彩马上骑胡人、色彩缤纷——强调民族融合和文化交流，是开放。 第（3）问：学生可能只描述翼马从西到东的传播路径，缺乏对差异的分析。高分答案需要具体说明各地翼马形象的差异表现（造型、材质、文化寓意）及差异产生的原因（融入本土文化传统）。 复习策略 复习中国古代文明时，要建立时代→特征→代表性文物三维对应框架。西周：礼乐制度、青铜文明→青铜器（鼎、尊、编钟等），铭文记录礼仪制度，具有藏礼于器的特点。两汉：大一统、开拓西域、丝绸之路→铜奔马（马踏飞燕）象征进取精神，汉画像砖描绘社会生活百态。唐代：繁荣开放、民族交融、中外交流→唐三彩（陶瓷工艺高峰）、胡人俑、骆驼俑反映丝路贸易和民族融合。 对于跨文明交流题目，要建立起源→传播→本土化的分析框架。本题翼马形象：(1)起源：古希腊神话中的天马珀伽索斯（Pegasus）；(2)传播：沿着丝绸之路，经波斯萨珊王朝传入中亚和中国；(3)本土化：敦煌壁画中的翼马融合了佛教天马、中国龙马和西域风格。 本题的易错点是第（1）问的文物对应，学生可能将东汉铜奔马的奔放与唐代的开放混淆。复习时要注意：东汉开拓进取的精神体现在对外探索和军事征服，唐代兼容并包的精神体现在民族融合和文化交流。 知识总结 本题以马为纽带串联中外文明。材料一：西周·盠青铜驹尊——铭文记录周王主持执驹礼（幼马升级役马的仪式），体现西周礼乐征伐自天子出的礼法秩序。东汉·铜奔马（马踏飞燕）——1969年出土于甘肃武威雷台汉墓，力学平衡精妙，体现东汉重视马政、开拓西域的时代特征，象征中华民族奋发向上的精神。唐三彩腾空马——出土于西安，马上骑者为胡人形象，反映唐代丝绸之路繁荣、民族融合和对外文化交流的盛况。 材料三的文明交流：翼马（有翼天马）形象最早出现在古希腊艺术中（珀伽索斯神话），通过丝绸之路传入波斯（萨珊王朝织锦中的翼马常带王权象征），再传入中国（敦煌莫高窟第249窟西魏壁画中的翼马融合了中国传统天马意象和佛教艺术）。这一传播过程说明：丝绸之路不仅是商贸之路，更是文明互鉴之路；文化在传播中不是简单复制，而是与本土传统融合发展，创造出新的文化形态。 题13 从屈辱到自强——中国近现代国际地位变迁 13. 阅读材料，完成下列要求。 1842年中英两国在南京签订条约，屈辱、仇恨、自卑、希望……种种情绪交织，民族感情油然而生。 1856年战火又起。中国与英、法、美、俄签订了11个不平等条约。 1895年中日签订条约，外国侵略势力深入中国腹地。 1928年中英又在南京签订条约，取消协定关税。这份新的条约开始了转折。 1943年中英两国签订条约，废除领事裁判权、片面最惠国待遇。 1984年中英两国在北京签订联合声明，香港将于1997年回归中国。 由此，鸦片战争的一切痕迹已经或者即将消除……人们说，19世纪是英国人的世纪。20世纪是美国人的世纪。21世纪呢？ ——据茅海建《天朝的崩溃》 （1）根据材料，分别写出1842年、1928年、1984年签订条约或联合声明的中国政府名称。 （2）根据材料并结合所学，围绕中国近现代“百年耻辱”“百年奋斗”的历史，拟定一个题目，写一篇历史短文。（要求：立题明确、史实准确、表述成文） 命题透视 核心考点：《南京条约》与半殖民地化的开端、南京国民政府与关税自主、香港回归与民族复兴 衔接教材：《中国历史》八年级上下册各单元（中国近现代史） 命题分析：本题以茅海建《天朝的崩溃》中关于1842—1984年中国与英国签订条约（声明）演变的史料为情境，引导学生梳理中国近现代国际地位从屈辱到自强的变迁历程。材料纵向覆盖142年，横向串联四个历史转折点（1842年《南京条约》→1928年收回关税自主权→1943年废除治外法权→1984年香港回归声明），是一道典型的纵向贯通型非选择题。本题考查学生综合运用《南京条约》与半殖民地化的开端、南京国民政府与关税自主、香港回归与民族复兴分析问题的能力，渗透时空观念、家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1842年：中英在南京签订条约（《南京条约》） → 核心信息：中国开始沦为半殖民地半封建社会，是百年耻辱的开端 1928年：中英在南京签订条约，取消协定关税 → 核心信息：开始收回国家主权，标志着转折的出现 1943年：废除领事裁判权、片面最惠国待遇 → 核心信息：不平等条约体系的进一步瓦解 1984年：中英在北京签订联合声明，香港将于1997年回归 → 核心信息：洗雪百年国耻，民族复兴的标志性事件 核心线索：百年屈辱（丧失主权）→ 百年奋斗（逐步收回主权）→ 民族复兴（香港回归） 材料结语21世纪呢？的暗示：对中国在新世纪实现伟大复兴的期待 步骤二：思路分析 第（1）问：三个时间节点对应的中国政府是一个时间定位问题。1842年——鸦片战争后清政府与英国签订《南京条约》，代表中国的是清政府（清朝）。1928年——北伐战争后，南京国民政府统一全国，与英国在南京签订条约取消协定关税，代表中国的是南京国民政府。1984年——中华人民共和国与英国在北京签署关于香港问题的联合声明，代表中国的是中华人民共和国政府。 第（2）问：历史短文的写作。首先要从材料中提炼核心线索：1842年的屈辱（割地赔款、丧失主权）→1928年开始转折（收回关税自主权）→1943年进一步废除不平等权利→1984年香港即将回归（洗雪百年国耻）。短文结构：(1)提出明确的题目；(2)按时间顺序展开论述；(3)结尾总结升华，呼应题目。 步骤三：规范作答 （1）1842年：清政府； 1928年：南京国民政府； 1984年：中华人民共和国政府。 （2）题目：从屈辱到自强——中国近现代的国际地位变迁。 论述：1842年鸦片战争后，清政府被迫签订《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。此后，列强不断侵略，清政府签订一系列不平等条约，丧失大量主权。1928年南京国民政府与英国签订条约，取消协定关税，开始收回部分主权。1943年废除领事裁判权和片面最惠国待遇。1984年中英签署联合声明，1997年香港回归，洗雪了百年耻辱。从1842年到1984年，中国从被动挨打到逐步收回主权，再到洗雪国耻，见证了中华民族从屈辱走向自强的奋斗历程。 易错分析 第（1）问常见错误：1928年误答为北洋政府。北洋政府统治时间为1912—1928年，1928年6月北伐军占领北京后，北洋政府覆灭。1928年底张学良东北易帜后，南京国民政府形式上统一全国。因此1928年与英国修约的代表政府是南京国民政府。 第（2）问常见错误：(1)题目过大过空，应聚焦材料提供的线索；(2)只会罗列史实不会分析，每个时间节点应有一句分析语句说明该事件的意义；(3)缺少结尾总结，短文应有头有尾。 复习策略 复习中国近现代史时，要把握一条主线、两个过程、三个阶段。一条主线：中华民族从屈辱走向复兴的历史进程。两个过程：列强侵略使中国沦为半殖民地半封建社会的过程和中国人民反抗侵略、探索救国道路并最终实现民族独立和复兴的过程。三个阶段：(1)屈辱与沉沦（1840—1901年）：两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华，《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》三大不平等条约；(2)探索与抗争（1901—1949年）：辛亥革命推翻帝制、抗日战争洗雪近代耻辱、解放战争建立新中国；(3)崛起与复兴（1949年至今）：新中国成立、改革开放、香港澳门回归、全面建成小康社会。 历史短文答题技巧：(1)审材料——提炼核心线索和关键史实；(2)拟题目——题目要能概括全文主旨，通常使用从A到B的结构；(3)写正文——按时间顺序展开，每点史实+分析；(4)结尾扣题——总结全文，升华主题。本题易错点是第（1）问1928年的政府名称，学生可能答北洋政府——实际上1928年北伐战争后北洋政府已被推翻，南京国民政府是当时代表中国的中央政府。 知识总结 材料中的关键时间节点及其历史背景： 1842年——第一次鸦片战争中国战败，清政府被迫与英国签订《南京条约》，这是中国近代史上第一个不平等条约。内容：割香港岛给英国、赔款2100万银元、开放五口通商（广州、厦门、福州、宁波、上海）、协定关税。影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代屈辱史的开端。 1856—1860年——第二次鸦片战争，签订《天津条约》《北京条约》，列强侵略进一步加深。 1895年——甲午中日战争中国战败，签订《马关条约》，割台湾及澎湖列岛，赔款2亿两白银，允许日本在华设厂。影响：民族危机急剧加深，列强掀起瓜分中国狂潮。 1928年——南京国民政府发动改订新约运动，与英国等列强签订新约，收回了关税自主权。这是近代中国第一次较大规模收回国家主权的行动，具有转折意义。 1943年——二战期间，中国作为反法西斯同盟国，与英国签订新约，废除了领事裁判权和片面最惠国待遇等不平等权利。 1984年——中英签署关于香港问题的联合声明，确认中国政府于1997年7月1日恢复对香港行使主权。这一历程体现了中国从任人宰割到收回主权再到洗雪国耻的历史性转变，见证了中华民族从屈辱走向复兴的伟大征程。 / 学科网（北京）股份有限公司 $