2026年中考历史真题完全解读（广西壮族自治区卷）

该初中历史中考复习资料聚焦中国古代史、近现代史、世界史及综合专题四大板块，按模块占比构建知识体系，结合唯物史观、时空观念等核心素养，通过考点细目表系统梳理、备考策略精准指导、真题精析突破难点，实现复习教学的系统性与针对性。 亮点在于以广西地方史项目式学习为载体，整合文献与实物史料培养史料实证能力，运用“三步法”答题规范训练提升历史解释素养。设易错分析与分层练习，教师可依此把控复习节奏，助力学生高效掌握考点，提升应考能力。

精品解析：2026年广西中考历史真题完全解读 一、试题分析 2026年广西中考历史试卷以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为依据，坚持立德树人根本任务，全面考查学生历史学科核心素养。试卷整体难度适中，注重基础性与选拔性相结合，体现了“稳中求新、素养导向”的命题理念。 试卷结构清晰，选择题18道（36分）覆盖中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史四大板块，非选择题3道（39分）分别聚焦广西地方史、医疗卫生事业发展和20世纪国际格局演变三大主题。试题注重在真实历史情境中考查学生的史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，突出“无情境不命题”的特点。 本卷的一大亮点是第19题以广西地方史为主题开展项目式学习探究，将乡土历史与国家发展、民族团结有机结合，体现了浓郁的地方特色和时代精神，引导学生关注家乡发展，增强中华民族共同体意识。 二、试题亮点 情境创设丰富多元：试题以考古发现（半坡尖底瓶）、甲骨文、文献典籍、数据图表、历史壁画、新闻报道等多种载体创设情境，从远古时期到当代社会，时间跨度大、情境类型多，全面考查学生从多元史料中提取有效信息的能力。 地方史融入国家叙事：第19题以广西乡土史为切入点，从远古广西地理环境→灵渠、牛耕陶俑→民族区域自治与对外开放→学习收获，构建了“地方—国家—民族”三层叙事框架，将地方史学习与中华民族共同体意识培养有机融合。 关注社会现实与人类共同议题：第20题以医疗卫生事业发展为主题，贯通古今中外，从东汉张仲景、华佗到中世纪欧洲医学，从近代英国工业革命到中国近代公共卫生，再到当代全民医保体系，体现历史与现实的对话。 三、命题趋势 主干知识考查稳定，中国古代史、近现代史、世界史分值分布均衡，侧重对重大历史事件、重要制度变革和文明成果的考查。 史料情境成为命题常态，试题普遍以文字史料、图片史料、数据图表等为载体，考查信息提取与史论结合能力。 核心素养考查日益显性化，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养在试题中有明确对应。 开放性试题比重增加，第19（4）题、第20（4）题、第21（2）题均要求多角度回答，给予学生充分的思维空间。 地方史成为命题新增长点，广西乡土历史进入中考试卷，引导教学关注地方历史文化资源。 四、考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 半坡遗址小口尖底瓶 原始农耕生活、半坡居民的生产生活 史料实证、历史解释 2 选择题 商代甲骨文农业记录 甲骨文、商代农业生产 史料实证、历史解释 3 选择题 战国时期游学讲学之风 百家争鸣、学术思想活跃 历史解释、时空观念 4 选择题 唐代学馆与进士科考试 科举制的创立与发展 历史解释 5 选择题 元朝统一后南北戏曲交流 元朝统一的意义、宋元文化 唯物史观、家国情怀 6 选择题 明清棉花种植比例变化 明清经济的发展、经济作物种植 史料实证、历史解释 7 选择题 近代上海开埠与西方来华 鸦片战争与《南京条约》 时空观念 8 选择题 《万国史记》印刷与同文馆 洋务运动、新式教育 历史解释 9 选择题 中共一大后的工人运动 中国共产党的诞生、工人运动 历史解释 10 选择题 中国战场在二战中的地位 抗日战争、东方主战场 家国情怀、历史解释 11 选择题 1947年解放区分地热潮 解放区土地改革、《中国土地法大纲》 唯物史观 12 选择题 1950年国庆爱国宣传教育 新中国成立与政权巩固 家国情怀 13 选择题 武汉长江大桥建成通车 第一个五年计划的成就 历史解释、家国情怀 14 选择题 金字塔、狮身人面像壁画 古埃及文明成就 时空观念 15 选择题 罗马帝国地中海商业圈 罗马帝国的统治与贸易 历史解释 16 选择题 日本大化改新派遣地方官员 大化改新、中央集权制度 历史解释 17 选择题 西欧社会转型三组资料 文艺复兴、新航路开辟、资产阶级革命 唯物史观、历史解释 18 选择题 俄国1861年农奴制改革评价 俄国农奴制改革的局限性 唯物史观、历史解释 19 非选择题 广西地方史项目式学习 远古广西地理、灵渠、南朝农业、民族区域自治、对外开放 史料实证、家国情怀、时空观念 20 非选择题 人类健康与医疗卫生事业 中国古代医学、工业革命、公共卫生、医疗保障 历史解释、唯物史观 21 非选择题 20世纪国际格局的演变 凡尔赛—华盛顿体系、美苏两极格局、多极化趋势 历史解释、唯物史观、时空观念 五、考点模块占比分析 中国古代史（约28%，第1-6题、第19题）：涵盖原始农耕生活、商朝甲骨文、战国百家争鸣、隋唐科举制、宋元文化、明清经济、秦朝灵渠等核心考点，注重从考古发现和文献材料中提取信息。 中国近现代史（约30%，第7-13题、第19题）：涵盖鸦片战争、洋务运动、中共成立、抗日战争、解放区土改、新中国成立、一五计划等内容，突出近代以来中国人民的抗争与探索。 世界史（约20%，第14-18题）：涵盖古埃及文明、罗马帝国、日本大化改新、西欧社会转型、俄国农奴制改革等，注重不同文明发展道路的比较与联系。 综合专题（约22%，第19-21题）：以广西地方史、医疗卫生事业、20世纪国际格局为主题，考查学生综合运用知识、多角度分析问题的能力。 六、核心备考策略 1． 夯实主干知识，构建通史框架 1. 以时序为线索梳理中国古代史、近现代史、世界史的发展脉络，建立“六阶段”（先秦—秦汉—三国两晋南北朝—隋唐—宋元—明清）中国古代史框架。 1. 重点掌握各时期的阶段特征、重大事件、重要制度和关键人物，如分封制与宗法制、科举制、洋务运动、抗日战争、一五计划等。 1. 世界史重点关注古埃及文明、古希腊罗马文明、中世纪封建社会、资本主义制度的产生与发展、两次世界大战、战后国际格局演变等核心内容。 2． 提升史料阅读与信息提取能力 1. 训练从文字史料（古代文献、近现代报刊、学术著作）中提取时间、地点、人物、事件、观点等关键信息的能力。 1. 学会“读图”：历史地图看空间分布与变化趋势；数据图表看数量关系与发展规律；实物图片看时代特征与文明属性。 1. 培养“论从史出”意识：先读材料、后定结论，避免用已有知识“套”材料，做到每个结论都有材料支撑。 3． 强化非选择题答题规范 1. 掌握“三步法”：提取材料信息→联系所学知识→组织规范答案，做到史论结合、条理清晰。 1. 开放题训练：观点明确+2-3个史实论证+总结升华，注意史实选择的准确性和典型性，避免史实堆砌无分析。 1. 比较类题型训练：确定比较维度（背景/内容/影响），先找共同点再找差异，对比要有层次、有深度。 七、避坑提醒 1. × 忽视材料中的时间限定词，用其他时期的知识点作答，导致时空错位。 1. × 混淆相似历史概念，如“郡县制”与“科举制”、“洋务运动”与“维新变法”、“罗马帝国”与“西罗马帝国”。 1. × 非选择题只罗列史实缺乏论证，“有史无论”或“有论无史”都会导致失分。 1. × 选择题凭记忆选答，忽略材料中的限定条件和情境信息。 1. × 开放题观点模糊、论证单薄，仅用一个史实支撑观点，不符合“至少两个史实”的要求。 题1 半坡遗址小口尖底瓶的物理学原理 1． 半坡、姜寨、庙底沟等仰韶文化遗址中都发现有汲水用的小口尖底罐（见下图），汲水时，由于重心下垂，罐体自动倾斜，便于取水。这些发现说明当时的仰韶先民（ ） 仰韶文化遗址中发现的小口尖底罐 A. 拥有高超的冶金技术B. 具有原始的科学思维 C. 建立了复杂的社会组织D. 确立了严格的等级秩序 命题透视 核心考点：半坡居民的生产生活、原始农耕生活、新石器时代文明特征 衔接教材：统编版七年级上册第2课 原始农业与史前社会 命题分析：以半坡遗址出土的小口尖底瓶为情境，考查学生从考古文物中提取历史信息的能力。小口尖底瓶利用重心变化实现自动汲水，体现了半坡居民对物理原理的认识和运用，要求学生从“器物功能”推导“先民智慧”，渗透史料实证和科学精神。本题考查学生对半坡居民的生产生活、原始农耕生活、新石器时代文明特征的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 考古学家在陕西西安半坡遗址中发现了用于汲水的小口尖底罐 步骤二：选项分析 A选项：拥有高超的冶炼技术。半坡遗址属于新石器时代，当时尚未出现冶炼技术，小口尖底罐是陶制品，与冶炼无关，错误。 B选项：具备原始的科学思维。半坡居民在长期生产生活实践中，掌握了汲水罐的物理原理，将力学原理应用到汲水工具的设计中，说明已经具备原始的科学思维，能够认识和利用自然规律为人民生活服务，正确。 C选项：形成了复杂的社会组织。题干仅介绍了汲水工具的设计原理，没有提供任何关于社会组织的信息，半坡遗址处于母系氏族阶段，社会组织结构简单，不存在复杂的社会组织，错误。 D选项：确立了严格的等级秩序。严格的等级秩序是进入阶级社会之后才形成的，半坡遗址时期还没有出现阶级分化，题干中没有任何和等级相关的表述，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“拥有高超的冶炼技术”。半坡遗址处于新石器时代，使用磨制石器而非金属工具，冶炼技术要到商周时期才出现。尖底瓶是陶器，与冶炼技术无关。根本原因在于没有准确判断半坡遗址所处的历史时期，混淆了新石器时代与青铜时代的技术特征。 复习策略 复习原始农耕生活时，以半坡居民和河姆渡居民为两个典型代表，从房屋类型（半地穴式/干栏式）、种植作物（粟/水稻）、生产工具（磨制石器/骨耜）、生活用具（彩陶/黑陶）四个维度进行对比记忆。复习文物类试题时，训练“从器物推断时代特征”的思维方法：一看材质判断技术阶段，二看功能推断生活需求，三看工艺推论文明水平，不要脱离文物所处时代去判断。 知识总结 半坡遗址位于陕西西安，距今约6000年，属于新石器时代仰韶文化。半坡居民住半地穴式圆形房屋，种植粟，使用磨制石器，制作彩陶（人面鱼纹彩陶盆为代表）。小口尖底瓶是半坡居民的汲水工具，利用重心和浮力原理自动汲水——瓶耳在腹部偏下位置，空瓶时重心在耳上方，放入水中自动倾斜注水；水满后重心下移至耳下方，瓶子自动直立。这一设计说明当时先民已经掌握了重心与浮力的基本原理，具备原始的物理科学思维，但半坡遗址属于母系氏族社会，尚未产生阶级分化和社会等级制度。 题2 甲骨文所反映的商代农业 2． 商代甲骨文中有播种、除草、翻土、治虫、收割、仓储的记录。这些记录可以用来研究商代的（ ） A. 疆域范围B. 政治制度C. 渔猎经济D. 农业生产 命题透视 核心考点：甲骨文的史料价值、商代的农业生产、殷墟与商朝经济 衔接教材：统编版七年级上册第8课夏商周时期的科技与文化 命题分析：以甲骨文中与农业生产相关的词汇为切入点，考查学生对甲骨文作为一手史料的认识，以及商代农业生产环节的理解。“籍田”“播种”“施肥”“收割”“储藏”涵盖了农业生产的全过程，要求学生从多个词汇中归纳出共同指向的研究主题。本题考查学生对甲骨文的史料价值、商代的农业生产、殷墟与商朝经济的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 商代甲骨文中有不少涉及“籍田”“播种”“施肥”“收割”“储藏”的记录。这些记录有助于我们研究商代的 步骤二：选项分析 A选项：统治范围。统治范围一般通过商代统治区域、方国分布、战争征服等记录来研究，题干提及的播种、收割等属于农业生产环节的记录，与统治范围完全无关，错误。 B选项：官僚制度。官僚制度对应商代王位继承、官制体系、职官系统等内容，题干信息未涉及任何官僚制度内容，错误。 C选项：祭祀典礼。祭祀典礼指占卜、祭祖、祭天等宗教仪式性活动，题干记录的是农耕种植生产过程，二者无关，错误。 D选项：农业生产。“籍田”“播种”“施肥”是农业生产的耕作环节，“收割”“储藏”是农业收获和储存环节，这些记录集中反映了商代农业生产的发展状况，有助于研究商代农业经济，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选C项“祭祀典礼”。错误原因在于对甲骨文的认识过于片面——只知道甲骨文用于占卜和祭祀，忽略了甲骨文也大量记录经济活动和社会生活。实际上，甲骨文中有相当一部分是农事记录。 复习策略 复习甲骨文时，不仅要记住“甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字”，更要了解甲骨文的内容类型。做“归纳主题”类选择题时，先逐项提取关键词，再看所有关键词共同指向哪个领域，最后用聚类法确定最准确的答案。 知识总结 甲骨文是商朝人刻写在龟甲和兽骨上的文字，主要发现于河南安阳殷墟。商代以农业为主要经济部门，甲骨文中的“籍田”指天子亲自耕田的礼仪活动；“播种”“施肥”表明商代已有选种和田间管理技术；“收割”“储藏”表明已有系统的收获和粮食储存制度。本题五组词汇完整展现了从耕作到仓储的农业生产链。 题3 战国时期游学讲学与百家争鸣 3． 战国时期，收门徒讲学的风气非常盛行，只要略为著名的士，几乎没有不“率其群徒，辩其谈说”的。据此可知，战国时期（ ） A. 学术思想活跃B. 变法成效显著C. 民族互动频繁D. 兼并战争激烈 命题透视 核心考点：百家争鸣的背景与表现、战国时期士人阶层的兴起、学术思想活跃与社会变革的关系 衔接教材：统编版七年级上册第7课 百家争鸣 命题分析：以战国时期游学和讲学之风为切入点，考查学生对百家争鸣这一思想解放运动的理解。题干描述士人游学四方、聚徒讲学，实质是各学派传播学说、相互辩难的历史现象，要求学生从学术活动推导出思想活跃的时代特征。本题考查学生对百家争鸣的背景与表现、战国时期士人阶层的兴起、学术思想活跃与社会变革的关系的理解，渗透历史解释、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 战国时期，游学和讲学之风非常盛行，只要腹有才学的士人，没有不参与游学四方和聚徒讲学说教的。据此可知，战国时期 步骤二：选项分析 A选项：学术思想活跃。士人广泛参与游学和聚徒讲学说教，各个学派学者传播自己学说，反映了当时百家争鸣、学术思想活跃的局面，正确。 B选项：变法取得成效。题干只提及士人讲学辩论的风气，未涉及各国变法及其实际实施效果等内容，错误。 C选项：民族交融频繁。题干围绕士人讲学展开，未涉及不同民族之间的交流或融合信息，错误。 D选项：兼并战争激烈。题干内容聚焦学术教育活动，属于思想文化领域，与各诸侯国之间的兼并战争无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选D项“兼并战争激烈”。错误原因在于将战国时期的阶段特征（战争频繁）不加区分地套用到任何材料中。题干关键词“游学”“讲学”“士人”明确指向思想文化领域，与战争无关。解题时应抓住材料的关键词判断领域归属，避免用宏观时代特征代替具体材料分析。 复习策略 复习百家争鸣时，要把握“社会变革→士人崛起→思想活跃”的因果链条。战国时期铁器牛耕推广、社会大变革，士人阶层凭借知识和才能活跃于政治舞台，形成儒、墨、道、法、兵等诸子百家。做“材料归纳”类选择题时，注意选项必须是材料整体指向的结论，而非背景知识中“也有”的内容。训练时可将春秋战国时期的学术现象（如稷下学宫、百家争鸣、游学讲学）归类整理，建立“学术繁荣”专题模型。 知识总结 百家争鸣是战国时期各学派相互辩难、著书立说、广收门徒的思想繁荣局面。主要学派：儒家（孟子“仁政”、荀子“礼治”）、道家（庄子“逍遥”）、墨家（墨子“兼爱”“非攻”）、法家（韩非“以法治国”）、兵家（孙膑）等。产生背景：铁器牛耕推广促进生产力发展→社会大变革→士人阶层崛起→各诸侯国招揽人才→学术自由、思想活跃。百家争鸣是中国古代第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。 题4 唐代科举制的选官方式 4． 吐鲁番出土了一组学生练习回答经义策问的文书，反映出唐朝学生准备进士科、明经科考试的情形。这组文书的出现是因为唐朝实行了（ ） A. 郡县制B. 刺史制度C. 科举制D. 三省六部制 命题透视 核心考点：科举制的创立与发展、隋唐选官制度的变革、进士科与明经科 衔接教材：统编版七年级下册第1课 隋朝统一与灭亡、第2课唐朝建立与“开元盛世” 命题分析：以唐代设立学馆、鼓励报考进士科和明经科为情境，考查科举制的核心特征——以考试成绩作为选官标准。题干中的“学馆”“进士科”“考试成绩是选官的主要标准”三重信息均指向科举制，要求学生准确辨析科举制与其他制度的区别。本题考查学生对科举制的创立与发展、隋唐选官制度的变革、进士科与明经科的理解，渗透历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 唐朝建立后，中央和地方都设立了学馆，鼓励士人报考进士科、明经科等科目的考试，考试成绩是选官的主要标准。据此可知，唐朝实行了 步骤二：选项分析 A选项：郡县制。郡县制是秦朝开始在全国推行的地方行政管理体制，核心是管辖地方、加强中央对地方的控制，与选官考试无关，错误。 B选项：刺史制度。刺史制度是汉武帝时期建立的地方监察制度，负责监督地方官员和豪强，与唐代的科举考试没有关联，错误。 C选项：科举制。科举制是隋唐时期的选官制度，唐代科举制进一步完善，考试科目逐渐增多并趋于规范，进士科和明经科成为重要科目，题干中“设立学馆”“进士科”“考试选官”都是科举制的典型表现，正确。 D选项：三省六部制。三省六部制是唐代中央行政制度，涉及中央机构的分工和权力制衡，与选官考试没有关系，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选D项“三省六部制”，将两种同为唐朝的制度混淆。三省六部制是中央行政权力的分工制衡机制（中书决策、门下审议、尚书执行），而科举制是选官制度，两者功能完全不同。根本原因是对隋唐政治制度的分类不清，复习时应建立“行政—选官—监察—军事—经济”的制度分类框架。 复习策略 复习选官制度演变时，按朝代顺序梳理“世卿世禄制（先秦）→军功爵制（秦）→察举制（汉）→九品中正制（魏晋南北朝）→科举制（隋唐至明清）”的发展脉络。重点记忆隋炀帝创立进士科标志科举制正式诞生，唐太宗增加考试科目、武则天创立殿试和武举、唐玄宗以诗赋为进士科主要考试内容。做“制度辨析”类选择题时，先锁定题干关键词对应的制度领域（行政/监察/选官/军事），再在领域内精确匹配。 知识总结 科举制是隋唐至明清时期的选官制度。隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员；隋炀帝设进士科，标志科举制正式诞生。唐朝完善科举制：唐太宗扩充国学规模，增加考试科目；武则天创立殿试和武举；唐玄宗以诗赋为进士科主要考试内容。科举制使有才学的人能够参与国家治理，扩大了统治基础，加强了中央集权，推动了教育文化的发展，对后世及世界选官制度产生深远影响。需与郡县制（地方行政）、三省六部制（中央行政）、刺史制度（监察）严格区分。 题5 元朝统一促进南北文化交流 5． 元朝统一后，北方杂剧随大批名家艺人南下，与当地的南戏相互交融，为杂剧艺术增添了新的活力，南戏也在此基础上发展成为更成熟的剧种。这反映出元朝的统一（ ） A. 完善了交通网络B. 促进了文化发展 C. 扩大了中外交流D. 带动了市镇兴起 命题透视 核心考点：元朝统一的历史意义、杂剧与南戏的发展、宋元时期的文学艺术成就 衔接教材：统编版七年级下册第11课 元朝的建立与统一、第14课辽宋夏金元时期的科技与文化 命题分析：以元朝统一后北方杂剧与南方戏文交流融合为情境，考查统一多民族国家巩固对文化发展的促进作用。题干描述杂剧传入江南→与当地戏文吸收借鉴→杂剧繁荣获得新土壤→南戏发展为全国剧种，这一完整的文化交流链条直接体现了统一对文化发展的推动作用。本题考查学生对元朝统一的历史意义、杂剧与南戏的发展、宋元时期的文学艺术成就的理解，渗透唯物史观、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 元朝统一后，北方的杂剧传入江南，与当地的戏文互相吸收借鉴，为杂剧繁荣提供了新的土壤，南戏也在此基础上发展为影响全国的剧种。这反映了元朝统一 步骤二：选项分析 A选项：改善了交通条件。题干涉及北方杂剧传入江南的文化交流现象，未提及交通线路建设等内容，错误。 B选项：促进了文化发展。元朝统一结束了南北长期分裂割据的局面，北方的杂剧和南方的戏文相互交流吸收融合，杂剧获得了更大发展空间，南戏也由此传播成为全国性剧种，直接体现了元朝统一对文化发展的促进作用，正确。 C选项：加强了中外交流。题干涉及的是中国南北方之间的文化碰撞，属于国内文化交流，不涉及中国与外国之间的交流，错误。 D选项：推动了商业繁荣。商业繁荣主要与商品经济发展相关，杂剧和南戏属于文化领域，与商业没有直接关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“改善了交通条件”。元朝确实改善了交通（如驿站制度），但题干所述是南北戏曲交流融合的文化现象，而非交通建设。错误原因在于将元朝的时代背景知识直接当作题干现象的答案，而没有根据材料的具体内容（杂剧、戏文、融合）判断直接对应的解释。 复习策略 复习元朝历史时，要把握“统一—治理—交流—发展”四个层面。统一方面，元朝结束唐末以来分裂割据局面，是中国历史上第一个由少数民族建立的全国性统一王朝。文化交流方面，重点掌握元杂剧（关汉卿《窦娥冤》为元代最优秀的杂剧作家和作品）、宋词到元曲的演变、南北戏曲融合等。做“现象→本质”类选择题时，要从具体现象中提炼出抽象的历史意义，将材料中的因果链条与选项的概括层次进行匹配。 知识总结 元朝统一的意义：结束了唐末以来长期分裂割据的局面，促进了各族经济文化的发展和民族交融，加强了对边疆地区的管辖。元杂剧是元代文学的代表形式，关汉卿是元代最优秀的杂剧作家，代表作《窦娥冤》。元曲包括散曲和杂剧，与唐诗、宋词并称。元朝统一后，北方杂剧传入江南与南戏交流融合，推动了全国性戏曲文化的发展，体现了统一多民族国家在文化整合方面的积极作用。 题6 明清时期经济作物种植的扩大 6． 明代松江府、太仓州一带棉田约占耕地面积的50%，到清代中叶已占到耕地面积的60%～70%。这体现了当地（ ） A. 商帮经营活动范围扩大 B. 人口数量出现大幅增长 C. 经济作物种植发展迅速 D. 百姓饮食习惯发生改变 命题透视 核心考点：明清经济的发展、经济作物种植与商品经济发展、江南地区的农业商业化 衔接教材：统编版七年级下册第20课 明清时期社会经济的发展 命题分析：以明清时期江南棉花种植占比从50%上升到60%-70%的数据变化为情境，考查学生解读数据史料的能力。棉花是典型的纺织原料类经济作物，占比不断上升说明经济作物种植规模扩大、发展迅速，要求学生从数据变化推断经济结构变化趋势。本题考查学生对明清经济的发展、经济作物种植与商品经济发展、江南地区的农业商业化的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 明朝中后期，江南地区棉花种植面积约占耕地面积的50%，到清朝中后期已占耕地面积的60%～70%。这种现象说明当地 步骤二：选项分析 A选项：商帮经营活动范围扩大。题干只涉及棉花种植占耕地的比例变化，没有提及商帮活动信息，错误。 B选项：人口数量出现大幅下降。题干材料讲的是种植结构的变化，和人口数量变化没有关系，错误。 C选项：经济作物种植发展迅速。棉花是重要的经济作物，明清时期棉花种植占耕地比例从50%提高到60%～70%，说明经济作物种植规模不断扩大，发展迅速，正确。 D选项：居民饮食习惯发生改变。棉花主要用于纺织而非食用，与居民饮食习惯没有关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“商帮经营活动范围扩大”。错误原因在于将经济作物种植与商业活动混为一谈。棉花种植属于农业生产领域，商帮经营属于商业流通领域，两者虽有关联（棉花为商品提供原料），但题干只涉及种植比例变化，未提及商业。答题时应严格从材料信息出发，避免用背景知识进行过度推断。 复习策略 复习明清经济时，要从农业、手工业、商业三个维度构建知识框架。农业上重点关注外来高产作物引进（玉米、甘薯）和经济作物推广（棉花、茶叶、甘蔗）；手工业上掌握景德镇瓷器、苏州丝织等；商业上掌握商帮（晋商、徽商）和工商业市镇。做数据类选择题时，遵循“看变化→定方向→找对应”三步法：一看数据变化趋势（升/降/不变），二定变化反映的经济现象本质，三找表达该本质的选项。 知识总结 明清经济发展表现：农业方面，明代从南美洲引进玉米、甘薯等高产作物，经济作物（棉花、茶叶、甘蔗等）种植面积扩大，农产品商品化程度提高。手工业方面，景德镇是全国制瓷中心，苏州是著名的丝织业中心。商业方面，出现了商帮（晋商、徽商），北京和南京是全国性的商贸城市。棉花在明清时期是江南地区最重要的经济作物之一，棉花种植的扩大为手工棉纺织业的发展提供了充足的原料，推动了商品经济的发展。 题7 鸦片战争后上海开埠 7． 近代，上海逐渐成为外国船舶进入中国的第一站，许多外国轮船公司开辟了从欧美口岸到上海的航线。这一局面最早可能出现于（ ） A. 鸦片战争后B. 甲午中日战争后 C. 义和团运动后D. 新文化运动后 命题透视 核心考点：鸦片战争与《南京条约》、五口通商与上海开埠、近代中国社会性质的变化 衔接教材：统编版八年级上册第1课 鸦片战争 命题分析：以近代上海成为西方来华第一站、外国轮船公司开辟上海航线为情境，考查学生对“最早”这一时间节点的判断。“上海成为西方人第一站”即上海开埠，其时间节点是鸦片战争后《南京条约》开放上海为通商口岸，要求学生准确定位历史事件的时间顺序。本题考查学生对鸦片战争与《南京条约》、五口通商与上海开埠、近代中国社会性质的变化的理解，渗透时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 近代以来，上海逐渐成为西方人来到中国的第一站，有多家外国轮船公司开辟了从欧洲直接到达上海的航线。这一现象最有可能出现在 步骤二：选项分析 A选项：鸦片战争后。1842年鸦片战争战败后，清政府与英国签订《南京条约》，开放上海为通商口岸，此后外国商人陆续来到上海开展贸易，外国轮船公司开辟到上海航线，上海逐渐成为西方人来到中国的第一站，正确。 B选项：甲午中日战争后。甲午中日战争结束于1895年，当时上海已经开埠五十多年，时间远晚于“最早”的要求，错误。 C选项：洋务运动后。洋务运动发生于19世纪60～90年代，此时上海早已开埠，时间不符合，错误。 D选项：新文化运动后。新文化运动始于1915年，与上海开埠无关，时间上更晚，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“甲午中日战争后”或C项“洋务运动后”。错误原因在于对近代重大事件的时序掌握不准。部分学生可能误以为上海是在洋务运动期间才对外开放，实际上上海开埠始于1843年（《南京条约》签订后第二年），远远早于洋务运动（1861年开始）。复习时应以1840年为近代史起点建立时间轴，锚定每个重大事件的位置。 复习策略 复习列强侵华与不平等条约时，按时间顺序系统梳理：1840-1842年鸦片战争《南京条约》（割香港岛、五口通商）→1856-1860年第二次鸦片战争《北京条约》→1894-1895年甲午战争《马关条约》→1900-1901年八国联军侵华《辛丑条约》。每部条约记忆“时间+内容+影响”三点。做时间排序类选择题时，在草稿纸上标注每个选项的大致年代，锁定关键词（如“近代以来”“最早”等时间限定），选出时间最早或最符合的选项。 知识总结 鸦片战争（1840-1842年）是英国为打开中国市场发动的侵略战争。1842年签订的《南京条约》是中国近代第一个不平等条约，主要内容：开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；割让香港岛给英国；赔款2100万银元；英商进出口货物应纳税款须经双方协议。鸦片战争使中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。上海开埠后迅速发展为近代中国最大的工商业城市和对外贸易中心。 题8 洋务运动时期的新式教育与世界认知 8． 徐继畲开眼看世界的著作《瀛寰志略》刚问世即遭非议，被迫停印。1865年后，总理衙门却决定重印该书，将其定为京师同文馆的教科书之一。总理衙门此举旨在（ ） A. 镇压太平天国B. 顺应洋务需求C. 扼制维新思想D. 抗击八国联军 命题透视 核心考点：洋务运动的内容与目的、京师同文馆与新式教育、近代中国向西方学习的历程 衔接教材：统编版八年级上册第4课 洋务运动和边疆危机 命题分析：以1865年总理衙门出资印刷《万国史记》并定为京师同文馆教材为情境，考查学生对洋务运动时期新式教育和了解世界需求的认识。总理衙门是洋务运动的中央办事机构，同文馆是洋务派创办的新式学堂，将介绍世界历史的书籍定为教材，旨在培养了解世界、通晓外语的新式人才以服务洋务事业。本题考查学生对洋务运动的内容与目的、京师同文馆与新式教育、近代中国向西方学习的历程的理解，渗透历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 晚清学者观看《万国史记》后，认为此书“虽甚简略”，但建议立即印刷，1865年由总理衙门直接出资印书，并将其定为京师同文馆的教科书之一。据此可知，此举旨在 步骤二：选项分析 A选项：镇压太平天国。太平天国运动于1864年天京陷落后已基本失败，1865年不可能为镇压太平天国而印书，错误。 B选项：顺应洋务需求。19世纪60年代洋务运动兴起，急需了解世界、培养通晓外语和外交的人才，《万国史记》系统介绍世界各国历史和现状，由总理衙门出资印刷并定为京师同文馆教材，是为了满足洋务运动培养新式人才的需要，正确。 C选项：传播维新思想。维新思想到19世纪90年代才成为有影响力的社会思潮，1865年还没有系统的维新思想传播，《万国史记》是介绍世界知识的通史类书籍，与维新思想没有关联，错误。 D选项：抵御八国联军。八国联军侵华发生于1900年，与1865年的事件毫无关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选C项“传播维新思想”。错误原因是将“了解世界”等同于“传播维新思想”。洋务运动的核心思想是“中体西用”（中学为体、西学为用），学习西方技术而非制度；维新思想是主张政治制度变革的改良思想，出现于1890年代。《万国史记》是世界通史类书籍，印刷目的是了解世界、培养洋务人才，而非传播变法思想。区别在于洋务派主张“师夷长技”，维新派主张“变法改制”。 复习策略 复习洋务运动时，按“背景—目的—内容—评价”四步构建框架。背景：内忧外患（太平天国+第二次鸦片战争），目的：自强、求富，维护清朝统治。内容分为军事工业（安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局）、民用企业（轮船招商局、汉阳铁厂）、新式教育（京师同文馆、派遣留学生）、新式海陆军（北洋舰队）。评价：中国近代化的开端，但没有使中国走上富强道路。做“目的类”选择题时，注意区分“客观影响”与“主观目的”，题干问“旨在”应选主观目的而非客观结果。 知识总结 洋务运动是19世纪60至90年代清政府以“自强”“求富”为口号的自救运动，代表人物有奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等。京师同文馆成立于1862年，是洋务派创办的中国近代第一所新式学堂，主要培养翻译和外交人才。总理衙门成立于1861年，是清政府办理洋务及外交事务的中央机构。洋务运动从学习西方军事技术扩展到兴办新式教育，体现了近代中国向西方学习从器物层面开始的历程。 题9 中共一大后党的工作重心 9． 中国共产党第一次全国代表大会决定，组织工厂工会，建立工人补习学校，研究产业工会组织的工作方法等问题。这表明当时中国共产党（ ） A. 重视领导和组织工人运动 B. 制定了党的最低纲领 C. 已开始独立领导革命战争 D. 顺利完成了战略转移 命题透视 核心考点：中国共产党的诞生、中共一大与工人运动、党成立初期的中心工作 衔接教材：统编版八年级上册第12课 中国共产党诞生 命题分析：以中共一大后各地党组织的活动为情境，考查党成立初期的工作重心。题干列举了组建工会、创办工人补习学校、研究工人运动、处理工人生活问题等四项活动，全部围绕“工人”展开，体现党高度重视组织和领导工人运动，要求学生从多项活动中归纳出共同指向。本题考查学生对中国共产党的诞生、中共一大与工人运动、党成立初期的中心工作的理解，渗透历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 中国共产党第一次全国代表大会后，各地党组织先后组建工会，创办工人补习学校，研究工人运动，处理工人生活的各种问题。由此可见当时中国共产党 步骤二：选项分析 A选项：重视领导组织工人运动。中共一大后各地党组织组建工会、创办工人补习学校，各项工作围绕组织工人开展斗争，体现了党重视领导组织工人运动，正确。 B选项：制定了党的最低纲领。党的最低纲领是1922年中共二大制定的，与中共一大无关，错误。 C选项：已开始独立领导武装斗争。1927年南昌起义标志着党开始独立领导武装斗争，中共一大时期的内容与此不符，错误。 D选项：顺利实现战略转移。战略转移指1934-1936年红军长征，与中共一大时间不符，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“制定了党的最低纲领”。错误原因在于将党的重要会议与其内容混淆。最低纲领（打倒军阀、推翻帝国主义、统一中国为真正的民主共和国）是1922年中共二大制定的，题干明确说“中共一大后”，时间节点在一大之后、二大之前，复习时应精准记忆各次会议的核心内容，避免张冠李戴。 复习策略 复习中国共产党早期历史时，按会议顺序建立时间轴：中共一大（1921年，上海→嘉兴南湖，宣告中国共产党成立）→中共二大（1922年，制定民主革命纲领/最低纲领）→中共三大（1923年，决定与国民党合作）→八七会议（1927年，土地革命和武装反抗）→遵义会议（1935年，确立毛泽东正确领导）。中共一大确定党的中心工作是领导和组织工人运动，这是理解党成立初期活动的重要基点。做“归纳共同点”类选择题时，先列出材料中的各项活动，提取共同关键词，然后将各选项与共同关键词进行匹配。 知识总结 1921年7月，中共一大在上海召开，后转移至浙江嘉兴南湖的游船上举行。大会通过了党纲，确定党的名称为“中国共产党”，奋斗目标是推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义。大会确定党的中心工作是领导和组织工人运动，成立了党的中央领导机构中央局，陈独秀任中央局书记。中共一大的召开标志着中国共产党的诞生。中国共产党成立后，设立中国劳动组合书记部集中领导工人运动，1922-1923年出现了全国工人运动的高潮。 题10 中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场 10．以下是两则关于中国抗日战争的材料。下列观点与材料信息相吻合的是（ ） 1942年1月5日，美国《纽约时报》高度评价“中国战场之重要”：中国对日本施加的压力越大，美国就越有可能在菲律宾战场的对日作战中获胜，英国也就越有可能守住新加坡。 在中国人民抗日战争中，中国军队共毙伤俘日军150余万人，占日军在第二次世界大战中伤亡总人数的70%以上；日本战败后，向中国投降的日军共128万余人，超过在东南亚及太平洋各岛的日军总和。 A. 抗战精神是中国人民弥足珍贵的精神财富 B. 抗日战争捍卫了中国国家主权和领土完整 C. 中国抗战鼓舞了世界被压迫民族的解放斗争 D. 中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场 命题透视 核心考点：中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位、东方主战场的内涵与表现、中国对世界反法西斯战争的贡献 衔接教材：统编版八年级上册第六单元 中华民族的抗日战争 命题分析：以1942年美国《纽约时报》评价和日军伤亡数据两段材料为情境，考查中国战场在世界反法西斯战争中的地位。第一段材料说明中国战场对盟军作战的支持作用，第二段材料用数据证明中国战场歼灭日军的数量之多，两段材料共同指向中国战场是东方主战场的核心论断。本题考查学生对中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位、东方主战场的内涵与表现、中国对世界反法西斯战争的贡献的理解，渗透家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 阅读材料。 1942年1月5日，美国《纽约时报》高度评价“中国战场之重要”：中国对日本施加的压力越大，美国就越有可能在菲律宾战场的对日作战中获胜，英国也就越有可能守住新加坡。 在中国人民抗日战争中，中国军队共毙伤俘日军150余万人，占日军在第二次世界大战中伤亡总人数的70%以上；日本战败后，向中国投降的日军共128万余人，超过在东南亚及太平洋各岛的日军总和。 材料中观点与下列信息吻合的是 步骤二：选项分析 A选项：中国战场为盟军提供了重要的物资补给。材料强调中国战场在反法西斯战争中抗击日本法西斯的亚太核心地位，材料未涉及中国抗日战争获取经济财富的内容，错误。 B选项：抗战胜利维护了中国国家主权和领土完整。材料强调中国战场在反法西斯战争中抗击日本法西斯的亚太核心地位，与维护中国国家主权和领土完整没有直接关联，错误。 C选项：中国抗战鼓舞了被压迫民族的解放斗争。材料强调中国战场在反法西斯战争中抗击日本法西斯的亚太核心地位，材料未涉及对亚非拉被压迫民族解放斗争的辐射影响，错误。 D选项：中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。材料两段均突出中国战场在反法西斯战争中抗击日本法西斯的亚太核心地位，印证中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A项“中国战场为盟军提供了重要的物资补给”。错误原因在于混淆了“战略牵制”与“物资补给”两个概念。材料强调的是中国战场对日军的军事压力和歼灭作用（战略牵制），而非中国向盟军提供物资。中国在抗战时期物资匮乏，主要接受盟国援助而非向外提供。正确理解“东方主战场”的内涵：中国战场是打击和牵制日本法西斯的主要战场，为盟国其他战场减轻了压力。 复习策略 复习抗日战争时，不仅要掌握国内抗战的主要战役（平型关大捷、台儿庄战役、百团大战、武汉会战、长沙会战等）和阶段划分，还要从世界反法西斯战争的宏观视角认识中国战场的地位。重点记忆：中国战场是开辟最早（1931年九一八事变开始）、持续时间最长（14年）、歼灭日军最多的战场。做多则材料归纳类选择题时，先分别概括每段材料的核心意思，然后找出两（多）段材料的共同指向或递进关系，最后锁定最准确的概括。 知识总结 中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争的胜利作出了巨大贡献。具体表现：中国战场开辟最早（始于1931年九一八事变），持续时间最长（1931-1945年共14年）；中国军队共毙伤俘日军150余万人，占日军在二战中伤亡总数的70%以上；日本战败后向中国投降的日军共128万余人，超过在东南亚及太平洋各岛日军的总和；中国远征军入缅作战，支援盟军。抗日战争是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。 题11 1947年解放区土地改革 11．1947年11月22日，《人民日报》报道了皖西解放区百万农民投身于分田热潮，群众积极参战的消息。该报道内容可能涉及（ ） A. 辽沈战役打响B. 解放区开展土地改革 C. 北平和平解放D. 人民解放军横渡长江 命题透视 核心考点：解放区的土地改革、《中国土地法大纲》、土地改革与解放战争的关系 衔接教材：统编版八年级上册第21课 人民解放战争的胜利 命题分析：以1947年11月《东北日报》关于解放区分地热潮和群众参军的报道为情境，考查解放区土地改革与解放战争胜利的关系。1947年是关键时间点——当年颁布《中国土地法大纲》、开展土改，翻身农民获得土地后踊跃参军支援前线，体现了生产关系调整对革命进程的推动作用。本题考查学生对解放区的土地改革、《中国土地法大纲》、土地改革与解放战争的关系的理解，渗透唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1947年11月22日，《东北日报》报道：“……解放区农民投身于分地热潮，群众积极参军……”。该报道内容最可能涉及 步骤二：选项分析 A选项：辽沈战役打响。辽沈战役于1948年秋天才打响，属于解放战争中的战略决战阶段，与题干报道时间、事件内容均不符合，错误。 B选项：解放区开展土地改革。1947年中国共产党颁布《中国土地法大纲》，在解放区全面开展土地改革，实行耕者有其田，翻身农民掀起了参军和支援前线的热潮，题干中的“分地热潮”“群众积极参军”正是这一历史背景的真实写照，正确。 C选项：北平和平解放。北平和平解放是1949年平津战役的成果，时间与事件内容均不符合，错误。 D选项：人民解放军横渡长江。人民解放军横渡长江是1949年4月渡江战役的内容，时间不符合，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“辽沈战役打响”。错误原因在于对1947-1949年间重大事件的时间顺序把握不准，看到“东北”日报就联想到辽沈战役。辽沈战役发生于1948年9-11月，与题干时间1947年不符。1947年解放区正在全面开展土地改革，而三大战役（辽沈、淮海、平津）是1948年9月至1949年1月进行的战略决战。复习时应将解放战争时期划分为“战略防御（1946-1947）→土地改革（1947）→战略反攻（1947.6刘邓大军挺进大别山）→战略决战（1948-1949）”四个阶段。 复习策略 复习解放区土改时，重点把握三个层次：第一，土改内容——1947年颁布《中国土地法大纲》，废除封建剥削土地制度，实行耕者有其田；第二，土改与战争的关系——解放区土改调动了农民革命和生产积极性，农民踊跃参军参战，为解放战争的胜利提供了人力物力保障；第三，比较不同时期的土地政策——抗日战争时期（减租减息，地主减租减息农民交租交息）与解放战争时期（耕者有其田）的政策变化及原因。做“时间定位”类选择题时，题干中的时间信息（1947年）是突破口，先锁定时间再判断事件。 知识总结 1947年，中国共产党颁布《中国土地法大纲》，在解放区开展土地改革运动。内容：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地政策，按照农村人口平均分配土地。意义：解放区土地改革激发了农民革命和生产的积极性，翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了人力物力保障。注意区分：抗日战争时期的土地政策是“减租减息”（地主减租减息、农民交租交息），目的是团结各阶层抗日；解放战争时期转为“耕者有其田”，目的是发动农民支持解放战争。 题12 1950年国庆活动与新中国政权巩固 12．1950年国庆期间，各省、市以盛大的庆祝会、游行及其他形式多样的活动，开展广泛、深入的爱国主义宣传教育。这些措施着眼于（ ） A. 完善国家的教育体系 B. 深化经济体制改革 C. 增强人民的国家认同 D. 推进科技自立自强 命题透视 核心考点：新中国成立的历史意义、新中国成立初期的政权巩固措施、爱国主义教育与国家认同 衔接教材：统编版八年级下册第1课 中华人民共和国成立 命题分析：以1950年国庆期间各省普遍举行庆祝集会、开展爱国宣传教育活动为情境，考查新中国初期政权巩固与国家认同建设。1950年是新中国成立一周年，通过大规模群众性爱国宣传教育活动，增强人民对国家的情感认同和对新政权的支持，这是巩固新生政权的重要举措。本题考查学生对新中国成立的历史意义、新中国成立初期的政权巩固措施、爱国主义教育与国家认同的理解，渗透家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1950年国庆期间，各省普遍举行庆祝集会、游行等形式的纪念活动，开展广泛的群众性爱国宣传教育活动。这些举措有利于 步骤二：选项分析 A选项：完善国家的教育体系。完善国家教育体系指系统建设学制、课程、学校等系统性教育制度，题干涉及的是国庆期间的临时性爱国宣传教育活动，两者不是同一范畴，错误。 B选项：深化经济体制改革。深化经济体制改革是1978年中共十一届三中全会之后的举措，1950年我国正处于国民经济恢复阶段，尚未开展经济体制改革，错误。 C选项：增强人民对国家认同。1950年新中国刚刚成立，通过群众性的爱国宣传教育活动能够增强人民对新中国的国家认同感，凝聚人心，有助于巩固新生人民政权的核心目标，正确。 D选项：推进科技创新强国。推进科技创新强国是我国新时代的发展战略，1950年尚未提出这一目标，题干内容和科技发展没有关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“完善国家的教育体系”。错误原因在于混淆了“爱国宣传教育活动”与“教育体系建设”两个不同概念。国庆期间的庆祝集会和宣传活动是临时性、群众性的政治动员，而教育体系是制度化的教育制度建设。二者虽有交集但本质不同。答题时应准确把握题干材料的性质和范畴，不将具体活动泛化为制度建设。 复习策略 复习新中国成立初期历史时，从“政治—经济—军事—外交”四个维度构建知识框架。政治上巩固政权：召开第一届政协会议、开国大典（1949.10.1）、西藏和平解放（1951年）。经济上恢复发展：土地改革（1950-1952年，废除封建土地制度）。军事上保家卫国：抗美援朝（1950-1953年）。做“举措→意义”类选择题时，先明确举措的具体内容，再推断其直接目的和影响，注意区分“直接目的”与“长远影响”，题干问“有利于”取直接目的。 知识总结 1949年10月1日中华人民共和国成立，开辟了中国历史的新纪元。新中国成立初期百废待兴，巩固新生政权是首要任务。1950-1952年进行土地改革，1950-1953年抗美援朝，同时还通过国庆集会、爱国宣传教育等形式增强人民的国家认同和民族凝聚力。国家认同是指公民对自己所属国家的认知、情感和评价，是维系国家统一和社会稳定的重要精神力量。1950年的国庆爱国宣传活动具有鲜明的政权巩固和民族凝聚的政治功能。 题13 武汉长江大桥与“一五”计划成就 13．“黄河水，长江桥，治不好，修不了。”这是中华人民共和国成立前，长江两岸人民吟唱的一首歌谣。到1957年，武汉长江大桥建成通车，实现了“一桥飞架南北，天堑变通途”的美好愿望。这一变化可用于印证（ ） A. 人民代表大会制度确立B. “一五”计划取得成效 C. 国民经济调整任务完成D. “双百”方针得到贯彻 命题透视 核心考点：第一个五年计划的主要成就、武汉长江大桥的建设、新中国工业化起步 衔接教材：统编版八年级下册第二单元 社会主义道路的探索 命题分析：以武汉地区流传的歌谣和1957年武汉长江大桥建成为情境，考查“一五”计划的成就。歌谣前后对比——从“长江桥，修不了”的无奈到“一桥飞架南北，天堑变通途”的豪迈，反映了新中国工业化建设取得的成就，要求学生判断促成这一变化的原因。本题考查学生对第一个五年计划的主要成就、武汉长江大桥的建设、新中国工业化起步的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 “黄河水，治不好；长江桥，修不了。”这是中华人民共和国成立前武汉地区流传的一首歌谣。到1957年，武汉长江大桥建成通车，实现了“一桥飞架南北，天堑变通途”的愿望。促成这一变化的原因是 步骤二：选项分析 A选项：人民代表大会制度确立。人民代表大会制度确立于1954年第一届全国人民代表大会，与武汉长江大桥的建设没有直接关联，错误。 B选项：“一五”计划取得成效。武汉长江大桥于1957年建成通车，“一五”计划时间范围为1953-1957年，大桥通车是“一五”计划期间工业建设取得重大成就的体现，正确。 C选项：国民经济得到恢复调整。国民经济恢复调整指的是1965年前后“调整、巩固、充实、提高”八字方针时期，与题干时间不符，错误。 D选项：“双百”方针得到贯彻。“双百”方针提出于1956年，属于文化领域的方针政策，与交通建设没有直接关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“人民代表大会制度确立”。错误原因在于将1954年同一时期发生的事件不加区分地作为答案。人民代表大会制度是政治制度建设成就，武汉长江大桥是经济建设成就，两者属于不同领域。虽然同在“一五”期间，但“促成这一变化的原因”应选与交通建设直接相关的经济计划，而非政治制度。复习时应区分同一时期的政治、经济、文化等多条线索，切忌将同期事件混为一谈。 复习策略 复习“一五”计划时，构建“背景—任务—成就—意义”框架。背景：新中国成立初期工业落后。任务：集中力量发展重工业，相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业。成就：鞍山钢铁公司、长春第一汽车制造厂、沈阳第一机床厂、武汉长江大桥、川藏青藏新藏公路、宝成鹰厦铁路等。意义：改变工业落后面貌，向社会主义工业化迈进。做“原因类”选择题时，注意区分“直接原因”与“间接原因/时代背景”，题干要求对应时间节点内的直接推动因素。 知识总结 “一五”计划（1953-1957年）的基本任务：集中主要力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础。主要成就：重工业——鞍山钢铁公司无缝钢管厂、长春第一汽车制造厂、沈阳第一机床厂和飞机制造厂建成投产；交通——武汉长江大桥建成（1957年），新建宝成、鹰厦等铁路30余条，川藏、青藏、新藏公路通车。武汉长江大桥是新中国成立后在长江上修建的第一座铁路公路两用桥，连接京汉、粤汉铁路，是“一五”计划标志性成就之一。 题14 古埃及文明的标志性建筑 14．英国大英博物馆中有一幅仿制壁画（见下图），画中工匠正在制作狮身人面金像。该壁画内容反映的文明是（ ） A. 古埃及文明 B. 两河流域文明 C. 古印度文明 D. 古希腊文明 命题透视 核心考点：古埃及文明的主要成就、金字塔与狮身人面像、古代亚非文明的特征 衔接教材：统编版九年级上册第1课 古代埃及 命题分析：以仿制壁画中的金字塔和狮身人面像为情境，考查学生对古埃及文明标志性成就的识别。金字塔和狮身人面像是古埃及文明最著名的象征，要求学生通过图像信息判断所属文明，是最基础的知识再现型试题。本题考查学生对古埃及文明的主要成就、金字塔与狮身人面像、古代亚非文明的特征的理解，渗透时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 某中学《中外历史》展览室的一幅仿制壁画 步骤二：选项分析 A选项：古埃及文明。题干关键信息为“金字塔”“狮身人面像”，金字塔和狮身人面像是古埃及文明最著名的标志性成就，正确。 B选项：古巴比伦文明。古巴比伦文明的典型标志是《汉谟拉比法典》、空中花园等，没有金字塔和狮身人面像等文明成就，错误。 C选项：古印度文明。古印度文明的典型成就是佛教、种姓制度等，与题干内容不符，错误。 D选项：古希腊文明。古希腊文明的典型成就是城邦制度、帕特农神庙、哲学、民主政治等，不存在金字塔等建筑，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“古巴比伦文明”。错误原因在于混淆了金字塔与古巴比伦的塔庙（如巴别塔传说）。金字塔是古埃及特有建筑，古巴比伦文明位于两河流域（今伊拉克），以城市国家和法典著称，没有金字塔建筑。根本原因是对各古代文明的标志性建筑记忆不牢，复习时应通过地图和图片强化视觉记忆，将建筑与地理位置绑定。 复习策略 复习古代亚非文明时，按地域和流域构建文明对照表：古埃及（尼罗河流域，金字塔、狮身人面像、象形文字、太阳历、木乃伊）、古巴比伦（两河流域，《汉谟拉比法典》、楔形文字、空中花园）、古印度（印度河/恒河流域，佛教、种姓制度、阿拉伯数字）、古中国（黄河/长江流域，甲骨文、青铜器）。每个文明记住标志性成就至少3项。做“图片识别”类选择题时，先识别图中的标志性元素，再对应到正确的文明。 知识总结 古埃及文明发源于非洲东北部的尼罗河流域。金字塔是古埃及法老（国王）的陵墓，最大的是胡夫金字塔，是古埃及文明的象征。狮身人面像位于胡夫金字塔旁。古埃及文明其他成就：象形文字（世界上最古老的文字之一）、太阳历（人类历史上第一部太阳历）、木乃伊（反映古埃及医学和解剖学成就）。古埃及是四大文明古国之一，约公元前3100年初步实现统一，公元前525年被波斯帝国吞并。 题15 罗马帝国促进地中海区域贸易 15．罗马帝国以其“罗马的和平”所带来的时局稳定，将地中海变为一个商业圈，把东欧、西欧、南欧、北欧都放在这个商业圈内。这说明罗马帝国的建立（ ） A. 壮大了市民阶层力量 B. 推动了罗马法律体系的完备 C. 促进了区域贸易发展 D. 加速了封君封臣制度的形成 命题透视 核心考点：罗马帝国的统治、“罗马的和平”与经济发展、地中海商业圈的形成 衔接教材：统编版九年级上册第6课 古代罗马 命题分析：以罗马帝国“罗马的和平”时期地中海商业圈的形成为情境，考查罗马帝国建立对区域贸易的促进作用。题干描述了“稳定→地中海商业圈→南欧/北非/西欧/东欧纳入”的因果逻辑，要求学生从现象推导出对贸易发展的促进作用。本题考查学生对罗马帝国的统治、“罗马的和平”与经济发展、地中海商业圈的形成的理解，渗透历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 罗马帝国在其“罗马的和平”统治下，长期保持相对稳定，地中海成为一个商业圈，把南欧、北非、西欧、东欧等地区都纳入商业圈内。这说明罗马帝国的建立 步骤二：选项分析 A选项：壮大了骑士阶层力量。骑士阶层力量壮大是罗马共和国后期商品经济发展的产物，与罗马帝国时期的跨区域贸易无关，错误。 B选项：推动罗马法律体系完备。材料提及罗马帝国统治下社会稳定、商业圈形成，未提到法律体系完善等内容，错误。 C选项：促进了地区贸易发展。材料提到罗马帝国造就了“罗马的和平”，地中海成为商业圈，把南欧、北非、西欧、东欧等地区都纳入其中，直接表明罗马帝国的建立促进了不同区域的贸易往来，正确。 D选项：加速了封君封臣制度的形成。封君封臣制度是中世纪西欧典型的制度，与罗马帝国的建立没有关联，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选B项“推动罗马法律体系完备”。错误原因在于用罗马帝国的宏观历史影响代替材料的具体指向。罗马帝国确实推动了罗马法的发展完善，但题干讨论的核心是“地中海成为商业圈”“纳入商业圈内”等贸易现象，材料未提及法律。答题应从材料出发而非知识体系出发，材料讨论什么就选什么。 复习策略 复习罗马历史时，区分罗马共和国和罗马帝国两个阶段。共和国时期：元老院、公民大会、保民官、十二铜表法、布匿战争。帝国时期：公元前27年屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代；2世纪罗马帝国版图达到最大，地中海成为“内湖”，进入“罗马的和平”时期。做“因果推断”类选择题时，先理清材料中的因果链（谁→导致→什么），再选择直接对应的结论，注意排除材料未提及的选项。 知识总结 罗马帝国建立于公元前27年，屋大维（奥古斯都）成为罗马帝国的第一位皇帝。公元2世纪，罗马帝国版图横跨欧亚非三大洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。帝国初期约200年间政局稳定、经济繁荣，史称“罗马的和平”（Pax Romana）。在这一时期，地中海成为连接帝国各地的商业圈，促进了各地区之间的贸易往来和经济交流。罗马帝国修建了大量道路（条条大路通罗马），便于商品流通和军队调动。 题16 日本大化改新加强中央集权 16．日本大化改新后，中央朝廷设置了按察使，并派其到地方巡察，检查国司、郡司政绩。这一举措的目的是（ ） A. 提高农民地位B. 发展庄园经济C. 建立幕府统治D. 加强地方治理 命题透视 核心考点：日本大化改新的内容、中央集权制度的建立、日本学习唐朝制度 衔接教材：统编版九年级上册第10课 封建时代的日本 命题分析：以大化改新后朝廷派遣国司、郡司等地方官员并派员巡查为情境，考查大化改新加强地方管理、建立中央集权制度的目的。派遣官员治理地方并巡查监督，是建立中央对地方有效管辖的典型举措，要求学生判断这一措施的意图。本题考查学生对日本大化改新的内容、中央集权制度的建立、日本学习唐朝制度的理解，渗透历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 日本大化改新后，朝廷向各地派遣了国司、郡司等官员，并派员到地方巡查。这一举措的目的是 步骤二：选项分析 A选项：提高武士地位。该举措是朝廷对地方进行行政监督的制度安排，与提高武士地位没有任何关联，错误。 B选项：发展庄园经济。大化改新后日本仿效中国唐朝实行班田收授法和租庸调制，庄园经济是大化改新后土地兼并和私有制发展的产物，和地方官员派遣及监督是相反的发展方向，前后逻辑矛盾，错误。 C选项：结束幕府统治。日本幕府统治始于12世纪末镰仓幕府的建立，大化改新发生在7世纪，时间相差500余年，时间完全不吻合，错误。 D选项：加强地方管理。大化改新的核心目标是建立中央集权制度，派遣官员巡查地方是模仿中国唐朝的地方行政管理制度，目的是加强中央对地方的控制，提高地方治理效能，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选C项“结束幕府统治”。错误原因在于混淆日本历史的时间顺序——幕府统治始于12世纪末镰仓幕府建立，而大化改新在7世纪，两者相差约500年。本题的易错根源于对日本历史发展阶段的时间定位不清，应在头脑中建立“大化改新（7世纪）→幕府时期（12-19世纪）→明治维新（1868年）”的日本历史时间轴。 复习策略 复习大化改新时，对比中国隋唐制度与日本改革内容。大化改新（646年开始）仿效唐朝制度：政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央任命官员管理；经济上实行班田收授法和租庸调制。重点注意时间——7世纪，与唐朝（618-907年）同期。做“目的推断”类选择题时，从三个层面分析：材料描述的是什么行为→行为属于哪个领域（政治/经济/文化）→该行为在制度框架中的直接目的。 知识总结 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性改革，始自646年。背景：日本社会矛盾尖锐，留学生和遣唐使带回唐朝先进制度。内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，中央设二官八省，地方设国、郡、里三级，由中央派遣国司、郡司等官员管理，并派员巡查地方；经济上，废除贵族私有领地和部民制度，实行班田收授法和租庸调制。影响：大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会，日本由落后的部落制国家发展为中央集权制的封建国家。 题17 西欧社会向近代转型 17．某历史兴趣小组搜集整理了如下资料。根据资料分析，该小组探究的主题是（ ） 领域 相关资料 文化 但丁《神曲》；莎士比亚《哈姆雷特》 经济 新航路开辟；“三角贸易” 政治 1688年英国“光荣革命”；1789年法国大革命 A. 西欧近代社会的转型 B. 世界市场的形成与拓展 C. 欧洲科学文化的发展 D. 殖民地人民的反抗斗争 命题透视 核心考点：西欧封建社会向资本主义社会转型、文艺复兴、新航路开辟与资产阶级革命的整体把握、经济基础与上层建筑的辩证关系 衔接教材：统编版九年级上册第五单元 走向近代、第六单元 资本主义制度的初步确立 命题分析：以三组资料（文化：但丁+莎士比亚/经济：新航路开辟+三角贸易/政治：光荣革命+法国大革命）为情境，考查学生对西欧近代化进程的整体把握。三组资料覆盖文化、经济、政治三个维度，共同指向西欧从封建社会向资本主义社会转型这一宏观历史主题，要求学生具备综合归纳和提炼主题的能力。本题考查学生对西欧封建社会向资本主义社会转型、文艺复兴、新航路开辟与资产阶级革命的整体把握、经济基础与上层建筑的辩证关系的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 某历史兴趣小组搜集了以下三组资料。 文化：但丁《神曲》；莎士比亚《哈姆雷特》 经济：新航路开辟；“三角贸易” 政治：1688年英国“光荣革命”；1789年法国大革命 根据资料分析，该小组探究的主题是 步骤二：选项分析 A选项：西欧社会向近代转型。文化层面文艺复兴是西欧思想解放的开端，经济层面新航路开辟和三角贸易为资本主义发展奠定了原始资本，政治层面英国光荣革命和法国大革命则是资产阶级推翻封建统治、确立资本主义制度的标志，三者共同反映了西欧从封建社会向资本主义社会转型的整体进程，正确。 B选项：世界市场的形成与发展。世界市场的形成与发展只能对应经济层面的新航路开辟和三角贸易，无法涵盖文化层面的文艺复兴和政治层面的资产阶级革命，以偏概全，错误。 C选项：欧洲科学文化的发展。欧洲科学文化的发展只能对应文化层面的文艺复兴，无法涵盖经济、政治两方面内容，以偏概全，错误。 D选项：殖民地人民的反抗斗争。三组资料全部涉及西欧自身的发展变化，完全没有涉及殖民地的反殖民斗争内容，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“世界市场的形成与发展”或C项“欧洲科学文化的发展”。错误原因在于只关注了其中一组资料，用局部代替整体。B项只能涵盖经济组资料，C项只能涵盖文化组资料，均不足以概括三组资料的全部内容。此类“判断探究主题”题型的干扰项设计规律是“以偏概全”，解题关键是确保所选主题能涵盖所有已给资料。 复习策略 复习西欧近代化时，以“思想—经济—政治—科技”多线并进的方式构建整体框架。思想解放：文艺复兴（14-16世纪，人文主义）→启蒙运动（17-18世纪，理性主义）；经济发展：新航路开辟（15-16世纪）→三角贸易→早期殖民扩张；政治变革：英国光荣革命（1688年）→美国独立战争（1775-1783年）→法国大革命（1789年）；科技：工业革命（18世纪60年代开始）。做“判断主题”类选择题时，遵循“取交集”原则——如果多组材料分别对应不同领域，主题必须是能涵盖所有领域的上位概念，排除只涉及部分材料的选择项。 知识总结 西欧社会向近代转型是从封建社会向资本主义社会的整体转变过程，表现在思想、经济、政治等多方面。思想上：文艺复兴（核心思想是人文主义，代表：但丁、达·芬奇、莎士比亚）和启蒙运动（理性主义，代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭）推动了思想解放。经济上：新航路开辟使世界开始连为一个整体，三角贸易为资本主义发展提供了原始资本积累。政治上：英国光荣革命后颁布《权利法案》（1689年），确立君主立宪制；法国大革命颁布《人权宣言》（1789年），传播了自由民主思想。 题18 俄国1861年农奴制改革的局限性 18．有学者认为，1861年农奴制改革并没有改变俄国政治体制和社会结构落后的本质，更不能遮掩沙皇制的落伍。该评价主要基于此次改革（ ） A. 推行了西方文化教育B. 招致了外国武装干涉 C. 削弱了地主经济特权D. 保留了大量封建残余 命题透视 核心考点：俄国1861年农奴制改革的内容、改革的进步性与局限性、沙皇专制制度与封建残余 命题分析：以学者对1861年农奴制改革的评价——“没有改变俄国社会制度和社会结构的本质，保留了沙皇制度的基础”为情境，考查学生对改革局限性的认识。要求学生判断该评价的依据是什么，实质是考查改革保留了哪些封建残余，从改革的局限性角度设问。本题考查学生对俄国1861年农奴制改革的内容、改革的进步性与局限性、沙皇专制制度与封建残余的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 有学者认为，1861年农奴制改革并没有改变俄国社会制度和社会结构的本质，保留了沙皇制度的基础。该观点主要是基于此次改革 步骤二：选项分析 A选项：推动了工业化的进程。推动工业化进程是改革的积极意义，而非“没有改变本质”的依据，错误。 B选项：引发了大规模的武装起义。1861年农奴制改革是俄国统治者的自上而下改革，并未引发大规模武装起义，错误。 C选项：保障了农民的土地权利。1861年改革对农民的土地权利保障十分有限，农民需高价赎买份地，该选项也不符合改革事实，错误。 D选项：保留了大量的封建残余。1861年改革是沙皇为维护统治而进行的自上而下的改革，没有推翻沙皇专制制度，保留了沙皇专制、地主土地所有制等大量封建残余，因此没有改变俄国社会政治制度和国家结构的本质，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A项“推动了工业化的进程”。错误原因在于混淆了改革的“进步性”和“局限性”——题干中学者的评价是批评性而非肯定性的（“没有改变本质”“保留了沙皇制度的基础”），因此正确选项应解释为什么说改革“没有改变本质”，即改革的局限性一面。A项是改革的积极意义，不能支持学者的批评性评价。解题时应注意题干呈现的观点立场（肯定/批评）与选项立场的一致性。 复习策略 复习俄国农奴制改革时，全面把握“背景—内容—性质—评价”四要素。背景：农奴制阻碍资本主义发展，克里米亚战争（1853-1856年）俄国惨败暴露了农奴制的落后。内容：农奴获得人身自由（在法律上是“自由人”），可拥有财产，但需出钱赎买份地。性质：自上而下的资产阶级性质改革。评价：进步性——推动俄国资本主义发展，是俄国近代化的重要转折点；局限性——保留大量封建残余（沙皇专制、地主土地所有制等），农民背上沉重赎金负担。复习改革类主题时，必须同时掌握“进步性”和“局限性”两面。 知识总结 1861年俄国农奴制改革由沙皇亚历山大二世颁布法令实施。背景：农奴制严重阻碍了俄国资本主义工业发展；1853-1856年克里米亚战争中俄国惨败，充分暴露了农奴制和沙皇专制的腐朽落后。主要内容：农奴获得人身自由（在法律上是“自由人”），地主不得买卖或干涉农奴生活；农奴在获得解放时可得一块份地，但须出钱赎买（份地定价高，实际是一种掠夺）。性质：自上而下的资产阶级性质改革。进步性：是俄国近代化的重要转折点，推动资本主义发展。局限性：保留了大量封建残余，沙皇专制制度和地主土地所有制未被触动。 题19 广西地方史项目式学习——识家乡·探发展 19．某校九年级（1）班同学开展项目化学习，请你一同参与。 【项目名称】识家乡·爱祖国 【项目目标】通过搜集整理相关史料，了解广西发展历程，铸牢中华民族共同体意识。 【项目任务】聚焦主题，制作项目学习任务单，并完成相应的任务。 ［学习任务单一：了解广西历史地理概况］ 第一组同学搜集了以下史料： 远古时代，广西大地上，到处是莽莽苍苍的原始森林，这里地处亚热带，夏季高温多雨，植被茂密，到处有野果，河湖里到处是游动的鱼虾，可以说是野生动物的天然王国。这样的环境，也为早期人类的栖息，提供了优越的自然条件。 ——摘编自刘祥学《广西简史》 （1）根据搜集到的史料，简述远古时代广西的地理概况。 [学习任务单二：列举先民开发广西的举措] 第二组同学将搜集到的以下三则史料用于制作展板： 序号 史料 解说词 ① 灵渠，于公元前214年在广西兴安县修通。 _____________________________________________________________________________________ ② 牛耕陶俑，1980年广西苍梧县倒水镇大坡南朝墓出土。 ____________________________________________________________________________________ ③ 邕州横山寨博易场（马市，位于今百色市）（少数民族）马之来，他货（其他货物）亦至……至开场之日，群商请货于官（官府），依官所定价……不许减价先售……时邕州宽裕，而人皆便之。 ——摘编自（宋）周去非《岭外代答》 示例：《岭外代答》是文献史料。文献记录了南宋时期朝廷在邕州横山寨开设马市的情况。据此可推知，南宋时期广西地区贸易得到较大发展。 （2）参照示例，从①②中任选一则史料，结合所学知识撰写展板解说词。 [学习任务单三：探寻中华人民共和国成立以来广西经济发展的原因] 第三组同学在查阅相关史料后制作了以下两个图表： ——数据来自广西壮族自治区统计局官网 （3）结合所学知识，分析图1与图2之间的因果关系。 [学习任务单四：分享学习收获] （4）结合本次项目化学习的过程，从研究方法的角度，分享你的学习收获。 命题透视 核心考点：远古广西地理环境、秦朝灵渠、南朝牛耕技术、民族区域自治制度、广西对外开放 衔接教材：统编版七年级上册第9课 秦统一中国、第三单元 改革开放与中国特色社会主义的开创 命题分析：以项目式学习“识家乡·探发展”为框架，通过四个学习任务单考查广西地方史。任务一从文献史料提取远古广西地理信息；任务二要求撰写灵渠或牛耕陶俑的展板解说词（实物史料分析）；任务三分析民族区域自治与对外开放的内在联系；任务四从研究方法角度谈学习收获。四任务层层递进，体现了“信息提取→史料分析→因果联系→方法总结”的学习进阶。本题考查学生综合运用远古广西地理环境、秦朝灵渠、南朝牛耕技术、民族区域自治制度、广西对外开放分析问题的能力，渗透史料实证、家国情怀、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 某校九年级（1）班同学开展项目式学习，请你一同参与。 【项目名称】识家乡·探发展 【项目目标】通过搜集和整理史料，了解家乡发展历程，增强中华民族共同体意识。 【项目任务】聚焦主题，完成项目学习任务单，并做出相应回答。 学习任务单一：了解远古家乡的地理概况 第一组同学搜集以下史料： 远古时期的广西，到处都是莽莽苍苍的原始森林，这里地处亚热带，夏季高温多雨，植被茂密，河湖里到处是游动的鱼虾。茂密的森林中，从猿猴到各种食草动物，再到各种食肉动物，应有尽有。这样的自然环境，不仅为各种野生动物提供了良好的栖息环境，也为早期人类的栖息，提供了优越的自然条件。 ——摘编自钟文典主编《广西通史》 （1）根据搜 步骤二：思路分析 本题分四个小问。第（1）问：从摘编材料中直接提取远古广西地理概况——亚热带、高温多雨、原始森林广袤、动植物资源丰富、河湖遍布鱼虾、自然环境优越。第（2）问：灵渠解说词以“史料类型+修建时间+功能+历史意义”为模板；牛耕陶俑以“史料类型+出土地点与时期+技术价值+农耕进步”为模板。第（3）问：分析图1（制度保障：民族区域自治）与图2（经济成果：GDP/进出口贸易增长）的内在联系——民族区域自治保障人民当家作主→为经济发展奠定制度基础→对外开放引进资金拓展贸易→共同推动广西经济快速增长。第（4）问：从史料运用方法（多元史料研究法）、时空分析方法、论从史出原则等方面谈收获。 步骤三：规范作答 （1）地理概况：远古广西地处亚热带，高温多雨；原始森林广袤，野生动植物资源丰富，河湖遍布鱼虾；自然环境优越，适宜远古人类生存繁衍。 （2）【示例1】选择①：灵渠是实物史料。公元前214年秦朝修建灵渠，连接湘江和漓江，沟通长江和珠江两大水系。据此可以推知，灵渠加强了广西与中原的联系，促进中原与岭南地区的经济文化交流。 【示例2】选择②：牛耕陶俑是实物史料。广西苍梧县南朝墓出土的牛耕陶俑，印证了南朝时期广西已经使用牛耕技术，牛耕有利于提高耕作效率，推动当地农业生产力发展。据此可以推知，南朝时期广西农耕技术取得较大进步。 （3）联系：1958年广西壮族自治区成立，实行民族区域自治制度，保障了各族人民当家作主的权利，为经济发展奠定了制度基础。改革开放后，1984年北海对外开放，2004年中国—东盟博览会永久落户南宁，广西不断扩大对外开放，引进资金、拓展贸易市场，加上国家政策扶持，对外开放和制度保障共同推动广西经济社会发展。图表显示广西地区生产总值、进出口贸易总额等经济数据大幅增长，印证了制度保障和对外开放对广西经济快速发展的促进作用。 （4）收获：学会运用多元史料研究法，从文献史料、实物史料等多种类型史料中提取历史信息，印证历史观点；掌握时空分析方法，利用时间轴、统计图表梳理历史事件的来龙去脉；通过搜集整理史料、制作主题展板等环节，系统探究家乡发展历程，做到论从史出，提升史学的实证研究能力。 易错分析 第（1）问易遗漏要点——学生只写“高温多雨”而忽略“动植物资源丰富”和“适宜人类生存”，应对策略是逐句提取、逐一对应。第（2）问易混淆灵渠与都江堰——灵渠沟通长江和珠江（湘江与漓江），都江堰在四川成都平原（岷江），两者时代、地点、功能均不同。第（3）问易将“制度保障”与“经济发展”割裂论述——应建立“民族区域自治→政治稳定→社会和谐→对外开放→经济增长”的因果链条。第（4）问易写空泛套话——应从“史料类型运用”“时空分析方法”“论从史出原则”等具体研究方法角度作答。 复习策略 复习广西地方史时，从“古代开发—近代变迁—当代发展”三阶段梳理。古代：灵渠（秦朝，沟通长江珠江两大水系）、南朝牛耕、南宋广西西路（“广西”名称由来）。近现代：右江革命根据地、桂林抗战文化城。当代：1958年广西壮族自治区成立（民族区域自治）、1984年北海对外开放、2004年中国—东盟博览会永久落户南宁。做项目式学习类题目时，四个学习任务通常遵循“搜集史料→整理分析→探究原因→提炼方法”的模式，掌握各任务间的逻辑关系有助于整体把握答题方向。 知识总结 广西地方史核心知识：①灵渠——公元前214年秦朝修建，位于广西兴安县，连接湘江和漓江，沟通长江水系和珠江水系，是世界上现存最古老的运河之一，加强了中原与岭南的经济文化交流。②民族区域自治——1958年广西壮族自治区成立，在中央统一领导下，在少数民族聚居地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权，保障了各族人民当家作主的权利。③广西对外开放——1984年北海被列为全国首批14个沿海开放城市之一；2004年中国—东盟博览会永久落户南宁，广西成为面向东盟开放的前沿。④历史研究方法：多元史料研究法（文献史料+实物史料+口述史料+图像史料等综合运用），注重论从史出、史论结合。 题20 人类健康与医疗卫生事业的发展 20．人类的健康与医疗卫生事业的发展密切相关。阅读材料，回答问题。 材料一 学习卡片A 学习卡片B 东汉张仲景的《伤寒杂病论》，系统论述了运用望、闻、问、切等诊断手段，综合分析病人复杂症候的方法。同时期的华佗重视医疗体育，创编了“五禽戏”，在针灸、方药等方面也有精深造诣，其治病救人的神奇故事广为流传。 ——摘编自中国历史研究院《中华文明史简明读本》 中世纪的意大利已有数所医学院。当时的医学教育认为，人体存在四种“体液”和三种“气”，必须通过检查尿液、粪便以及脉象来观察体液与气的状态，然后服用药物进行体液调节，必要时施行外科手术。 ——摘编自[美]弗朗西丝·吉斯等《中世纪城市生活》 诊断方法：望、闻、问、切，综合分析 治疗手段：____①____ 诊断方法：____②____ 治疗手段：药物调节，外科手术 （1）根据材料一，比较中西方早期的医学成就，将学习卡片补充完整。 材料二 近代英国部分史事 近代中国部分史事 18世纪后半叶，曼彻斯特、伯明翰、利兹等工业城市迅速兴起 1831年，英国发生霍乱疫情，致使3万多人失去生命 1848—1875年，英国颁布多部与公共卫生相关的法案，城市公共卫生体系逐步建立并完善 1904年，《汉口日报》刊出《广布卫生书籍以强种类说》，以西方国家为例，强调广布卫生书籍以强种保国 1910年，东三省鼠疫流行，清政府在北京设京师防疫局及卫生会 1912年，中华民国总统府设医务处，新的卫生制度逐渐建立 ——摘编自梁远《近代英国工业城市规划演进研究（1848—1940）》、朱凤林《近代广西公共卫生的创建与演进》 （2）根据材料二并结合所学知识，在“英国”和“中国”中选取一个国家，简析该国近代公共卫生事业发展的原因。 材料三 二战后，无论是英国、瑞典等全民公费医疗模式国家，还是德国、法国等社会医疗保险模式国家，都以政府主导的公共医疗保障为核心，建立统一的全民医保制度。现阶段，中国已形成基本医疗保险、大病保险、医疗救助等多种制度并存的格局。“十五五”期间，中国多层次医疗保障体系建设将全面提速，进入结构趋于完善、功能更加协调的发展阶段。 ——摘编自华颖《多层次医疗保障体系的理论阐释与中国实践》 （3）根据材料三，概括现代医疗保障体系的特点。 （4）综合上述材料，归纳推动人类健康水平不断提升的因素。 命题透视 核心考点：中国古代医学成就（张仲景、华佗）、中世纪欧洲医学、工业革命与城市公共卫生、现代医疗保障体系 衔接教材：统编版七年级上册第15课 秦汉时期的科技和文化、九年级上册第19课 第一次工业革命 命题分析：以“人类健康与医疗卫生事业”为主题，通过三则跨时空材料贯通古今中外。材料一对比东汉中医学与中世纪欧洲医学的诊断治疗方法；材料二探讨近代英国和中国公共卫生事业发展的原因；材料三概括现代医疗保障体系的特点。最后综合归纳推动人类健康水平提升的因素。四小问从“比较—分析—概括—综合”层层深入。本题考查学生综合运用中国古代医学成就（张仲景、华佗）、中世纪欧洲医学、工业革命与城市公共卫生、现代医疗保障体系分析问题的能力，渗透历史解释、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 人类的健康与医疗卫生事业的发展密切相关。阅读材料，回答问题。 材料一 东汉张仲景的《伤寒杂病论》，系统论述了运用望、闻、问、切等诊断手段，综合分析病人复杂症候的方法。同时期的华佗重视医疗体育，创编了“五禽戏”，在针灸、方药等方面也有精深造诣，其治病救人的神奇故事广为流传。 中世纪的意大利已有数所医学院。当时的医学教育认为，人体存在四种“体液”和三种“气”，必须通过检查尿液、粪便以及脉象来观察体液与气的状态，然后服用药物进行体液调节，必要时施行外科手术。 ——摘编自[美]洛伊斯·N·玛格纳《医学史》 （1）根据材料一，比较中西方早期的医学成就，将学习卡片补充完整。 材料二 18世纪后半叶，曼彻斯 步骤二：思路分析 第（1）问：提取中医学成就——诊断手段（望闻问切）、治疗手段（针灸、方药、五禽戏体育养生）；欧洲医学——诊断方法（检查尿液粪便脉象，观察体液和气状态）、治疗手段（药物调节体液、外科手术）。第（2）问：选择英国：工业革命推动城市化→人口聚集疫病传播→政府立法建立公共卫生体系。选择中国：民族危机背景→疫病倒逼改革→西方卫生观念传入→政权更迭推动制度建立。第（3）问：政府主导、模式多元（公费医疗/社会医疗保险）、覆盖全民、多层次多样化、持续完善。第（4）问：医学技术进步、疫病警示作用、政府立法与制度建设、工业化城市化推动社会治理升级、中外文明交流借鉴、医疗保障体系完善等。 步骤三：规范作答 （1）①治疗手段：针灸、方药、体育养生（五禽戏）； ②诊断方法：检查尿液、粪便、脉象，观察体液和气的状态。 （2）【示例1】选择英国：工业革命推动城市化发展；疫病教训刺激；政府主动作为等。 【示例2】选择近代中国：民族危机背景；疫病倒逼改革；西方卫生观念传入；政权更迭推动。 （3）特点：政府主导；模式多元；覆盖全民；多层次、多样化；持续完善发展。 （4）因素：医学技术进步；疫病的警示作用；政府立法与制度建设；工业化、城市化发展推动社会治理升级；中外文明交流借鉴；医疗保障体系不断完善等。 易错分析 第（1）问易混淆中西方古代医学的理论基础——中医“辨证施治”（通过四诊法综合判断），欧洲“体液理论”（四种体液+三种气），应注意区分两种医学体系的核心概念。第（2）问选国家作答时注意时间对应——英国选工业革命时期的城市化+疫情倒逼，中国选近代民族危机+西方影响的背景。第（4）问易漏要点——只写“医学技术进步”而忽略“制度保障”“国际交流”等维度，应训练多角度思考能力。 复习策略 复习医疗史专题时，按“古代—近代—现代”建立时间轴，同时关注中西对比。古代中国：战国扁鹊（四诊法）→东汉张仲景（《伤寒杂病论》，医圣）和华佗（麻沸散、五禽戏）→明代李时珍（《本草纲目》）。近代转折：工业革命推动公共卫生体系建立；西方医学传入中国，中西医并存。当代发展：全民医保体系建设。做比较类题目时先确定比较维度（时代/诊断方法/治疗手段/理论体系），再逐项对比。做“归纳因素”题时从多角度（技术/制度/思想/经济/国际交流）发散思考。 知识总结 ①张仲景：东汉末年著名医学家，著《伤寒杂病论》，系统论述辨证施治原则，提出“望、闻、问、切”四诊法，被后世尊为“医圣”。②华佗：东汉末年名医，擅长外科手术，发明“麻沸散”（世界最早的麻醉剂），创编“五禽戏”（模仿虎鹿熊猿鸟的医疗体操）。③中世纪欧洲医学：受古希腊希波克拉底“四体液说”影响，医学院制度初步建立（意大利已有数所医学院），诊断依靠检查排泄物和脉象，治疗以药物调节体液为主。④英国工业革命与公共卫生：工业革命推动城市化迅速发展，曼彻斯特等工业城市人口密集、环境卫生恶劣，1831年霍乱疫情死亡3万余人，倒逼英国1848-1875年颁布多部公共卫生法案，建立城市公共卫生体系。⑤现代医疗保障体系：中国政府主导，已形成基本医疗保险+大病保险+医疗救助的多层次制度格局。 题21 20世纪国际格局的演变 21．某历史兴趣小组围绕“20世纪国际格局的演变”开展探究学习，请你一起参加。 材料 国际格局是指在一定历史时期内世界主要战略力量之间形成的一种相对稳定的战略关系和结构状态。 20世纪以来，国际格局经历了多次变动。大国和大国集团之间的力量对比变化，是国际格局演变的基础和推动力量。重大的具有全局性的国际事件，是推动国际格局从量变到质变的决定性因素。 ——整理自徐蓝等《20世纪国际格局的演变与大国关系互动研究》 （1）根据材料，列举“国际格局”概念包含的要素。 （2）综合以上材料，围绕“20世纪国际格局的演变”拟定一个观点，并结合世界现代史的相关知识进行阐述。（要求：观点明确，至少选取两个史实进行阐述，史论结合，逻辑清晰） 命题透视 核心考点：凡尔赛—华盛顿体系、美苏两极格局（冷战）、世界多极化趋势、国际格局演变的核心动力 命题分析：以“20世纪国际格局的演变”为主题，分两小问。第（1）问考查概念要素提取能力，从材料对“国际格局”的定义中提取四个构成要素。第（2）问为开放论述题，要求围绕主题拟定观点并用至少两个史实进行阐述，考查学生史论结合的论证能力和宏观历史视野。本题考查学生综合运用凡尔赛—华盛顿体系、美苏两极格局（冷战）、世界多极化趋势、国际格局演变的核心动力分析问题的能力，渗透历史解释、唯物史观、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 某历史兴趣小组围绕“20世纪国际格局的演变”开展探究学习，请你一起参加。 材料 国际格局是指在一定历史时期内世界主要战略力量之间形成的一种相对稳定的战略关系和结构状态。 20世纪以来，国际格局经历了多次变动。大国和大国集团之间的力量对比变化，是国际格局演变的基础和推动力量。重大的具有全局性的国际事件，是推动国际格局从量变到质变的决定性因素。 ——整理自徐蓝等《20世纪国际格局的演变与大国关系互动研究》 （1）根据材料，列举“国际格局”概念包含的要素。 （2）综合以上材料，围绕“20世纪国际格局的演变”拟定一个观点，并结合世界现代史的相关知识进行阐述。（要求：观点明确，至少选取两个史实进行阐述 步骤二：思路分析 第（1）问：从材料第一句直接提取——“一定历史时期内”“世界主要战略力量”“相对稳定的战略关系”“相对稳定的结构状态”。第（2）问：拟定观点需明确+可论证。推荐观点“力量对比变化推动20世纪国际格局不断演变”。论证两个史实：①一战后——欧洲衰落、美日崛起→凡尔赛—华盛顿体系取代欧洲中心格局；②二战后——欧洲进一步衰落、美苏崛起→两极格局（冷战）取代凡尔赛—华盛顿体系。可选第三个史实：冷战结束后——苏联解体、多强崛起→多极化趋势。总结升华：大国力量对比变化是国际格局演变的核心动力。 步骤三：规范作答 （1）要素：一定的历史时期、世界主要战略力量、相对稳定的战略关系、相对稳定的结构状态。 （2）观点：力量对比变化推动20世纪国际格局不断演变。 阐述：第一次世界大战后，欧洲传统列强实力普遍衰落，美日实力大幅崛起，战胜国通过巴黎和会、华盛顿会议重新划分世界秩序，形成凡尔赛—华盛顿体系，打破了一战前的国际格局，欧洲的世界中心地位严重动摇。第二次世界大战后，欧洲国家实力进一步被削弱，美苏成为实力相当的超级大国，以欧洲为中心的传统国际格局终结，美苏两极格局形成。冷战结束苏联解体后，欧盟、日本、中国、俄罗斯等多个力量中心不断发展壮大，世界多极化趋势不断增强。 综上，大国力量对比的变化是国际格局演变的核心动力，推动20世纪国际格局不断调整。 易错分析 第（1）问易遗漏“一定的历史时期”这一要素。学生往往只关注力量和关系而忽略时间限定，事实上国际格局必须在特定历史时期内才有意义——“一定的历史时期”是格局存在的时间框架。第（2）问常见失分点：观点不明确（没有用完整判断句表达）、只用一个史实支撑（不满足“至少两个”要求）、史实选择不典型（选用次要事件）、有史无论（只罗列不分析如何支持观点）、有论无史（空谈无具体史实）。建议训练时按“观点→史实1→论证→史实2→论证→（史实3→论证）→总结”的步骤打草稿。 复习策略 复习20世纪国际格局时，以“格局名称+形成背景+核心内容+解体/终结标志”为模板梳理。凡尔赛—华盛顿体系：一战→巴黎和会《凡尔赛条约》+华盛顿会议《九国公约》→二战全面爆发终结。美苏两极格局（冷战）：二战后美苏超级大国对峙→杜鲁门主义（1947年冷战开始）→北约VS华约→苏联解体（1991年两极格局终结）。多极化趋势：冷战结束后欧盟/日本/中国/俄罗斯多强崛起。做论述题时牢记“观点+史实+阐述+总结”四步法，史实要具体（有时间/有事件/有影响），阐述要扣题（说明该史实如何支持观点），总结要升华（点出规律性认识）。 知识总结 ①国际格局：在一定历史时期内世界主要战略力量之间形成的一种相对稳定的战略关系和结构状态，包含四要素——特定历史时期、主要战略力量、相对稳定战略关系、相对稳定结构状态。②凡尔赛—华盛顿体系：一战后，战胜国通过1919年巴黎和会（签订《凡尔赛条约》）和1921-1922年华盛顿会议（签订《九国公约》）建立，重新划分势力范围，形成战后国际新秩序。③美苏两极格局（冷战）：二战后美苏成为超级大国，1947年杜鲁门主义出台标志冷战开始，1949年北约成立，1955年华约成立标志两极格局正式形成，1991年苏联解体标志两极格局终结。④多极化趋势：冷战结束后，欧盟、日本、中国、俄罗斯等多强力量不断发展壮大，世界格局朝多极化方向发展，但尚未最终定型。⑤演变动力：大国和大国集团之间的力量对比变化是国际格局演变的基础和推动力量，重大全局性国际事件是推动质变的决定性因素。 / 学科网（北京）股份有限公司 $