2026年中考历史真题完全解读（成都市卷）

该初中历史中考复习讲义覆盖中国古代史、近现代史、世界史核心考点及跨模块综合，按27%、35%、23%、15%模块占比构建古今贯通、中外关联的知识体系。通过考点细目表对应核心素养，结合备考策略与真题精析，帮助学生突破时空混淆等难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于以成都地域文化创设情境，如彭州五块石遗址实证早期人类活动，培养史料实证与家国情怀。设计“红色记忆”历史剧素材选择活动，训练时空观念与历史解释能力。配套避坑提醒和分层练习，助力学生高效提升应考能力，为教师提供精准复习节奏指导。

2026年四川成都市中考历史真题完全解读 一、试题分析 2026年成都市初中学业水平考试历史试卷以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为依据，坚持立德树人根本任务，注重考查学生历史学科核心素养。试卷满分100分，考试时间60分钟，选择题48分（16小题），非选择题52分（3大题），题型结构稳定，难度梯度合理。 试卷以成都地域文化为底色，从彭州五块石遗址的早期人类活动到改革开放的金鱼公社试点，从郑和下西洋的和平之旅到当代海洋强国建设，构建了一条贯通古今、融汇中外的历史叙事线索。试题情境创设丰富多元，选用了考古遗址、文献典籍、文物图片、数据材料、学术著作等多种史料类型，充分体现了“无情境不命题”的中考命题理念。 整体来看，试卷注重基础性与选拔性的统一，既考查学生对主干知识的掌握程度，又通过材料分析、开放探究等题型考查学生的历史思维能力和学科核心素养，对初中历史教学具有积极的导向作用。 二、试题亮点 立足成都地域文化，彰显家国情怀：试卷以彭州五块石遗址、金鱼公社“包产到组”等成都本土历史素材为情境，拉近学生与历史的距离，增强学生对家乡历史文化的认同感和自豪感，体现了“从身边的历史学起”的课程理念。 史料类型丰富多样，考查证据意识：试题综合运用考古发现、文献记载、图片文物、数据统计、学者论述等多种史料类型，引导学生学会从不同类型史料中提取有效信息，培养史料实证意识和历史解释能力。 突出中华文明脉络，强化文化自信：从旧石器时代遗址到郑和下西洋，从土尔扈特部东归到当代海洋强国建设，试卷贯穿中华文明多元一体、绵延不断的发展主线，厚植学生的文化自信和民族认同。 开放探究设问灵活，鼓励多元表达：第18题以“红色记忆”历史剧设计大纲为形式，要求学生自主选择素材、拟定主题、补充材料，充分体现了开放性和探究性，为学生提供了展示历史思维和创造能力的空间。 三、命题趋势 主干知识持续稳定考查：中国古代史（先秦至明清）、中国近现代史（旧民主主义革命至改革开放）、世界史（古代文明至工业革命）三大板块均衡分布，核心考点反复出现。 史料情境试题占比持续提高：16道选择题中绝大多数以具体史料为情境，非选择题全部依托多则材料展开，“无情境不命题”趋势明显。 核心素养考查逐步深入：时空观念（如第4题节度使权力变化过程）、史料实证（如第11题雅典石碑）、历史解释（如第12题琅城起义）、家国情怀（如第5题土尔扈特部东归）、唯物史观（如第9题生产关系调整）均有覆盖。 开放性试题分值增加：第18题历史剧设计大纲为全新题型，综合考查学生的时序观念、材料组织能力和历史感悟力，体现了中考命题的创新方向。 四、考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 彭州五块石遗址考古发现 旧石器时代、早期人类活动 史料实证、时空观念 2 选择题 春秋《相牛经》评判标准 春秋战国经济发展、牛耕推广 历史解释、唯物史观 3 选择题 魏晋时期书法艺术繁荣 造纸术、魏晋文化发展 历史解释、唯物史观 4 选择题 北宋节度使权力变化示意图 北宋加强中央集权 时空观念、历史解释 5 选择题 土尔扈特部东归与官印 清朝民族关系、中华民族凝聚力 家国情怀、史料实证 6 选择题 林则徐“开眼看世界” 鸦片战争、近代思想启蒙 历史解释、家国情怀 7 选择题 《泰晤士报》评清帝退位 辛亥革命的历史意义 历史解释、时空观念 8 选择题 荣毅仁的感慨 三大改造、社会主义制度建立 历史解释、唯物史观 9 选择题 金鱼公社“包产到组”试点 农村经济体制改革 唯物史观、历史解释 10 选择题 粤港澳大湾区特种邮票 “一国两制”、区域协同发展 家国情怀、时空观念 11 选择题 雅典公民大会法令石碑 雅典民主政治、一手史料 史料实证、历史解释 12 选择题 法兰西琅城争取自治 中世纪西欧城市自治 历史解释、时空观念 13 选择题 潘恩《常识》畅销北美 美国独立战争背景 历史解释、时空观念 14 选择题 英国矿山轨道到蒸汽火车 工业革命、蒸汽机应用 历史解释、时空观念 15 选择题 《国际歌》传遍世界 巴黎公社、国际共产主义运动 历史解释、家国情怀 16 选择题 中国援助发展中国家 中国外交理念、人类命运共同体 家国情怀、历史解释 17 非选择题 郑和下西洋与欧洲海洋霸权 中外海洋探索比较、海洋强国 史料实证、历史解释、家国情怀 18 非选择题 “红色记忆”历史剧设计 新民主主义革命历程 时空观念、历史解释、家国情怀 19 非选择题 唐代马球到当代体育强国 中国古代体育、红色体育、体育与民族复兴 史料实证、历史解释、家国情怀 五、考点模块占比分析 中国古代史（约27%）：涵盖先秦原始社会与春秋战国（第1、2题）、魏晋南北朝文化（第3题）、宋元明清政治与民族关系（第4、5题）、明代对外关系（第17题部分），共计约27分。侧重考查政治制度演变、经济发展、民族交融和对外交流。 中国近现代史（约35%）：涵盖鸦片战争（第6题）、辛亥革命（第7题）、新民主主义革命（第18题）、社会主义改造（第8题）、改革开放（第9题）、中国特色社会主义新时代（第10、16题）、延安时期体育（第19题部分），共计约35分。侧重考查近代化探索、革命历程和改革开放成就。 世界史（约23%）：涵盖古代希腊民主政治（第11题）、中世纪西欧城市自治（第12题）、美国独立战争（第13题）、工业革命（第14题）、国际共产主义运动（第15题）、新航路开辟与殖民扩张（第17题部分），共计约23分。侧重考查政治制度演变、经济发展和社会变革。 跨模块综合（约15%）：第17题综合中国古代对外关系与世界近代海洋霸权，第19题综合中国古代体育、近代红色体育与现代体育强国，共计约15分。体现中外关联、古今贯通的命题思路。 六、核心备考策略 1． 夯实主干知识，构建通史框架 1. 以生产力发展为线索，梳理中国古代经济发展脉络（工具演变、农业进步、商业繁荣、对外贸易） 1. 以制度演变为核心，掌握中国古代政治制度变革（分封制→郡县制→三省六部制→行省制→军机处） 1. 以近代化为视角，理解中国近现代史的阶段特征（屈辱→探索→革命→建设→改革→新时代） 1. 以文明交流为纽带，把握世界史发展脉络（古代文明→中世纪→近代化→全球化） 2． 提升史料阅读与信息提取能力 1. 训练从考古材料、文献典籍、图片文物、数据图表等不同史料中提取关键信息的能力 1. 培养“带着问题读材料”的习惯，先看设问再读材料，提高阅读效率 1. 注重材料中的时间、空间、人物、事件等关键要素的定位和关联 1. 学会区分史实陈述与历史解释，做到论从史出 3． 加强开放性与探究性题型训练 1. 针对第18题类型的开放性试题，训练学生自主选择材料、构建历史叙事的能力 1. 注重时序观念的培养，确保所选素材能够按时序排列并覆盖不同历史阶段 1. 引导学生在答题中体现“史实—解释—感悟”的递进逻辑 1. 鼓励学生关注现实与历史的联系，培养历史思维能力 4． 关注地方史与身边的历史 1. 梳理成都及四川地区的重要历史遗址、历史人物和历史事件（三星堆、都江堰、武侯祠、保路运动等） 1. 将地方史纳入中国通史的框架中理解，做到“以小见大” 1. 培养学生从身边历史出发感悟中华文明博大精深的意识 七、避坑提醒 1. × 时空混淆：将旧石器时代与新石器时代特征混淆（如第1题），将不同朝代的事件张冠李戴。 1. × 概念理解偏差：对“宗法制度”“中央集权”“君主专制”“民主政治”等核心概念的内涵和外延理解不准确。 1. × 忽视材料信息凭记忆答题：直接套用教材结论而忽略材料提供的具体情境（如第3题、第9题）。 1. × 选项表述绝对化：看到“彻底”“唯一”“完全”“开始于”等绝对化表述时缺乏警惕，容易误选。 1. × 非选择题答题缺乏史论结合：只罗列史实或只泛泛而谈，缺少“材料信息提取→所学知识迁移→史论结合作答”的规范流程。 题1 彭州五块石遗址与成都平原早期人类活动 1． 2021年，在位于成都平原、距今约两万年的彭州五块石遗址内，出土了29件石制品和3件动物化石。这些石器包括砸击石片、刮削器等。这一遗址可以实证成都平原（ ） A. 石器制作技术十分高超 B. 已经出现了原始畜牧业 C. 当时广泛使用磨制石器 D. 是早期人类活动的区域 命题透视 核心考点：旧石器时代特征、早期人类活动遗址、打制石器与磨制石器的区别 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级上册第一单元：史前时期：原始社会与中华文明的起源 命题分析：以成都平原彭州五块石遗址考古发现为情境，考查学生运用考古材料推断历史结论的能力。遗址距今约两万年，出土打制石器，属于旧石器时代晚期，能够实证成都平原在这一时期已有人类活动。本题考查学生对旧石器时代特征、早期人类活动遗址、打制石器与磨制石器的区别的理解，渗透史料实证、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 2021年，在位于成都平原、距今约两万年的彭州五块石遗址内，出土了29件石制品和3件动物化石。这些石器包括砸击石片、刮削器等。这一遗址可以实证成都平原 步骤二：选项分析 A选项：石器制作技术十分高超。题干中只提到了砸击石片、刮削器等简单石器，没有体现出“技术十分高超”的证据，这个说法过于夸张，不符合题意，错误。 B选项：已经出现了原始畜牧业。材料中只提到了动物化石，没有发现家养动物遗存、饲养工具等能证明原始畜牧业存在的证据，无法得出“已经出现了原始畜牧业”的结论，错误。 C选项：当时广泛使用磨制石器。该遗址距今约两万年，属于旧石器时代，这一时期人类主要使用打制石器；磨制石器是新石器时代的特征，所以“广泛使用磨制石器”的说法不符合史实，错误。 D选项：是早期人类活动的区域。遗址出土了石制品（人类制作的工具）和动物化石，说明距今约两万年，成都平原就有人类在此活动，能够实证这里是早期人类活动的区域，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选C项“当时广泛使用磨制石器”，因对旧石器时代与新石器时代的工具特征记忆混淆。也易误选A项“石器制作技术十分高超”，因看到“石制品”就主观夸大其技术水平，忽视材料中“砸击石片、刮削器”等简单工具的描述，属于过度推断错误。 复习策略 复习早期人类遗址时，要建立“时间→工具类型→文化阶段”的对应框架：旧石器时代（距今约300万年—约1万年）使用打制石器，以北京人、山顶洞人为代表；新石器时代（距今约1万年—约4000年）使用磨制石器，出现原始农业和定居生活。本题易错选C项，根源是混淆打制石器和磨制石器的时代归属。复习时应训练“由材料中的工具类型反推文化阶段”的思维，先看材料说了什么，再调用所学知识。 知识总结 旧石器时代以打制石器为标志，人类主要依靠采集和狩猎为生，过着群居流动生活。新石器时代以磨制石器为标志，人类开始从事原始农业和畜牧业，过定居生活。彭州五块石遗址出土的砸击石片、刮削器属于典型的打制石器，证明距今约两万年的成都平原已有人类活动但尚未进入新石器时代。 题2 《相牛经》与春秋战国牛耕推广 2． 有学者认为，春秋时期的《相牛经》是中国目前为止所能见到的最早的畜牧业专著。该书中，将“是否‘有力’”作为评判牛品种优良与否的标准。这反映出当时特别看重牛的（ ） A. 食用功能 B. 耕役功能 C. 祭祀功能 D. 文化功能 命题透视 核心考点：春秋战国经济发展、铁制农具与牛耕推广、生产力发展与社会变革 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单元：夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 命题分析：以春秋时期《相牛经》中“有力”的评判标准为切入点，考查学生对春秋战国时期生产力发展的理解，特别是铁制农具与牛耕推广对农业生产的影响。“有力”直接指向牛的耕作功能，反映了当时牛耕在农业生产中的重要地位。本题考查学生对春秋战国经济发展、铁制农具与牛耕推广、生产力发展与社会变革的理解，渗透历史解释、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 有学者认为，春秋时期的《相牛经》是中国目前为止所能见到的最早的畜牧业专著。该书中，将“是否‘有力’”作为评判牛品种优良与否的标准。这反映出当时特别看重牛的 步骤二：选项分析 A选项：食用功能。春秋时期牛的主要价值并非食用，题干中“有力”的标准也与食用价值无关，错误。 B选项：耕役功能。春秋时期，铁制农具与牛耕开始推广，牛是农业生产中重要的耕畜，其力量直接关系到耕作效率，因此《相牛经》以“有力”作为评判牛品种优良与否的标准，体现了当时对牛耕役功能的重视，正确。 C选项：祭祀功能。题干中未涉及祭祀相关内容，“有力”与祭祀功能无关，错误。 D选项：文化功能。题干中《相牛经》直接指向的是牛的体力强弱，与文化象征、礼仪用途等无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“食用功能”，因以当代生活经验判断牛的用途，忽视了春秋时期牛作为重要耕畜的生产力价值远大于食用价值。部分学生看到“畜牧业专著”可能联想到食用，但题干“有力”标准明确指向牛的工作能力而非肉质。 复习策略 复习春秋战国经济发展时，要以“生产力发展”为主线，将铁制农具的使用→牛耕的推广→农业技术进步→私田开垦增加→井田制瓦解→封建制度逐步确立串联为一条完整的因果链。本题的易错陷阱是用现代观念套古史（如认为牛“当然”是吃的），复习时应养成“回到历史现场”的习惯：先判断所处时代的生产力水平，再分析该时期人们对某事物的核心需求。 知识总结 春秋战国时期，铁制农具和牛耕的使用与推广是生产力显著提高的重要标志。铁农具坚硬锋利，牛耕省力高效，二者结合使深耕细作成为可能，推动了农业生产的大幅发展。同时，生产力的提高促使大量私田被开垦，井田制（土地国有制）逐步瓦解，封建土地私有制逐渐确立，社会结构发生深刻变革。理解牛耕的推广，是理解春秋战国社会转型的关键切入点之一。 题3 造纸技术与魏晋书法艺术繁荣 3. 魏晋时期，书写不再受材料限制，在纸上写字的习惯极大地激发了书者的创作热情。楷书、行书、草书等多种字体逐渐流行，并涌现出以钟繇、王羲之等为代表的书法家。这反映出（ ） A. 造纸技术推动文化发展 B. 世家大族决定书法风格 C. 中西交流丰富艺术创作 D. 政权并立导致文字各异 命题透视 核心考点：造纸术的发明与改进、魏晋南北朝文化成就、科技与文化的关系 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级上册第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 命题分析：以魏晋时期书法艺术繁荣为情境，考查学生对造纸技术改进与文化艺术发展之间因果关系的理解。材料明确指出“书写不再受材料限制”、“在纸上写字”激发了创作热情，推动了多种字体的发展和书法家的涌现，由此推导出造纸技术对文化发展的推动作用。本题考查学生对造纸术的发明与改进、魏晋南北朝文化成就、科技与文化的关系的理解，渗透历史解释、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 魏晋时期，书写不再受材料限制，在纸上写字的习惯极大地激发了书者的创作热情。楷书、行书、草书等多种字体逐渐流行，并涌现出以钟繇、王羲之等为代表的书法家。这反映出 步骤二：选项分析 A选项：造纸技术推动文化发展。材料提到纸张让书写不再受材料限制，催生了多种字体，也促成知名书法家出现，可见纸张的普及打破了书写材料的局限，推动各类书法字体发展、书法艺术繁荣，体现出造纸技术助力文化发展，正确。 B选项：世家大族决定书法风格。书法风格由书写载体、时代审美、文人传承等多种因素共同影响，世家大族无法决定书法风格，错误。 C选项：中西交流丰富艺术创作。材料仅围绕国内书写材料与书法发展展开，没有涉及中外文化交流的相关内容，错误。 D选项：政权并立导致文字各异。魏晋虽政权分立，但当时主流文字字体统一，并未出现文字各异的情况，该说法不符合史实，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“世家大族决定书法风格”，看到“钟繇、王羲之”等士族人物就以为世家大族主导，忽视了书法风格形成的多重因素。也易误选D项“政权并立导致文字各异”，将魏晋政权分立与文字不统一混为一谈。 复习策略 复习造纸术时，要完整掌握“西汉发明—东汉蔡伦改进—魏晋普及”的发展时序，并理解造纸术改进与书法艺术、文化教育传播之间的关系。复习魏晋南北朝文化成就时，注意区分因果关系类设问与现象并列类设问：本题设问“这反映出”要求从现象归纳本质，而“造纸技术推动文化发展”正是材料内在逻辑的本质概括。 知识总结 西汉时期已出现纸，但质地粗糙不便书写。东汉蔡伦于公元105年改进造纸术，用树皮、麻头、破布、旧渔网等为原料，造出质量较好、成本低廉的纸，人称“蔡侯纸”。魏晋时期，造纸技术进一步改进，纸逐渐取代简帛成为主要书写材料。书写材料的革命性变化极大地降低了书写成本、提高了书写便利性，直接推动了书法艺术、文学创作和文化教育的发展。钟繇独创楷书、王羲之作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，均与纸张普及的时代背景密切相关。 题4 北宋节度使权力变化与中央集权强化 4. 下图是北宋前期节度使权力变化过程示意图。这一过程为北宋带来的结果是（ ） A. 提高了军队战力 B. 强化了中央集权 C. 扩大了宰相职权 D. 增加了财政支出 命题透视 核心考点：北宋加强中央集权的措施、节度使权力的演变、宋太祖“杯酒释兵权” 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级下册第二单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 命题分析：以北宋前期节度使权力变化过程示意图为情境，考查学生对北宋加强中央集权措施的理解。图表呈现了节度使从掌握军权、财权、行政权到“但存其名”的权力被逐步剥夺的过程，反映了北宋通过“收精兵、削实权、制钱谷”等措施强化中央集权。本题考查学生对北宋加强中央集权的措施、节度使权力的演变、宋太祖“杯酒释兵权”的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 下图是北宋前期节度使权力变化过程示意图。这一过程为北宋带来的结果是 步骤二：选项分析 A选项：提高了军队战力。北宋削弱节度使兵权，导致军队指挥体系受限，加上“崇文抑武”政策，军队战力反而有所削弱，错误。 B选项：强化了中央集权。北宋通过逐步剥夺节度使的军权、财权、行政权，使其最终“但存其名”，地方权力被收归中央，强化了中央集权，正确。 C选项：扩大了宰相职权。题目反映的是中央对地方的管理措施，与宰相职权无关，错误。 D选项：增加了财政支出。材料未涉及财政支出变化的相关信息，不能得出增加了财政支出的结论，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“提高了军队战力”，将加强中央集权与提高军队战斗力混为一谈，实际上北宋的“崇文抑武”政策恰恰削弱了军队战斗力。也易误选D项“增加了财政支出”，看到了“但存其名”的虚职设置，但这不是材料核心。 复习策略 复习北宋加强中央集权时，建议从三个维度构建知识框架：①军事上——“杯酒释兵权”解除禁军将领兵权、抽调地方精壮充实禁军；②行政上——派文臣担任地方知州、设通判监督知州；③财政上——设转运使将地方财赋收归中央。同时要能辩证评价：积极方面是消除了藩镇割据、巩固了国家统一；消极方面是“崇文抑武”导致军队战斗力下降、官僚机构膨胀。本题以图表形式呈现权力变化，要训练学生读取示意图信息的能力。 知识总结 唐末五代时期，节度使集军权、财权、行政权于一身，形成藩镇割据局面，是唐朝灭亡和五代十国分裂动荡的重要原因。960年赵匡胤建立北宋后，以“杯酒释兵权”解除石守信等禁军将领兵权；派文臣任地方知州，三年一换；设转运使将地方财政收入大部分上缴中央。节度使逐渐成为虚衔，“但存其名”。这些措施有效加强了中央集权，结束了藩镇割据局面，但“崇文抑武”政策也在一定程度上削弱了军队战斗力。 题5 土尔扈特部东归与中华民族向心力 5. 1771年，西迁伏尔加河下游的漠西蒙古土尔扈特部，在首领渥巴锡率领下，历时八个月，行程万余里，终于回到新疆。为褒奖土尔扈特部东归，清政府于乾隆四十年（1775）赐给渥巴锡官印（如图所示）。土尔扈特部东归（ ） A. 充分体现了中华民族的向心力 B. 标志着西域正式归属中央政权 C. 为清朝疆域形式奠定了基础 D. 有效巩固了清朝的西南边疆 命题透视 核心考点：清朝民族关系、土尔扈特部东归、中华民族多元一体格局 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级下册第三单元：明清时期（至鸦片战争前)：统一多民族封建国家的巩固与发展 命题分析：以1771年土尔扈特部在渥巴锡率领下东归祖国、清朝赐予官印为情境，考查学生对清朝民族关系和中华民族凝聚力的理解。土尔扈特部冲破重重阻碍、不畏艰险回归祖国，充分体现了中华民族强大的向心力和凝聚力。本题考查学生对清朝民族关系、土尔扈特部东归、中华民族多元一体格局的理解，渗透家国情怀、史料实证素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1771年，西迁伏尔加河下游的漠西蒙古土尔扈特部，在首领渥巴锡率领下，历时八个月，行程万余里，终于回到新疆。为褒奖土尔扈特部东归，清政府于乾隆四十年（1775）赐给渥巴锡官印 步骤二：选项分析 A选项：充分体现了中华民族的向心力。土尔扈特部冲破重重阻碍、不远万里回归祖国，体现了强烈的民族认同与家国情怀，充分展现了中华民族强大的向心力和凝聚力，正确。 B选项：标志着西域正式归属中央政权。西域正式归属中央政权始于西汉设置西域都护府，并非土尔扈特部东归，错误。 C选项：为清朝疆域形式奠定了基础。清朝疆域的基础是在平定大小和卓叛乱、统一新疆等一系列措施中奠定的，土尔扈特部东归并非奠定疆域基础的关键事件，错误。 D选项：有效巩固了清朝的西南边疆。土尔扈特部回归的是新疆地区，属于西北边疆，而非西南边疆，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“标志着西域正式归属中央政权”，将清朝民族关系的具体事件与西汉设西域都护府（公元前60年西域正式归属中央政权）混淆，犯了时间定位错误。也易误选D项“有效巩固了清朝的西南边疆”，新疆属于西北边疆而非西南边疆，犯了空间定位错误。 复习策略 复习清朝统一多民族国家的巩固时，要重点掌握四个方面的重要事件：①东南——郑成功收复台湾（1662）、清朝设台湾府（1684）；②东北——雅克萨之战（1685—1686）、《尼布楚条约》（1689）；③西北——平定噶尔丹叛乱（康熙）、平定大小和卓叛乱（乾隆）、土尔扈特部东归（1771）、设伊犁将军；④西南——册封达赖、班禅，设驻藏大臣（1727）、金瓶掣签制度。注意区分土尔扈特部东归与西汉西域都护府的设置时间，避免将不同时代的“西域归属”混为一谈。 知识总结 土尔扈特部是漠西蒙古的一支，明朝末年因受准噶尔部排挤西迁至伏尔加河下游地区游牧。18世纪中期，沙俄加强对土尔扈特部的控制和压迫，要求其改信东正教、服兵役。1771年，首领渥巴锡率领部众约17万人决心东归祖国，途中历经沙俄军队的围追堵截、疾病和饥饿，仅约7万人最终到达新疆伊犁。乾隆皇帝热情接待渥巴锡一行，妥善安置部众，并赐印褒奖。土尔扈特部东归是中华民族凝聚力的生动体现，展示了各民族对祖国的深厚认同。 题6 林则徐“开眼看世界”与《四洲志》 6． 林则徐是近代中国第一个具有“学习西方”意识的士大夫，被誉为近代中国“开眼看世界第一人”。这一评价主要是基于林则徐（ ） A. 领导了虎门销烟 B. 组织了抗英斗争 C. 编译了《四洲志》 D. 主持了新疆开发 命题透视 核心考点：林则徐的主要事迹、“开眼看世界”的内涵、近代中国思想启蒙 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级上册第一单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会 命题分析：以林则徐“近代中国开眼看世界第一人”的历史评价为切入点，考查学生对这一评价依据的理解。林则徐在禁烟斗争中深感“了解西方”的必要性，组织编译《四洲志》，系统介绍西方各国的地理、历史和制度，开创了近代中国人主动了解、学习西方的先河。本题考查学生对林则徐的主要事迹、“开眼看世界”的内涵、近代中国思想启蒙的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 林则徐是近代中国第一个具有“学习西方”意识的士大夫，被誉为近代中国“开眼看世界第一人”。这一评价主要是基于林则徐 步骤二：选项分析 A选项：领导了虎门销烟。虎门销烟是林则徐领导的反侵略禁烟壮举，和“学习西方”无关，错误。 B选项：组织了抗英斗争。组织抗英斗争是鸦片战争中的反侵略行动，也不涉及学习西方，错误。 C选项：编译了《四洲志》。林则徐为了解西方情况，编译了系统介绍西方各国地理历史的《四洲志》，是近代中国最早介绍西方的著作之一，直接体现了他主动了解、学习西方的意识，符合题干评价，正确。 D选项：主持了新疆开发。收复、开发新疆是左宗棠的主要贡献，和林则徐无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“领导了虎门销烟”或B项“组织了抗英斗争”，因为林则徐的虎门销烟和抗英斗争知名度更高、印象更深，但这两项都不属于“学习西方”的范畴，与题干的评价依据不匹配。关键是区分“反侵略”与“学西方”两个不同维度。 复习策略 复习林则徐时，要全面掌握其三大历史贡献：①禁烟运动——虎门销烟（1839年6月），维护中华民族利益，显示了中国人民反抗外来侵略的坚强意志；②抗英斗争——鸦片战争期间组织广州军民抗击英军；③思想启蒙——设立译馆，编译《四洲志》《各国律例》等，了解西方国情，被誉为近代中国“开眼看世界第一人”。建议将林则徐归入“近代中国救亡图存的探索”主题中，与魏源（《海国图志》“师夷长技以制夷”）、洋务运动等建立联系。 知识总结 “开眼看世界”是指鸦片战争前后，以林则徐、魏源为代表的地主阶级抵抗派，开始突破“天朝上国”的封闭观念，主动了解和学习西方，寻求强国御侮之道。林则徐在广州禁烟期间，设立译馆，组织翻译西方书刊，编译了系统介绍世界各国地理、历史和政治制度的《四洲志》。魏源在林则徐的基础上编成《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”的主张，引导人们关注世界形势，对洋务运动和维新变法都产生了重要影响。 题7 辛亥革命与君主专制制度的终结 7． 1912年2月，英国《泰晤士报》对清帝退位发表了如下评论：“天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命……”评论中的这场“惊人的革命”（ ） A. 建立了世界上第一个共和国 B. 完成了民族独立的历史任务 C. 终结了中国的君主专制制度 D. 改变了当时中国的社会性质 命题透视 核心考点：辛亥革命的历史意义、清帝退位、中华民国的建立 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级上册第三单元：资产阶级民主革命与中华民国的建立 命题分析：以英国《泰晤士报》对清帝退位的评论为情境，考查学生对辛亥革命历史意义的准确理解。材料中“天子已退位”“最古老的君主国已经正式成为一个共和国”指向辛亥革命终结了中国两千多年的君主专制制度这一核心意义。本题考查学生对辛亥革命的历史意义、清帝退位、中华民国的建立的理解，渗透历史解释、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1912年2月，英国《泰晤士报》对清帝退位发表了如下评论：“天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命……”评论中的这场“惊人的革命” 步骤二：选项分析 A选项：建立了世界上第一个共和国。辛亥革命建立的中华民国是亚洲最早的共和国之一，并非世界首个，错误。 B选项：完成了民族独立的历史任务。辛亥革命没有推翻帝国主义在华势力，中国依旧是半殖民地半封建社会，没有实现民族独立，错误。 C选项：终结了中国的君主专制制度。1912年宣统帝下诏退位，存在两千多年的中国封建君主专制制度彻底结束，和材料“天子已退位、古老的君主国……共和国”对应，正确。 D选项：改变了当时中国的社会性质。辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，该任务直到新中国成立才完成，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“建立了世界上第一个共和国”，中国并非最早建立共和国（此前已有美国、法国等）。也易误选D项“改变了当时中国的社会性质”，辛亥革命后中国仍然是半殖民地半封建社会，社会性质的根本改变是在1949年新中国成立后。 复习策略 复习辛亥革命时，要准确区分其积极意义和局限性。积极意义：①政治上——推翻清王朝统治，终结两千多年封建君主专制制度，建立亚洲第一个共和制国家；②思想上——民主共和观念深入人心；③经济上——促进民族资本主义发展；④社会生活——推动社会习俗变革。局限性：没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，没有完成反帝反封建的革命任务。易错点是容易将“终结君主专制”夸大理解为“完成民族独立”或“改变社会性质”。 知识总结 1911年10月10日武昌起义爆发，各省纷纷响应宣布独立。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成立。1912年2月12日，在袁世凯的逼迫下，宣统帝下诏退位，清朝260多年的统治结束。辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。但辛亥革命果实被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，反帝反封建的革命任务没有完成。 题8 三大改造与社会主义制度建立 8． 1956年，“红色资本家”荣毅仁说：“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得……得到的却是一个人人富裕、繁荣强盛的社会主义国家。”直接让他发出这一感叹的事件是（ ） A. 土地改革运动的结束 B. 三大改造的基本完成 C. 社会主义工业化的实现 D. 人民代表大会制度的确立 命题透视 核心考点：三大改造、资本主义工商业的社会主义改造、社会主义基本制度的确立 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级下册第一单元：中华人民共和国成立和社会主义制度建立 命题分析：以“红色资本家”荣毅仁1956年的感言为情境，考查学生对三大改造中资本主义工商业改造的理解。荣毅仁作为民族资本家，在公私合营中失去资本剥削收入，换来社会主义制度的建立，其“失去……得到……”的表述精准反映了对资本主义工商业社会主义改造的意义。本题考查学生对三大改造、资本主义工商业的社会主义改造、社会主义基本制度的确立的理解，渗透历史解释、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1956年，“红色资本家”荣毅仁说：“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得……得到的却是一个人人富裕、繁荣强盛的社会主义国家。”直接让他发出这一感叹的事件是 步骤二：选项分析 A选项：土地改革运动的结束。土地改革针对农村地主土地，和资本家荣毅仁无关，错误。 B选项：三大改造的基本完成。1956年底国家完成对资本主义工商业的社会主义改造（三大改造之一），荣毅仁作为民族资本家，将企业公私合营，失去资本剥削收入，换来社会主义制度建立，和他的感慨完全对应，正确。 C选项：社会主义工业化的实现。一五计划只是奠定工业化初步基础，我国并未在1956年实现社会主义工业化，史实错误，错误。 D选项：人民代表大会制度的确立。1954年第一届全国人大确立该制度，时间、内容均和资本家改造无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选C项“社会主义工业化的实现”，将1956年三大改造基本完成误认为是社会主义工业化实现的时间。实际上，1953—1957年的一五计划只是奠定了工业化的初步基础，社会主义工业化至今仍是发展目标。也易误选A项“土地改革”，混淆了土改（1950—1952，针对农村）与资本主义工商业改造。 复习策略 复习三大改造时，要区分三个方面的改造对象、方式和结果：①农业——引导农民参加农业生产合作社，走集体化道路；②手工业——引导手工业者参加手工业生产合作社；③资本主义工商业——实行公私合营，对资本家占有的生产资料实行赎买政策（创举）。三大改造的基本完成（1956年底），实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，标志着社会主义基本制度在我国建立起来。本题以资本家个人感受为切入，帮助理解“公私合营”对资本家的实际影响。 知识总结 1953—1956年我国对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。其中对资本主义工商业的改造实行“利用、限制、改造”的政策，分为初级形式（加工订货、统购包销）和高级形式（公私合营）两个阶段。公私合营后，资本家将企业交给国家，国家按照企业资产给予资本家定息（年息5%，原定7年，后延长）。“红色资本家”荣毅仁率先将申新纺织公司等企业公私合营，为民族资本家支持社会主义改造树立了榜样。 题9 金鱼公社“包产到组”与农村改革 9． 1978年，四川省广汉县率先在金鱼公社开始“包产到组”的试点，当年公社粮食增产2500吨。1979年，《人民日报》《四川日报》宣传了它的试点经验。金鱼公社增产是因为（ ） A. 多方媒体的积极宣传 B. 乡镇企业的大力扶持 C. 农业生产技术的重大突破 D. 农民劳动热情的充分激发 命题透视 核心考点：农村经济体制改革、家庭联产承包责任制、生产关系调整对生产力的促进作用 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级下册第三单元：改革开放与中国特色社会主义的开创 命题分析：以1978年四川广汉金鱼公社“包产到组”试点为情境，考查学生对农村经济体制改革原因和成效的理解。材料以具体数据（增产2500吨）和因果关系（1978年试点→当年增产→1979年宣传）呈现了改革激发农民积极性从而促进生产力发展的逻辑。本题考查学生对农村经济体制改革、家庭联产承包责任制、生产关系调整对生产力的促进作用的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1978年，四川省广汉县率先在金鱼公社开始“包产到组”的试点，当年公社粮食增产2500吨。1979年，《人民日报》《四川日报》宣传了它的试点经验。金鱼公社增产是因为 步骤二：选项分析 A选项：多方媒体的积极宣传。媒体宣传是在1979年，而增产发生在1978年，宣传不是增产的原因，错误。 B选项：乡镇企业的大力扶持。乡镇企业在当时尚未大规模发展，也不是此次粮食增产的直接原因，错误。 C选项：农业生产技术的重大突破。题干只涉及包产到组的试点，未提及农业生产技术有重大突破，错误。 D选项：农民劳动热情的充分激发。“包产到组”的试点改革，打破了大锅饭模式，将生产成果与劳动者收益挂钩，充分激发了农民的劳动热情，从而推动了粮食增产，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A项“多方媒体的积极宣传”，没有分辨清楚因果关系的时间先后：宣传报道在1979年，增产在1978年，宣传是增产产生的效果而非原因。也易误选C项“农业生产技术的重大突破”，将改革成效简单归因为技术因素，未能理解体制改革和制度创新的核心作用。 复习策略 复习农村经济体制改革时，要理解改革的核心逻辑：“生产关系调整→激发劳动者积极性→促进生产力发展”。掌握时间线：1978年安徽凤阳小岗村“包干到户”、四川广汉金鱼公社“包产到组”→1979年试点经验被宣传推广→1980年代初家庭联产承包责任制在全国推行→1983年全国农村基本实行。此外要理解“包产到组”（集体统一分配、小组承包）与“包干到户”（交够国家的、留足集体的、剩下都是自己的）的区别和联系。 知识总结 1978年12月，中共十一届三中全会召开，确定了解放思想、实事求是、团结一致向前看的指导方针，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。全会前，四川广汉金鱼公社和安徽凤阳小岗村已开始农业改革的探索。“包产到组”和“包干到户”是农村经济体制改革初期的主要形式，核心是将农民收益与劳动成果挂钩。家庭联产承包责任制的推广全面激发了农民的生产积极性，农村生产力得到大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。 题10 粤港澳大湾区邮票与“一国两制”实践创新 10. 下图是2019年中国邮政发行的一套特种邮票。这套邮票的发行旨在展现（ ） A. 民族地区脱贫攻坚的伟大成就 B. 长三角一体化发展的共享理念 C. 海南自由贸易港建设取得的成果 D. “一国两制”方针实践创新的图景 命题透视 核心考点：“一国两制”方针、香港、澳门回归、粤港澳大湾区建设 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级下册第四单元：中国特色社会主义迈向21世纪 命题分析：以2019年中国邮政发行的粤港澳大湾区特种邮票为情境，考查学生对“一国两制”方针实践创新的理解。粤港澳大湾区包括香港、澳门两个特别行政区和广东省九市，是“一国两制”方针下区域协同发展的创新实践。考生需从邮票主题反推其展现的国家战略。本题考查学生对“一国两制”方针、香港、澳门回归、粤港澳大湾区建设的理解，渗透家国情怀、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 下图是2019年中国邮政发行的一套特种邮票。这套邮票的发行旨在展现 步骤二：选项分析 A选项：民族地区脱贫攻坚的伟大成就。邮票主题为粤港澳大湾区，与民族地区脱贫攻坚无关，错误。 B选项：长三角一体化发展的共享理念。邮票主题为粤港澳大湾区，与长三角一体化发展无关，错误。 C选项：海南自由贸易港建设取得的成果。邮票主题为粤港澳大湾区，与海南自由贸易港建设无关，错误。 D选项：“一国两制”方针实践创新的图景。粤港澳大湾区包含香港、澳门特别行政区，体现了“一国两制”方针下区域协同发展的创新实践，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A项“民族地区脱贫攻坚的伟大成就”或B项“长三角一体化发展”，未准确把握邮票主题“粤港澳大湾区”与各选项的对应关系。也有学生因不了解粤港澳大湾区与“一国两制”的关系而选错。本题提醒学生既要关注国家重大发展战略，也要准确把握各项战略的地理区域。 复习策略 复习“一国两制”时，要从“提出→实践→发展”三个层次掌握：①邓小平创造性地提出“一国两制”伟大构想；②1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归，标志着“一国两制”方针成功实践；③新时代背景下，粤港澳大湾区建设是“一国两制”方针的创新发展，推动港澳与内地深度合作。复习时要结合地图明确大湾区的地理范围，能区分大湾区、长三角一体化、海南自贸港等不同区域发展战略。 知识总结 “一国两制”是指在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。香港于1997年7月1日回归祖国，澳门于1999年12月20日回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻。2019年2月，中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，粤港澳大湾区建设上升为国家战略，目标是建设富有活力和国际竞争力的一流湾区和世界级城市群，是新时代推动形成全面开放新格局的新举措，也是“一国两制”方针的创新发展。 题11 雅典民主政治的一手史料 11. 下图是刻有雅典公民大会法令的石碑。碑上浮雕中的站者为民主女神，正将王冠戴在象征人民的坐者头上。该石碑（ ） A. 标志着雅典城邦的力量达到全盛 B. 表明雅典已具备完整的法律系统 C. 是研究雅典民主政治的一手史料 D. 代表了雅典雕刻艺术的最高水平 命题透视 核心考点：雅典民主政治、史料分类（一手史料与二手史料）、公民大会 衔接教材：义务教育教科书《世界历史》九年级上册第二单元：古代欧洲文明 命题分析：以刻有雅典公民大会法令的石碑浮雕为情境，考查学生对史料实证素养的掌握。石碑上的法令和浮雕（民主女神为象征人民的坐者加冕）是直接记录雅典民主政治的实物遗存，属于具有原始性、直接性特征的一手史料。本题考查学生对雅典民主政治、史料分类（一手史料与二手史料）、公民大会的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 下图是刻有雅典公民大会法令的石碑。碑上浮雕中的站者为民主女神，正将王冠戴在象征人民的坐者头上。该石碑 步骤二：选项分析 A选项：标志着雅典城邦的力量达到全盛。雅典城邦的力量达到全盛的标志是伯里克利改革，而非刻有公民大会法令的石碑，错误。 B选项：表明雅典已具备完整的法律系统。该石碑仅刻有公民大会法令，无法表明雅典已具备完整的法律系统，错误。 C选项：是研究雅典民主政治的一手史料。该石碑是直接记录雅典公民大会法令的实物遗存，属于研究雅典民主政治的一手史料，正确。 D选项：代表了雅典雕刻艺术的最高水平。该石碑主要价值在于其历史文献意义，无法代表雅典雕刻艺术的最高水平，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“标志着雅典城邦的力量达到全盛”，将一块石碑上的法令等同于城邦全盛的标志，混淆了“证据”与“标志性事件”两个概念。也易误选D项“代表了雅典雕刻艺术的最高水平”，夸大了其艺术价值而未把握其历史文献价值这一核心。 复习策略 复习雅典民主政治时，建议从“制度内容—运行机制—史料证据”三个层次学习。内容上重点掌握：公民大会（最高权力机构）、五百人议事会、陪审法庭等主要机构及其职能；伯里克利时期民主政治达到全盛的表现（抽签产生公职人员、津贴制度）。方法上要训练区分一手史料（考古实物、碑刻铭文、原始档案等）和二手史料（后世学者的著述、教材等）的能力，这是史料实证素养的基本要求。 知识总结 一手史料（原始史料）是历史事件发生时期产生的、能够直接作为历史证据的材料，包括：①实物史料——考古发现、碑刻、器皿、建筑遗存等；②文献史料——档案、日记、信函、法令文书等同时代文字记录；③口述史料——亲历者的口述回忆；④图像史料——当时的照片、绘画、影像等。二手史料是后人对一手史料进行整理、研究、解释后撰写的著作。该雅典石碑属于一手史料中的实物史料，是研究雅典民主政治可靠的历史证据。 题12 法兰西琅城居民的反抗精神 12．1108年，法兰西琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但控制城市的主教在挥霍了赎金后，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。这说明（ ） A. 琅城居民具有强烈的反抗精神 B. 自治城市彻底摆脱了教会控制 C. 金钱赎买是争取自治的唯一手段 D. 琅城起义揭开了城市自治的序幕 命题透视 核心考点：中世纪西欧城市的兴起、城市争取自治的斗争、西欧封建社会特征 衔接教材：义务教育教科书《世界历史》九年级上册第三单元：封建时代的欧洲 命题分析：以12世纪初法兰西琅城居民争取城市自治的历程为情境，考查学生对中世纪西欧城市自治运动的理解。琅城居民先以赎买方式取得自治权，在主教背信弃义后又以起义方式顽强抗争，历经16年最终获得自治，充分体现了强烈的反抗精神和不屈不挠的斗争意志。本题考查学生对中世纪西欧城市的兴起、城市争取自治的斗争、西欧封建社会特征的理解，渗透历史解释、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1108年，法兰西琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但控制城市的主教在挥霍了赎金后，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。这说明 步骤二：选项分析 A选项：琅城居民具有强烈的反抗精神。琅城居民先是通过赎买争取自治，在主教背信弃义后又以起义反抗，最终实现自治，体现了强烈的反抗精神，正确。 B选项：自治城市彻底摆脱了教会控制。材料中琅城虽取得自治地位，但并未体现“彻底摆脱教会控制”，表述过于绝对，错误。 C选项：金钱赎买是争取自治的唯一手段。争取自治的手段包括金钱赎买和武装斗争，并非只有赎买这一种方式，错误。 D选项：琅城起义揭开了城市自治的序幕。琅城起义并非城市自治运动的开端，在此之前已有其他城市通过不同方式争取自治，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B项“自治城市彻底摆脱了教会控制”，被“取得自治地位”的结果所迷惑，忽略了“彻底”一词的绝对化陷阱。也易误选D项“琅城起义揭开了城市自治的序幕”，不了解城市自治运动早在琅城起义之前就已经出现，犯了时间先后顺序错误。 复习策略 复习中世纪西欧城市自治运动时，把握三个要点：①城市兴起的原因——农业技术提高、商业贸易恢复、手工业发展；②争取自治的方式——金钱赎买（如琅城初期）和武装起义（如琅城后期）；③自治的意义——城市获得司法权、行政权和部分立法权，市民成为自由人，促进了商品经济发展和大学兴起，对西欧社会转型具有深远影响。注意区分城市自治与完全独立：城市仍在封建王国框架内，并未“彻底摆脱”封建控制。 知识总结 西欧中世纪城市的兴起是10—11世纪欧洲社会经济发展的重要表现。城市居民（市民阶级）为摆脱封建领主的控制和剥削，展开争取城市自治的斗争。争取自治的方式主要包括：①金钱赎买——城市居民集资向封建领主赎回自治权；②武装斗争——通过起义迫使封建领主承认城市自治权。法国琅城起义（1108—1128）是其中最典型的案例。城市取得自治后，设立市议会等自治机构，促进了商品经济的发展和市民阶级的壮大，为后来的文艺复兴和资本主义萌芽创造了条件。 题13 潘恩《常识》与北美独立战争 13．1774年，英国人潘恩移民到北美。1776年1月，他用热情奔放的文笔写了一本名为《常识》的小册子，揭露了英国殖民统治的本质。此书一经出版，人们争相传阅，三个月内就发行了十多万册。这一现象的出现是因为该书（ ） A. 确立了美国联邦共和制度的框架 B. 表达了北美人民渴望独立的心声 C. 营造了美国南北战争的舆论氛围 D. 宣告了英国北美殖民统治的结束 命题透视 核心考点：美国独立战争的背景、《常识》的思想动员作用、启蒙思想与北美独立 衔接教材：义务教育教科书《世界历史》九年级上册第六单元：资本主义制度的初步确立 命题分析：以1776年潘恩《常识》在北美热销的现象为情境，考查学生对美国独立战争背景和思想动员的理解。《常识》以通俗有力的语言揭露英国殖民统治的本质，表达了北美人民要求独立的强烈愿望，因此在民众中引起巨大反响。本题考查学生对美国独立战争的背景、《常识》的思想动员作用、启蒙思想与北美独立的理解，渗透历史解释、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1774年，英国人潘恩移民到北美。1776年1月，他用热情奔放的文笔写了一本名为《常识》的小册子，揭露了英国殖民统治的本质。此书一经出版，人们争相传阅，三个月内就发行了十多万册。这一现象的出现是因为该书 步骤二：选项分析 A选项：确立了美国联邦共和制度的框架。确立美国联邦共和制度框架的是1787年美国宪法，《常识》出版于1776年，仅为思想宣传作品，不具备确立政治制度框架的作用，错误。 B选项：表达了北美人民渴望独立的心声。1776年北美独立运动深入开展，潘恩的《常识》揭露英国殖民统治的本质，呼吁北美脱离英国独立，精准表达了北美人民渴望独立的心声，因此受到民众广泛欢迎，正确。 C选项：营造了美国南北战争的舆论氛围。美国南北战争发生在19世纪中期，与《常识》出版的1776年时间相差近百年，不可能为南北战争营造舆论氛围，错误。 D选项：宣告了英国北美殖民统治的结束。宣告英国北美殖民统治结束的是1783年《巴黎和约》，英国正式承认美国独立，《常识》仅起到独立运动的思想动员作用，不能宣告殖民统治结束，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“确立了美国联邦共和制度的框架”，将《常识》的思想宣传作用与1787年宪法确立制度框架的法律行为混淆。也易误选D项“宣告了英国北美殖民统治的结束”，将书籍出版的思想影响等同于英国正式承认美国独立的1783年《巴黎和约》。 复习策略 复习美国独立战争时，要掌握完整的因果链条：①根本原因——英国殖民统治阻碍北美资本主义发展（征税、垄断贸易）；②思想动员——潘恩《常识》揭露殖民统治本质、号召独立；③导火线——1773年波士顿倾茶事件；④爆发——1775年来克星顿枪声；⑤建国——1776年7月4日《独立宣言》发表；⑥转折——1777年萨拉托加大捷；⑦胜利——1783年英国承认美国独立；⑧制度——1787年宪法确立联邦共和制。《常识》的思想动员作用是理解“民心向背”决定战争胜负的重要案例。 知识总结 英国在北美的殖民统治严重阻碍了当地资本主义经济的发展。1773年波士顿倾茶事件后，英美矛盾激化，独立运动蓬勃发展。1776年1月，托马斯·潘恩发表《常识》一书，以犀利的文笔揭露了英国君主制对北美殖民地的压迫，公开号召北美人民摆脱英国的殖民统治，建立独立的共和政府。《常识》极大地鼓舞了北美人民的独立斗志，推动了独立运动的发展进程。1776年7月4日，《独立宣言》发表，宣告北美十三个殖民地脱离英国独立，美利坚合众国诞生。 题14 蒸汽机与工业革命的动力变革 14．早在1800年前，英国的矿山已经出现轨道运输，马拉的货车将煤运到运河或者海边。1829年，使用新动力的火车在新建成的铁路上行驶，“用机车牵引比用马力牵引可节省经费百分之三十”。对以上历史叙述解读正确的是（ ） A. 工业革命开始于采矿部门 B. “新动力”来源于蒸汽机 C. 英国在18世纪已出现火车 D. 当时的铁路交通非常发达 命题透视 核心考点：工业革命的进程、瓦特改良蒸汽机、蒸汽机车的发明 衔接教材：义务教育教科书《世界历史》九年级上册第七单元：第一次工业革命和马克思主义的诞生 命题分析：以18—19世纪英国矿山轨道运输从“马力”到“新动力”的转变为情境，考查学生对工业革命中蒸汽机作为核心动力来源的理解。1829年，使用蒸汽动力的火车在铁路上行驶，比马力牵引节省30%的费用，体现了动力技术革新带来的巨大经济效益。本题考查学生对工业革命的进程、瓦特改良蒸汽机、蒸汽机车的发明的理解，渗透历史解释、时空观念素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 早在1800年前，英国的矿山已经出现轨道运输，马拉的货车将煤运到运河或者海边。1829年，使用新动力的火车在新建成的铁路上行驶，“用机车牵引比用马力牵引可节省经费百分之三十”。对以上历史叙述解读正确的是 步骤二：选项分析 A选项：工业革命开始于采矿部门。工业革命开始的标志是18世纪60年代珍妮纺纱机的发明，属于纺织部门，表述错误。 B选项：“新动力”来源于蒸汽机。1829年处于工业革命时期，此时火车的动力已从“马力”转变为“新动力”，结合所学，工业革命中瓦特改良的蒸汽机成为主要动力来源，火车的动力正是来源于蒸汽机，正确。 C选项：英国在18世纪已出现火车。材料明确提到“1829年，使用新动力的火车在新建成的铁路上行驶”，1829年属于19世纪，并非18世纪，错误。 D选项：当时的铁路交通非常发达。“非常发达”表述过于绝对，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A项“工业革命开始于采矿部门”，因为材料提到了矿山轨道运输，误解了工业革命的起始部门。工业革命开始于棉纺织业（珍妮纺纱机）。也易误选C项“英国在18世纪已出现火车”，1829年属于19世纪。注意：第一次工业革命期间的时间定位在18世纪60年代至19世纪中期。 复习策略 复习工业革命时，以“动力变革”为线索串联知识：人力/水力/风力→蒸汽动力（瓦特改良蒸汽机）→电力/内燃机（第二次工业革命）。重点掌握瓦特改良蒸汽机的里程碑意义：①使机器生产摆脱自然条件限制；②推动工厂制度确立；③应用于交通领域催生蒸汽机车（斯蒂芬森）和汽船（富尔顿）；④极大地提高了社会生产力，人类进入“蒸汽时代”。建议制作“工业革命关键发明时间线”（1733飞梭→1765珍妮机→1785瓦特改良蒸汽机→1814蒸汽机车→1825火车通车）。 知识总结 18世纪60年代，工业革命首先从英国的棉纺织业开始。1785年，瓦特改良的蒸汽机投入使用，提供了更加便利的动力。蒸汽机的广泛应用是工业革命的核心标志：工厂不再依赖水力而可以建在任何地方；纺织、采矿、冶金等工业部门生产效率大幅提升。1814年，英国人斯蒂芬森发明蒸汽机车。1825年，由斯蒂芬森设计的蒸汽火车正式投入商业运营，标志着铁路时代的开始。蒸汽动力的应用极大地提高了社会生产力水平，人类进入“蒸汽时代”。 题15 《国际歌》与世界无产阶级革命 15. 《国际歌》创作于巴黎公社失败后，由诗人欧仁·鲍狄埃作词（歌词节选见下图），工人作曲家比尔·狄盖特谱曲，100多年来从巴黎传遍了全世界。这首歌曲之所以经久不衰，缘于它（ ） A. 彰显了法兰西民族的浪漫气质 B. 表达了反抗奴隶制的坚强决心 C. 奠定了资产阶级革命的思想基础 D. 激发了世界无产阶级的高昂斗志 命题透视 核心考点：巴黎公社、《国际歌》的创作与传播、国际共产主义运动 衔接教材：义务教育教科书《世界历史》九年级下册第一单元 命题分析：以《国际歌》的创作背景和全球传播为情境，考查学生对国际共产主义运动精神的理解。《国际歌》诞生于巴黎公社失败后，号召全世界无产者为真理而斗争、做天下的主人，表达了无产阶级推翻资产阶级统治、实现自身解放的理想和斗志。本题考查学生对巴黎公社、《国际歌》的创作与传播、国际共产主义运动的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 《国际歌》创作于巴黎公社失败后，由诗人欧仁·鲍狄埃作词 步骤二：选项分析 A选项：彰显了法兰西民族的浪漫气质。《国际歌》是无产阶级革命歌曲，并非彰显法兰西民族浪漫气质的作品，错误。 B选项：表达了反抗奴隶制的坚强决心。《国际歌》号召的是无产阶级反抗资产阶级压迫，并非反抗奴隶制，错误。 C选项：奠定了资产阶级革命的思想基础。《国际歌》诞生于巴黎公社时期，是无产阶级运动的产物，和资产阶级革命的思想基础无关，错误。 D选项：激发了世界无产阶级的高昂斗志。《国际歌》号召全世界无产者为真理而斗争、做天下的主人，极大激发了世界无产阶级的高昂斗志，因此能经久不衰、传遍世界，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A项“彰显了法兰西民族的浪漫气质”，将《国际歌》的艺术感染力与其政治本质混淆。也易误选C项“奠定了资产阶级革命的思想基础”，根本混淆了无产阶级革命与资产阶级革命，《国际歌》是无产阶级革命歌曲而非资产阶级理论著作。 复习策略 复习巴黎公社和《国际歌》时，建立“事件—精神—传承”框架：①巴黎公社（1871年3月—5月）——世界上第一个无产阶级政权，虽然仅存72天，但意义深远；②《国际歌》创作——欧仁·鲍狄埃在公社失败后作词、狄盖特谱曲，表达公社战士不屈的革命精神；③传播——从巴黎传遍世界，成为国际无产阶级的战歌。理清马克思主义发展脉络：《共产党宣言》（1848）→巴黎公社（1871）→《国际歌》（1871—1888）。 知识总结 1871年3月28日，巴黎人民选举产生世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。公社在政治、经济、教育等方面实施了一系列具有无产阶级性质的措施。1871年5月28日，公社被资产阶级临时政府镇压，约3万名公社战士牺牲，史称“五月流血周”。公社失败后，公社委员欧仁·鲍狄埃创作了《国际歌》的歌词，1888年工人作曲家皮埃尔·狄盖特为其谱曲。《国际歌》成为全世界无产阶级的战歌，号召全世界无产阶级联合起来，为实现共产主义的理想而奋斗，极大地鼓舞了各国无产阶级的革命斗志。 题16 中国对外援助与合作共赢理念 16．作为发展中国家的一员，中国力所能及地为其他发展中国家提供援助。截至2023年9月，中国已同近20个国际组织开展合作，在近60个国家实施了130多个项目，受益人数超过3000万人。这表明中国始终坚持（ ） A. 与时俱进、创新驱动 B. 脚踏实地、锐意进取 C. 合作共赢、共同发展 D. 天人合一、道法自然 命题透视 核心考点：中国特色大国外交、人类命运共同体、南南合作 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级下册第四单元：中国特色社会主义迈向21世纪 命题分析：以截至2023年中国对外援助和与发展中国家合作的数据为情境，考查学生对中国外交理念的理解。中国与近20个国际组织合作、在近60个国家实施项目、受益人数超3000万，体现了合作共赢、共同发展的外交理念。本题考查学生对中国特色大国外交、人类命运共同体、南南合作的理解，渗透家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 作为发展中国家的一员，中国力所能及地为其他发展中国家提供援助。截至2023年9月，中国已同近20个国际组织开展合作，在近60个国家实施了130多个项目，受益人数超过3000万人。这表明中国始终坚持 步骤二：选项分析 A选项：与时俱进、创新驱动。“与时俱进、创新驱动”强调的是自身发展理念和科技进步，与题干中中国援助其他发展中国家的国际合作行为无关，错误。 B选项：脚踏实地、锐意进取。“脚踏实地、锐意进取”是一种工作作风和态度，题干并未体现相关内容，错误。 C选项：合作共赢、共同发展。中国与其他发展中国家开展合作、提供援助，帮助受援国发展，体现了合作共赢、共同发展的理念，正确。 D选项：天人合一、道法自然。“天人合一、道法自然”是中国古代的生态哲学思想，与题干中的国际援助主题无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A项“与时俱进、创新驱动”或B项“脚踏实地、锐意进取”，因为这些表述本身是正面的，但与题干“对外援助”行为的主题不匹配。本题的关键是理解题干所描述的行为性质（国际合作与人道主义援助），选择能概括这一行为背后价值理念的选项。 复习策略 复习中国特色大国外交时，从“理念—政策—行动”三个层次构建知识体系：①核心理念——构建人类命运共同体、合作共赢、共商共建共享；②重要倡议——“一带一路”倡议（2013）、全球发展倡议（2021）、全球安全倡议（2022）、全球文明倡议（2023）；③具体实践——亚投行建设、国际援助项目、维和行动、疫情防控国际合作等。将题干数据（近20个组织、60个国家、130多个项目、3000多万人受益）作为理解中国“合作共赢”外交理念的典型案例。 知识总结 中国是世界上最大的发展中国家。长期以来，中国坚持和平发展道路，奉行互利共赢的开放战略，积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。中国对其他发展中国家的援助秉持“不附加任何政治条件”的原则，重点支持基础设施建设、医疗卫生、农业发展、教育等民生领域。截至2023年9月的数据体现了中国在“南南合作”框架下的务实行动，展现了中国作为负责任大国的担当，也体现了中国传统文化中“天下大同”理念的当代传承。 题17 海洋联通世界：从郑和下西洋到海洋强国 17．海洋联通了世界，对人类社会生存和发展具有重要意义。阅读材料，完成下列要求。 材料一 郑和下西洋路线图 郑和下西洋大事记（部分） 1407年，剿灭旧港陈氏海盗势力 1409年，奉皇帝之命，在锡兰立碑布施 1411年，满剌加使团到达中国 1414年，榜葛剌进贡麒麟（长颈鹿） 1415年，应邀出兵协助苏门答剌国 “平乱” ——据义务教育教科书《中国历史》七年级下册 ——据《国家人文历史》2025年第22期 （1）根据材料一并结合所学知识，简要制作郑和下西洋路线示意图（要求：包括出发地点、途经的任一地点以及最远到达地点），解释为什么说郑和船队是 “和平之师、友好使者”。 材料二 15世纪开始，西班牙和葡萄牙通过航海探险开辟新航路，开展殖民掠夺，垄断贸易，成为世界上最早的海洋霸权国家。后来，荷兰凭借先进的造船技术打造大规模商业船队，在打败西班牙后构建起全球殖民和贸易网络，成为17世纪的航海和贸易强国，被称为 “海上马车夫”。16—19世纪，英国依靠地理优势和政策支持，在工业革命、殖民扩张和商业贸易中不断壮大海军力量，先后击败西班牙、荷兰、法国，于18世纪成为海上霸主，后逐步成为 “日不落帝国”。 ——据辛向阳、毕国帅《基于海洋命运共同体理念的当代中国海权理论建构》 （2）根据材料二并结合所学知识，按先后顺序列举15—19世纪西欧出现的海洋霸权国家，简析通过征服海洋对这些国家产生了什么影响。 材料三 建设海洋强国是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务。必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻把握海洋强国建设的理论脉络，科学分析当今世界海洋发展趋势，找准海洋强国建设的实践路径，为推进中国式现代化贡献海洋力量。 ——据袁红英《发展海洋经济推进建设海洋强国的理论脉络与实践路径》 （3）根据材料三，指出加强建设海洋强国对中国发展的重要意义。 命题透视 核心考点：郑和下西洋、新航路开辟与殖民扩张、西欧海洋霸权更替、海洋强国战略 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级下册、九年级上册 命题分析：以三则材料综合考查中外海洋探索与海洋战略。材料一为郑和下西洋路线图及大事记；材料二为15—19世纪西欧海洋霸权更替史；材料三为当代中国海洋强国建设。三则材料从中国到世界再到当代中国，形成“和平交往—殖民扩张—强国建设”的对比与递进结构，引导学生从全球史视角认识海洋对国家发展的重要意义。本题考查学生综合运用郑和下西洋、新航路开辟与殖民扩张、西欧海洋霸权更替、海洋强国战略分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：郑和下西洋路线图及大事记（剿海盗、锡兰立碑、满剌加使团来华、榜葛剌进贡麒麟、协助苏门答剌平乱）→ 信息提取：郑和船队以和平方式远航，维护海上安全（剿灭海盗），传播中华文化（立碑布施），促进中外友好往来（遣使来华、进贡方物），帮助解决地区争端（应邀平乱）。 材料二：15世纪西葡→17世纪荷兰→18世纪英国海洋霸权更替，方式为殖民掠夺、垄断贸易、商业扩张、工业革命、海军建设等→ 信息提取：西欧海洋霸权的更替以殖民扩张和暴力争夺为手段。海洋霸权为这些国家带来巨额财富和广阔市场，但也给殖民地人民造成了深重灾难，同时推动了世界市场的形成和全球联系的加强。 材料三：建设海洋强国是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务→ 信息提取：海洋强国建设事关国家发展全局，是民族复兴的重要内容。推进海洋强国建设是推进中国式现代化的重要环节。 步骤二：思路分析 抓三则材料的核心差异：材料一展现中国古代“和平友好”的海洋交往模式（剿海盗、立碑布施、通使、平乱），与材料二西欧国家“殖民掠夺、霸权争夺”的海洋扩张模式形成鲜明对比；材料三则将视角提升到国家战略层面，从民族复兴和中国式现代化高度认识海洋强国建设的意义。解答时需注意：制作示意图要精确标注起止点和途经点；原因分析要从“和平”和“友好”两个维度展开；海洋霸权排序要严格按材料时间；影响分析要正反兼顾；意义要与中国特色社会主义事业关联。 步骤三：规范作答 （1）示意图：出发地：刘家港；途经地点：占城（或满剌加、锡兰等任意一个即可）；最远到达：红海沿岸和非洲东海岸。 原因：①郑和船队剿灭海盗，维护海上和平秩序；②开展和平友好往来，促进了中国和亚非国家和地区的经济交流与友好关系。 （2）顺序：葡萄牙、西班牙、荷兰、英国。 影响：①获取了大量财富，完成了资本原始积累，促进本国资本主义经济发展；②拓展了世界市场，推动了世界贸易的发展；③建立起广阔的殖民地，给殖民地人民带来了深重灾难；④推动了全球联系的加强，同时改变了世界格局和力量对比。 （3）意义：①是中国特色社会主义事业的重要组成部分，助力实现中华民族伟大复兴的战略目标；②有利于把握海洋发展趋势，为推进中国式现代化提供海洋力量支撑。 易错分析 解答本题容易出现的错误包括：①绘制路线图时，将最远到达地点误标为好望角或波斯湾，正确最远点是非洲东海岸和红海沿岸；②海洋霸权国家排序错误——西葡、荷兰、英国的先后顺序不可颠倒；③分析西欧海洋霸权影响时只写积极方面（资本积累、市场拓展）而忽略消极方面（殖民地灾难）；④回答海洋强国意义时脱离材料，仅凭个人理解作答而未引用材料三中的核心表述。 复习策略 复习本综合题涉及的内容时，建议采用“中外比较+古今贯通”的方法。①中外航海比较：建立“郑和下西洋（1405—1433）vs新航路开辟（15世纪末起）”对比表，从目的、方式、影响等方面对比中外海洋探索的差异。②海洋霸权更替：制作时间轴（15世纪西葡→17世纪荷兰→18世纪英国），理解每个国家崛起的关键因素（技术、地理、制度、工业革命）。③海洋强国建设：结合材料三的权威表述，理解建设海洋强国与中国式现代化的关系。特别注意本题的题型特征：绘图题+原因题+排序题+影响题+意义题，考查形式丰富。 知识总结 郑和下西洋（1405—1433）是15世纪初中国最大规模的远洋航海活动。明成祖派郑和七次下西洋，船队从刘家港出发，经东南亚、南亚，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。船队采用和平交往的方式，携带中国丝绸、瓷器等商品进行贸易，各国也派遣使者随船队回访中国。郑和的远航增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来，是世界航海史上的空前壮举。相比之下，欧洲新航路开辟后，葡萄牙、西班牙率先走上殖民掠夺道路，其后荷兰凭借金融和造船优势成为“海上马车夫”，英国则在工业革命和海军建设的推动下最终确立海上霸权，三国海洋霸权的更替反映了近代资本主义扩张的不同阶段。 题18 “红色记忆”历史剧设计：新民主主义革命的历程 18．阅读材料，完成下列要求。 材料 海报 2026年是中国工农红军长征胜利90周年，为了更好的“传承红色基因，赓续红色血脉”，学校历史社团决定举办“红色记忆”主题展演活动，现面向全校同学征集历史设计大纲。 欢迎同学们积极参与！ 请你根据海报中的要求，以“编剧”身份提交一份剧名为“红色记忆”的历史剧设计大纲。 素材清单： ①歌曲《义勇军进行曲》；②中共一大代表的照片；③北伐战争形势图④遵义会议的会议记录；⑤湘江战役中陈淑娴的故事；⑥南昌起义中朱德使用过的手枪；；⑦“还我青岛”血书 ⑧延安时期的纺车⑨“双十协定”文本⑩农村革命根据杜农民获得的土地证 （1）剧本架构：从素材清单中选择三个素材（要求：写出素材序号；素材需涵盖新民主主义革命时期的任意三个历史阶段，且按时序排列），根据所选素材，分别拟定三幕内容的主题，再为每幕各补充一例清单以外的素材以丰富剧情。 （2）编剧意图：简要说明你希望通过这一历史剧让观众获得怎样的感悟。 命题透视 核心考点：新民主主义革命的历史阶段、中国共产党成立、北伐战争、红军长征、红色文化传承 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》八年级上册 命题分析：以2026年红军长征胜利90周年为背景，创设学校“红色记忆”主题展演活动情境，要求学生以“编剧”身份设计历史剧大纲。题目提供了涵盖新民主主义革命各阶段的10个素材，考查学生辨别素材时序、划分历史阶段、拟定主题和组织材料的能力，是典型的开放性探究题。本题考查学生综合运用新民主主义革命的历史阶段、中国共产党成立、北伐战争、红军长征、红色文化传承分析问题的能力，渗透时空观念、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 素材归类：素材清单共10个，涵盖新民主主义革命各阶段——⑦“还我青岛”血书→五四运动（1919）；②中共一大代表照片→党的诞生（1921）；⑥南昌起义朱德手枪→武装斗争开始（1927）；⑩土地证→土地革命（1927—1937）；③北伐战争形势图→国民革命（1926—1927）；①《义勇军进行曲》→抗日救亡（1935）；⑤湘江战役→长征初期（1934）；④遵义会议记录→长征转折（1935）；⑧延安纺车→延安大生产运动（抗日时期）；⑨“双十协定”文本→重庆谈判（1945）。 选择要求：从10个素材中选3个，必须“涵盖新民主主义革命时期的任意三个历史阶段，且按时序排列”。以②→③→④为例：第一幕（建党/1921）、第二幕（国民革命/1926—1927）、第三幕（长征/1934—1935），时序正确、阶段分明。 主题拟定：每幕主题应兼具历史准确性和文学感染力，如“开天辟地——中国共产党的诞生”“洪流奔涌——国民革命的浪潮”“生死攸关——长征路上的转折”。 补充素材：围绕每幕主题补充一件清单外的相关历史素材，以实物史料或文献史料为佳。如第一幕补充“南湖红船复原模型”，第二幕补充“叶挺独立团攻克武昌历史照片”，第三幕补充“红军过草地时战士使用的干粮袋”。 步骤二：思路分析 解题关键：①先判断每个素材对应的历史阶段：⑦“还我青岛”血书（五四运动/1919/党的成立前）→②中共一大代表照片（1921/建党时期）→⑥南昌起义朱德手枪（1927/国共对立初期）→⑩土地证（1927—1937/土地革命时期）→③北伐战争形势图（1926—1927/国民革命时期）→⑤湘江战役（1934/长征初期）→④遵义会议记录（1935/长征转折）→⑧延安纺车（1937—1947/延安时期/抗日战争）→①《义勇军进行曲》（1935/抗日战争）→⑨“双十协定”（1945/解放战争）。②从10个素材中选择3个，要求素材“涵盖新民主主义革命时期的任意三个历史阶段且按时序排列”，如②（建党）→③（国民革命）→④（长征），或⑦（五四）→⑥（武装起义）→⑧（延安抗战）。③为每幕补充清单外素材，可从实物史料（红船模型、红军草鞋）、文献资料（《星星之火，可以燎原》手稿）等角度丰富。④感悟应体现“史实认知—情感认同—现实行动”的递进逻辑。 步骤三：规范作答 （1）示例： 选择素材：②③④ 三幕主题： 第一幕（对应②）：开天辟地——中国共产党的诞生 第二幕（对应③）：洪流奔涌——国民革命的浪潮 第三幕（对应④）：生死攸关——长征路上的转折 补充素材： 第一幕补充：浙江嘉兴南湖红船的复原模型 第二幕补充：叶挺独立团攻克武昌的历史照片 第三幕补充：红军过草地时战士使用的干粮袋 （2）感悟：通过展现新民主主义革命的关键历程，让观众体会革命先辈不怕牺牲、英勇奋斗的精神；认识到中国共产党领导革命胜利是历史的必然选择，传承红色基因，坚定爱党爱国信念；珍惜当下和平生活，肩负新时代青年的使命，为国家发展贡献力量。 易错分析 解答本题的常见问题：①选择的三个素材未严格按时序排列（如将北伐放在建党之前），或所选素材未能覆盖三个不同历史阶段（如全部选自抗日战争时期）；②拟定主题时空泛（如直接用“建党”“长征”命名）而缺乏文学性和概括性；③补充素材仅为重复列表内素材类型，缺乏创新；④感悟部分脱离剧本具体内容泛泛而谈“传承红色基因”，缺少与所选三幕内容的具体关联。 复习策略 复习新民主主义革命时，可以“年代尺+阶段特征”方法系统梳理四个阶段：①党的创建与国民革命时期（1919—1927）——五四运动、中共一大、国共第一次合作、北伐战争；②国共对立与土地革命时期（1927—1937）——南昌起义、井冈山道路、红军长征、遵义会议；③全民族抗战时期（1937—1945）——七七事变、抗日民族统一战线、中共七大；④解放战争时期（1945—1949）——重庆谈判、三大战役、渡江战役、新中国成立。每阶段选择2—3个标志性事件并熟悉相关实物史料，为开放性试题积累“素材库”。本题还启示学生：复习时要关注不同史料类型（图片、实物、文献、口述）与历史事件的对应关系。 知识总结 新民主主义革命时期（1919—1949）分为四个主要阶段：①1919—1927年：五四运动标志着新民主主义革命的开端，1921年中国共产党成立是中国历史上开天辟地的大事，此后国共第一次合作进行北伐战争，基本推翻了北洋军阀的统治。②1927—1937年：国共合作破裂后，中国共产党发动南昌起义、秋收起义等，创建农村革命根据地，开辟“农村包围城市，武装夺取政权”的道路，并胜利完成长征。③1937—1945年：七七事变后全民族抗战开始，中国共产党发挥中流砥柱作用，延安成为敌后战场的战略总后方。④1945—1949年：重庆谈判（签“双十协定”）、全面内战爆发后，人民解放军经过三大战役基本消灭国民党军队主力，1949年4月渡江战役后南京解放，国民党政权覆灭。 题19 体育与国家发展：从唐代马球到体育强国 19．体育是社会发展和人类进步的重要标志。阅读材料，完成下列要求。 材料一 马球即击鞠，唐代最初作为军中练武之用，之后逐渐发展到民间，全国上下球场林立，打球成风，成为第一运动。下图的文物现藏于扬州博物馆，这面铜镜“直播”了一场千年前的马球赛，把盛唐装进了它的“镜像”！ ——据海默、尚论聪《中国历代体育史话》等 （1）根据材料一并结合所学知识，指出从材料及图6文物的“镜像”中可以获取哪些与盛唐相关的历史信息。 材料二 “同武装到牙齿的法西斯猛兽作残酷的搏斗”“非有钢铁一般的身体和艰苦卓绝的精神不能得到最后胜利！”为此，在党中央的号召下，以延安为中心的陕甘宁边区体育活动广泛地开展起来。军队体育主要是利用战斗之余的时间，坚持训练，特别把军事训练内容作为必须经常练习的科目。学校体育以国防教育为中心，设置了体育课程，高年级的体育课增添了军事体育的内容。当时，几乎每个星期天都组织体育比赛，每逢重大节假日都举办一定规模的体育表演或运动大会，已成为陕甘宁边区的传统。群众体育项目丰富多彩且大众化。 ——据王增明、曾飙《中国红色体育史》 （2）根据材料二并结合所学知识，归纳这一时期陕甘宁边区体育活动开展的原因及其特点。 材料三 中国共产党将体育事业定义为人民的事业，将其与国家命运和民族命运紧密联系在一起，视体育为中华民族实现伟大复兴的重要标志。重视体育、振兴体育和做强体育，是中国共产党历代领导集体形成的历史共识。 ——据赵富学《中国共产党体育强国建设的百年探索》 （3）根据材料三并结合所学知识，立足中国，谈谈你对体育事业与国家发展之间相互关系的认识。 命题透视 核心考点：唐代社会风貌、盛唐气象、陕甘宁边区体育活动、抗日战争、体育强国战略 衔接教材：义务教育教科书《中国历史》七年级下册、八年级上册 命题分析：以三则材料贯穿古今，综合考查体育与社会发展、国家命运的关系。材料一以唐代打马球纹铜镜为情境展示盛唐体育的繁荣；材料二以抗战时期陕甘宁边区体育活动的开展为主题，反映体育为革命战争服务的功能；材料三从理论高度阐述体育事业与国家发展、民族复兴的内在联系。三则材料形成“体育繁荣—体育救国—体育强国”的历史脉络。本题考查学生综合运用唐代社会风貌、盛唐气象、陕甘宁边区体育活动、抗日战争、体育强国战略分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：唐代马球最初用于军事训练，后普及民间，成为全民运动。打马球纹铜镜为扬州博物馆馆藏文物→ 信息提取：①马球源于军事训练，反映唐代重视军事素养；②马球民间普及、球场林立，反映唐代经济繁荣、社会风气开放；③铜镜制作精美，反映唐代手工业技艺高超。 材料二：抗战时期，党中央号召开展体育活动。军队利用战斗空隙训练军事体育科目，学校体育以国防教育为中心设置课程并增加军事体育内容，逢周日和重大节假日组织体育比赛和运动会→ 信息提取：①原因：抗日战争需要强壮身体和坚强意志；党中央高度重视和号召。②特点：与军事斗争、国防教育紧密结合；参与主体广泛（军队、学校、群众）；活动形式丰富（日常训练+赛事活动）；以延安为中心在边区广泛开展。 材料三：体育事业是人民的事业，与国家命运紧密相连；体育是中华民族伟大复兴的重要标志；重视体育是中共历代领导集体的历史共识→ 信息提取：体育事业与国家发展是双向互动关系。国家稳定发展、经济实力提升为体育事业提供物质基础；体育事业的发展增强国民身体素质、凝聚民族精神、助力民族复兴。 步骤二：思路分析 （1）从打马球纹铜镜“镜像”中解读盛唐历史信息，可从军事（马球练武）、社会（民间普及→经济繁荣、风气开放）、工艺技术（铜镜精美→手工业水平）三个角度展开。（2）陕甘宁边区体育活动的原因从材料二中直接提取（抗战需要、党中央号召），特点从材料二中归纳（军事结合、国防教育、广泛参与、常态赛事）。（3）体育与国家的关系是双向互促的，应从“国家发展为体育提供基础”和“体育事业助推国家发展”两个维度论述，注意引用材料三的核心表述。 步骤三：规范作答 （1）历史信息：①唐代马球运动最初用于军事训练，体现唐代重视军事素养提升，军队训练内容丰富；②马球运动从军队普及到民间，成为流行的全国性运动，反映唐代社会经济繁荣、社会风气开放昂扬；③唐代手工业技艺高超，打马球纹铜镜制作精美，体现唐代手工业发展水平高。 （2）原因：①适应抗日战争的需要，提高军民的身体素质与战斗能力，为抗战胜利积蓄力量；②党中央的号召和重视，将体育发展和革命斗争相结合。 特点：①与军事斗争、国防教育紧密结合；②参与主体广泛，涵盖军队、学校、普通群众，具有大众化特征；③活动形式丰富，日常训练和赛事活动结合，形成常态化传统；④以延安为中心，在陕甘宁边区广泛开展。 （3）认识：①体育事业的发展是国家综合国力的体现，国家的稳定发展、经济实力提升为体育事业进步提供物质基础和政策支持；②发展体育事业能够提升国民身体素质，增强民族凝聚力，激发国民奋斗精神，助力国家发展和民族复兴，是国家建设的重要组成部分。 易错分析 解答第（1）问时容易忽视“打马球纹铜镜”本身也是一条历史信息（反映唐代手工业技艺精湛），仅关注体育内容而遗漏工艺信息。解答第（2）问时容易将“特点”与“原因”混淆，或将特点概括为空泛的“群众性”“革命性”等套话。解答第（3）问“体育与国家关系”时容易只写一个方向（体育促进国家发展或国家支撑体育），遗漏了双向互动的辩证关系。 复习策略 复习本题涉及的中国古代体育、红色体育和体育强国内容时，建议以“体育功能变迁”为线索：①唐代——体育的军事训练功能（马球源于军中练武）和社会娱乐功能（民间普及）；②抗战时期——体育的国防军事功能（“锻炼身体→保证战斗胜利”）和群众动员功能（军队、学校、社会全面参与）；③当代——体育强国的战略功能（体育事业与国家命运紧密结合→实现民族复兴）。此题启示学生：同一主题在不同历史阶段有不同的外在形式和内在功能，要学会透过现象看本质的唯物史观分析方法。 知识总结 唐代是中国古代社会的鼎盛时期，经济繁荣、文化灿烂、社会风气开放昂扬。马球（击鞠）是唐代最具代表性的体育运动之一，最初作为骑兵军事训练的手段，后来从军队普及到民间，“全国上下球场林立，打球成风”，反映了唐代社会经济的繁荣和积极进取的时代精神。 抗日战争时期（1937—1945），中国共产党在陕甘宁边区将体育与抗战结合起来，军队体育注重军事训练科目，学校体育以国防教育为中心增设军事体育内容，群众体育活动广泛开展，形成“每逢重大节假日举办运动会”的传统。这些体育活动不仅提高了军民身体素质，还增强了抗战必胜的信心和斗志。 新时代背景下，体育事业被提升到国家战略高度。体育强则中国强，国运兴则体育兴。体育事业的发展水平是综合国力的重要体现，也是中华民族伟大复兴的标志性事业之一。 / 学科网（北京）股份有限公司 $