第9课 特殊关爱 助我成长第二课时（教学设计） 道德与法治统编版六年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦《特殊关爱 助我成长》第二课时，核心知识点为社会保护和网络保护。通过情景谈话导入，从学生生活中的景区优惠等“特殊待遇”切入，承接第一课时“法律保护”内容，为后续“政府和司法保护”学习搭建认知支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，政治认同上通过法律规定让学生感受国家对未成年人的重视，法治观念结合最高法院典型案例理解网络保护立法意图，责任意识通过“金点子”讨论培养参与意识。运用短视频案例、小组讨论等方法，将知识转化为行动，提升学生法治观念和自我保护能力，也为教师提供贴近生活的教学素材，提高课堂效率。

第9课《特殊关爱 助我成长》 第二课时 社会保护和网络保护 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第三单元《我们受特殊保护》的第9课，第二课时承接第一课时“我们需要特殊保护”和“专门法律来保护”的内容，在学生了解了未成年人需要法律特殊保护的基础上，进一步聚焦《中华人民共和国未成年人保护法》中规定的“社会保护”和“网络保护”两大领域。 本课教材内容以“活动园”为引导，通过展示公共场所对未成年人的优惠、母婴室的设置、支教活动等生活化场景，帮助学生理解社会保护的具体表现；通过“相关链接”呈现网络素养教育、防沉迷、直播打赏限制等规定，引导学生认识网络保护的重要性。本课是法治教育在生活场景中的具体落地，为学生后续学习“政府保护和司法保护”奠定认知基础。 二、学情分析 六年级学生（约11-12岁）正处于从儿童向青少年过渡的关键期，社会接触面不断扩大，开始独立出入公共场所、接触网络世界-1。他们在日常生活中已经感受到一些社会关爱（如景区免票），但对于这些关爱背后的法律依据缺乏系统认识。在网络使用方面，六年级学生普遍拥有手机或平板，接触短视频、网络游戏，但对网络风险的认识不足，对“直播打赏”“网络欺凌”等行为缺乏辨别能力。 因此，教学中需要从学生的生活体验出发，引导他们从“感受到关爱”上升到“理解法律保障”的层面，同时针对网络保护这一较抽象的概念，通过典型案例帮助学生建立直观认识。 三、教学目标 1. 政治认同：知道国家通过立法对未成年人实施社会保护和网络保护，感受到党和国家对未成年人健康成长的高度重视。 2. 法治观念：了解《中华人民共和国未成年人保护法》中关于社会保护和网络保护的基本规定，知道当自身权益受到侵害时有权寻求法律保护。 3. 健全人格：学会理性使用网络，自觉抵制网络不良信息，培养健康的网络使用习惯。 4. 责任意识：明确自己作为未成年人既享有权利也要履行义务，能够在生活中依法规范自己的行为。 四、教学重难点 1. 教学重点：知道社会保护和网络保护的具体内容，了解相关法律规定对未成年人的保障作用。 2. 教学难点：理解网络保护中“防沉迷”“直播限制”等规定背后的立法意图，能够在实际生活中自觉遵守并运用相关规定。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：情景谈话导入 1.教师引导： 同学们，周末的时候爸爸妈妈带你们出去玩，去过哪些地方？有没有发现，很多景点对你们有特殊待遇？ 2.学生自由回答： 学生回答 1：上周爸妈带我去动物园，小朋友门票半价，还能免费领小动物投喂饲料，特别划算。 学生回答 2：我去过植物园，身高一米四以下免票，里面儿童游乐区也不用额外花钱。 学生回答 3：假期爬过山，景区规定中小学生凭学生证买票，能省下一半门票钱。 学生回答 4：海洋馆对儿童有优待，不光票价便宜，还能免费参加亲子科普小课堂。 除了景区，你还享受过哪些“特殊待遇”？今天这节课，我们就一起来聊一聊，社会这个大环境，给了我们未成年人哪些保护和关爱。 3.教师总结： 看来同学们都有不少发现。其实，这些关爱和保护不仅仅是好心人的善意，更是国家用法律形式明确规定的。今天我们就来学习《特殊关爱 助我成长》的第二课时——社会保护和网络保护。 设计意图：从学生生活经验切入，激发学习兴趣，自然引出“社会保护”话题。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：发现生活中的“社会保护”（约12分钟） 子活动1：观察课本，说说社会保护有哪些形式 1.教师活动： 请大家打开课本，翻到第47页，仔细看一下“活动园”中的几幅图片。谁来描述一下，你看到了什么？每一幅图片反映了社会对未成年人的什么保护？ 2.学生活动： （预设学生回答1）我看到一幅图是“未成年人免票参观”，很多景区或者博物馆对我们是免费的。 （预设学生回答2）公共场所设置了母婴室，方便妈妈照顾小宝宝，这也是对未成年人的保护。 （预设学生回答3）游乐场有工作人员引导，还有安全须知，防止我们发生危险。 （预设学生回答4）很多大学生去农村给留守儿童上课，给他们带去知识和关爱。 3.教师总结： 大家观察得很仔细。这些场景反映了社会保护的方方面面——免费或优惠开放，减轻家庭经济负担；设置母婴室，保障婴幼儿的照料需求；游乐设施安全须知和工作人员引导，保障我们的人身安全；大学生支教活动，给农村留守儿童送去教育的温暖。这些都是社会在为我们未成年人创造安全、健康的成长环境。 设计意图：通过观察教材图片，培养学生的信息提取能力和表达能力，初步感知社会保护的形式。 子活动2：拓展延伸——你还知道哪些社会保护？ 1.教师活动： 除了课本上这些，你在生活中还感受到哪些来自社会的关爱和保护？（引导学生联系生活实际） 老师这里补充一段小资料：同学们知道《中华人民共和国未成年人保护法》中对社会保护有哪些规定吗？其中明确要求——博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。这些都是法律的明确规定！ 2.学生活动： （预设学生回答1）我们小区的健身广场有专门适合小朋友玩的设施。 （预设学生回答2）学校门口有交警叔叔指挥交通，保护我们过马路安全。 （预设学生回答3）图书馆有少儿阅览区，我们可以免费借书看。 （预设学生回答4）打疫苗的时候，社区医院有专门的儿童接种通道。 3.教师总结： 同学们说得太好了！社会保护就像一张无形的大网，从文化场所、公共设施、交通安全、医疗卫生等各个方面，为我们织起了一道安全屏障。这些都不是偶然的好意，而是法律规定的义务。生活在这样的社会里，我们是幸福的一代！ 设计意图：从课本延伸到生活，帮助学生将教材知识与自身经验对接，感受社会保护的广泛性，增强政治认同感。 学习任务二：走进“网络保护”（约15分钟） 子活动1：网络是把“双刃剑”——我们面临哪些网络风险？ 1.教师活动： 同学们，刚才我们聊了现实生活中的社会保护。现在，老师想问大家一个贴近你们的问题：你们平时上网做什么？网络给我们带来了哪些好处，又有哪些风险呢？ 请大家先看一段视频（教师播放准备好的短视频，内容涉及未成年人沉迷游戏、打赏主播、遭遇网络欺凌等真实案例片段，约2分钟）。 看完视频，你有什么感受？你觉得网络对未成年人来说，有哪些需要警惕的地方？ 2.学生活动： （预设学生回答1）我有时候打游戏会停不下来，一看时间已经过了很久。 （预设学生回答2）我看到新闻上说有的小朋友偷偷用父母的钱打赏主播，花了很多钱。 （预设学生回答3）有的同学在网上发别人不好的照片，给同学造成很大伤害。 （预设学生回答4）网上有些信息和视频不适合我们看，但是没有大人管的话很容易看到。 3.教师总结： 同学们说得很真实。网络确实给我们带来了便利和快乐，但也藏着不少风险——沉迷游戏影响学习、直播打赏导致财产损失、网络欺凌伤害他人、不良信息侵蚀思想……正因为如此，国家专门在《未成年人保护法》中增设了“网络保护”这一章，用法律为我们筑起一道网络防线。 设计意图：通过视频导入引发学生共鸣，从学生真实体验出发认识网络风险，为理解网络保护的法律规定做铺垫。 子活动2：学习网络保护的具体规定 1.教师活动： 现在请大家翻到课本“相关链接”部分，看看网络保护有哪些具体措施。同时，老师也补充一些最新的真实案例。 先看第一个措施——网络素养教育。请大家看课本上这部分内容，谁来说一说，为什么要把网络素养教育纳入学校教育？ （学生回答后补充）2025年最高人民法院发布了涉未成年人网络保护的典型案例。有一个案例中，两个未成年人通过短视频平台的不良信息学到了犯罪方法，最终走上了敲诈勒索的犯罪道路，一个被判了一年八个月，一个被判了一年三个月。这个案例告诉我们，如果不具备网络素养，不能辨别是非，网络不良信息就可能把我们引向犯罪的深渊。 再看第二个措施——网络游戏防沉迷。课本上提到，网络游戏服务提供者不得在每日22时至次日8时向未成年人提供网络游戏服务。你们知道还有哪些时间限制吗？（引导学生回答） 第三个措施——禁止未成年人参与直播打赏。想一想，法律为什么要做这样的规定？如果有的同学一时冲动，用父母的手机给主播刷了“火箭”“跑车”，这些钱能要回来吗？谁来谈谈你的看法？ 2.学生活动： （预设学生回答1）网络素养教育就是教我们怎么正确使用网络，学会辨别网上的信息哪些是真的哪些是假的。 （预设学生回答2）防沉迷是为了防止我们整天打游戏，耽误学习、影响视力。 （预设学生回答3）未成年人还没有赚钱能力，打赏用的是父母的血汗钱，是不对的。 （预设学生回答4）如果偷偷打赏了，家长可以联系平台退钱，因为法律规定未成年人没有经过监护人同意的大额消费是无效的。 3.教师总结： 大家分析得很有道理。网络保护的每一项措施都针对我们容易遇到的问题——网络素养教育教我们明辨是非；防沉迷系统控制游戏时间，保护我们的身心健康；禁止直播打赏和严控未成年人做主播，防止金钱损失和保护个人隐私。这些规定就像网络世界的“红绿灯”，保护我们安全“冲浪”。 设计意图：结合最高法院典型案例和课本“相关链接”，帮助学生深入理解网络保护各项规定背后的立法意图，增强法治观念。 子活动3：面对网络违法与不良信息，我该怎么办？ 1.教师活动： 如果你在上网时，突然看到一个弹窗，内容很低俗，或者有人在群里发布一些不良言论，你会怎么做？ 请大家先看教材“阅读角”的内容，然后小组讨论一下，写出你们小组的“应对方案”。（教师板书引导学生从“不传播、要举报、可求助”三个角度思考） 2.学生活动： （预设学生回答1）不能点击那些链接，也不能转发给同学，要立刻关掉。 （预设学生回答2）可以向网络平台举报，很多APP都有举报按钮。 （预设学生回答3）告诉家长或者老师，让他们帮助处理。 （预设学生回答4）如果看到同学在网上被欺负了，要安慰他，并告诉他可以截图保留证据。 3.教师总结： 大家说得非常好。面对网络违法和不良信息，我们要做到——第一，不点击、不传播、不参与；第二，及时举报，可以选择向平台举报，也可以拨打12321网络不良与垃圾信息举报受理中心电话；第三，告诉信任的成年人寻求帮助。记住，网络世界不是法外之地，我们既是自己的“第一责任人”，也是良好网络环境的维护者。 设计意图：通过讨论应对方法，将知识转化为实际行动能力，培养责任意识和自我保护能力。 学习任务三：加强网络保护，我们还能做什么？（约6分钟） 子活动1：小组讨论——加强网络保护的“金点子” 1.教师活动： 同学们，除了法律已经规定的这些措施，你觉得加强未成年人网络保护还有哪些好方法？请大家四人一组讨论，每组提出一个“金点子”，并说明理由。 2.学生活动： （预设学生回答1）可以开发一个专门给学生用的“绿色浏览器”，屏蔽掉不适合我们看的内容。 （预设学生回答2）家长和学校可以多组织关于网络安全的讲座，教我们识别网络陷阱。 （预设学生回答3）网络平台应该加强审核，发现不良信息及时删除。 （预设学生回答4）我们自己也应该互相监督，不在网上骂人、传谣。 3.教师总结： 同学们的“金点子”既有对平台的要求，也有对家长的期待，更有对自己的约束。这说明加强网络保护需要多方合力——国家立法、平台履责、学校引导、家长监督，还有一个很关键的，就是我们自己要提高网络素养，自觉遵守网络规则。正如习近平总书记所说，要为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。我们既是受益者，也是参与者。 设计意图：通过“金点子”讨论培养学生的参与意识和思辨能力，从被动接受知识转向主动思考解决问题，落实责任意识素养。 （三）课堂小结（约2分钟） 同学们，今天我们学习了社会保护和网络保护两大内容。通过这节课，我们知道了社会从公共场所、公共设施、教育活动等方面为我们提供了全方位的关爱；网络世界虽然精彩，但也暗藏风险，国家通过立法为我们设立了防沉迷、禁打赏、网络素养教育等一道道“防火墙”。请大家记住：我们享有法律保护的权利，也要履行依法用网的义务。课后希望大家把今天学到的知识运用到生活中，做一个知法、守法、用法的新时代好少年。 设计意图：简明回顾本课要点，强化权利与义务统一的认识，体现价值引领。 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 绘制一份“我的网络保护小贴士”手抄报，内容包括：网络保护的法律规定、遇到网络不良信息的应对方法、自己的上网承诺等。 2.实践探究题： 调查一下你所在社区或学校周边，哪些场所对未成年人实施了优惠或保护措施，记录下来，下节课和同学们分享。 设计意图：作业设计注重实践性和开放性，必做题巩固课堂所学，探究题延伸社会观察，培养学生的社会参与意识。 七、板书设计 9 特殊关爱 助我成长 ——社会保护和网络保护 一、社会保护：关爱在身边 场所优惠 设施保障 教育关爱 二、网络保护：法律筑防线 网络素养教育 游戏防沉迷 禁直播打赏 不良信息举报 权利受保护 义务要履行 八、教学反思 成功之处：本节课从学生生活经验切入，通过观察教材图片、观看视频案例、小组讨论等多种形式，较好地调动了学生的参与积极性。在“社会保护”环节，学生能联系自身经历列举多个实例，说明教学贴近学生生活；在“网络保护”环节，引入最高法院发布的真实案例，帮助学生理解法律规定的必要性，法治观念目标落实较为扎实。 不足之处：网络保护部分涉及法律规定较多，时间分配上略显紧凑，部分学生在讨论“应对不良信息”时表达不够充分。此外，个别学生对“直播打赏”缺乏直接经验，理解可能不够深入。 改进措施：可提前布置预习任务，让学生收集关于网络保护的新闻或案例；讨论环节可适当延长，确保更多学生有机会表达观点；后续可结合班级实际情况，开展一次“合理用网”主题班会进行延伸巩固。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $