第2练（提高练习）《沁园春·长沙》贵州《语文》基础模块 上册（高教版）一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，适配高教版教材与贵州职教高考，覆盖语言文字应用、阅读理解、写作核心板块，分层巩固知识，提升文化自信、语言运用等语文核心素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、成语等单一知识点|具象化支架，如字音辨析题夯实基础| |提高层|阅读理解、应用文等综合应用|情境化任务，如红色诗词赏析、邀请函写作提升思维与审美|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理贵州职教高考语文考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本与贵州职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 贵州《语文》基础模块 上册 第2练 第一单元 第一课《沁园春·长沙》 提高练习 一、语言文字应用 （一）多项选择题 1. 下列词语中，划线字读音有误的两项是（ ） A. 寥廓（liáo） 百舸（gě） B. 峥嵘（róng） 遒劲（jìng） C. 遏止（yè） 稠密（chóu） D. 橘子（jǘ） 沉浮（fóu） 【答案】CD 【详解】C “遏” 正确读音 è；D “橘” 读 jú，“浮” 读 fú；AB 读音全部规范准确。 2. 下列词语中，含有错别字的两项是（ ） A. 层林尽染 鱼翔浅底 B. 沧茫大地 万户候 C. 书生意气 挥斥方遒 D. 激扬文字 鹰击长空 【答案】AB 【详解】B “沧茫” 应为苍茫，“万户候” 应为万户侯；A 无错字，CD 无错字。 3. 下列句子中，划线成语使用不恰当的两项是（ ） A. 青年学子胸怀寥廓，立志投身建设祖国的伟大事业。 B. 湘江秋景层林尽染，杂乱无章，缺少规整的美感。 C. 当年学子指点江山，挥斥方遒，满怀救国热忱。 D. 江面百舸争流，船只停滞不前，水面一片死寂。 【答案】BD 【详解】B 杂乱无章为贬义，与壮丽秋景语境冲突；D 百舸争流指船只竞相前行，和 “停滞死寂语义矛盾；AC 使用恰当。 4. 下列句子中，属于病句的两项是（ ） A.《沁园春・长沙》上写景下抒情，层次清晰，气势雄浑。 B. 通过反复诵读词作，使我们感受到青年革命者的壮志。 C. 能否读懂词中秋景意象，是领会词人抱负的关键。 D. 词人以湘江秋景引出少年往事，情景交融感染力强。 【答案】BC 【详解】B“通过…… 使” 造成主语残缺；C 两面对一面，逻辑不匹配；AD 无语法错误。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的两项是（ ） A. 毛泽东写道：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” B. 词中意象有层林、百舸、雄鹰、等，画面壮阔雄浑。 C. 何为 “书生意气”？就是青年昂扬奋进的精神。 D.《沁园春・长沙》分为，上阕、下阕两个部分。 【答案】AC 【详解】B 顿号不能和 “等” 连用；D “分为” 后多余逗号；AC 标点规范。 6. 下列校园诗词交流语句，表达得体的两项是（ ） A. 分享发言：品读《沁园春・长沙》，传承青年家国理想。 B. 和老师交谈：这首词过于浅显，不用细致讲解。 C. 班会发言：我辈当学习先辈少年，胸怀天下勇担使命。 D. 点评同学：你完全读不懂这首词深层的壮志情怀。 【答案】AC 【详解】B 对师长言语轻浮不敬；D 当众贬低同学，言语刻薄；AC 庄重得体，适合红色诗词分享场景。 7. 下列词句中，运用对偶修辞手法的两项是（ ） A. 鹰击长空，鱼翔浅底。 B. 万山红遍，层林尽染。 C. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ D. 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【答案】AB 【详解】AB 两句字数相等、词性相对，对仗工整，是对偶；CD 句式不对称，无对偶。 8. 下列文学、文体常识，表述正确的三项是（ ） A.《沁园春・长沙》作者毛泽东，“沁园春” 是词牌名。 B. 词分为上下两片，称为上阕、下阕，和律诗的 “联” 不同。 C. 本词写于 1925 年，借湘江秋景抒发青年革命抱负。 D. 词牌决定诗词写作主题、内容与中心思想。 【答案】ABC 【详解】D 错误，词牌只规定曲调、字数，和内容无关；ABC 表述全部准确。 9. 下列句子中，存在表意歧义的一项是（ ） A. 早读课我们集体诵读《沁园春・长沙》。 B. 赏析词作，要抓住秋景与少年回忆两条线索。 C. 负责朗诵的同学已经来到橘子洲实景课堂。 D. 红色诗词赏析活动安排在周四下午开展。 【答案】C 【详解】C 有两种理解：朗诵的学生本人到场 / 需要朗诵的文稿送到现场，语意模糊；其余句子语义清晰无歧义。 10. 下列关于诗词阅读鉴赏的说法，正确的两项是（ ） A. 赏析本词要抓住秋景意象、对比、情景交融等手法。 B. 本词以眼前实景对比往昔少年岁月，强化壮志豪情。 C. 解读词句不需要结合创作时代背景，只读字面即可。 D. 赏析诗词只需梳理景物，不用挖掘家国深层主旨。 【答案】AB 【详解】C、D 错误，鉴赏红色诗词必须结合时代背景，挖掘精神内核；AB 符合诗词鉴赏规范。 （二）选择填空题 11. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 词人独立洲头______无边秋景，青年学子______家国前途，铿锵文字______世间黑暗浊浪。 A. 凝望 评判 抨击 B. 观望 批判 打击 C. 凝望 批判 打击 D. 观望 评判 抨击 【答案】A 【详解】凝望：长久专注远望，贴合观景语境；观望含迟疑消极意味。评判：客观评议国家命运；批判语义过重。抨击：书面语，用文字批判黑暗势力；打击多用于实物。 12. 依次填入横线处关联词，最恰当的一项是（ ） ______读懂词中壮阔秋景，______体会少年凌云壮志；______只浮于表面读景，______无法读懂词人救国初心。 A. 只要 就 如果 那么 B. 只有 才 因为 所以 C. 既然 那么 宁可 也不 D. 纵使 也 不但 而且 【答案】A 【详解】前一组充分条件：读懂秋景就能领会豪情；后一组假设关系：浅层阅读就难以理解内核，逻辑匹配 A。 13. 填入横线处，衔接语段最恰当的一项是（ ） 《沁园春・长沙》采用景忆结合的写作结构。________ A. 上阕铺陈湘江秋景，下阕追忆少年同学，抒发主宰山河之志。 B. 全篇只描写秋日风光，没有人物回忆与抒情内容。 C. 上下阕全部回忆过往岁月，完全不写眼前实景。 D. 词作只抒发孤独伤感，无青年奋进昂扬之情。 【答案】A 【详解】A 准确概括上下阕内容；BCD 与原文结构、情感完全相悖。 14. 遇到迷茫困顿、想要树立远大理想时，适合引用的词句是（） A. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ B. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 C. 粪土当年万户侯。 D. 到中流击水，浪遏飞舟。 【答案】D 【详解】D 写青年激流奋进、迎难而上的姿态，适合激励人坚定理想；A 是深沉发问；B 单纯写景；C 表达蔑视权贵，无励志奋进含义。 二、阅读理解 橘子洲头的少年风骨 ①深秋的湘江，碧水澄澈，层林染红，站在橘子洲头，很容易读懂毛泽东《沁园春・长沙》里藏着的少年意气。1925 年，青年毛泽东离开故乡，途经长沙，独自伫立洲头，满目秋景触动心事，写下这首传世名篇。不同于传统文人悲秋伤感的文风，这首词的秋景开阔雄浑，没有萧瑟愁苦，反倒充满蓬勃生命力。 ②上阕铺展一幅宏大湘江秋图：万山红叶、江水碧透、船只竞发、雄鹰翱翔、游鱼浅游，世间万物都在秋霜里舒展生命。词人登高望远，望着无边天地生出感慨，一句 “问苍茫大地，谁主沉浮”，不是文人的闲愁，而是青年革命者对国家命运的叩问，藏着重任在肩的担当。 ③下阕笔锋一转，由眼前秋景转入回忆。当年一群志同道合的青年常结伴来橘子洲游玩，正值青春年华，精神饱满。他们读书论道，评论天下大事，写下激昂文字，把军阀权贵、官僚荣华视作尘土，心中只有救国救民的理想。“到中流击水，浪遏飞舟” 一句，定格了青年不惧风浪、奋勇向前的身影。 ④全词以秋景起兴，今昔对照，写景、叙事、抒情融为一体。古往今来写秋的诗词大多悲凉萧瑟，而本词一反悲秋传统，以壮丽秋景衬少年豪情。寻常山水草木，在词人笔下都染上奋进的力量；普通少年闲谈，升华为改造旧山河的宏大志向。 ⑤时至今日，橘子洲依旧游人如织，无数青年前来品读这首词。词句里的胸怀天下、迎难而上的风骨，跨越百年，依旧能激励当代青年树立远大理想，扛起属于我们这代人的时代责任。 15. 文章开篇写橘子洲秋景，主要作用是（ ） A. 引出词作创作地点与背景，点出本词雄浑壮阔的写景特色。 B. 单纯介绍长沙旅游景点，宣传橘子洲自然风光。 C. 批判古代文人悲秋诗词格调低沉、格局狭小。 D. 重点介绍词人青年时期完整人生经历。 【答案】A 【详解】以实景引入词作，点明本词独特的秋景风格，BCD 偏离段落写作目的。 16. 对文中 “粪土当年万户侯” 一句内涵理解最恰当的一项是（ ） A. 青年革命者蔑视军阀权贵，淡泊名利，一心救国救民。 B. 词人厌恶底层百姓，认为普通人渺小如尘土。 C. 词人十分向往高官厚禄，渴望成为权贵。 D. 仅仅描写乡间泥土，和人物理想无关。 【答案】A 【详解】“粪土” 为意动用法，把权贵视作粪土，彰显青年崇高救国理想，BCD 曲解词句含义。 17. 下列对本文写作手法分析，不正确的一项是（ ） A. 运用对比，将传统悲秋诗词与本词昂扬秋景对照。 B. 结合词作原文逐段赏析，景、事、情分层解读。 C. 只单纯描写湘江景色，没有叙事与议论评价。 D. 以橘子洲实景切入，由古及今升华青年担当主旨。 【答案】C 【详解】文章大量叙述青年往事、议论词作价值，并非只写景，该选项错误。 18. 本文主旨概括最准确的一项是（ ） A. 解读《沁园春・长沙》景忆交融的写法，赞美百年青年心怀天下、奋勇担当的风骨。 B. 单纯描写橘子洲四季风光，抒发游山玩水的闲适心情。 C. 批判旧时代青年空谈理想，缺少实干精神。 D. 介绍长沙地理风貌，普及湘江动植物相关知识。 【答案】A 【详解】全文围绕词作赏析，挖掘青年救国豪情与当代启示，BCD 均偏离核心主旨。 三、应用文专项（共 2 道单项选择题） 19. 班级红色诗词诵读会邀请函，格式规范、表述正确的一项是（ ） A. 标题居中，称呼顶格，正文写明活动主题、时间，右下角写邀请人与日期。 B. 邀请函不用写称呼，直接书写活动内容。 C. 落款邀请人姓名写在日期下方，格式颠倒。 D. 正文只写活动名称，不交代诵读篇目与活动意义。 【答案】A 【详解】邀请函标准格式：居中标题、顶格称呼、完整正文、右下署名 + 日期；BCD 均存在格式错误。 20. 推荐《沁园春・长沙》作为校园诵读篇目，最合适的宣传语一项是（ ） A. 品读湘江秋词，传承少年胸怀家国、勇担时代的红色精神。 B. 词句晦涩难懂，不适合中职学生诵读学习。 C. 全篇只有写景，没有理想信念教育价值。 D. 年代久远，和当代青年成长毫无关联。 【答案】A 【详解】A 贴合词作红色内核，兼具文学与德育价值；其余三项均为片面负面评价。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理贵州职教高考语文考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本与贵州职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 贵州《语文》基础模块 上册 第2练 第一单元 第一课《沁园春·长沙》 提高练习 一、语言文字应用 （一）多项选择题 1. 下列词语中，划线字读音有误的两项是（ ） A. 寥廓（liáo） 百舸（gě） B. 峥嵘（róng） 遒劲（jìng） C. 遏止（yè） 稠密（chóu） D. 橘子（jǘ） 沉浮（fóu） 2. 下列词语中，含有错别字的两项是（ ） A. 层林尽染 鱼翔浅底 B. 沧茫大地 万户候 C. 书生意气 挥斥方遒 D. 激扬文字 鹰击长空 3. 下列句子中，划线成语使用不恰当的两项是（ ） A. 青年学子胸怀寥廓，立志投身建设祖国的伟大事业。 B. 湘江秋景层林尽染，杂乱无章，缺少规整的美感。 C. 当年学子指点江山，挥斥方遒，满怀救国热忱。 D. 江面百舸争流，船只停滞不前，水面一片死寂。 4. 下列句子中，属于病句的两项是（ ） A.《沁园春・长沙》上写景下抒情，层次清晰，气势雄浑。 B. 通过反复诵读词作，使我们感受到青年革命者的壮志。 C. 能否读懂词中秋景意象，是领会词人抱负的关键。 D. 词人以湘江秋景引出少年往事，情景交融感染力强。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的两项是（ ） A. 毛泽东写道：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” B. 词中意象有层林、百舸、雄鹰、等，画面壮阔雄浑。 C. 何为 “书生意气”？就是青年昂扬奋进的精神。 D.《沁园春・长沙》分为，上阕、下阕两个部分。 6. 下列校园诗词交流语句，表达得体的两项是（ ） A. 分享发言：品读《沁园春・长沙》，传承青年家国理想。 B. 和老师交谈：这首词过于浅显，不用细致讲解。 C. 班会发言：我辈当学习先辈少年，胸怀天下勇担使命。 D. 点评同学：你完全读不懂这首词深层的壮志情怀。 7. 下列词句中，运用对偶修辞手法的两项是（ ） A. 鹰击长空，鱼翔浅底。 B. 万山红遍，层林尽染。 C. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ D. 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 8. 下列文学、文体常识，表述正确的三项是（ ） A.《沁园春・长沙》作者毛泽东，“沁园春” 是词牌名。 B. 词分为上下两片，称为上阕、下阕，和律诗的 “联” 不同。 C. 本词写于 1925 年，借湘江秋景抒发青年革命抱负。 D. 词牌决定诗词写作主题、内容与中心思想。 9. 下列句子中，存在表意歧义的一项是（ ） A. 早读课我们集体诵读《沁园春・长沙》。 B. 赏析词作，要抓住秋景与少年回忆两条线索。 C. 负责朗诵的同学已经来到橘子洲实景课堂。 D. 红色诗词赏析活动安排在周四下午开展。 10. 下列关于诗词阅读鉴赏的说法，正确的两项是（ ） A. 赏析本词要抓住秋景意象、对比、情景交融等手法。 B. 本词以眼前实景对比往昔少年岁月，强化壮志豪情。 C. 解读词句不需要结合创作时代背景，只读字面即可。 D. 赏析诗词只需梳理景物，不用挖掘家国深层主旨。 （二）选择填空题 11. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 词人独立洲头______无边秋景，青年学子______家国前途，铿锵文字______世间黑暗浊浪。 A. 凝望 评判 抨击 B. 观望 批判 打击 C. 凝望 批判 打击 D. 观望 评判 抨击 12. 依次填入横线处关联词，最恰当的一项是（ ） ______读懂词中壮阔秋景，______体会少年凌云壮志；______只浮于表面读景，______无法读懂词人救国初心。 A. 只要 就 如果 那么 B. 只有 才 因为 所以 C. 既然 那么 宁可 也不 D. 纵使 也 不但 而且 13. 填入横线处，衔接语段最恰当的一项是（ ） 《沁园春・长沙》采用景忆结合的写作结构。________ A. 上阕铺陈湘江秋景，下阕追忆少年同学，抒发主宰山河之志。 B. 全篇只描写秋日风光，没有人物回忆与抒情内容。 C. 上下阕全部回忆过往岁月，完全不写眼前实景。 D. 词作只抒发孤独伤感，无青年奋进昂扬之情。 14. 遇到迷茫困顿、想要树立远大理想时，适合引用的词句是（） A. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ B. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 C. 粪土当年万户侯。 D. 到中流击水，浪遏飞舟。 二、阅读理解 橘子洲头的少年风骨 ①深秋的湘江，碧水澄澈，层林染红，站在橘子洲头，很容易读懂毛泽东《沁园春・长沙》里藏着的少年意气。1925 年，青年毛泽东离开故乡，途经长沙，独自伫立洲头，满目秋景触动心事，写下这首传世名篇。不同于传统文人悲秋伤感的文风，这首词的秋景开阔雄浑，没有萧瑟愁苦，反倒充满蓬勃生命力。 ②上阕铺展一幅宏大湘江秋图：万山红叶、江水碧透、船只竞发、雄鹰翱翔、游鱼浅游，世间万物都在秋霜里舒展生命。词人登高望远，望着无边天地生出感慨，一句 “问苍茫大地，谁主沉浮”，不是文人的闲愁，而是青年革命者对国家命运的叩问，藏着重任在肩的担当。 ③下阕笔锋一转，由眼前秋景转入回忆。当年一群志同道合的青年常结伴来橘子洲游玩，正值青春年华，精神饱满。他们读书论道，评论天下大事，写下激昂文字，把军阀权贵、官僚荣华视作尘土，心中只有救国救民的理想。“到中流击水，浪遏飞舟” 一句，定格了青年不惧风浪、奋勇向前的身影。 ④全词以秋景起兴，今昔对照，写景、叙事、抒情融为一体。古往今来写秋的诗词大多悲凉萧瑟，而本词一反悲秋传统，以壮丽秋景衬少年豪情。寻常山水草木，在词人笔下都染上奋进的力量；普通少年闲谈，升华为改造旧山河的宏大志向。 ⑤时至今日，橘子洲依旧游人如织，无数青年前来品读这首词。词句里的胸怀天下、迎难而上的风骨，跨越百年，依旧能激励当代青年树立远大理想，扛起属于我们这代人的时代责任。 15. 文章开篇写橘子洲秋景，主要作用是（ ） A. 引出词作创作地点与背景，点出本词雄浑壮阔的写景特色。 B. 单纯介绍长沙旅游景点，宣传橘子洲自然风光。 C. 批判古代文人悲秋诗词格调低沉、格局狭小。 D. 重点介绍词人青年时期完整人生经历。 16. 对文中 “粪土当年万户侯” 一句内涵理解最恰当的一项是（ ） A. 青年革命者蔑视军阀权贵，淡泊名利，一心救国救民。 B. 词人厌恶底层百姓，认为普通人渺小如尘土。 C. 词人十分向往高官厚禄，渴望成为权贵。 D. 仅仅描写乡间泥土，和人物理想无关。 17. 下列对本文写作手法分析，不正确的一项是（ ） A. 运用对比，将传统悲秋诗词与本词昂扬秋景对照。 B. 结合词作原文逐段赏析，景、事、情分层解读。 C. 只单纯描写湘江景色，没有叙事与议论评价。 D. 以橘子洲实景切入，由古及今升华青年担当主旨。 18. 本文主旨概括最准确的一项是（ ） A. 解读《沁园春・长沙》景忆交融的写法，赞美百年青年心怀天下、奋勇担当的风骨。 B. 单纯描写橘子洲四季风光，抒发游山玩水的闲适心情。 C. 批判旧时代青年空谈理想，缺少实干精神。 D. 介绍长沙地理风貌，普及湘江动植物相关知识。 三、应用文专项（共 2 道单项选择题） 19. 班级红色诗词诵读会邀请函，格式规范、表述正确的一项是（ ） A. 标题居中，称呼顶格，正文写明活动主题、时间，右下角写邀请人与日期。 B. 邀请函不用写称呼，直接书写活动内容。 C. 落款邀请人姓名写在日期下方，格式颠倒。 D. 正文只写活动名称，不交代诵读篇目与活动意义。 20. 推荐《沁园春・长沙》作为校园诵读篇目，最合适的宣传语一项是（ ） A. 品读湘江秋词，传承少年胸怀家国、勇担时代的红色精神。 B. 词句晦涩难懂，不适合中职学生诵读学习。 C. 全篇只有写景，没有理想信念教育价值。 D. 年代久远，和当代青年成长毫无关联。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $