7.1 磁现象 第2课时 教学设计 -2026-2027学年教科版物理九年级上学期

该初中物理教学设计聚焦磁现象第二课时，核心围绕磁场性质、磁感线概念及分布、地磁场展开。通过播放小磁针转动视频，联系力学“力改变运动状态”引出磁场，结合小磁针实验、铁屑演示，引导学生在学习任务单上画图，构建“点-线-面-三维空间”的认知脉络。 此资料以科学探究为特色，学生经历从画磁场方向到构建磁感线的过程，通过问题链（磁感线疏密、方向等）培养科学思维，结合沈括发现磁偏角和司南增强科学态度与责任。视频辅助直观化抽象磁场，任务单活动提升参与度，助力教师高效落实重难点，帮助学生深化对磁场的理解。

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 磁现象（第二课时） 教学目标 1. 物理观念：学生通过实验探究磁体的性质和磁场的基本概念，认识磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。 2. 科学思维：培养学生通过观察、实验、归纳和推理等方法来探索磁场的方向性和分布特点，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 3. 科学探究：鼓励学生参与实验设计与探究，让学生经历“点-线-面-三位空间”的过程，逐渐对磁场形成较全面的认识。 4. 科学态度与责任：激发学生的好奇心和探究欲，引导学生认真对待实验结果，培养学生对物理学的热爱和严谨的科学态度。 教学重难点 教学重点： 磁感线的引入和使用，以及如何通过磁感线理解磁场的分布和强度。 教学难点： 磁场的抽象性，学生难以直观感受和理解看不见的磁场。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 请同学们对照检查学习任务单上的课前学习任务是否填写正确，上节课和同学们利用实验探究规律时，发现一个现象（播放视频），请同学们思考：使小磁针转动，也就是运动状态发生改变的原因是什么？ 对照PPT检查学习任务单上的内容。思考小磁针转动的原因。 复习旧课，利用现象激发学生学习兴趣，引入新课。 推进新课 一、磁场 力是改变物体运动状态的原因，所以磁针运动状态发生改变，必然是由于受到了磁体力的作用，但磁体与小磁针并未接触，是通过什么对小磁针产生力的作用的？ 在磁体周围有一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场。磁体之间的吸引或排斥，正是通过磁场来实现的。当把小磁针放在磁体附近时，小磁针发生转动，说明磁场对放在其中的磁体有力的作用，这是磁场的基本性质。如果我们在磁体周围都放上小磁针，会怎么样呢？（播放视频） 通过实验发现：磁场是有方向的，但磁场看不见，摸不着，怎样来探究磁场方向呢？ 引导学生学会利用旗帜的飘扬方向来判断风的方向，并请同学们画出学习任务单中另外两种情形中风的方向。 将小磁针放在条形磁体的磁场中，小磁针发生转动，最后静止，就好像小磁针是被磁场“吹”到这一方向上的，可见，小磁针在磁场中静止时的方向与该点的磁场方向一致。 物理学中规定，小磁针在磁场中某点静止时，小磁针N极所指的方向规定为该点的磁场方向。 请同学们利用小磁针判断条形磁铁周围各点的磁场方向，在学习任务单上将相应位置的磁场方向用箭头画在圆圈中。 如果想知道磁体周围更多点的磁场方向，该怎么做呢？ 展示格子里装满小铁棍的磁场演示板，将磁体放上去，一个个小铁棍会被磁化为小磁针，就能给我们展示更多的磁场分布情况了。 我们还可以将小铁棍换成铁屑，铁屑将会被磁化成更小的磁针，请同学们仿照铁屑在磁场中的排列情况，并结合你在任务单上画的磁场方向，画出一些用箭头标明方向的曲线，来描述一下条形磁体周围的磁场分布。 展示条形磁体周围的磁感线。 像我们画的这样，为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。但请同学们注意，磁感线实际并不存在。 磁体周围只有一个平面才有磁场吗？（播放视频）你发现了什么？展示磁体周围空间的磁感线。 从磁感线的图中，你能发现哪些信息呢？引导同学们利用这四个问题去发现规律： （1）磁体哪些部位磁性最强，磁感线有什么特征？ （2）在磁体外部，磁感线方向是怎样的？（3）某点的磁场方向和磁感线方向有何关系？ （4）磁感线能相交吗？为什么？ 请同学们在学习任务单中填写你的发现。 总结同学们的发现： （1）磁感线越密集的地方磁场越强，反之越弱。 （2）在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。 （3）磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向。 （4）任何两条磁感线都不会相交。因为磁场中某点的磁场方向只有一个确定的方向。 用同样的方法，我们还可以探究蹄形磁体周围的磁场：观察铁棍的分布情况，并结合小磁针N极所指方向，我们可以画出蹄形磁体周围磁感线的分布图。 请同学们观察同名磁极和异名磁极周围的铁棍分布情况，结合小磁针方向，在学习任务单中完善相应的磁感线分布图。 提出问题：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁体制成的指南针，在世界各地都能够指南北，又是谁的磁场在施加作用呢？ 其实地球是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫作地磁场，研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场非常相似。 地磁北极在地理的南极附近；地磁南极在地理的北极附近。地理两极与地磁两极相反，但并不完全重合，中间存在一个夹角，我们将其称为磁偏角 我国宋代科学家沈括第一个发现磁偏角，他在梦溪笔谈中记载，以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。这句话的意思是磁针能指南，但会稍微向东偏一点，他的这一发现比西方发现磁偏角现象早了400多年。 我国古代四大发明之一的指南针“司南”，就是利用磁体在地磁场中静止时，恒指向南北制成的，司南是怎么制作和工作的呢？（播放视频） 动物们也会利用地磁场来辨别方向，比如大雁、海龟和信鸽等。 课堂练习 观察现象，发现在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同方向 在学习任务单中完善风的方向。 在学习任务单中画出条形磁体周围的多处磁场方向 在磁体周围放更多小磁针。 尝试画出条形磁体周围的磁场分布。 发现磁体周围整个空间都存在磁场 在学习任务单中填写自己的发现 在任务单中，完善同名磁极和异名磁极的磁感线分布图。 猜想可能是地球 知道磁偏角的存在，了解司南的工作原理 利用八年级的力学知识，引导学生发现磁场的存在。 从学生熟悉的风入手，引导学生学会利用小磁针来探究磁场方向。 通过学生自己动手画磁针指向，认识磁场中某点磁场的方向性。 利用铁屑观察磁体周围磁场的平面分布，形成磁感线概念。 从学生自己画磁场方向，到画出磁感线，让学生经历“点-线-面-三维空间”的过程，逐渐对磁场形成较全面的认识。 利用问题启发学生发现规律。 经历了条形磁体周围磁感线的探究后，让学生自完善同名磁极和异名磁极的磁感线，能在这个过程中让学生收获成功，并能将磁感线的规律进一步内化。 介绍沈括和司南，提高学生的民族自豪感。 通过课堂练习，将新的知识点内化吸收。 课堂小结 1、磁场的基本性质：磁场对放在其中的磁体有力的作用。 2、磁场的方向是，小磁针在磁场中静止时，N极所指方向。 3、磁感线的特点： （1）磁感线越密集的地方磁场越强，反之越弱； （2）在磁体外部，磁感线是从磁体的N极出发，回到S极； （3）磁感线任何一点的切线方向表示该点的磁场方向； （4）地球周围存在的磁场叫做地磁场，地理两极与地磁两极相反，并不完全重合，存在磁偏角. 完成学习任务但上的课堂小结 和学生一起总结本节课的内容，学生可以及时查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $