20.《文言文二则》（知识清单）统编版语文六年级上册（新教材）

该小学语文《文言文二则》知识清单以字词梳理为基础，涵盖生字、多音字、近义词反义词及重点词语，进而延伸至重点词句的修辞手法、句式特点和表达方式，再到文章结构划分、内容理解、写作技巧，最后关联情感价值与拓展延伸，构建从基础积累到综合应用的学习支架。 知识链路围绕“知音情谊和实践出真知”主线，逻辑清晰，通过语境化生字识记、重点词句品读及细节分析，强化语言运用能力。融入中华优秀传统文化，助力文化自信培养，引导学生在文言文学习中提升思维的深刻性与逻辑性，兼具知识系统性与教学实用性。

《文言文二则》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 生字 读音 组词 识记/释义 哉 zāi 善哉、怪哉、妙哉 “哉”读zāi，常用词语是“善哉”；识记时把“哉”放进“善哉”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“哉”的关键部件和左右/上下位置。 巍 wēi 巍巍、巍峨、巍然 “巍”读wēi，常用词语是“巍巍”；识记时把“巍”放进“巍巍”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“巍”的关键部件和左右/上下位置。 弦 xián 琴弦、绝弦、弦外之音 “弦”读xián，常用词语是“琴弦”；识记时把“弦”放进“琴弦”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“弦”的关键部件和左右/上下位置。 锦 jǐn 锦囊、云锦、锦绣 “锦”读jǐn，常用词语是“锦囊”；识记时把“锦”放进“锦囊”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“锦”的关键部件和左右/上下位置。 曝 pù 曝晒、曝书画、一曝十寒 “曝”读pù，常用词语是“曝晒”；识记时把“曝”放进“曝晒”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“曝”的关键部件和左右/上下位置。 搐 chù 抽搐、搐动 “搐”读chù，常用词语是“抽搐”；识记时把“搐”放进“抽搐”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“搐”的关键部件和左右/上下位置。 2. 多音字 - 曝：pù（曝晒、一曝十寒）；bào（曝光）。 3. 近义词和反义词 近义词：清楚—明白，重要—关键，特殊—特别，迅速—快速，严肃—庄重 反义词：清楚—模糊，重要—次要，特殊—普通，迅速—缓慢，严肃—活泼 4. 重点词语 - 高山流水：比喻知音难得或乐曲高妙。 - 巍巍乎若太山：像泰山一样高大，写琴声表现高山。 - 汤汤乎若流水：像流水一样浩荡，写琴声表现流水。 - 以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得为之弹琴的人。 - 耕当问奴：耕种应当问农夫，强调实践经验。 - 织当问婢：纺织应当问女佣，强调向内行请教。 二、重点词句和语言表达 1. 修辞手法 比喻/拟人/反复等手法：如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”。这一句抓住课文核心画面或情感，用形象化语言表达，不只是说明结论，而是让读者通过具体词句感受知音情谊和实践出真知。 2. 句式特点 短句有力：如“耕当问奴，织当问婢。”。句子短，停顿明显，读起来节奏快，适合表现紧张、坚定、惊喜或情感爆发。 3. 表达方式 描写与抒情结合：如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”，诗句/文言句先呈现景象、事件或观点，再含蓄表达诗人、作者的情感和思考。 三、文章结构 1. 段落划分及主要内容 第1部分：从“####伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍……”可以看出，这部分直接写本课的一个主要画面、事件或观点。 第2部分：从“####书戴嵩画牛蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉……”可以看出，这部分直接写本课的一个主要画面、事件或观点。 第3部分：从“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今……”可以看出，这部分直接写本课的一个主要画面、事件或观点。 2. 结构关系 课文围绕“知音情谊和实践出真知”组织材料：开头先定对象或情境，中间用具体段落展开，结尾再回扣中心。这样读者能沿着课文顺序逐步理解内容，而不是只记一个空泛结论。 3. 段落作用 开头“####伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太……”起引入作用；中间段落用具体词句支撑中心；结尾“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾……”有收束、点题或升华作用。 四、课文内容理解 1. 主要内容 主要内容：课文围绕“知音情谊和实践出真知”来写。学习时要先说清“谁/什么对象，在什么情况下，做了什么或呈现什么特点”，再联系课文中的关键句理解作者为什么这样写。 2. 细节分析 细节一：如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”，要把句子拆开细读：先看写了什么对象，再看用了哪些关键词。如果句中有颜色、动作、声音、比喻或拟人，就要说明这些词怎样把画面写具体，表现出景物特点、人物品质或事件意义。细节二：如“耕当问奴，织当问婢。”，要联系前后文理解它的作用：它可能推动情节、点明人物心理、概括中心，或把前面描写的内容提升到情感和道理上。分析细节不能只写“表现中心”，必须说清这个细节写了什么、怎样写、说明了什么。 3. 主题思想 主题思想：文章通过“知音情谊和实践出真知”表达热爱、赞美、敬佩、思考或警醒。概括主题时要把课文中的具体句子和中心情感连起来，写成“课文通过……赞美/表达/说明……”的完整意思。 五、写作技巧 1. 写作手法 如“耕当问奴，织当问婢。”，作者抓住最能表现中心的词句来写，没有平均用力。仿写时也可以先确定中心，再选择最有代表性的动作、景物、语言或数据。 2. 表达效果 这些写法使“知音情谊和实践出真知”更清楚、更具体。读者读到原句时，不只是知道结论，还能从画面和细节中自己感受到情感和道理。 3. 写作启示 写同类文章时，可以学习三点：一是围绕中心选材料；二是用具体词句写画面或过程；三是在结尾自然点明感受，不生硬喊口号。 六、情感和价值 1. 情感分析 课文的情感隐藏在具体词句里。读“耕当问奴，织当问婢。”时，要联系上下文，体会作者或人物在当时情境中的惊喜、敬佩、热爱、忧思或赞美。 2. 价值理解 本课的价值在于引导学生从语言文字中认识生活、自然、历史、艺术或人物品质，懂得把个人感受和更大的家国情怀、生命思考联系起来。 七、拓展延伸 1. 相关知识 可围绕“文言文二则”查找作者、写作背景、相关历史文化或科学资料，帮助理解课文中没有展开说明的内容。 2. 同类阅读 可阅读同类文言文作品，比较它们怎样选材、怎样描写、怎样表达情感。 3. 积累运用 积累本课优美词句，如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”。可以尝试用其中的句式或写法写一段话，做到有中心、有细节、有真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $