1.2原始农业与史前社会 教学设计-2026-2027学年统编版六年级历史上册（五四学制）

第 2 课 原始农业与史前社会 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 唯物史观：理解原始农业的产生是史前生产力进步的核心标志，明晰生产力发展推动定居生活、社会分工与史前社会形态演变的基本规律。 时空观念：精准定位新石器时代长江、黄河流域的农耕文化遗存，厘清不同区域原始文明的时空分布特征。 史料实证：依托考古遗址、农作物遗存、生产工具等史料，佐证原始农业发展与史前社会进步的史实。 历史解释与家国情怀：辩证分析原始农业对中华文明起源的奠基作用，感知中华史前文明多元一体的发展格局，增强中华文明认同感与文化自信。 教学重难点 教学重点：原始农业兴起的核心标志与发展表现；河姆渡稻作农业、仰韶与大汶口粟作农业的区域发展特征；原始农业带来的定居生活、社会分工等社会变革。 教学难点：理解自然地理环境对南北方原始农耕模式的影响；深度剖析原始农业兴起对史前社会结构、文明起源的深远影响，厘清农耕文明与中华文明多元一体格局的内在关联。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 教师进行铺垫：远古人类最初依靠采集自然果实、狩猎野生动物生存，生活完全受制于自然环境，居无定所、食无定数。 随着漫长的生产实践积累，人类逐渐掌握农作物种植、家畜饲养的技能，原始农业应运而生。这场人类生产生活的重大变革，彻底改变了史前人类的生存方式，推动人类从漂泊迁徙走向定居生活，更催生了复杂的史前社会形态。本节课将跟随教材脉络，探寻原始农业的起源与发展，解锁史前社会的文明密码。 （二）子目一：农业的起源与定居生活——溯源农耕萌芽，洞察生活变革 1. 解读时代更迭：从旧石器时代到新石器时代 教师结合教材文本，梳理史前时代的发展脉络，对比旧石器时代与新石器时代的核心差异，帮助学生建立清晰的时代认知。旧石器时代以打制石器为主要生产工具，生产力水平极低，人类生产活动以采集、狩猎为主，完全依赖自然馈赠，被动适应自然环境。而新石器时代的到来，带来了三大核心变革，分别是磨制石器的普及、原始农业的诞生、定居生活的出现，这也是区分新旧石器时代的核心标志。 展示磨制石器与打制石器的实物图片、考古遗存图片，引导学生观察对比两者的外观、手感、功能差异，总结磨制石器的优势：磨制石器打磨精细、器型规整、刃部锋利，相较于粗糙的打制石器，更适配耕种、收割、开垦土地等精细化农业生产活动，为原始农业的兴起提供了关键的工具支撑，是生产力进步的直观体现。 2. 探究原始农业兴起的核心标志 依托教材核心知识点，结合考古史料，带领学生归纳原始农业兴起的四大核心标志，构建完整的知识体系。第一，农作物人工栽培的出现，我国是世界上最早人工栽培水稻、粟和黍的国家，这是原始农业诞生的核心依据；第二，家畜饲养业的兴起，先民逐渐驯化猪、狗、鸡等家畜，弥补采集狩猎食物来源的不稳定性；第三，磨制石器的广泛使用，为农业生产提供工具保障；第四，定居聚落的形成，彻底摆脱迁徙生活，开启稳定的农耕生活模式。 教师补充相关考古发现史料，强化学生的史料实证意识。北方黄河流域多处遗址出土距今万年左右的粟、黍遗存，长江流域发现早期人工栽培水稻遗存，这些考古证据充分证明，中华大地是世界原始农耕文明的重要发源地，原始农业的起源具有本土性、独立性的特点。 3. 剖析农耕兴起与定居生活的内在关联 组织学生开展小组讨论，围绕“原始农业为何能推动人类定居”展开探究。学生结合生活常识与教材内容分析得出，采集狩猎的生存方式，需要跟随动植物的季节变化、迁徙规律不断更换居住地，无法长期固定生活。而人工栽培农作物需要固定的土地、生长周期，从播种、打理到收获需要长期驻守，这就要求先民停止迁徙，定居在适宜农耕的区域。 教师进一步深化总结：定居生活的形成，是人类文明发展的重要转折点。稳定的居住环境，让先民可以积累生产经验、繁育人口、制作生产生活器具，不再局限于满足基本生存需求。同时，定居聚落的出现，为后续手工业发展、社会分工、聚落文化的形成奠定了基础，推动史前人类社会从原始群居状态向成熟的史前社会形态过渡。 （三）子目二：河姆渡人与稻作农业的繁荣——探秘南方农耕文明 1. 定位时空，明晰地域特征 展示史前中国疆域地图，标注河姆渡文化遗址的具体位置，引导学生明确其时空定位：距今约7000年，长江下游的浙江余姚河姆渡遗址，是南方新石器时代稻作农耕文明的典型代表。结合长江流域的自然环境，分析区域地理特征对农耕生活的影响，长江下游地区气候湿润、降水充沛、河网密布、土壤肥沃，温暖湿润的气候适宜水稻生长，为稻作农业的繁荣提供了得天独厚的自然条件。 2. 聚焦核心，探究稻作农业发展成就 结合教材文本与考古遗存图片，从农作物、生产工具、生产模式三个维度，梳理河姆渡人的农耕发展成果。在农作物种植上，河姆渡遗址出土了大量人工栽培水稻的遗迹，稻谷、稻壳堆积层厚度惊人，充分证明当时水稻种植已经规模化、常态化，稻作农业成为先民的主要生产方式和食物来源。 在生产工具方面，河姆渡人熟练使用磨制石器，同时发明并使用骨耜这一特色农耕工具。展示骨耜考古图片，讲解骨耜的制作材料与功能，骨耜以大型兽骨打磨制成，适配水田开垦、翻土作业，大幅提升了南方水田的耕作效率，是河姆渡稻作农业发达的重要佐证，彰显了先民的生产智慧。 在产业发展上，伴随稻作农业的繁荣，河姆渡人的家畜饲养业同步发展，主要饲养猪、狗、水牛等家畜，水牛适配水田耕作，进一步助力农业生产，形成了农耕为主、畜牧为辅的生产模式，生产力水平大幅提升。 3. 特色民居与社会生活风貌 针对河姆渡遗址出土的干栏式建筑遗迹，展开专项讲解，引导学生理解民居形态与自然环境的适配关系。长江流域多雨潮湿、蚊虫蛇鼠较多，地势低洼易积水。干栏式建筑采用底层架空、上层居住的结构设计，能够有效防潮、防虫蛇、避积水，完美适配南方湿润的气候与地理环境，是先民顺应自然、改造自然的智慧结晶。 同时拓展河姆渡人的手工业发展与社会生活，农业的稳定发展带来了充足的粮食储备，剩余产品的出现推动手工业独立发展。河姆渡人能够制作精美的陶器、玉器、木器，陶器主要用于储存粮食、盛放食物，适配定居生活的日常需求。整体来看，河姆渡聚落结构稳定、生产有序，形成了成熟的南方史前农耕聚落文明。 （四）子目三：仰韶文化和大汶口文化——解锁北方农耕文明风貌 1. 仰韶文化：黄河流域粟作农耕的兴盛 首先明确仰韶文化的时空范围与核心分布区域，距今约7000至5000年，主要分布在黄河中游地区，是北方新石器时代粟作农业的核心代表文化。结合黄河中游的自然环境特征，该区域气候相对干燥、光照充足、土层深厚疏松，适宜耐旱、喜光的粟和黍生长，由此形成了与南方稻作农业截然不同的北方粟作农耕模式。 依托教材内容，梳理仰韶文化的核心农耕成就。农作物以粟、黍为核心，是北方先民的主要粮食作物，多处仰韶文化遗址均出土大量粟类遗存，印证了北方旱作农业的成熟发展。生产工具以磨制石斧、石铲、石刀为主，适配北方旱地的开垦、耕种与收割作业，工具专业化程度不断提升。 重点讲解仰韶文化的典型民居半地穴式房屋，房屋一半嵌入地下、一半露出地面，结构稳固、保暖防风，能够适配黄河流域冬季寒冷、昼夜温差大的气候特点，体现了因地制宜的建筑智慧。同时，仰韶文化的彩陶工艺十分发达，彩陶纹饰精美、造型多样，不仅体现了手工业的进步，也反映出先民审美意识的觉醒和精神文化的发展，是史前文明进步的重要标志。 2. 大汶口文化：北方农耕文明的发展与社会变革 讲解大汶口文化的时空定位，距今约6000至4000年，主要分布在黄河下游地区，承接仰韶文化的发展成果，将北方原始农耕文明推向新的高度。在农业生产上，大汶口文化延续粟作农业传统，农耕技术更加成熟，粮食产量稳步提升，家畜饲养业种类更加丰富，饲养规模不断扩大，农耕经济成为社会经济的绝对主体。 相较于早期史前文化，大汶口文化最显著的特征是社会结构的变革，这也是本节课的重点拓展内容。随着农业、手工业的快速发展，生产力大幅提升，剩余产品大量出现，逐渐产生了私有制。通过大汶口遗址墓葬考古发现，不同墓葬的随葬品数量、品质差距悬殊，部分大型墓葬随葬品丰富精美，小型墓葬几乎无随葬品，这一史料充分证明当时已经出现贫富分化现象。 教师深度解读这一历史现象：贫富分化的出现，打破了原始社会人人平等的群居状态，社会阶层开始逐步萌芽，史前社会从简单的平等聚落形态，向复杂化、层级化社会过渡，为后续早期国家的诞生、文明时代的到来奠定了社会基础，清晰展现了史前社会的发展演进脉络。 （五）对比整合，深化认知：南北方原始农耕文明的异同 结合本节课三大子目核心内容，组织学生开展课堂梳理整合，对比河姆渡南方稻作文明与仰韶、大汶口北方粟作文明的异同，构建完整的时空认知体系。两者的相同点在于，均处于新石器时代，普遍使用磨制石器，以原始农耕为核心经济模式，实现了定居生活，发展出手工业、家畜饲养业，推动了史前文明的发展。 两者的差异集中体现在地域、作物、民居、生产模式等方面，地域上分别对应长江流域、黄河流域；农作物分别以水稻、粟黍为主；民居分别为干栏式建筑、半地穴式建筑；自然环境的差异造就了南北方截然不同的农耕风貌，直观体现了中华文明起源多元一体的核心特征。不同区域的先民因地制宜发展生产，形成各具特色的区域文明，最终共同汇聚成中华早期农耕文明。 （六）课堂小结，梳理脉络 教师带领学生全程复盘本节课知识脉络，以“原始农业兴起—区域农耕发展—社会形态变革”为主线，梳理核心知识点。新石器时代，原始农业在中华大地悄然兴起，水稻、粟、黍的人工栽培，标志着农耕文明的萌芽。长江流域的河姆渡人开创了繁荣的稻作文明，黄河流域的仰韶、大汶口人发展了成熟的粟作文明，南北方因地制宜形成特色农耕模式。 原始农业的发展，不仅实现了人类从迁徙到定居的生活变革，推动手工业、畜牧业的分工发展，更催生了私有制、贫富分化与社会阶层的萌芽，推动史前社会不断进步，为中华文明的起源与发展筑牢了根基。本节课的学习，让我们清晰感知到中华史前农耕文明的源远流长、多元共生，深刻体会古代先民的勤劳与智慧。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $