史料研读三 史料的运用与价值 解题方法课件--2027届高三统编版历史一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦“史料的运用与价值”专题，依据高考评价体系梳理史料运用原则、影响因素及价值评价三大核心考点，对接史料实证、历史解释素养要求。通过近五年全国卷及地方卷真题分析，明确一手史料辨析（35%）、二重证据法（25%）等高频考点分布，归纳史料价值说明、观点辨析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+素养落地”，以2024新课标卷例1（南宋与金关系史料辨析）为例，详解“时空定位—史料类型判断—价值层级分析”三步法，培养史料实证素养。设“易错警示”模块，如区分一手与二手史料的常见误区，配套分层训练，帮助学生掌握答题逻辑。教师可据此实施精准教学，提升学生史料解读与历史解释能力，助力高考冲刺。

三　史料的运用与价值 一、史料的运用 1.重要原则 (1)重视史料的真实性,选取一手史料。 三　史料的运用与价值 典型例题 例1　(2024·全国新课标卷,27)下表所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系,研讨这一问题,首先应信重的是(　　) 书名 基本内容 成书时间 《宋史》 依据宋朝国史、实录等编撰而成的纪传体史书 元朝后期 《三朝北盟会编》 按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战史料 南宋中期 《建炎以来系年要录》 据南宋高宗朝国史、文集等编写而成的编年史 南宋后期 《宋史纪事本末》 汇编《宋史》等书,以事件为中心 明朝后期 A.《宋史》 B.《三朝北盟会编》 C.《建炎以来系年要录》 D.《宋史纪事本末》 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 明立意 本题以涉及南宋初年与金朝关系的四段史书记载构建学习情境,意在考查对不同史料价值高低的辨析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:没有经过后人加工的原始史料为一手史料,价值较高;经过后人加工的史料为二手史料,价值比一手史料低 (2)归纳逻辑推理:《三朝北盟会编》成书时间相对较早,更接近南宋初年的历史事件→故选B项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 《宋史》于元朝后期成书,成书时间距离南宋初年较远,可能受到元朝政治立场的影响,因此不是最直接、最原始的史料→排除A项 C 《建炎以来系年要录》是南宋后期的作品,虽然也是根据南宋高宗朝的国史和文集编成的,但是成书时间比《三朝北盟会编》晚,可能受到后来政治和社会环境的影响→排除C项 D 《宋史纪事本末》在写作过程中,虽然也参考了许多其他《宋史》中所没有的资料,但基本上还是以《宋史》为蓝本,许多观点明显还是沿袭《宋史》而来,且《宋史纪事本末》是明朝后期的作品,成书时间最晚→排除D项 【答案】 B 三　史料的运用与价值 (2)坚持正确的史学方法,如将历史事件放在特定的历史环境下。 典型例题 例2　(2024·天津卷,3)在编撰《资治通鉴》过程中,面对多政权并存时期如何确定编年标准的问题,司马光认为,政权无论华夷大小强弱,须同等对待,不能独尊一国为正统,“而其余皆为僭伪”。从中可以看出司马光(　　) A.坚持务实治史的追求 B.推进华夏认同的志向 C.强调民族对立的意图 D.独尊中原王朝的立场 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以宋代司马光关于编撰《资治通鉴》确定编年标准的问题的观点构建学术情境,意在考查务实治史的原则 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:司马光编撰《资治通鉴》是为了给统治者提供治国借鉴,因此遵循了务实治史的原则 (2)归纳逻辑推理:根据材料可知,司马光在编撰《资治通鉴》过程中,在记载历史上多政权并存期间的史事时,必须寻求相对统一的纪年轴线,对此,他总结出“政权无论华夷大小强弱,须同等对待,不能独尊一国为正统”的结论,由此可见,他是以清晰的大纲为基础,采用编年的形式,将历史事件按照年代顺序进行论述,注重结构和逻辑的合理性,这既在一定程度上避免了由于编年标准不统一而带来的时序混乱,也规避了错综复杂的“正统”之争,充分体现了司马光治史上的务实态度→故选A项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 B “华夏认同”指少数民族对华夏族的认同,情境中虽有“华夷大小强弱,须同等对待”之语,但不涉及华夏认同的问题→排除B项 C 情境信息尽管把政权分为“华夷大小强弱”,但强调的是要在著史时对其同等对待,而不是它们之间的对立→排除C项 D “不能独尊一国为正统”与“独尊中原王朝”的表述恰好相反→排除D项 【答案】 A 三　史料的运用与价值 (3)对史料要合理利用,做到史论结合、论从史出。 典型例题 例3　(2025·河南卷,1)下图是黄河流域洛河中游地区仰韶文化到龙山文化时期聚落遗址相关情况的统计。 据此可知,该地区(　　) A.从邦国林立走向国家统一 B.仰韶文化时期方国都城面积较小 C.聚落规模的分化不断加剧 D.龙山文化晚期营建城市形成制度 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以黄河流域洛河中游地区仰韶文化到龙山文化时期聚落遗址相关情况的统计图构建学习情境,意在考查黄河流域原始聚落的发展变化 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:原始社会后期,我国出现了氏族公社、部落、部落联盟等组织,大型聚落数量显著增加 (2)归纳逻辑推理:根据图表可知,从仰韶文化时期到龙山文化晚期,聚落面积在50万平方米以上的大型聚落数量增加,1万平方米以下的小型聚落比例下降→体现出聚落规模分化加剧→反映了社会层级结构的发展→故选C项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 结合所学知识可知,此时“国家统一”并没有出现→排除A项 B 结合所学知识可知,仰韶文化属于新石器时代,尚未出现商周时期的方国形态→排除B项 D 结合所学知识可知,龙山文化晚期虽有城墙营建(如王城岗遗址),但尚未形成系统的城市建设制度→排除D项 【答案】 C 三　史料的运用与价值 (4)搜集更多的史料,对多种史料进行甄选、辨别,史学研究时应坚持“孤证不立”原则。孤证不立是指,如果只有一条证据支持某个结论,就不能确定历史的真实、解决历史问题。比如历史上某一事件,如果只有一条记录,没有其他不同来源的记录做印证,一般就不会作为确定的史实。 三　史料的运用与价值 典型例题 例4　(2025·湖北卷,9)抗战时期,“前凉”政权(两晋时期据有河西地区)受到史学界关注。陈寅恪撰写《隋唐制度渊源略论稿》,表彰自中原迁入河西的诸儒为保存传统文化作出贡献。身居北平的陈垣给学生讲授《开元释教录》,赞扬前凉政权奉晋朝正朔,坚守气节。二陈对前凉政权的称许体现 (　　) A.历史阐释的不断更新 B.学者深厚的家国情怀 C.统一战线的重要意义 D.中华文化的博大精深 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以抗战时期,陈寅恪和陈垣的著作或讲学内容等相关史实构建学习情境,意在考查学者深厚的家国情怀 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:抗战时期,中国众多学者文人以著书立说和授徒讲学等方式宣传民族文化,激发民众的爱国主义情怀 (2)归纳逻辑推理:在抗战时期民族危难之际,陈寅恪撰写著作表彰河西诸儒保存传统文化,陈垣在北平讲授典籍赞扬前凉奉晋正朔坚守气节→他们的学术活动蕴含对民族文化存续的关切和对民族精神的弘扬→体现了学者在国难时深切的爱国情感与文化担当→故选B项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 历史阐释的不断更新强调历史观点随时间演变,但二陈对前凉的称许是特定历史背景下的评价行为,未涉及阐释本身的更新过程→排除A项 C 统一战线指抗战时期的政治合作策略,材料中二陈作为学者进行学术研究,未体现与统一战线的关联→排除C项 D 中华文化的博大精深描述文化内涵丰富,但二陈的称许聚焦于前凉保存文化和坚守气节的具体行为,而非直接论证文化的博大特性→排除D项 【答案】 B 三　史料的运用与价值 (5)讲究文献与考古结合的二重证据法。由学者王国维所创,意指把发掘的出土文物和史书的记载相互印证。 典型例题 例5　(2024·北京卷,7)《史记》记有商王世系。1917年,王国维利用新发现的甲骨卜辞与《史记》《尚书》等古籍相互补正,进一步论证了商朝的历史。陈垣后来对考证方法进行了总结,其中包括:①理证:“无证而以理断之者”;②书证:引书为证,“可以补史之阙”;③亲证:“考地理贵实践,亲历其地”;④物证:“以新出土之金石证史”。王国维上述研究运用的考证方法主要有 (　　) A.①④ B.②③ C.①③ D.②④ 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以近代著名史学家王国维和陈垣对于历史考证方法的相关认识构建学术情境,旨在考查历史考证的二重证据法(书证与物证并用) 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:历史的二重证据法主张历史考证时,需要一手史料(考古史料)和二手史料(文献史料)并用 (2)归纳逻辑推理:根据材料并结合所学知识可知,“与《史记》《尚书》等古籍相互补正”属于引书为证,“利用新发现的甲骨卜辞”属于物证,②④符合题意→故选D项 排干扰 材料中提出了物证,①错误;学者并未亲历,③错误→排除A、B、C三项 【答案】 D 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 (6)阙闻则疑:把疑难问题保留下来,不作臆断。如中国古代资本主义萌芽出现的时间是唐宋时期还是明清时期,对这一史学界有争论的问题,教材便遵循阙闻则疑的原则,将其称为“新的经营方式”,指出其在明朝后期南方的一些地区出现。 三　史料的运用与价值 典型例题 例6　(2021·浙江卷,25)关于马可·波罗是否到过中国,历来有争议。 否定方观点 肯定方观点 元代中文文献中没有对马可·波罗的记载 来华外国人不可能都被记载,即使记载,也可能遗失 《马可·波罗行纪》存在错载史实以及漏载中国特有的长城、茶叶、汉字等事物 书中关于中国的多数记载已得到印证,未记载特有事物,可以合理解释 《马可·波罗行纪》稿本众多且内容不一致 稿本有差异但不影响主体内容 马可·波罗没有到过中国,可能是依据某种波斯的导游手册,编造出游记 迄今为止没有发现有这种导游手册 三　史料的运用与价值 分析下表双方的辩论观点,选项中合理的是(　　) A.根据《马可·波罗行纪》错载或漏载某些元代特有事物,可否定其真实性 B.判断《马可·波罗行纪》的真实性,应从总体上看其是否提供了得到印证的资料 C.历史研究要勇于怀疑,大胆假设,小心求证,以论带史 D.学术观点须资料确证,如无实证,搁置争议,自圆其说 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以关于马可·波罗是否到过中国的争论构建学术情境,考查阙闻则疑和史料实证的史料运用原则 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:多重史料的互证是判断一个事件是否具有真实性的主要依据 (2)归纳逻辑推理:根据表格内容可以看出,对于马可·波罗是否到过中国存在争议,所以要判断《马可·波罗行纪》的真实性,应该从总体上看是否提供了得到印证的资料→故选B项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 排 干 扰 A 《马可·波罗行纪》出现错漏记载的原因可能是马可·波罗的主观记忆不准确,根据阙闻则疑的原则,不能否定该书的真实性→排除A项 C “以论带史”明显有过多的主观色彩,应为“以史带论”→排除C项 D 学术观点必须资料确证,无实证可以搁置争议,但“自圆其说”不符合求史的原则→排除D项 【答案】 B 三　史料的运用与价值 2.影响因素 影响史学观点和史料运用的重要因素: (1)研究者的立场不同。 三　史料的运用与价值 典型例题 例1　(2024·江苏卷,13)近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末,埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代,埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知,阿姆哈拉语的推广(　　) A.传承了西非的本土文明 B.发挥了反殖民文化的作用 C.促进了非洲大陆的统一 D.推动了世界多极化的发展 三　史料的运用与价值 【典例剖析】 解题 思路 具体分析 明立意 本题以近代非洲文学使用欧洲语言创作到使用阿姆哈拉语写作的变化构建社会情境,意在考查对殖民文化的态度 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:近代欧洲逐渐加剧了对亚非拉的殖民扩张和统治,19世纪末20世纪初以来非洲逐渐掀起了民族独立运动,第二次世界大战后西方国家在非洲的殖民体系逐渐走向瓦解 (2)归纳逻辑推理:据材料并结合所学知识可知,在近代,非洲受到欧洲殖民统治,文学创作以使用欧洲语言为主流,这在一定程度上反映了殖民文化的影响;而埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语写作,并在之后使阿姆哈拉语得到更广泛的应用和认可,这有助于增强埃塞俄比亚人民的民族认同感和文化自信,抵制欧洲殖民文化的侵蚀;通过推广本国语言进行文学创作,可以传承和弘扬本国的传统文化,激发民族自豪感和爱国精神,从而在文化领域发挥反殖民的作用→故选B项 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 排 干 扰 A 埃塞俄比亚位于东非,并非西非→排除A项 C 阿姆哈拉语的推广与非洲大陆的统一没有直接关系→排除C项 D 阿姆哈拉语的推广主要是在文化领域对埃塞俄比亚自身产生影响,对于推动世界多极化发展的作用有限→排除D项 【答案】 B 三　史料的运用与价值 (2)研究的方法和角度不同。 典型例题 例2　 (2022·浙江卷,25)1943年,身处北平的历史学家陈垣在给友人的信中写道,“至于史学,此间风气亦变。从前专重考证,服膺嘉定钱氏;事变后颇趋重实用,推尊昆山顾氏;近又进步,颇提倡有意义之史学。……亦欲以正人心,端士习,不徒为精密之考证而已。此盖时势为之”。1945年,他完成重要著作《通鉴胡注表微》,表彰宋末元初史学家胡三省的民族气节、爱国思想。这说明(　　) A.史学著作是时代的产物,是当今社会现实的客观反映 B.史学研究者必须紧跟时势变化,不断调整研究方向 C.历史研究应以精密考证为基础,重在价值评判 D.史学研究的价值在于求真求实,经世致用 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 明立意 本题以近代历史学家陈垣给友人信中的观点及著作构建学术情境,考查经世致用的史料研究方法和角度 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:抗日战争促使中国的史学研究更倾向于弘扬爱国情怀 (2)因果逻辑推理:据材料可知,随着抗日战争的推进,史学研究的方向从重考证到更注重实用,强调有意义的史学,弘扬民族气节,唤醒民众,振奋民族精神,为抗日救国尽力→故选D项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 史学著作受时代的影响,但不是当今社会现实的客观反映→排除A项 B 史学研究者必须坚持客观公正的原则,而不是不断调整方向→排除B项 C “亦欲以正人心,端士习,不徒为精密之考证而已”表明历史研究不能只注重精密考证,关键在于正人心,弘扬民族气节、爱国情怀→排除C项 【答案】 D 三　史料的运用与价值 (3)史料的选取和运用上的差别。 典型例题 例3　(2025·湖北卷,3)下表为唐人李祐出任夏绥节度使后仕宦履历的记载。据此可知(　　) 时间 出处 履历 唐朝 《李祐墓志》 夏绥节度使→金吾大将军→沧景节度使 五代 《旧唐书·李祐传》 夏绥节度使→金吾大将军→泾原节度使→沧景节度使 北宋 《新唐书·李祐传》 夏绥节度使→泾原节度使→沧景节度使→神武将军→左右神策剑南西川行营节度使→龙武统军 A.《旧唐书》采信了墓志记载 B.晚出文献的史料价值较高 C.两《唐书》记载可相互证实 D.三者的史料来源不尽一致 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以唐人李祐出任夏绥节度使后仕宦履历的记载构建学术情境,意在考查史料选取对史学认识的影响 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:墓志铭往往具有褒扬的主观性,而不同时代的官修史书因其掌握的史料及编写目的差异往往也有区别 (2)归纳逻辑推理:从材料看,《李祐墓志》与两《唐书》对李祐仕宦履历记载有差异,如关于李祐担任金吾大将军、泾原节度使的顺序及部分官职记载有别→这体现不同史料因来源不同存在差异→故选D项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 《旧唐书》较墓志多出泾原节度使,未完全采信墓志记载→排除A项 B 晚出的《新唐书》虽记载更详,但添加官职如神武将军可能源于后世增补,史料价值未必高于更原始的墓志→排除B项 C 两《唐书》中,有无金吾大将军存在矛盾,无法相互证实→排除C项 【答案】 D 三　史料的运用与价值 (4)时代的局限性等。 典型例题 例4　(2024·重庆卷,15)二战后日本部分影视通过描绘战争中的平民个体在东京大轰炸、广岛和长崎原子弹爆炸,以及太平洋战争中所遭受的创伤记忆,将日本民众构建成为“战争受害共同体”参与塑造了日本社会新的“二战史观”。这种做法的目的是(　　) A.抵制国内右翼势力 B.灌输军国主义思想 C.揭示历史复杂面向 D.开脱日本战争罪责 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以第二次世界大战后日本部分影视的特点构建社会情境,意在考查日本开脱战争罪责的历史现象 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:第二次世界大战后由于对日本法西斯处置不彻底,战后日本出现了军国主义复活的现象 (2)归纳逻辑推理:根据材料可知,日本社会新的“二战史观”是指部分影视将日本民众构建成为“战争受害共同体”,这显然是不符合历史的,第二次世界大战期间日本民众所遭受的“东京大轰炸、广岛和长崎原子弹爆炸,以及太平洋战争”,都是世界人民反对日本法西斯疯狂侵略的行为,日本这种转移是为了开脱其战争罪责→故选D项 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 这种行为与日本国内右翼势力行为一致,并不是抵制→排除A项 B 材料强调的是转移矛盾,开脱罪责,没有体现军国主义思想→排除B项 C 材料强调的是转移矛盾,开脱罪责,并不是历史复杂面向的表现→排除C项 【答案】 D 三　史料的运用与价值 二、史料的价值 从高考命题的角度看,对史料价值的考查主要有两种设问方式,即说明价值(例1)、看待价值(例2)。 典型例题 例1　(2020·山东卷,18)阅读材料,回答问题。 材料　一个村支书的工作笔记 (苏寺村是中国北方的一个山区村落。以下内容节选自该村原村党支部书记的工作笔记。) 三　史料的运用与价值 81年12月12日1天 召开两委扩大会议 会议开始由祁凤元汇报了县委召开农业责任制代表会议和真理问题补课会的精神。赵桂枝传达了公社党委当前工作安排…… 82年3月23日1天 讨论记录: ……(4)当前几项工作时间如何安排?……2.抓致富:两委队长如何本人富,在(再)代(带)那(哪)一户的规划搞出来。3.责任制与端正党风…… 三　史料的运用与价值 83年3月3日1天 召开两委扩大会议 ……会议首先由公社武书记讲关于“开展五讲四美三热爱的文明礼貌月”活动的意见和公社安排。大队如何制订措施。致富户和文明户怎么确定和召开座谈会。 84年4月12日半天 召开两委扩大会议 会议由老冯同志传达了“乡党委、乡政府就建村(村民委员会)实施方案”…… 三　史料的运用与价值 讨论记录:(1)建村领导小组怎么成立?组长:张明德;副组长:冯青山;成员:姜合、崔玉海、张玉林。 ——摘自华东师范大学中国当代史研究中心 《一个村支书的工作笔记》 提取材料信息,说明上述材料对研究20世纪80年代中国农村改革有哪些史料价值。 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 明立意 本题以20世纪80年代中国北方农村党支部书记的工作日记构建学术情境,考查史料来源和史料内容的历史价值 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:史料价值的题目应从史料来源和史料内容两个角度加以分析 (2)演绎逻辑推理 从史料来源看:首先明确材料中的工作笔记属于农村改革亲历者的文字记载;其次明确作为亲历者,其记载可以作为一手史料来使用,对于研究20世纪80年代农村改革具有很大价值 从史料内容看:首先提取工作笔记中涉及的历史大事;其次将这些历史大事进行分类整理(即政治、经济、思想三个角度);再次按照“信息→信息反映的历史现象→历史现象分属”角度,进行演绎逻辑推理;最后,通过点明史料内容涉及的改革角度和工作笔记的历史价值来进行总结 三　史料的运用与价值 【参考答案】 角度 信息提取 史料价值 史料 来源 材料选自一个农村党支部书记的工作笔记 村党支部书记是农村基层干部,作为改革的亲历者,其工作笔记是研究20世纪80年代农村改革的一手史料 三　史料的运用与价值 角度 信息提取 史料价值 史料 内容 农业责任制、抓致富、先富带后富、评选致富户等,反映了农村改革中实行家庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富、重视经济发展的情况 可用于研究20世纪80年代的农村经济体制改革 工作笔记从政治、经济、思想等方面反映了20世纪80年代的农村改革情况。苏寺村的变迁是中国农村改革的一个缩影 公社、大队、乡党委、乡政府、村民委员会等,反映了撤社建乡、村民自治的情况 可用于研究20世纪80年代农村基层政权建设和基层民主建设 真理问题补课会、端正党风、开展文明礼貌月活动、评选文明户等,反映了农村改革中加强党的领导、解放思想、重视精神文明建设的情况 可用于研究20世纪80年代农村改革中党的建设和社会主义精神文明建设 三　史料的运用与价值 例2　(2013·山东卷,35节选)宋人话本中很多故事涉及王安石变法。阅读材料,回答问题。 材料　王安石微服赴江宁,遇一老妪喂鸡豕,唤“啰,啰,啰,王安石来!”鸡豕俱来就食。问其故,老妪曰:自王安石为相公,立新法扰民。妾孀居二十年,也要出免役、助役等钱,钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业……今桑麻失利,只得蓄猪养鸡,等候吏胥里保来征役钱,或准与他,或烹来款待他,自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法,入于骨髓。 ——据《京本通俗小说·拗相公》 研究王安石变法时,你如何看待宋人话本的史料价值。 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 明立意 本题以宋代话本中一位老年妇女关于怨恨王安石变法的言论构建学术情境,考查话本作为文学艺术作品的史料价值 【典例剖析】 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:任何史料都有一定的历史价值;但单一史料,尤其是二手史料须用其他史料加以印证 (2)演绎逻辑推理 从史料来源看:话本属于文学作品,带有明显的艺术加工成分,是二手史料,须用其他史料加以印证 从史料内容看:话本通过老年妇女的言语表达了其对王安石变法中的免役法及用人不当造成的新法扰民现象的痛恨,对研究王安石变法的败因有一定的史料价值 三　史料的运用与价值 【参考答案】 话本在一定程度上能反映当时的社会状况,具有一定史料价值;话本属于文学作品,有艺术加工成分,属于二手史料,须用其他史料印证。 三　史料的运用与价值 A组　能力题组 能 力 提升训练 题号 选题理由 第1题 情感培育契合高考核心价值:从论从史出的角度考查联系发展的世界观 第2题 设问角度紧扣高考热考视角:从阶级立场的角度考查对史料的运用 第3题 探究对象关注高考长效热点:从研究视角差异的角度考查拉丁美洲独立运动 三　史料的运用与价值 1.(2025·浙江绍兴三模)历史学家钱穆曾说:“时代变了,我们所要求的历史知识也和前人不同,所以就该重写新历史。……历史是可以随时翻新改写的,而且也需要随时翻新改写。我们自己不能翻新改写,却埋怨旧历史不适用,那是把自己的不尽责都推到古人身上去,真是不该。试问孔子写《春秋》,司马迁写《史记》,岂是为我们而写的?”钱穆意在强调(　A　) ①不同时代对过往的创造性对话　②史学工作者的时代责任　③历史阐释的主体性转换　④以历史想象神入历史现场 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题思路 具体分析 明立意 本题以历史学家钱穆的言论构建学术情境,旨在考查史学研究的基本原则 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:史学研究具有时代性的特征 (2)归纳逻辑推理:根据材料“时代变了……就该重写新历史”并结合钱穆的核心观点,可知历史需随时代需求重新阐释,体现“不同时代对过往的创造性对话”,①正确;根据材料“我们自己不能翻新改写,却埋怨旧历史不适用”可知,钱穆批评史学家推卸责任,强调“史学工作者的时代责任”,②正确;根据材料“孔子写《春秋》,司马迁写《史记》,岂是为我们而写的”,说明历史书写主体因时代而异,体现“历史阐释的主体性转换”,③正确→故选A项 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 排干扰 材料未提及“历史想象”或“神入历史现场”的方法,这是对历史研究方法的延伸,与钱穆强调的“重写”责任无关,④错误,排除B、C、D三项 三　史料的运用与价值 2.(2025·湖北武汉调研)下表是孙中山和李鸿章对于甲午中日战争的反思。对此解读合理的是(　D　) 人物 年份 反思 孙中山 1894年 1894年9月17日,黄海海战中国失利。孙中山闻讯长叹:“知和平方法无可复施。然望治之心愈坚,要求之念愈切,积渐而知和平之手段,不得不稍易以强迫。”不久他前往檀香山创办兴中会 李鸿章 1895年 1895年3月26日,李鸿章给光绪帝上呈《中日会议和约已成折》;“深盼皇上振励于上,内外臣工齐心协力,及早变法求才,自强克敌,天下幸甚。” A.时代环境制约历史评价 B.史料类型左右历史解释 C.多元视角深化史学研究 D.阶级立场影响历史认知 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题思路 具体分析 明立意 本题以孙中山和李鸿章对于甲午中日战争的反思构建学习情境,意在考查阶级立场对历史认知的影响 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:研究者的阶级或国家立场不同,往往得出的历史结论也不相同 (2)归纳逻辑推理:孙中山代表资产阶级革命派,认识到和平改良手段不可行,主张走革命道路推翻清政府;李鸿章是地主阶级洋务派,期望通过变法求才实现自强克敌,可见阶级立场影响他们对甲午中日战争的反思→故选D项 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排 干 扰 A 两人反思时间仅相隔数月,所处时代环境相同,其观点差异并非时代环境制约导致→排除A项 B 两人言论均属文献史料中的原始材料,史料类型相同,差异不是因类型产生→排除B项 C 题目展现的是不同阶级的立场差异而非学术研究的多元视角,未涉及史学研究方法论问题→排除C项 三　史料的运用与价值 3.(2025·安徽模拟)对于拉丁美洲独立运动爆发的原因,史学界观点不一(见下表)。 序号 观点简介 一 启蒙思想或英国、法国的资产阶级革命与美国独立运动影响的结果 二 拿破仑的军事干涉使西、葡宗主国内部发生混乱,为拉丁美洲殖民地爆发独立运动创造了机会 三 拉丁美洲独立运动的发生是国际和殖民地内部两方面因素共同作用的结果 四 卡洛斯三世的改革不仅促进了拉丁美洲殖民地的社会经济发展,也引发了宗主国与殖民地的矛盾与冲突 五 是生产力与生产关系相互作用的结果 三　史料的运用与价值 这说明(　C　) A.历史研究受到时代影响 B.历史事实难以正确发掘 C.视角差异影响史学研究 D.历史评价缺乏统一标准 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题思路 具体分析 明立意 本题以史学界对于拉丁美洲独立运动爆发的原因观点不一构建学术情境,意在考查视角差异对史学研究的影响 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:研究历史的视角不同,往往得出的结论也不同 (2)归纳逻辑推理:根据材料可知,关于拉丁美洲独立运动爆发的原因,史学界存在不同的观点,这些观点均有一定道理,只是视角不同,可见视角差异影响史学研究→故选C项 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 排 干 扰 A 材料中没有涉及各观点提出的具体时间,得不出历史研究受时代的影响→排除A项 B 历史事实难以正确发掘的说法错误→排除B项 D 历史评价需要尊重客观的史实,并非缺乏统一的标准→排除D项 三　史料的运用与价值 B组　预测题组 题号 选题理由 第1题 探究对象关注高考长效热点:从二重证据法的角度考查中华文明探源 第2题 命题方式展现高考常考题型:从搜集史料的角度考查历史组合式选择题 第3题 情感培育契合高考核心价值:从史料辨析的角度考查史料价值研究 三　史料的运用与价值 1.(2025·安徽六安期末改编)中国古典文献记载商朝都城经多次迁移后定于殷。20世纪初,考古学家在河南安阳一带开展了一系列考古活动,以探索“殷墟”的存在。这反映了(　B　) A.考古发掘更具价值 B.文献与实物互证的必要性 C.先秦文献的可信性 D.出土文字类史料的真实性 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题 思路 具体分析 明立意 本题以文献记载商朝迁都于殷和考古探索“殷墟”的相关史实构建学术情境,意在考查二重证据法的治史原则 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:王国维先生提出了研究历史应采取文献史料和考古史料并用的“二重证据法” (2)归纳逻辑推理:文献记载仅为探寻历史的依据之一,考古学家一系列考古行动能够提供实物,要更确切地发掘出实物所蕴藏的历史信息,需要文献与实物互证→故选B项 三　史料的运用与价值 解题 思路 具体分析 排 干 扰 A A项说法绝对,文献记载对研究历史同样具有重要参考价值→排除A项 C 考古发掘仅是研究历史的一个方面,只是题干所指的其中一部分,不能认为先秦文献都具有可信性→排除C项 D 出土文字资料仅为考古发现的一种,它的真伪还需要与实物互证→排除D项 三　史料的运用与价值 2.(2025·北京西城一模改编)某社团在参观校史展时提出图1校徽中“蛇绕权杖”图案的寓意问题。他们查找到图2世界卫生组织的标志,收集到“荷马在史诗中称颂阿斯扣雷波为伟大的医生”“传说阿斯扣雷波是一位医生,手持盘绕着灵蛇的神杖,云游四方治病救人”等材料,最终解惑。此案例运用到的史学方法有(　B　) ①从身边现象发现问题,追根溯源　 ②围绕问题搜集不同类型的材料　 ③运用对比法找到中西构图的不同　 ④以图像资料和口述史料为证据 A.①②③ 　　　B.①②④ C.①③④ 　　　D.②③④ 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题 思路 具体分析 明立意 本题以某社团关于校徽中“蛇绕权杖”图案的寓意问题的研究构建社会情境,意在考查史学方法的具体运用 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:史学研究注重搜集多种史料进行互证或探究 (2)归纳逻辑推理:根据题干并结合所学知识可知,社团从参观时看到校徽中“蛇绕权杖”图案这一身边现象提出寓意问题,并通过查找资料来追根溯源,试图解开其寓意,①符合题意;社团围绕校徽中“蛇绕权杖”图案寓意的问题,既收集了世界卫生组织标志这一图像材料,又收集了关于阿斯扣雷波传说的文字材料,体现了围绕问题搜集不同类型材料,②符合题意;世界卫生组织的标志属于图像资料,“荷马在史诗中称颂阿斯扣雷波为伟大的医生”“传说阿斯扣雷波是一位医生,手持盘绕着灵蛇的神杖,云游四方治病救人”等属于口述史料,社团以此为证据来解惑,④符合题意→故选B项 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 排干扰 材料中主要是通过收集材料来解释“蛇绕权杖”图案的寓意,没有涉及运用对比法去寻找中西构图的不同,③不符合题意,排除A、C、D三项 三　史料的运用与价值 3.(2025·东北三省三校联考)阅读材料,完成下列要求。 材料　英国伯恩茅斯大学学者在英国南部多塞特郡海岸外斯塔德兰湾的一艘古代沉船中,打捞出数块距今约有800年的石碑。这些石碑中最大的一块长达两米,重约200千克。这些石碑的材料均为波贝克大理石,这些石碑上刻有的图案和坎特伯雷大教堂建筑中存在的图案十分相似。这些石碑很可能是为中世纪英国神职人员准备的,作为棺材板或墓穴纪念碑使用。对这些文物的研究,可以更好地了解英国13世纪的生活和古老的雕刻工艺。 ——摘编自 《英国沉船打捞出中世纪石碑　距今约800年历史》 三　史料的运用与价值 (1)根据材料并结合所学知识,指出英国古代沉船打捞出石碑的史料价值。 (2)根据材料并结合所学知识,从历史研究角度看,如何确认材料中考古发现的真实性。 【参考答案】(1)一手史料(实物史料)有助于了解13世纪英国的社会生活,具有较高的史料价值;有助于研究当时英国的手工业,有助于了解当时的艺术与审美观念,有助于了解当时的宗教文化。 (2)搜集其他形式的史料;进行整理和辨析;提取可信度较高的史料相互印证。 三　史料的运用与价值 【思路解析】 解题 思路 具体分析 明立意 本题以《英国沉船打捞出中世纪石碑　距今约800年历史》的相关报道构建学习情境,意在考查对史料价值和考古史料真实性的认识 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 (1)挖掘隐含前提:一手史料价值高,二手史料价值低;采用“二重证据法”来验证史料的真实性 (2)归纳逻辑推理 ①史料价值:由材料“这些石碑的材料均为波贝克大理石,这些石碑上刻有的图案”→一手史料(实物史料)有助于了解13世纪英国的社会生活,具有较高的史料价值;由材料“这些石碑很可能是为中世纪英国神职人员准备的,作为棺材板或墓穴纪念碑使用。对这些文物的研究,可以更好地了解英国13世纪的生活和古老的雕刻工艺”及所学知识→有助于研究当时英国的手工业,有助于了解当时的艺术与审美观念,有助于了解当时的宗教文化 三　史料的运用与价值 解题思路 具体分析 思逻辑 ②如何确定:由材料“打捞出数块距今约有800年的石碑。这些石碑中最大的一块长达两米,重约200千克……对这些文物的研究,可以更好地了解英国13世纪的生活和古老的雕刻工艺”及所学知识→可从史料类型、史料整理和史料互证角度分析,比如:搜集其他形式的史料;进行整理和辨析;提取可信度较高的史料相互印证 三　史料的运用与价值 $