09讲 习作专题·写人作文技法：刻画鲜活立体的人物形象【2026-2027学年度统编版语文二升三暑假专项提升训练】

【2026-2027学年度统编版语文二升三暑假阅读+习作专项提升训练】 升 专 项 提 09讲——习作专题·写人作文技法：刻画鲜活立体的人物形象 一、核心目标 1. 精准捕捉外貌特征：学会观察人物最独特的1-2个外貌特点，用“特写镜头”代替“全景扫描”。 2. 事例与性格强关联：掌握“一个特点+一个具体事例+一组细节描写”的写作公式，所选事例能像磁铁一样吸附住人物性格，做到言之有物、证之有力。 3. 多维细节立体呈现：熟练运用“动作拆解+语言个性化+神态微变化”的组合拳，将人物在特定情境下的反应像慢动作回放一样写清楚，让人物从纸面上“站”起来。 4. 情感自然流露：学会在描写中自然融入自己的观察感受，让对人物的喜爱、敬佩或怀念之情在字里行间自然流淌。 二、方法指导 技法名称 核心要点 细化步骤/实例 外貌抓特征 不写全貌，只写最特别、最能体现性格的地方。 步骤：1. 整体扫视；2. 聚焦一点；3. 联想比喻。 实例：写爱笑的奶奶，不写满脸皱纹，只写“笑起来眼睛眯成缝，眼角的皱纹像一朵绽开的菊花”。 事例显性格 一个特点对应一个具体事例，把事情的经过写清楚。 步骤：1. 定特点；2. 选事例；3. 写经过；4. 扣特点。 实例：写“急性子”爸爸，不写“他做什么都快”，而写“早上催我起床，一边穿鞋一边喊，袜子都穿反了还在催”。 细节活形象 拆解动作，加入语言、神态，像放电影一样写。 步骤：1. 选瞬间；2. 拆动作；3. 加神态语言；4. 写感受。 实例：写“小书虫”同桌，不写“他很爱看书”，而写“下课铃响，他头也不抬，手指捏着书角轻轻翻，嘴里还小声念着，我拍他肩膀，他猛地一抖，眼神迷茫地问：‘啊？放学了？’” 情感真表达 在描写中自然融入感受，结尾升华不突兀。 步骤：1. 写事例时穿插“我”的反应；2. 结尾用具体细节收束情感。 实例：结尾不写“我爱我的妈妈”，而写“看着妈妈在灯下缝补的背影，那根银针在灯光下一闪一闪，像星星落进了她的头发里”。 三、范文赏析 范文一 我的“变脸”同桌 我的同桌李明，简直是个“变脸大师”。 他长得胖乎乎的，脸颊上的肉软绵绵的，笑起来眼睛会眯成一条缝，像两个弯弯的月牙。可一旦他生起气来，那两道浓浓的眉毛就会立刻拧成一个结，眼睛瞪得圆圆的，连鼻翼都跟着微微扇动，活像一只被惹毛的小狮子。 记得有一次，我不小心碰掉了他的铅笔盒。他原本还挂着笑容的脸，瞬间“晴转多云”。只见他猛地站起身，双手叉腰，眉毛高高挑起，大声说：“你怎么这么不小心！”那声音大得连窗外的麻雀都吓飞了。我吓得缩了缩脖子，连声道歉，并蹲下身帮他把铅笔一支支捡起来，还特意把摔断的铅笔芯用纸巾包好递给他。 他紧皱的眉头慢慢舒展开了，嘴角重新上扬，露出两颗可爱的小虎牙，摆摆手说：“没关系，下次注意就好啦！”说完，还顺手帮我把掉在地上的橡皮捡了起来。 这就是我的同桌，情绪全写在脸上，真实又可爱。 【赏析】 小作者紧扣“变脸”这一特点，通过“碰掉铅笔盒”这一具体事例，将同桌生气时的“皱眉、瞪眼、叉腰、扇鼻翼”和原谅后的“舒眉、虎牙笑、捡橡皮”进行了鲜明对比。动作与神态描写细腻，尤其是“鼻翼微微扇动”“缩脖子”等细节，极具画面感。结尾“情绪全写在脸上”既点题又升华，让人物形象跃然纸上。 范文二 “慢吞吞”的爷爷 我的爷爷是个出了名的“慢性子”，做什么都慢吞吞的，像被按了0.5倍速播放键。 爷爷走路慢，像只老乌龟。每次出门，他都要先戴上老花镜，再慢悠悠地系好鞋带，最后还要扶着门框站一会儿，才迈开步子。我催他，他总说：“急什么，路又不会跑。” 爷爷吃饭更慢。一碗米饭，他能吃上半小时。他夹起一粒米，都要在嘴边吹一吹，再细细咀嚼，仿佛在和米粒对话。有一次，我着急去上学，催他快点，他却慢条斯理地说：“吃饭要细嚼慢咽，对胃好。”说完，又低下头，继续不紧不慢地吃起来，连筷子碰碗的声音都轻得像猫走路。 虽然爷爷做什么事都慢，但他做事特别认真。他种的花草，每一片叶子都用软布擦得干干净净；他写的毛笔字，一笔一画都工工整整，连墨迹干了才肯收笔。 我爱我的“慢吞吞”爷爷，他的慢里，藏着对生活的热爱和认真。 【赏析】 文章围绕“慢”这一核心特点，选取了“走路”和“吃饭”两个生活场景。通过“戴眼镜、系鞋带、扶门框”“吹米粒、轻碰碗”等一系列连贯的动作描写，以及爷爷“路又不会跑”“对胃好”等个性化语言，将“慢”写得具体可感。结尾“慢里藏着热爱”升华主题，让“慢”有了温度和哲理。 范文三 我们班的“小书虫” 我们班有个“小书虫”，名叫王悦。她只要一拿起书，就像被施了魔法，周围的一切都消失了。 王悦有一双亮晶晶的眼睛，鼻梁上架着一副粉框眼镜。她的书包里永远塞着一本书，下课铃一响，别人都冲出教室，她却稳稳地坐在座位上，翻开书，津津有味地读起来，连头发滑到眼前都顾不上拨。 有一次，体育课自由活动时，大家都在操场上玩捉迷藏，只有她一个人躲在操场边的长椅上读书。我跑过去叫她，连喊了三声，她都没反应。我伸手在她眼前晃了晃，她才猛地抬起头，眼神迷茫地看着我，好像刚从另一个世界回来一样，问：“啊？上课了吗？”说完，又低下头，继续盯着书页，手指还无意识地摩挲着书角。 看着她那痴迷的样子，我真是又好气又好笑，忍不住也凑过去，和她一起当起了“书虫”。 【赏析】 小作者抓住了“痴迷读书”这一特点，用“下课不出教室”和“操场呼唤不理”两个事例来表现。特别是“头发滑到眼前顾不上拨”“眼神迷茫”“手指无意识摩挲书角”等细节，极其生动地刻画了一个“小书虫”的形象。结尾“凑过去一起当书虫”既呼应开头，又展现了人物的感染力，充满童趣和画面感。 范文四 “唠叨”的外婆 我的外婆有一张“永动机”似的嘴，从早到晚唠叨个不停，像一台停不下来的收音机。 早上，我刚睁开眼，她的声音就飘进来：“快起床，太阳晒屁股啦！牙膏挤好没？袜子穿反了没？”我迷迷糊糊穿衣服，她又跟到客厅：“牛奶要喝完，面包别掉渣，书包带子系紧点！”我出门时，她还要追到门口喊：“路上小心！上课别走神！水杯放侧兜别漏了！” 有一次，我考试没考好，垂头丧气地回家。外婆一见我，立刻开启“唠叨模式”：“是不是上课走神了？错题本整理了没？下次别粗心……”我烦得捂住耳朵，她却越说越起劲，还顺手把我歪掉的衣领扯正，嘴里念叨：“衣服要穿整齐，人才能精神。” 我忍不住顶嘴：“您别念了，我都知道了！”外婆愣了一下，声音突然低下来，轻轻拍了拍我的肩膀：“外婆是怕你走弯路啊。”那一刻，我突然发现，她的唠叨里，藏着密密麻麻的关心。 现在，我竟然有点习惯这“永动机”的声音了，要是哪天听不到，反而觉得少了点什么。 【赏析】 本文以“唠叨”为切入点，通过“早上催起床”“考试后念叨”两个事例，将外婆的唠叨写得具体可感。动作描写“扯正衣领”“拍肩膀”与语言描写“怕你走弯路”相结合，让“唠叨”从“烦人”转变为“关心”，情感转折自然。结尾“习惯了声音”“少了点什么”以感受收束，余味悠长。 四、素材积累 1. 精彩开头 外貌导入法：他有一头乱蓬蓬的头发，像顶着一个鸟窝，一双大眼睛总是滴溜溜地转，一看就是个机灵鬼。他就是我的好朋友——张浩。 特点概括法：如果要给我们班选一位“幽默大王”，那非李强莫属。他只要一张嘴，准能把大家逗得前仰后合，连老师都忍不住嘴角上扬。 声音先入法：“哈哈哈……”还没见人，那爽朗的笑声就先传进了教室。不用猜，肯定是我们的“开心果”班长来了，她一笑，连空气都跟着甜起来。 场景切入法：厨房传来“叮叮当当”的声音，夹杂着妈妈哼歌的调子。不用看，准是她在准备晚餐，那锅铲碰撞的声音，是我家最温暖的背景音乐。 对比引入法：别人都说我爸爸是“工作狂”，可只有我知道，他其实是个“隐藏款暖男”，只是把温柔都藏在了加班后的那碗热汤里。 2. 巧妙结尾 总结特点法：这就是我的妈妈，一个既严厉又温柔的人。她的严厉像铠甲，保护我少犯错；她的温柔像软垫，接住我所有的委屈。 情感升华法：爷爷的背影虽然不再挺拔，但在我心中，他永远是一座大山，为我遮风挡雨，那山上有他种的花，有他写的字，更有他说不完的爱。 留白回味法：看着他远去的背影，我忍不住笑了。这个“马虎大王”，明天又会闹出什么笑话呢？说不定，又会把袜子穿进袖子里吧。 画面收束法：夕阳下，外婆坐在藤椅上织毛衣，银针在余晖里一闪一闪，像星星落进了她的头发里。我悄悄走过去，把头靠在她肩上，听那毛线摩擦的沙沙声，像一首永远唱不完的歌。 感受点题法：原来，爸爸的“唠叨”不是噪音，是藏在字句里的密码，解开后，全是“我爱你”。 3. 好词好句 描写眼睛： 炯炯有神、水汪汪、亮晶晶、像黑葡萄、像两颗星星 眯成一条缝、眼神迷茫、目光炯炯、眼角含笑、目光躲闪 描写动作： 手舞足蹈、蹑手蹑脚、大步流星、急急忙忙、慢条斯理 抓耳挠腮、摩挲书角、扯正衣领、拍肩膀、抿嘴、挑眉 描写神态： 眉开眼笑、愁眉苦脸、目瞪口呆、垂头丧气、神采飞扬 全神贯注、嘴角上扬、眉头紧锁、脸颊泛红、鼻翼扇动 描写语言： 慢条斯理、絮絮叨叨、爽朗大笑、压低声音、提高嗓门 轻声细语、一字一顿、滔滔不绝、欲言又止。 好句： 他生气时，嘴巴撅得能挂住一个小油瓶，连头发都像炸开的刺猬。 她笑起来，脸颊上会出现两个深深的小酒窝，像盛满了蜜，连空气都跟着甜起来。 爷爷写字时，手腕悬空，笔尖在纸上轻轻游走，像蝴蝶在花丛中跳舞，连呼吸都放轻了。 妈妈的唠叨像一串糖葫芦，一颗接一颗，酸酸甜甜，串起了我成长的每一天。 同桌看书时，手指无意识地摩挲着书角，眼神像被胶水粘在了书页上，连下课铃都成了背景音。 五、专项练习 ★基础层：词语与句子 1.请写出三个描写人物“高兴”的词语和两个描写人物“着急”的词语。 2.把下面的句子补充完整，加入动作或神态描写： 妹妹摔倒了，她___________________，____________________。 爸爸看到我的满分试卷，他______________，_______________。 3.判断下列外貌描写是否合适，若不合适，请修改： 我的老师有一双大眼睛，高鼻梁，长头发，很漂亮。 修改：___________________________________________________ ★★提升层：片段练习 1.请观察你的同桌或家人，抓住他（她）的一个特点（如：爱笑、粗心、热心等），写一个150字左右的片段。要求：至少用到一处动作描写和一处神态描写。 _________________________________________________________ 2.根据以下情境，写一段100字左右的细节描写： 情境：妈妈发现我把牛奶洒在沙发上，她先是愣了一下，然后…… _________________________________________________________ 3.给下列句子添加“语言描写”，让人物更鲜活： 原句：同桌提醒我忘带作业本。 添加后：_________________________________________________ ★★★挑战层：篇章构思 1. 以《我的______》为题，构思一篇写人作文。 （1）定人物及核心特点。 _________________________________________________________ （2）列出能表现该特点的两个具体事例。 _________________________________________________________ （3）写出开头和结尾的草稿。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2.修改练习：以下片段存在“事例与特点脱节”的问题，请修改： 原片段：“我的同桌很热心。有一次，他考试得了100分，老师表扬了他。” 修改后：________________________________________________ 3.观察一位家人，用“外貌抓特征+事例显性格+细节活形象”的方法，写一个200字左右的片段，要求结尾有情感升华。 _________________________________________________________ 六、习作模板 ★模板一：基础填空式 题目：《我的________》 我的________（谁）长得很有特点。他（她）有一头________的头发，一双________的眼睛，特别是________（某个部位），看起来________（感觉/比喻）。 他（她）最大的特点就是______________（特点）。记得有一次，________（时间），___________（地点），___________（发生了什么事）。只见他（她）___________（动作描写：至少两个连续动作），________（语言或神态描写：至少一处）。________（事情的结果/我的感受）。 这就是我的___________，一个___________（总结人物特点）的人。我真___________（表达感情：用具体细节代替“我爱他”）！ ★★模板二：进阶支架式 题目：《我们班的“________”》 ◆开头（引出人物+点明特点）： 在我们班，有一个公认的“_________________”。他（她）就是___________。每次___________（标志性行为/外貌特征），大家就知道他（她）____________又___________（特点表现）。 ◆中间（具体事例+细节描写）： 最让我印象深刻的是那次__________________________。 （起因）：那天，_______________________________________。 （经过）：他（她）先是___________（动作1），接着________（动作2），___________（神态描写），大声说：“___________！”（语言描写，体现性格）。看到这一幕，我___________（我的感受/反应）。 （结果）：最后，_____________________________。 ◆结尾（总结+升华）： 他（她）的___________（特点），不仅___________（带来的影响/帮助），还____________________（我的感悟/情感）。我真喜欢这个________（用具体画面或感受收束，避免空喊口号）！ 模板三：细节强化式 题目：《________的________》 开头：用“场景/声音/外貌”引入，点明特点。 中间：选一个最能体现特点的瞬间，用“慢镜头”写法： - 动作拆解：________→________→________（至少三个连续动作） - 神态微变：________→________（如：皱眉→舒眉） - 语言个性化：“________！”（符合人物身份的话） - 我的感受：________（穿插在描写中） 结尾：用“画面+感受”收束，如：“________（具体画面），让我觉得________（情感）。” 七、各省市真题 1. 北京市（2025年期末）：我们身边有许多熟悉的人，请选择一位，抓住他（她）的一个特点，写一篇习作。题目自拟。要求：事例具体，细节生动，字数300字左右。 2. 上海市（2024年期末）：以《我的“________”家人》为题，把题目补充完整，通过具体事例写出家人的特点。要求：至少两处细节描写，情感真实。 3. 广东省（2025年期末）：班里来了新同学，或者你有一位特别要好的朋友，请写一写他（她），让大家认识一下。注意写出他（她）与众不同的地方，题目自拟。 4. 四川省（2024年期末）：题目：《猜猜他是谁》。选择一个同学，用几句话或一段话写一写他（她）。不能在文中出现他（她）的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。要求：特点鲜明，细节到位。 5. 浙江省（2025年期末）：以《________的我》为题，写一写自己的一个特点，通过具体事例表现出来。要求：事例真实，描写生动，字数350字左右。 6. 江苏省（2024年期末）：观察一位老师或同学，抓住他（她）的一个特点，写一篇习作。题目自拟。要求：开头引人入胜，结尾有回味，细节描写不少于两处。 八、答案与精析 专项练习参考答案与精析 基础层： 1. 参考答案：高兴：眉开眼笑、手舞足蹈、喜笑颜开；着急：急不可耐、心急如焚。 精析：积累词语是习作的基础，建议学生建立“人物描写词语库”，按情绪、动作分类整理，并尝试用词语造句，加深理解。 2. 参考答案示例： - 妹妹摔倒了，她先是愣了一下，然后嘴巴一撇，眼泪像断了线的珠子一样掉了下来。 - 爸爸看到我的满分试卷，他眼睛猛地一亮，嘴角咧到了耳根，一把把我抱起来转了个圈。 精析：加入“愣、撇嘴、掉眼泪”“眼睛亮、嘴角咧、抱起来转圈”等动作和神态，比单纯写“妹妹摔倒了，她哭了”“爸爸很高兴”更生动，让人物“活”起来。 3. 参考答案：不合适。修改：“我的老师有一双会说话的眼睛，笑起来时，眼角会弯成月牙，像藏着星星。” 精析：原句“大眼睛、高鼻梁、长头发”是套话，缺乏个性。修改后聚焦“会说话的眼睛”“弯成月牙的眼角”，用比喻突出特点，更符合“外貌抓特征”的要求。 提升层： 1. 精析指导：批改时重点关注两点：一是特点是否鲜明，事例是否围绕特点展开；二是是否使用了动作、神态等细节描写。若学生只写“他很热心”，但没有具体事例，需引导其补充“帮同学值日”“主动捡垃圾”等具体行为，并追问“他是怎么做的？表情怎样？说了什么？” 2. 参考答案示例：妈妈看到牛奶洒在沙发上，先是愣了一下，眉头微微皱起，随即又舒展开，蹲下身，用抹布轻轻擦拭，嘴里念叨：“下次小心点，别烫着。” 精析：通过“愣、皱眉、舒展、蹲下、擦拭”等动作和“念叨”的语言，将妈妈的“先惊后缓”写得具体，体现了她的耐心和关心，避免了“妈妈很生气”或“妈妈不生气”的空泛判断。 3. 参考答案示例：同桌凑过来，压低声音说：“嘿，你的作业本还在抽屉里睡觉呢！再不去拿，老师可要‘请’你去办公室喝茶啦！” 精析：添加的语言“作业本睡觉”“请喝茶”既符合学生身份，又带有幽默感，让人物形象更鲜活。 挑战层： 1. 精析指导：此题重在训练构思能力。教师应检查学生列出的事例是否与特点匹配。例如，写“马虎”的同学，如果事例是“帮妈妈洗碗”，则不匹配；应改为“考试漏写名字”“穿错袜子”等。开头和结尾不要求完美，但要有“点题”意识。 2. 修改后示例：我的同桌很热心。有一次，我忘记带彩笔，急得团团转。他二话不说，把自己的彩笔盒推到我面前，笑着说：“先用我的吧，别着急。” 精析：修改后的事例“借彩笔”直接体现了“热心”的特点，并加入了语言和动作描写。 3. 精析指导：观察要细致，描写要具体。情感升华要自然，避免生硬拔高。 。 学科网（北京）股份有限公司 $