11 坐井观天 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文《坐井观天》教学设计聚焦寓言故事的对话朗读与寓意理解，通过青蛙小鸟图片激趣导入，结合“观”字构字特点识字，联系“井底之蛙”成语，搭建从识字到寓言特点的学习支架。 特色在于分角色朗读训练语言运用，续编对话培养思维能力，演一演活动增强形象思维。通过三轮对话的语气指导和提示语添加提升语感，续编青蛙跳出井口情景激发创造思维，联系成语渗透文化自信，帮助学生理解寓意，为教师提供生动高效的教学策略。

课题 11 坐井观天 课时 2 文本分析 《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，可联系另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。课文有7个自然段，故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开，条理清晰。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第2~7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。本文故事虽简单，却蕴含着深刻的哲理，对有些学生来说，理解寓意可能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生读懂对话，理解课文，恰当地运用相应的教学方法。 教学目标 1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等7个字，会写“坐井观天、哪儿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 1.读好小鸟和青蛙的对话。 2.体会故事寓意。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。 2.教师板书课题，学生齐读课题：坐井观天 3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。 “观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。 4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。（坐在井里看天。） 5.介绍寓言特点。 寓言故事就是有明显教育意义的故事。它一般比较简短，常常运用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。例如：《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。本课《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。 二、初读课文，检测预习 1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。 2.指名朗读，要求读准字音。 明确：读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读nǎ，也可以读nɑ，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余读三声。 3.开火车认读下列词语，再加以识记。 井沿 (yán) 口渴 (kě) 大话 (huà) 弄 (nònɡ) 错 (cuò) 无边无际 (jì) 抬 (tái)头 不信 (xìn) （1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。 （2）结合字形与字义理解“渴”与“喝”。 ①通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。 ②用顺口溜区别：口渴想要水，喝水要用嘴。 ③读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 （3）加一加、换一换识字。 扌+台→抬 活 话 （4）查字典识记：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带“际”的词语，如“一望无际、漫无边际”。 （5）“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。 4.指名读生字，再全班齐读。 三、指导写字，巩固练习 1.课件出示本课会写字，引导学生观察：这7个字有什么特点？书写时要注意什么？ 观 呀 答 话 抬 能 信 ◆书写指导 【观】 左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是“见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。 【答】 上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合”的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。 预设：“观、呀、话、抬、能、信”6个字都是左右结构。“答”为上下结构，上扁下大。 2.教师范写，学生描红再临写。 3.教师利用实物投影，讲评学生的书写。 4.听写课文“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。 四、再读课文，整体感知 1.学生自读课文并思考问题，读后汇报。 课件出示填空题，学生口头填空。 青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。 2.划分课文的层次。 第一层（第1自然段）：交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。 第二层（第2～7自然段）：用三轮对话来展现故事的内容。 3.学生根据教师提示，在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子，再自由读一读。 对话一 青蛙：你从哪儿来呀？ 小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 对话二 青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 对话三 青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。 小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。 4.小组分角色读课文。 （1）分角色读三组对话。 （2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。 （3）师生共同评选出“最佳读者”，予以表扬和鼓励。 五、课堂回顾 教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画，学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们再去看一看，它们眼中的“天”到底是大还是小？到底谁说的话对，谁说的话错？ 今天这节课，大家会开动脑筋巧识字，认认真真读课文，分角色朗读对话时读得绘声绘色，表现得太棒了！老师也很期待下节课大家的优秀表现哦！ 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.听写由会写字组成的词语。 2.选词填空，填好后读一读这段话，再导入新课。 无边无际　　　　相信　　　　井沿　　　　青蛙　　　　小鸟 （ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），认为（ ）说错了。 过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？我们继续学习这个有趣的寓言故事。 二、熟读精思，感悟对话 1.学习第1自然段，走进故事。 （1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。） （2）结合板画，观察青蛙和小鸟的位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。 过渡：既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。 （3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着，一人蹲着并将手拢成圆筒状，从中往上看。 （4）学生齐读第1自然段。 2.教师范读第2～7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。 3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。 4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。 （1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？ （2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？ “飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。 （3）想象青蛙和小鸟的生活状况。 （4）同桌分角色练习朗读。 朗读指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。 过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？ 5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。 （1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。 ②青蛙认为天有多大？（不过井口那么大。） ③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） 朗读指导：强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。 ④课件出示两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 天无边无际，大得很哪！ 天无边无际，大得很。 （3）读懂小鸟的观点，想象拓展说话，理解“无边无际”。 小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ，飞过 ，天大得很哪！” 朗读指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，“哪”读轻声，表示感叹。 （4）分角色朗读，读好对话。 ①指导朗读感叹句和反问句。 ②同桌讨论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说…… 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说…… ③根据提示语，同桌分角色朗读。 6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。 （1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 明确：青蛙是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟是无奈的笑，与青蛙的笑形成对比。 （2）指导用“一……就……”说话。 朗读指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。 （3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 （4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。 7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话） 三、续编对话，领悟寓意 1．引导学生发挥想象，续编对话。 师：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？ 引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。） 2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。 3.自由朗读课文，指名用自己的语言表演性复述课文。 4.总结寓意：故事告诉我们什么道理？ 明确：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。 板书设计 教学反思 《坐井观天》作为一则寓言故事，是引导学生初步掌握思维方法的好材料。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？在教学中我做了一些尝试。 1.演一演——扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。 2.说一说——拓展延伸，培养想象。学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。 总之，我通过让学生“演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。 学科网（北京）股份有限公司 $