精品解析：海南省琼海市2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025—2026学年度第二学期初中教学质量监测（期考） 八年级语文科试题 （时间：120分钟 满分：120分） 欢迎你参加这次测试，祝你取得好成绩！ 一、积累运用（25分） 千百年来，“和”始终流淌在中国人的精神血脉里。它藏于山水草木间，是人与自然共生共存的智慧；显于市井烟火中，是人与社会友善包容的境界；安于方寸内心处，是人与自我和解从容的修为。椰海中学将围绕“探寻‘和’之美，弘扬‘和’之道”主题，开展系列语文实践活动，请你参与并完成以下任务。 【活动一：赏翰墨，寻“和”之源】 为营造活动氛围，学校文化长廊展出了一组与“和”相关的书法作品，吸引了同学们驻足欣赏。 1. 小海同学被上面这幅书法作品深深吸引。下列是关于这幅书法作品的赏析，说法有误的一项是（ ） A. 这幅书法作品为楷书，笔画平直端正，书写时适合用力顿笔凸显锋芒。 B. 这幅作品紧扣活动主题，点明谦和修身、和睦持家的传统美德。 C. 这幅书法作品为隶书，字形扁方，蚕头燕尾，古朴典雅，契合“和”文化温润厚重的气质。 D. 整幅作品平和规整，传递出包容、安宁的文化内涵。 2. 请用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将以上书法作品的内容正确、工整、规范地抄写在田字格内。 【答案】1. A 2. 【解析】 【1题详解】 A .这幅书法作品是隶书，符合隶书“字形扁方、蚕头燕尾、古朴典雅”的特征，并非楷书。 【2题详解】 略 【活动二：研文句，承“和”之韵】 3. 阅读小海为校园“和文化”主题长廊撰写的推介文稿，按要求完成各题。 “和”，是流淌千年的文化基因，是中国人刻在骨血里的处世底色。邻里相守，笑语wǎn转，一声问候消融隔阂；亲友相交，谦和有礼，一份包容拉近人心；山水相依，万物平和，一草一木自在共生。古圣先贤在《大道之行也》中畅想大同理想，如今，这份跨越千年的美好愿景正在落地生根，人与人温情相伴，人与自然相敬如宾，铺展成一幕幕温润动人的时代图景。 但这份祥和从不会凭空而至，需要我们在日常点滴中用心守护、主动经营。生活里，分歧与摩擦在所难免：遇事一味争强好胜，只会加深彼此的疏远；常怀包容退让之心，以善意待人、以宽怀处事，方能化解矛盾，留住安宁。校园亦是一方小天地，同窗相处，少一分执拗计较，多一分倾听体谅；____________________________________，方能共建温润和睦的书香校园。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 wǎn转（ ） 隔阂（ ） （2）文中加点的成语“相敬如宾”使用欠妥，下列词语中，替换后最能使文意准确的一项是（ ） A. 相得益彰 B. 各得其所 （3）请仿照画横线的句子，另选一个校园生活场景（如师生交往、班级活动、宿舍生活等）在空白处补写一句话，使上下文意贯通。 （4）语段中画波浪线的句子存在动宾搭配不当的语病，请写出修改后的完整句子。 （5）活动组负责人小语打算借助AI工具全面校对这份推介文稿，想要征求文稿作者小海的同意。请你将她的想法转述给小海。 【答案】（1） ①. 婉 ②. hé （2）A （3）示例1：师生相交，少一分急躁顶撞，多一分尊重理解。 示例2：课堂讨论，少一分针锋相对，多一分求同存异。 （4）病因：动宾搭配不当 示例一：遇事一味争强好胜，只会加深彼此的隔阂。 示例二：遇事一味争强好胜，只会加剧彼此的疏远。 （5）示例：小海，小语说她打算借助AI工具全面校对这份推介文稿，想问问你是否同意。 【解析】 【小问1详解】 注意“婉”的写法，注意“阂”的读音。 【小问2详解】 “相敬如宾”原本只能用来形容夫妻互相尊敬，此处用错对象。 “相得益彰”指两者互相配合，双方都能变得更好，符合人与自然和谐共生、互相成就的语境，替换后最准确。 “各得其所”侧重每一方都得到合适的安置，没有体现人和自然的和谐互动关系。 【小问3详解】 仿照原句“四字场景+少一分……多一分……”的结构，从给定校园场景中任选其一，内容符合“和文化”的主题即可，比如宿舍场景可写：宿舍共处，少一分自私任性，多一分包容谦让。 示例：师生相待，少一分刻板疏离，多一分真诚沟通。 【小问4详解】 画波浪线句中“加深”与“疏远”动宾搭配不当，可将“疏远”换为“隔阂”，或将“加深”换为“加剧”。 【小问5详解】 转述需要清晰交代发言人身份、具体事项，语气符合校园交际的得体要求即可。 示例：小海你好，活动组负责人小语想借助AI工具全面校对你写的这份“和文化”推介文稿，让我来问问你是否同意这个安排。 【活动三：咏经典，传“和”之魂】 4. 在横线上填写古诗文原句。 “和”是浸润在经典诗文里的精神气韵。我们既能从“山光悦鸟性，①________”（《题破山寺后禅院》）的空灵山水中，感受自然与心灵的和谐交融；也能从“②________，落日故人情”（《送友人》）的浮云落日间，品悟聚散离合中的温柔平和。“和”亦是黎民苍生对安稳日子的朴素向往，白居易体察底层民生，《卖炭翁》中“③________，④________”两句写尽底层百姓冷暖交织的苦楚，道出世人对安宁生活的真切渴求。文人墨客亦将“和”内化为处世风骨：韩愈在《马说》中发出“千里马常有，⑤________”的慨叹，暗含对世道和睦、贤才得遇明君的渴望；陆游在《卜算子·咏梅》中借梅花“⑥________，只有香如故”的孤傲坚守，诠释淡泊自持、守正向善的君子底色。“和”更是面对挫折时的从容自洽：⑦________，⑧________（写出连续两句逆境中豁达乐观的古诗文名句）。这份植根于经典的和合智慧，穿越千年依然温润着我们的心灵。 【答案】 ①. 潭影空人心 ②. 浮云游子意 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 ⑤. 而伯乐不常有 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 示例：长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海（不以物喜，不以己悲） 【解析】 【详解】注意易错字“炭、碾”的写法。 ⑦⑧能写出体现逆境中豁达乐观的连续两句古诗文即可。 示例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 【活动四：践雅行，扬“和”之风】 5. 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，特邀语文组组长李老师担任评委。下面是椰海中学校团委草拟的邀请函，请仔细阅读并按要求作答。 尊敬的李老师： 您好！ 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校定于7月2日在多功能厅举办“以和为贵”主题演讲比赛，诚邀您担任本次比赛的评委。 期待您的到来！ 椰海中学校团委 2026年6月30日 （1）这则邀请函在格式上存在一处错误，请写出修改意见。 （2）这则邀请函的正文缺少一项关键信息，请写出修改意见。 【答案】（1）缺少标题，应在第一行居中添加标题“邀请函”。 （2）正文缺少演讲比赛的具体举办时间，应在“7月2日”后补充具体时间，如“下午两点”。 【解析】 【小问1详解】 邀请函必须包含标题，居中应该写“邀请函”。 【小问2详解】 根据邀请函正文“学校定于7月2日在多功能厅举办‘以和为贵’主题演讲比赛”可知，只写明了举办日期与地点，未说明当天几点开始活动。评委李老师需要准确的活动时刻安排行程，时间是邀约必不可少的关键信息，因此要在日期后增加具体几点开赛。 6. 学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，本次演讲比赛落幕之后，校团委计划开展一项“和”文化后续主题活动。请参照下表示例，补全活动方案表格。 活动名称 活动形式 活动目的 示例 “和”故事征文比赛 向全校征集身边的和睦故事，评选优秀作品。 引导同学们发现身边的“和”之美。 补写 ____________ 各班选送手抄报参评，优秀作品在文化长廊展出。 ________________________ 【答案】 ①. 示例：“和谐校园”手抄报创作展 ②. 示例：展示同学们心中的“和”文化，加深对和睦、和谐内涵的理解。 【解析】 【详解】第①空：参照示例“主题+活动形式”的命名范式，结合“各班选送手抄报参评、优秀作品展出”的活动形式，紧扣“和”文化主题，与示例格式保持统一即可。 示例：“和韵中华”主题手抄报大赛 第②空：该活动通过手抄报创作与作品展出两个环节实现育人价值，创作环节能引导学生主动梳理“和”文化的内涵，深化对“以和为贵”的理解，同时锻炼信息整合与审美创作能力；展出环节能扩大活动影响力，在校园内传递和谐理念，营造和谐向上的校园文化氛围。 示例：让学生在创作中感受传统“和”文化的魅力，传承和谐理念，提升文化素养。 二、品味鉴赏（45分） （一）（5分） 7. 阅读下面古诗，完成小题。 椰海中学公众号推出“走近诗圣杜甫”文化专题，诚邀你结合《茅屋为秋风所破歌》参与互动答题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （1）【描绘诗景】编辑打算为诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”绘制插画，请你从诗歌炼字角度，推荐最能凸显秋风威力的一个字，并简要说明插画应重点呈现哪些与该字相关的画面特征。 （2）【品悟风骨】公众号拟制作“诗圣风骨”人物卡片，请你用一个二字词语作为卡片关键词（如“忧国”“坚韧”等），并从本诗中选择一句诗作为“风骨注解”，简要说明理由。 【答案】（1）示例一：“卷”字；画面特征：狂风猛烈掀起屋顶层层茅草，茅草漫天飘散，凸显风势狂暴、力量巨大。 示例二：“怒”字；画面特征：秋风咆哮发怒，声势浩大，极具狂暴气势，烘托出狂风肆虐的猛烈场面。 示例三：“号”字；画面特征：秋风呼啸轰鸣，声响震天，直观表现秋风声势凶猛，威力十足。 （2）示例一：关键词：“忧国”；诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；理由：诗人身处破屋、饱受风雨之苦，却将关怀投向天下寒士，盼望他们都能安居欢颜，这种推己及人、心系苍生的情怀，正是杜甫“忧国忧民”风骨的集中体现。 示例二：关键词：“坚韧”；诗句：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”；理由：诗人历经战乱流离，在漏雨湿冷的漫漫长夜中苦苦煎熬，却未被苦难击垮，仍坚守着对家国未来的关切，体现出困境中的坚韧风骨。 示例三：关键词：“舍己”；诗句：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”；理由：诗人甘愿独自受冻而死，只求换取天下寒士的温暖安居，这种忘我牺牲的精神，彰显他超越个人苦难、舍己为人的济世情怀和博大胸襟。 【解析】 【导语】全诗由秋风破屋、群童抱茅、夜雨漏湿层层铺叙，将个人苦寒推向极致。结尾忽生异境，推己及人呼唤广厦，尽显舍己为人的博大胸襟。沉郁顿挫间，诗圣忧国忧民的风骨跃然纸上。 【小问1详解】 先从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中选择一个描写秋风动作、状态的字，因为要凸显秋风威力，所以选择最能体现风的强劲破坏力的字即可。再围绕选定的字，关联诗句里对应的场景要素，梳理需要呈现的画面特征，合理即可。 可选择“卷”字。“卷”是动态感极强的动词，比普通的“吹”“刮”更有力量感，直接写出秋风裹挟巨力、掀动屋顶茅草的状态，精准凸显秋风的狂暴威力。插画画面重点：需要突出狂风席卷屋顶的动态，呈现层层茅草被整体掀离屋顶后，漫天飞散飘向江郊的画面，放大风的力量感。 可选择“怒”字。“怒”将秋风拟人化，写出秋风咆哮肆虐的情态，凸显秋风来势汹汹的威力。插画要重点烘托狂风咆哮的狂暴气势，体现风的压迫感即可。 可选择“号”字。“号”从听觉角度写出秋风呼啸轰鸣的声势，直观体现秋风的凶猛威力。插画可以通过扭曲的动态线条，烘托秋风呼啸震天的凶猛气势。 【小问2详解】 本诗写杜甫自身茅屋被毁、淋雨受冻的遭遇，抒发了他超越个人苦难、心系天下的情怀，可以从不同角度提炼符合“诗圣风骨”的关键词，答案不唯一。从家国情怀角度，可提炼“忧国”“忧民”“济世”；从个人品格角度，可提炼“坚韧”“担当”；从精神境界角度，可提炼“舍己”“博爱”等。 “忧国”“忧民”作为关键词，可选择“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这是全诗主旨句，直接抒发了诗人关怀天下寒士的情怀，最贴合核心特质。“坚韧”作为关键词，可选择“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，这两句写诗人历经安史之乱、流离失所，在苦难长夜中煎熬的状态，能体现困境中不改初心的坚韧。“舍己”作为关键词，可选择“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，这两句直接展现了诗人甘愿牺牲自我的选择，最能呼应“舍己”的内核。 示例一： 关键词：忧国。诗句：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”理由：诗人自身遭逢茅屋残破、全家挨冻的窘境，却没有只纠结个人得失，反而从眼前长夜沾湿的苦难，联想到安史之乱后家国动荡、百姓颠沛的乱局，将个人不幸和天下苍生的命运紧紧绑定。哪怕自身居无定所、彻夜难安，他仍放不下家国乱离的忧心，一句“何由彻”道尽了诗圣刻进骨血的忧国情怀。 示例二： 关键词：坚韧。诗句：“归来倚杖自叹息”。理由：此时杜甫已是暮年体弱、穷困潦倒，秋风卷走茅屋顶的茅草，南村群童抱茅离去，他喊到唇焦口燥也无可奈何，只能拄杖独自叹息。接连的生存打击没有压垮这位老人，他没有沉溺在个人怨愤中一蹶不振，反而在绝境中生出了忧国忧民的宏大愿心，这份在苦难中始终挺立的坚韧，正是诗圣动人的风骨内核。 示例三： 关键词：舍己。诗句：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”理由：杜甫当时已经落到屋破漏雨、全家受冻的凄惨境地，却发出振聋发聩的呐喊：只要天下寒士都能拥有安稳的安身之处，哪怕只有自己的茅屋破败，自己受冻而死也心甘情愿。他甘愿以个人的苦难换取天下苍生的安乐，将个人生死置之度外的舍己情怀，把诗圣的人格境界推向了顶峰，千年后仍令人动容。 （二）文言文阅读。（12分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《礼记》二则之《虽有嘉肴》） 【乙】 君子学必好问。问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大②矣，而或不知其细，舍问，其奚③决④焉？ （选自刘开《问说》） 【注释】①达：通晓，通达。②大：大的（原则、纲领、总体）。③奚：何，怎么。④决：判断，解决。 8. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句。下列选项中，断句最恰当的一项是（ ） 问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识 A. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑非问/无以广识 B. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识 C. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑非问无以广识 D. 问与学相辅而行者也非/学无以致疑/非问无以广识 9. 下面加点词的解释，不正确的一项是（ ） 选项 文言语句 方法提示 释义 A 不知其旨也 语境推断：由“嘉肴”“弗食”可知，“旨”与味道相关。 味美 B 学学半 古今异义辨析：读xiào，通假字，今义是“学习”。 同“敩”，教导 C 非问无以广识 课内迁移：义同《诫子书》“非学无以广才”的“广”。 扩大，扩充 D 舍问，其奚决焉 一词多义辨析：①舍弃，放弃；②房屋；③安置。 舍弃，放弃 A. A B. B C. C D. D 10. 翻译句子。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）好学而不勤问，非真能好学者也。 11. 【甲】【乙】两文都谈及学习之道，【甲】文侧重“教”与“学”的关联，强调“____________”（用原文回答）；【乙】文侧重“问”与“学”的关联，强调“__________________”（用原文回答）。请结合两文中触动你最深的一处内容，说说你获得的学习启迪。__________ 【答案】8. B 9. C 10. （1）所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 （2）喜爱学习却不勤于提问，不是真正爱好学习的人。 11. ①. “教学相长” ②. “学必好问”（“问与学相辅而行者也”） ③. 启迪示例一：甲文“学然后知不足，教然后知困”让我认识到，教与学是相互推动、相互促进的，主动分享知识、帮助同学解答问题，反而能发现自己知识的盲点，从而学得更扎实。 示例二：乙文“好学而不勤问，非真能好学者也”令我深思。喜欢读书却从不提问，往往只是被动接收，没有真正思考。真正的好学应当带着疑问去读、去问，在追问中深化理解。 【解析】 【导语】两篇均是古代论治学的短文，短小精悍，说理晓畅。甲文以“嘉肴”设喻引入，推导得出“教学相长”的结论，清晰阐释了教与学相互促进的共生关系；乙文开宗明义提出“君子学必好问”，论述了学与问相辅而行的关系，二者的治学观点至今仍对学习者有重要指导意义。 【8题详解】 句意：“问”和“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。 “问与学相辅而行者也”是总说，“非学无以致疑”“非问无以广识”，从“问”与“学”两方面进行了阐述，中间应断开。 故断为：问与学相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。 【9题详解】 C.广：增长。 【10题详解】 注意重点词语： （1）是故：所以；学：学习；教：教授；困：困惑。 （2）好：喜爱；勤问：勤于提问；非：不是。 【11题详解】 第一空，结合甲文中“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”可知，前文论述学与教各自的作用，“故曰”引出总结，点明教和学互相促进，“教学相长”是甲文核心主张。 第二空，结合乙文中“君子学必好问。问与学相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也”可知，文章第一句直接提出核心观点“学必好问”，点明求学一定要喜爱发问，统领全段，是乙文核心主张。 第三空，先摘抄触动最深的原句，再解释内涵，结合自身学习实际谈启迪。 示例1：我对甲文“教学相长”感触很深。以前我认为学习只是自己吸收知识的过程，现在才明白，给同学讲题的过程，也会帮我发现自己知识的漏洞，反过来促进我自己提升。以后我会多尝试分享知识，在教别人的过程中让自己学得更扎实。 示例2：我对乙文“好学而不勤问，非真能好学者也”很有共鸣。以前我不好意思问问题，不懂的地方一直攒着，导致知识漏洞越来越多。以后学习中我会主动提问，及时解决疑问，才能真正扩充知识，有所进步。 【点睛】参考译文： 甲 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 乙 君子学习一定喜爱问问题。“问”和“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识；喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际，认识那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？ （三）整本书阅读（6分） 12. 阅读下面《昆虫记》选段，完成（1）-（3）题。 【选段一】 它静静地待在草叶上，双臂收拢胸前，姿态虔诚得宛如正在祈祷。（批注：“虔诚祈祷”与后文“闪电之势”形成强烈反差，法布尔用拟人化的对比，写出了螳螂温柔外表下的杀手本色，语言幽默又精准。）古希腊人因此称它为“祈祷者”。然而，这不过是温柔的假象。一旦有蝗虫靠近，那对“大刀”便以闪电之势弹出，瞬间钳住猎物，任凭对方如何挣扎也绝不松开。 【选段二】 蝉在枝头放声歌唱，整个夏天不知疲倦。可它万万没有想到，那位沉默的邻居早就盯上了它——蚂蚁守在树下，伺机而动，只为夺取蝉辛苦钻出的那口“井”。平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。 （1）【阅读批注】班级读书交流活动中，小文在【选段一】画线句子旁做了批注。请你模仿小文的批注方式，为【选段二】画线句子写一则批注。 平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。 我的批注：________________________________________________________________________ （2）【昆虫档案】法布尔笔下的昆虫常常颠覆我们的日常认知——“祈祷者”实为冷酷杀手，“勤劳的蚂蚁”竟是趁火打劫之徒。请结合原著再举一例这类反差鲜明的昆虫，并简要说明。 （3）【虫眼观世】有人说《昆虫记》写的虽是虫子，照见的却是世间人性。请从上面两个选段中任选其一，结合具体语句，谈谈你从中获得的关于生活或生命的思考。 【答案】（1）批注示例：将大众认知里勤劳的蚂蚁与文中趁火打劫的形象对比，运用拟人手法打破固有印象，语言风趣，客观展现昆虫真实的生存本性。 （2）示例一：萤火虫外形小巧温柔，实则捕食蜗牛时会注入毒液麻痹猎物，看似柔弱实则凶狠。 示例二：蝉常年被认为聒噪无用，实则是勤劳的“矿工”，在地下蛰伏四年，辛勤汲取汁液，仅有一夏的歌唱时光。 （3）示例一（选段一）：螳螂外表虔诚温顺，实则捕猎凶狠。 启示：不能仅凭外表评判人或事物，要透过表象看清内在本质。 示例二（选段二）：蚂蚁“趁火打劫”抢夺蝉的树汁，打破大众对蚂蚁勤劳的刻板印象。 启示：人、事、物都具有多面性，看待人或事物不能局限固有标签。要独立、全面观察思考。 【解析】 【小问1详解】 结合材料一中的批注示例可知，思路是点明反差→分析手法内容→评价语言特点，按照这个思路结合画线句内容作答，合理即可。 示例：“历来赞颂的勤劳”和“实际的趁火打劫”形成强烈反差，法布尔用打破固有认知的对比，写出了蚂蚁抢夺蝉劳动成果的贪婪本性，语言真实又富有趣味。 【小问2详解】 要求举出“日常认知和真实特点反差鲜明”的昆虫，只要符合“颠覆常规认知”的要求，举例正确即可。 示例：萤火虫。人们普遍认为萤火虫是浪漫温柔的可爱小生物，实际上它是凶猛残忍的食肉猎手，会用毒液麻醉蜗牛等猎物后分食，和大众的固有印象反差十分鲜明。 【小问3详解】 要求结合选段谈思考，只要贴合选段内容，符合“不要被表象迷惑，不要盲从固有认知”，与“通过虫眼看人性、生活”相关，合理即可。 示例一：选段一中螳螂摆出虔诚祈祷的温柔姿态，实际却是随时准备捕猎的冷酷杀手。这告诉我们：不能只凭外表判断事物本质，要警惕被表面假象迷惑。 示例二：选段二中世人一直称赞蚂蚁勤劳，错把蝉当成不劳而获的懒汉，真相却是蚂蚁是抢劫蝉劳动成果的强盗。这告诉我们：不能盲目相信固有说法、人云亦云，凡事要亲自观察探究，才能得到真相。 （四）文学类文本阅读。（12分） 阅读下面的文章，完成各题。 会飞的太阳 丁立梅 ①去一个老宿舍区找人。 ②老宿舍是上个世纪八十年代初建的，平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。邻里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见——当然，这都是从前的事了。 ③如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦上，爬满了岁月的绿苔。草也赶来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。 ④在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。老人们念旧得很，住惯了的老房子，已然成为他们的亲人，难丢难舍。 ⑤我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道：“我们在赶太阳呢。”脸上是一派的安宁祥和。 ⑥赶太阳？多好的一个词语！我在这个词语前怔住，从此铭记在心。每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暖暖。人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。 ⑦连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总是让人难耐。 ⑧小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈的。他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。 ⑨五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩。还叠了一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。孩子的快乐，简单透明，无关天气。又一阵雨来，他被“捉”回家。他四下里看看，突然问我：“姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦。” ⑩我赶忙找了纸笔来，他握笔在手，大刀阔斧地作画。他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。 ⑪我问：“为什么画这么多的门和窗啊？” ⑫小人儿告诉我：“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀……” ⑬我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。 ⑭他又开始画树和花。树们很不成规矩地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的，有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花朵儿小果子似的挂着。 ⑮问他：“哪有树这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：“本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀。” ⑯他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。 ⑰我问：“太阳怎么长了翅膀呢？” ⑱小侄儿头也不抬地说：“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的。” ⑲我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来，无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会飞的翅膀。 （选自《风会记得一朵花的香》，有删改） 13. 下面表格是关于这篇文章的读书笔记，请你补充完整。 地点 事件 “我”的内心感受 冬日老宿舍区 老妇人捧着棉被追着阳光“赶太阳” （1）____________ （2） ____________ （3）_______________________ 内心深受触动，豁然开朗 14. 请从下面两句中任选一句，结合语境，按要求进行赏析。 （1）冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。（从加点词的角度） （2）他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。（从描写的角度） 15. 文章第⑦段写“南方的梅雨天，总是让人难耐”，而第⑧段却写孩子们“照旧玩得兴高采烈的”，这里运用了什么写作手法？有什么作用？ 16. 学习全文后，老师想请一位同学朗读第⑤段，拟定了两种朗读方案。你认为哪一种方案更贴合语段情感？请结合第⑤段具体内容阐述理由。 方案一：语气温情舒缓，语速稍慢，重读“见缝插针”“赶太阳”“安宁祥和”等词语。 方案二：语气轻快活泼，语速稍快，重读“捧着”“拍打”“闲闲地”等词语。 【答案】13. ①. 心生触动，倍感温暖（意思相近即可） ②. 雨天室内 ③. 小侄儿画长翅膀的太阳，说太阳下雨时会飞出去玩，还会飞回来。 14. 示例一：“见缝插针”生动地写出阳光只能从楼宇缝隙中钻出来的样子，体现楼房遮挡严重；“漏”字形象写出阳光细碎微弱、少量洒落的状态。这两个词烘托出老宿舍区阴冷少光的环境，为下文老妇人追赶阳光的情节做铺垫。 示例二：运用动作、神态描写，“穿、寻、踩、激起”一连串动作，“哈哈笑”神态，细致刻画孩童雨天踩水的欢快模样，表现孩子简单纯粹、不受坏天气影响的快乐。 15. 运用对比（或反衬）手法，将成年人阴雨烦闷难耐的心情和孩童雨中嬉戏的欢乐形成鲜明对比，突出孩子乐观纯粹的天性；同时为后文小侄儿画出带翅膀的太阳，揭示“心中有阳光，阴霾便不能遮蔽”的主旨做铺垫。 16. 选方案一。理由：第⑤段描写老人安静晒被、追赶阳光，整体氛围安宁舒缓；“赶太阳”是文章核心温暖意象，慢语速、温柔语气贴合老人淡然平和的心境，重读关键词更能凸显文字温暖治愈的内涵。 【解析】 【导语】丁立梅的《会飞的太阳》是一篇藏着暖意的治愈系散文，以寻常生活片段串起通透哲思：老宿舍区老人追着高楼缝隙的阳光晒被，梅雨季孩童画出长翅膀的太阳，两件小事都贴着生活的烟火气。文字浅淡细腻，没有宏大说教，把“主动追寻温暖、永远相信光明”的生活态度揉进细碎日常里，读完只觉心头熨帖，能抚平许多灰心失意，余味干净悠长。 【13题详解】 （1）根据第⑥段可知，目睹老妇人安然赶太阳的场景，“我”先是内心怔住、倍感惊艳，随后被老人们主动追逐阳光、热爱生活的状态打动，内心倍感温暖，从中悟出人生真谛：生活的温暖与美好需要主动追求，而非被动接受。 （2）根据第⑦段“连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了……南方的梅雨天，总是让人难耐”、第⑨段“五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩……他被‘捉’回家。他四下里看看，突然问我：‘姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦’”可知，第二件事发生的地点是梅雨天的家中，对应后文小侄儿画画的事件。 （3）根据第⑩-⑱段可知，梅雨天居家时，五岁小侄儿兴致勃勃画画，画了门窗全开的房子、肆意生长的花草，最后画出长着翅膀的太阳；面对“我”的疑问，他天真地表示，下雨时太阳是长翅膀飞出去玩了，过后就会飞回来。根据第⑲段可知，孩童纯粹的想法治愈了“我”，让“我”内心深受触动、豁然开朗，明白困境之中希望永远存在。 【14题详解】 （1）根据第③段“如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光”、第⑤段“冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来”可知，老宿舍被高楼包围，常年缺少光照。“见缝插针”本指抓紧一切空隙，这里拟人化形容阳光，写出阳光只能依靠高楼之间狭小空隙才能照射到老屋，突出高楼遮挡阳光的程度很深；“漏”本义是液体从缝隙渗出，此处用来写阳光，把微弱零散的阳光比作渗水，体现冬日阳光稀少、光亮微弱。两处词语共同渲染老屋阴冷昏暗、少有暖意的环境，正因阳光稀缺，后文老妇人才会捧着被子追逐移动的阳光，起到铺垫情节的作用。 （2）根据第⑦段“连续的阴雨……南方的梅雨天，总是让人难耐”、第⑧段“小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈的。他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑”可知，阴雨天气让成年人压抑难受，孩童却截然不同。句中“穿、寻、踩、激起”是连续的动作描写，精准还原孩子故意踩积水玩水的连贯动作，写出孩童调皮活泼；“乐得他们哈哈笑”属于神态描写，直接展现孩子玩水时开怀喜悦的样子。两种描写相结合，对比成人对雨天的烦闷，突出孩子的快乐简单透明，不会被阴雨坏天气影响，也为下文小侄儿雨天画画、保有童真希望的内容做铺垫。 【15题详解】 根据第⑦段“连续的阴雨……总是让人难耐”可知，连绵潮湿的梅雨带给成年人压抑、烦闷、难以忍受的糟糕感受； 根据第⑧段“小孩子却没有这样的感觉……乐得他们哈哈笑”可知，面对同样阴雨环境，孩童丝毫没有烦闷，反而尽情踩水嬉戏，满心欢喜。 文段把成年人的烦闷难耐与孩童的开心玩乐放在一起对照，运用了对比手法。二者情绪反差强烈，突出孩童不受恶劣天气影响、简单乐观、纯粹天真的天性。 同时这处对比自然引出下文小侄儿雨天在家画画的情节，孩子不因下雨失落，还画出长翅膀的太阳，坚信太阳只是暂时飞走，为后文揭示文章核心主旨——纵使生活满是阴霾，希望（太阳）永远存在，做足铺垫。 【16题详解】 根据第⑤段“冬天的阳光……脸上是一派的安宁祥和”可知，本段刻画冬日阳光稀少，老妇人不慌不忙追随阳光晒被子、闲谈的画面，整体氛围安静柔和，老人内心平和从容，没有热闹欢快的情绪，不适合轻快急促的朗读节奏。 “见缝插针”写出阳光稀少珍贵，“赶太阳”是全文温暖的核心词句，“安宁祥和”直接点明老妇人的精神状态。语气温情舒缓、语速放慢，能够贴合老屋清冷、老人悠然度日的场景；重读这几个关键词，既能突出阳光难得，又能强调老人们主动追逐温暖、内心平和安然的状态，充分展现这段文字温柔治愈的情感。而方案二语气轻快活泼、语速稍快，与本段静谧淡然的画面、老人安详舒缓的心境相悖，无法传递语段蕴含的温暖沉静之感，因此方案一更合适。 （五）实用类文本阅读。（10分） 阅读下面材料，完成17—20题。 【材料一】 ①2026年4月20日，第五届全民阅读大会发布第二十三次全国国民阅读调查成果。2025年我国0—17周岁未成年人图书阅读率86.7%，人均年阅读11.72本，日均纸质阅读36.82分钟。 ②成年国民日均手机阅读109.54分钟，纸质阅读仅24.68分钟。数字化阅读带来碎片化、浅表化问题，不断挤压深度阅读；但45.9%成年人仍偏爱纸质阅读，大众对深度系统阅读的需求依旧存在。 （来源：第二十三次全国国民阅读调查，中国新闻出版研究院，2026年4月发布） 【材料二】 ①青少年阅读态度与行为对比 对比维度 自主选择阅读 学校指定书目阅读 阅读动力 兴趣驱动、出于好奇 完成作业、应付考试 阅读状态 主动投入、沉浸其中 被动翻阅、走马观花 阅读完成率 超八成可完整读完 不足四成能够读完 ②不少学生反映：“自己选的书读得进去，老师布置的经典名著很多都读不懂、读不完。”也有学生表示：“不是不想读经典，是不知道怎么读，离我们的生活太远了。” （来源：综合国民阅读调查及青少年阅读行为专项研究） 【材料三】 ①为改善青少年浅层阅读、经典阅读困难的现状，多地推出特色阅读推广举措。2026年3月，深圳启动“智慧阅读·成就未来”行动，搭建分级阅读评估体系，配套覆盖全学段的“爱读”分级书目。深圳书城同期发布“爱读”青少年分级阅读推荐书目（2026），为小学至高中全学段学生提供阅读解决方案。佛山同步开展“书香校园·校长荐书”活动，丰富学生读物选择。 ②与此同时，海南也在积极行动。2026年4月海南省全民阅读活动周以“共促全民阅读，共建书香自贸港”为主题联动全省。海南中学初中部推行“三课联动”阅读方案，将名著批注、课本剧创编、阅读沙龙、学生讲坛等融入课堂与校园生活；儋州市自2023年获评教育部青少年读书行动区域优秀案例以来，持续深化读书行动。线上“琼崖好书阅读平台”则汇聚超37万册数字阅读资源，以数字技术赋能阅读推广。 ③教育界人士指出，引导青少年在数字时代保持深度阅读的习惯，需要家庭、学校、社会共同努力。 （来源：综合深圳、佛山阅读行动报道、《海南日报》、海南省全民阅读相关官方报道） 17. 根据以上材料，下列表述与原文内容相符的一项是（ ） A. 2025年我国未成年人图书阅读率达86.7%，数字化阅读持续普及，青少年阅读已全面转向数字载体。 B. 学校指定名著阅读完成率不足四成，根源是经典内容脱离青少年生活，和学生缺乏阅读方法没有关系。 C. 深圳搭建分级阅读评估体系，配套推出分级书目，为各学段青少年提供系统化阅读方案。 D. 海南、深圳、佛山均出台青少年阅读推广举措，其中海南与佛山都已搭建线上数字阅读平台，以技术助力阅读推广。 18. 材料一运用多组数据对比来呈现问题，请结合具体内容，分析这样写的好处。 19. 材料二显示，自主选书的阅读完成率远超指定书目。请结合材料，分析这一现象背后的原因。 20. 结合材料三，概括深圳、佛山、海南三地在推动青少年深度阅读方面的共同做法。 【答案】17. C 18. ①数据准确客观，对比清晰直观，一目了然，比文字描述更有说服力； ②鲜明突出了当下数字化阅读挤压深度阅读的现状，同时点明大众仍存在深度系统阅读的需求，把阅读现状问题讲得更清晰明白。 19. ①自主选书由兴趣驱动，阅读主动沉浸，完整读完比例高； ②指定书目多为应试任务，学生被动应付，难以坚持读完； ③经典名著距离生活较远，学生缺少阅读方法，理解困难，阅读阻力大。 20. ①都针对青少年浅层阅读、经典阅读难的问题，推出了专门的阅读推广举措； ②都从青少年的阅读需求出发，丰富青少年的阅读资源与选择，为青少年阅读提供引导和支持。 【解析】 【导语】这组聚焦青少年阅读现状的非连续性文本，选材贴合数字阅读时代的真问题，所有数据、案例均来自官方权威调查与公开报道，表述严谨扎实。文本从全民阅读概况梳理、青少年阅读行为对比，到地方推广实践呈现，逻辑清晰层层递进，精准点出碎片化阅读、经典阅读推广难等核心痛点，也展现了多方破局的探索路径，兼具实证性与现实启发性。 【17题详解】 A.根据材料一第②段“2025年我国0—17周岁未成年人图书阅读率86.7%……日均纸质阅读36.82分钟”可知，虽然数字化阅读普及，但纸质阅读仍然存在，青少年并未全面转向数字载体，选项中“青少年阅读已全面转向数字载体”表述绝对，与原文不符； B.根据材料二第②段“也有学生表示：‘不是不想读经典，是不知道怎么读，离我们的生活太远了’”可知，学校指定名著阅读完成率低，不仅是因为经典内容脱离青少年生活，还和学生缺乏阅读方法有关，选项中“和学生缺乏阅读方法没有关系”与原文相悖； D.根据材料三第①②段可知，佛山仅开展“书香校园·校长荐书”活动，并未搭建线上数字阅读平台；只有海南搭建了线上“琼崖好书阅读平台”，选项中“海南与佛山都已搭建线上数字阅读平台”表述错误。 【18题详解】 根据材料一第①段“2025年我国0—17周岁未成年人图书阅读率86.7%，人均年阅读11.72本，日均纸质阅读36.82分钟”以及第②段“成年国民日均手机阅读109.54分钟，纸质阅读仅24.68分钟”可知，文章采用真实、精准的调查数据展开说明。相较于笼统的文字描述，数据内容更加准确客观，将纸质阅读与数字化阅读的时长、阅读偏好形成鲜明对比，直观清晰、一目了然，有效增强材料的科学性与说服力，让读者能够快速、真切地了解国民阅读真实情况。 ②根据材料一第②段“数字化阅读带来碎片化、浅表化问题，不断挤压深度阅读；但45.9%成年人仍偏爱纸质阅读，大众对深度系统阅读的需求依旧存在”可知，数据对比鲜明凸显核心阅读问题。通过成年国民手机阅读时长远大于纸质阅读时长的数据，突出数字化阅读挤占深度阅读空间、大众阅读趋于碎片化浅表化的现状；同时依托近半数成年人偏爱纸质阅读的数据，佐证大众依旧保有深度、系统阅读的需求，全面清晰地点明当下国民阅读的真实现状与矛盾，让文章观点更明确、问题指向更清晰。 【19题详解】 根据材料二第①段自主选择阅读“阅读动力：兴趣驱动、出于好奇，阅读状态：主动投入、沉浸其中，阅读完成率：超八成可完整读完”可知，自主选书以个人兴趣为核心驱动力，学生阅读主动性强，能够沉浸式投入阅读，阅读体验好，因此完整读完书籍的比例极高。 根据材料二第①段学校指定书目阅读“阅读动力：完成作业、应付考试，阅读状态：被动翻阅、走马观花，阅读完成率：不足四成能够读完”可知，学校指定书目阅读带有应试任务属性，学生阅读目的是应付作业和考试，属于被动阅读，阅读状态敷衍、流于表面，难以坚持完整读完书籍。 根据材料二第②段“不少学生反映：‘自己选的书读得进去，老师布置的经典名著很多都读不懂、读不完。’也有学生表示：‘不是不想读经典，是不知道怎么读，离我们的生活太远了’”可知，学校指定的多为经典名著，内容脱离青少年日常生活，且学生缺乏对应的阅读方法和解读能力，阅读难度大、阻力多，进一步降低了指定书目的阅读完成率。 【20题详解】 根据材料三第①段“为改善青少年浅层阅读、经典阅读困难的现状，多地推出特色阅读推广举措”可知，深圳、佛山、海南三地开展阅读工作的初衷高度一致，都是为了解决青少年阅读普遍存在的碎片化浅层阅读、读不懂经典名著、经典阅读难以推进的突出问题。三地均针对性推出专属专项行动：深圳启动“智慧阅读·成就未来”行动，佛山开展“书香校园·校长荐书”活动，海南开展全民阅读活动周、深化校园读书行动，均是专门针对青少年阅读短板设置的专属推广举措，精准破解青少年阅读难题。 ②根据材料三第①段“深圳搭建分级阅读评估体系，配套覆盖全学段的‘爱读’分级书目，为小学至高中全学段学生提供阅读解决方案”“佛山开展‘书香校园·校长荐书’活动，丰富学生读物选择”，以及材料三第②段海南开设线上阅读平台、汇聚海量数字阅读资源、创新校园阅读课堂形式可知，三地均立足不同学段青少年的阅读能力、阅读痛点和阅读需求，不断丰富优质阅读资源。通过分级书目、校长荐书、线上数字资源、特色课堂活动等方式，拓宽学生阅读选择，同时为青少年深度阅读提供科学引导与全方位支持，助力青少年高效开展深度阅读。 三、写作表达（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 题一： 21. 2026年，“爱你老己”“松弛感”“边界感”等网络热词持续刷屏，一场关于“如何与自己相处”的讨论在年轻人中悄然展开。有人攒钱买下童年渴望已久的漫画书，弥补年少遗憾；有人周末独自静坐公园长椅，享受独处时光；也有人勇敢拒绝不情愿的社交邀约，在盲目合群与安然独处之间，遵从内心做出选择。与此同时，捏捏乐、指尖积木等解压小玩具在学生群体中悄然流行；学校心理课堂上，“如何接纳不完美的自己”成为同学们最关注的话题。这股“对自己好一点”的风潮背后，是人们对生活压力的温柔抵抗，也是大家对成长别样模样的重新发现。 请你根据对上面文字的理解和思考，自选角度，自主立意，自定文体（诗歌除外），写一篇文章，字数不少于500字。可叙述经历，也可阐述观点，还可以用演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 【答案】 例文： 与自己温柔相处 在喧嚣奔忙的时代里，松弛感与边界感慢慢走进年轻人的生活，人们开始停下追赶他人的脚步，学着向内回望，学会和自己好好相处。这不是躺平逃避，而是在重压之下，给自己一份温柔的安顿。 曾经的我，总被外界的节奏裹挟。看着身边同学不停刷题社交，我逼迫自己填满所有课余时间，勉强迎合热闹的圈子，把疲惫藏在笑容背后，在盲目合群里渐渐弄丢了本心。我害怕独处，害怕停下来就会落后，把自我价值捆绑在别人的评价之上，内心紧绷，被焦虑紧紧包裹。 后来，我试着给自己留出一点独处的空间。放学后不再立刻奔赴喧闹的人群，我会带着一本书，坐在公园的长椅上静静翻看。晚风掠过树梢，吹散心头的浮躁，我不再强迫自己迎合不情愿的邀约，慢慢建立起属于自己的边界。我买回小时候心心念念的绘本，在书页之间弥补童年留下的小小遗憾；烦闷的时候，摆弄小小的解压积木，让紧绷的情绪慢慢舒缓下来。我终于明白，独处不是孤独，而是和内心对话的最好时机。 接纳不完美，是与自己相处的必修课。我们不必事事做到极致，不必因为一点缺憾就苛责自己。成长从来只有一种标准答案，那就是遵从自己的内心。在内卷的洪流里，温柔地抵抗压力，给自己留一方喘息的角落，允许自己慢一点，允许自己停下来整理心情。 这份松弛，不是放弃努力，而是卸下不必要的内耗，以更平和的姿态奔赴前路。守住边界，善待自己，接纳平凡又不完美的模样，我们才能卸下枷锁，轻装前行。愿我们都能读懂内心的声音，在纷繁世间，学会与自己温柔相拥，在独处中沉淀，在自洽中成长，活成属于自己的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 通读材料可知，文段围绕“松弛感”“边界感”“接纳不完美的自己”展开，讲述年轻人学着关照内心，在压力之下选择温柔自处，弥补遗憾、守住独处空间、建立社交边界，核心话题是学会与自己相处，读懂自我关怀的意义，写作可以围绕自我接纳、内心松弛、守住内心边界、对抗焦虑压力这些方向切入，不必局限于材料里列举的事例。立意上可围绕当下年轻人追求松弛感与边界感的社会现象，阐释学会独处、拒绝盲目合群，接纳不完美的自我，与内心和解，以从容的姿态对抗生活压力，找寻属于自己的成长方式这一中心展开。 二、选材构思。 选材上，可以选取生活中多个细碎的片段作为素材：如练习画画时放下对完美画面的执念，允许自己画出不工整的线条；放下跟风合群的心态，在周末独自看书散步，享受独处的时光；面对繁重的学业，不再逼迫自己无休止刷题，用拼搭积木、散步放空的方式调节情绪；倾听身边同学被社交裹挟的烦恼，体会建立边界感的重要；还可以记录自己和内心和解的一段心路历程等。构思上，以自我成长的感悟作为行文主线，从不同生活场景切入，如独处的时光、放下执念的瞬间、拒绝无效社交的经历等，将对松弛感、边界感的理解，融入一件件日常小事的体悟之中，由具体的生活体验，慢慢延伸到对当代少年如何和压力共处、接纳不完美自我的思考，将个人的感受慢慢拓宽，传递温和而理性的人生态度，层层深化对“与自己相处”的理解。 题二： 22. 假如十年后的你给现在的你写一封信，会说什么？是感谢此刻的自己，曾鼓起勇气做出坚定选择；是心疼当下的自己，总是过分在意他人的眼光；又或是另有叮嘱与期许……无论哪一种，想必都是岁月沉淀后最想对自己说的话。 请以“来自十年后的一封信”为题，发挥想象，写一篇记叙文。 要求：①为命题作文，不得另拟题目；②字数不少于500字；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；⑤不得抄袭试卷中的材料及他人作品；⑥采用书信体格式，想象要合理，情感要真挚。 【答案】例文： 来自十年后的一封信 亲爱的十年前的自己： 此刻你正坐在窗边，为明天那场演讲比赛辗转难眠吧？你一遍遍修改稿子，又在镜子前反复练习，却总觉得不够好。你甚至想过放弃，反正班上那么多优秀的人，少你一个又能怎样呢？ 我清楚地记得那个夜晚的每一个细节。台灯把稿纸照得发白，你咬着笔杆，担心自己站上台会结巴，担心评委老师会皱眉，担心同学会嘲笑你紧张到手抖。你总是这样，太在意别人眼中的自己，仿佛活着就是为了拼凑一个完美的拼图给别人看。可你知道吗？十年后的我看得很清楚——那个夜晚你最终还是把稿子背得滚瓜烂熟，第二天你站上了那个讲台，声音颤抖却完整地说完了最后一句话。台下有人鼓掌，也有人面无表情，但这一切都不重要了，因为你在选择退缩的瞬间，选择了上前一步。 我要感谢你，感谢你每一次在“算了”和“试试吧”之间，最终选择了后者。感谢你中考前填志愿时没有随大流报最热门的专业，而是选了当时没人看好的环境科学。所有人都说这专业不好就业，可你偏要固执地相信，有些事总得有人去做。现在我在西部的一片荒漠里参与生态修复项目，去年种下的梭梭苗已经长到齐腰高了，风沙被拦在了防护林外，老乡们的枣园终于挂满了果。每当蹲在沙地上查看那些顽强的新绿时，我都会想起你那个被嘲笑“不切实际”的下午——原来勇气不是不害怕，而是害怕之后依然向前走。 还有一件事，我想抱抱你。你总以为只有考上最好的大学、拿到最高的荣誉才能被爱，所以你拼命跑步只为了不被体育课拖后腿，硬着头皮参加根本不感兴趣的社团只为了简历好看些。可十年后再回头看，那些你在乎的眼光早已散落在时光里，真正留下的，是你深夜陪同桌散步时听她哭诉心事的温暖，是你给流浪猫搭的那个简陋小窝，是你偷偷在图书馆角落写下的那些永远没有发表的诗。这些才像种在沙漠里的草方格，看似不起眼，却牢牢固定住了一片流动的沙。 窗外的月亮还是那个月亮，但明天升起的太阳会不一样。别怕出错，别怕丢脸，更别怕成为别人眼中的“怪人”。你正在走的路，十年后还会有人接着走；你种下的犹豫，会生根成后来的笃定。 最后，记得对明天的自己说一声：你讲得很好，真的。 此刻在星光下写这封信的我，正微笑着看十年前那个紧张不安的男孩。 爱你的，十年后的你 2026年7月18日 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目关键词“十年后”意味着时间跨度带来的成长与回望，“一封信”规定了必须采用书信体格式，而“给现在的你”则明确了叙述视角是未来的自己向当下的自己倾诉。因此，整篇文章的基调应当是回望式的、对话式的，带有岁月沉淀后的清醒与温情。立意上，可聚焦于当下某个让你犹豫、挣扎却最终坚持下来的选择，十年后的自己回望时，发现正是那份勇敢成就了后来的轨迹，于是写信感谢那个没有退缩的少年。也可关注成长中那些隐秘的委屈与焦虑，写十年后的自己以更成熟的目光重新审视那些时刻，给予当下的自己理解与拥抱。还可以围绕某种正在被忽视的珍贵事物，写十年后的自己用失去后的遗憾来提醒现在的自己及时珍惜。 第二，选材构思。题干要求写作记叙文，可以选取一个关键的人生节点作为核心事件，比如中考前放弃稳定的升学路径而选择艺考、第一次独自外出参加竞赛时的紧张与坚持、鼓起勇气向曾经误会的好友道歉等。围绕这个事件，重点刻画“当下”的纠结与“十年后”回望时的重新解读，让两个时间点的感受形成对照。也可以选取日常生活中的微小切口，比如藏在抽屉里的诗稿、被同学议论后换掉的发卡、每次想举手又缩回的手、外婆电话里重复的唠叨。这些细节虽小，却承载着青春期最真实的敏感与温情。构思上，开头可从十年后某个触发回忆的场景落笔，顺势展开对具体往事的叙述，中间穿插“现在的你”与“未来的我”之间的情感交互，结尾以温和的叮咛或感慨收束，让真挚的倾诉本身成为力量。同时注意，这篇文章是书信，注意用书信的格式进行写作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期初中教学质量监测（期考） 八年级语文科试题 （时间：120分钟 满分：120分） 欢迎你参加这次测试，祝你取得好成绩！ 一、积累运用（25分） 千百年来，“和”始终流淌在中国人的精神血脉里。它藏于山水草木间，是人与自然共生共存的智慧；显于市井烟火中，是人与社会友善包容的境界；安于方寸内心处，是人与自我和解从容的修为。椰海中学将围绕“探寻‘和’之美，弘扬‘和’之道”主题，开展系列语文实践活动，请你参与并完成以下任务。 【活动一：赏翰墨，寻“和”之源】 为营造活动氛围，学校文化长廊展出了一组与“和”相关的书法作品，吸引了同学们驻足欣赏。 1. 小海同学被上面这幅书法作品深深吸引。下列是关于这幅书法作品的赏析，说法有误的一项是（ ） A. 这幅书法作品为楷书，笔画平直端正，书写时适合用力顿笔凸显锋芒。 B. 这幅作品紧扣活动主题，点明谦和修身、和睦持家的传统美德。 C. 这幅书法作品为隶书，字形扁方，蚕头燕尾，古朴典雅，契合“和”文化温润厚重的气质。 D. 整幅作品平和规整，传递出包容、安宁的文化内涵。 2. 请用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将以上书法作品的内容正确、工整、规范地抄写在田字格内。 【活动二：研文句，承“和”之韵】 3. 阅读小海为校园“和文化”主题长廊撰写的推介文稿，按要求完成各题。 “和”，是流淌千年的文化基因，是中国人刻在骨血里的处世底色。邻里相守，笑语wǎn转，一声问候消融隔阂；亲友相交，谦和有礼，一份包容拉近人心；山水相依，万物平和，一草一木自在共生。古圣先贤在《大道之行也》中畅想大同理想，如今，这份跨越千年的美好愿景正在落地生根，人与人温情相伴，人与自然相敬如宾，铺展成一幕幕温润动人的时代图景。 但这份祥和从不会凭空而至，需要我们在日常点滴中用心守护、主动经营。生活里，分歧与摩擦在所难免：遇事一味争强好胜，只会加深彼此的疏远；常怀包容退让之心，以善意待人、以宽怀处事，方能化解矛盾，留住安宁。校园亦是一方小天地，同窗相处，少一分执拗计较，多一分倾听体谅；____________________________________，方能共建温润和睦的书香校园。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 wǎn转（ ） 隔阂（ ） （2）文中加点的成语“相敬如宾”使用欠妥，下列词语中，替换后最能使文意准确的一项是（ ） A. 相得益彰 B. 各得其所 （3）请仿照画横线的句子，另选一个校园生活场景（如师生交往、班级活动、宿舍生活等）在空白处补写一句话，使上下文意贯通。 （4）语段中画波浪线的句子存在动宾搭配不当的语病，请写出修改后的完整句子。 （5）活动组负责人小语打算借助AI工具全面校对这份推介文稿，想要征求文稿作者小海的同意。请你将她的想法转述给小海。 【活动三：咏经典，传“和”之魂】 4. 在横线上填写古诗文原句。 “和”是浸润在经典诗文里的精神气韵。我们既能从“山光悦鸟性，①________”（《题破山寺后禅院》）的空灵山水中，感受自然与心灵的和谐交融；也能从“②________，落日故人情”（《送友人》）的浮云落日间，品悟聚散离合中的温柔平和。“和”亦是黎民苍生对安稳日子的朴素向往，白居易体察底层民生，《卖炭翁》中“③________，④________”两句写尽底层百姓冷暖交织的苦楚，道出世人对安宁生活的真切渴求。文人墨客亦将“和”内化为处世风骨：韩愈在《马说》中发出“千里马常有，⑤________”的慨叹，暗含对世道和睦、贤才得遇明君的渴望；陆游在《卜算子·咏梅》中借梅花“⑥________，只有香如故”的孤傲坚守，诠释淡泊自持、守正向善的君子底色。“和”更是面对挫折时的从容自洽：⑦________，⑧________（写出连续两句逆境中豁达乐观的古诗文名句）。这份植根于经典的和合智慧，穿越千年依然温润着我们的心灵。 【活动四：践雅行，扬“和”之风】 5. 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，特邀语文组组长李老师担任评委。下面是椰海中学校团委草拟的邀请函，请仔细阅读并按要求作答。 尊敬的李老师： 您好！ 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校定于7月2日在多功能厅举办“以和为贵”主题演讲比赛，诚邀您担任本次比赛的评委。 期待您的到来！ 椰海中学校团委 2026年6月30日 （1）这则邀请函在格式上存在一处错误，请写出修改意见。 （2）这则邀请函的正文缺少一项关键信息，请写出修改意见。 6. 学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，本次演讲比赛落幕之后，校团委计划开展一项“和”文化后续主题活动。请参照下表示例，补全活动方案表格。 活动名称 活动形式 活动目的 示例 “和”故事征文比赛 向全校征集身边的和睦故事，评选优秀作品。 引导同学们发现身边的“和”之美。 补写 ____________ 各班选送手抄报参评，优秀作品在文化长廊展出。 ________________________ 二、品味鉴赏（45分） （一）（5分） 7. 阅读下面古诗，完成小题。 椰海中学公众号推出“走近诗圣杜甫”文化专题，诚邀你结合《茅屋为秋风所破歌》参与互动答题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （1）【描绘诗景】编辑打算为诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”绘制插画，请你从诗歌炼字角度，推荐最能凸显秋风威力的一个字，并简要说明插画应重点呈现哪些与该字相关的画面特征。 （2）【品悟风骨】公众号拟制作“诗圣风骨”人物卡片，请你用一个二字词语作为卡片关键词（如“忧国”“坚韧”等），并从本诗中选择一句诗作为“风骨注解”，简要说明理由。 （二）文言文阅读。（12分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《礼记》二则之《虽有嘉肴》） 【乙】 君子学必好问。问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大②矣，而或不知其细，舍问，其奚③决④焉？ （选自刘开《问说》） 【注释】①达：通晓，通达。②大：大的（原则、纲领、总体）。③奚：何，怎么。④决：判断，解决。 8. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句。下列选项中，断句最恰当的一项是（ ） 问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识 A. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑非问/无以广识 B. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识 C. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑非问无以广识 D. 问与学相辅而行者也非/学无以致疑/非问无以广识 9. 下面加点词的解释，不正确的一项是（ ） 选项 文言语句 方法提示 释义 A 不知其旨也 语境推断：由“嘉肴”“弗食”可知，“旨”与味道相关。 味美 B 学学半 古今异义辨析：读xiào，通假字，今义是“学习”。 同“敩”，教导 C 非问无以广识 课内迁移：义同《诫子书》“非学无以广才”的“广”。 扩大，扩充 D 舍问，其奚决焉 一词多义辨析：①舍弃，放弃；②房屋；③安置。 舍弃，放弃 A. A B. B C. C D. D 10. 翻译句子。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）好学而不勤问，非真能好学者也。 11. 【甲】【乙】两文都谈及学习之道，【甲】文侧重“教”与“学”的关联，强调“____________”（用原文回答）；【乙】文侧重“问”与“学”的关联，强调“__________________”（用原文回答）。请结合两文中触动你最深的一处内容，说说你获得的学习启迪。__________ （三）整本书阅读（6分） 12. 阅读下面《昆虫记》选段，完成（1）-（3）题。 【选段一】 它静静地待在草叶上，双臂收拢胸前，姿态虔诚得宛如正在祈祷。（批注：“虔诚祈祷”与后文“闪电之势”形成强烈反差，法布尔用拟人化的对比，写出了螳螂温柔外表下的杀手本色，语言幽默又精准。）古希腊人因此称它为“祈祷者”。然而，这不过是温柔的假象。一旦有蝗虫靠近，那对“大刀”便以闪电之势弹出，瞬间钳住猎物，任凭对方如何挣扎也绝不松开。 【选段二】 蝉在枝头放声歌唱，整个夏天不知疲倦。可它万万没有想到，那位沉默的邻居早就盯上了它——蚂蚁守在树下，伺机而动，只为夺取蝉辛苦钻出的那口“井”。平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。 （1）【阅读批注】班级读书交流活动中，小文在【选段一】画线句子旁做了批注。请你模仿小文的批注方式，为【选段二】画线句子写一则批注。 平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。 我的批注：________________________________________________________________________ （2）【昆虫档案】法布尔笔下的昆虫常常颠覆我们的日常认知——“祈祷者”实为冷酷杀手，“勤劳的蚂蚁”竟是趁火打劫之徒。请结合原著再举一例这类反差鲜明的昆虫，并简要说明。 （3）【虫眼观世】有人说《昆虫记》写的虽是虫子，照见的却是世间人性。请从上面两个选段中任选其一，结合具体语句，谈谈你从中获得的关于生活或生命的思考。 （四）文学类文本阅读。（12分） 阅读下面的文章，完成各题。 会飞的太阳 丁立梅 ①去一个老宿舍区找人。 ②老宿舍是上个世纪八十年代初建的，平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。邻里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见——当然，这都是从前的事了。 ③如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦上，爬满了岁月的绿苔。草也赶来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。 ④在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。老人们念旧得很，住惯了的老房子，已然成为他们的亲人，难丢难舍。 ⑤我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道：“我们在赶太阳呢。”脸上是一派的安宁祥和。 ⑥赶太阳？多好的一个词语！我在这个词语前怔住，从此铭记在心。每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暖暖。人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。 ⑦连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总是让人难耐。 ⑧小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈的。他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。 ⑨五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩。还叠了一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。孩子的快乐，简单透明，无关天气。又一阵雨来，他被“捉”回家。他四下里看看，突然问我：“姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦。” ⑩我赶忙找了纸笔来，他握笔在手，大刀阔斧地作画。他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。 ⑪我问：“为什么画这么多的门和窗啊？” ⑫小人儿告诉我：“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀……” ⑬我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。 ⑭他又开始画树和花。树们很不成规矩地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的，有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花朵儿小果子似的挂着。 ⑮问他：“哪有树这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：“本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀。” ⑯他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。 ⑰我问：“太阳怎么长了翅膀呢？” ⑱小侄儿头也不抬地说：“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的。” ⑲我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来，无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会飞的翅膀。 （选自《风会记得一朵花的香》，有删改） 13. 下面表格是关于这篇文章的读书笔记，请你补充完整。 地点 事件 “我”的内心感受 冬日老宿舍区 老妇人捧着棉被追着阳光“赶太阳” （1）____________ （2） ____________ （3）_______________________ 内心深受触动，豁然开朗 14. 请从下面两句中任选一句，结合语境，按要求进行赏析。 （1）冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。（从加点词的角度） （2）他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。（从描写的角度） 15. 文章第⑦段写“南方的梅雨天，总是让人难耐”，而第⑧段却写孩子们“照旧玩得兴高采烈的”，这里运用了什么写作手法？有什么作用？ 16. 学习全文后，老师想请一位同学朗读第⑤段，拟定了两种朗读方案。你认为哪一种方案更贴合语段情感？请结合第⑤段具体内容阐述理由。 方案一：语气温情舒缓，语速稍慢，重读“见缝插针”“赶太阳”“安宁祥和”等词语。 方案二：语气轻快活泼，语速稍快，重读“捧着”“拍打”“闲闲地”等词语。 （五）实用类文本阅读。（10分） 阅读下面材料，完成17—20题。 【材料一】 ①2026年4月20日，第五届全民阅读大会发布第二十三次全国国民阅读调查成果。2025年我国0—17周岁未成年人图书阅读率86.7%，人均年阅读11.72本，日均纸质阅读36.82分钟。 ②成年国民日均手机阅读109.54分钟，纸质阅读仅24.68分钟。数字化阅读带来碎片化、浅表化问题，不断挤压深度阅读；但45.9%成年人仍偏爱纸质阅读，大众对深度系统阅读的需求依旧存在。 （来源：第二十三次全国国民阅读调查，中国新闻出版研究院，2026年4月发布） 【材料二】 ①青少年阅读态度与行为对比 对比维度 自主选择阅读 学校指定书目阅读 阅读动力 兴趣驱动、出于好奇 完成作业、应付考试 阅读状态 主动投入、沉浸其中 被动翻阅、走马观花 阅读完成率 超八成可完整读完 不足四成能够读完 ②不少学生反映：“自己选的书读得进去，老师布置的经典名著很多都读不懂、读不完。”也有学生表示：“不是不想读经典，是不知道怎么读，离我们的生活太远了。” （来源：综合国民阅读调查及青少年阅读行为专项研究） 【材料三】 ①为改善青少年浅层阅读、经典阅读困难的现状，多地推出特色阅读推广举措。2026年3月，深圳启动“智慧阅读·成就未来”行动，搭建分级阅读评估体系，配套覆盖全学段的“爱读”分级书目。深圳书城同期发布“爱读”青少年分级阅读推荐书目（2026），为小学至高中全学段学生提供阅读解决方案。佛山同步开展“书香校园·校长荐书”活动，丰富学生读物选择。 ②与此同时，海南也在积极行动。2026年4月海南省全民阅读活动周以“共促全民阅读，共建书香自贸港”为主题联动全省。海南中学初中部推行“三课联动”阅读方案，将名著批注、课本剧创编、阅读沙龙、学生讲坛等融入课堂与校园生活；儋州市自2023年获评教育部青少年读书行动区域优秀案例以来，持续深化读书行动。线上“琼崖好书阅读平台”则汇聚超37万册数字阅读资源，以数字技术赋能阅读推广。 ③教育界人士指出，引导青少年在数字时代保持深度阅读的习惯，需要家庭、学校、社会共同努力。 （来源：综合深圳、佛山阅读行动报道、《海南日报》、海南省全民阅读相关官方报道） 17. 根据以上材料，下列表述与原文内容相符的一项是（ ） A. 2025年我国未成年人图书阅读率达86.7%，数字化阅读持续普及，青少年阅读已全面转向数字载体。 B. 学校指定名著阅读完成率不足四成，根源是经典内容脱离青少年生活，和学生缺乏阅读方法没有关系。 C. 深圳搭建分级阅读评估体系，配套推出分级书目，为各学段青少年提供系统化阅读方案。 D. 海南、深圳、佛山均出台青少年阅读推广举措，其中海南与佛山都已搭建线上数字阅读平台，以技术助力阅读推广。 18. 材料一运用多组数据对比来呈现问题，请结合具体内容，分析这样写的好处。 19. 材料二显示，自主选书的阅读完成率远超指定书目。请结合材料，分析这一现象背后的原因。 20. 结合材料三，概括深圳、佛山、海南三地在推动青少年深度阅读方面的共同做法。 三、写作表达（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 题一： 21. 2026年，“爱你老己”“松弛感”“边界感”等网络热词持续刷屏，一场关于“如何与自己相处”的讨论在年轻人中悄然展开。有人攒钱买下童年渴望已久的漫画书，弥补年少遗憾；有人周末独自静坐公园长椅，享受独处时光；也有人勇敢拒绝不情愿的社交邀约，在盲目合群与安然独处之间，遵从内心做出选择。与此同时，捏捏乐、指尖积木等解压小玩具在学生群体中悄然流行；学校心理课堂上，“如何接纳不完美的自己”成为同学们最关注的话题。这股“对自己好一点”的风潮背后，是人们对生活压力的温柔抵抗，也是大家对成长别样模样的重新发现。 请你根据对上面文字的理解和思考，自选角度，自主立意，自定文体（诗歌除外），写一篇文章，字数不少于500字。可叙述经历，也可阐述观点，还可以用演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 题二： 22. 假如十年后的你给现在的你写一封信，会说什么？是感谢此刻的自己，曾鼓起勇气做出坚定选择；是心疼当下的自己，总是过分在意他人的眼光；又或是另有叮嘱与期许……无论哪一种，想必都是岁月沉淀后最想对自己说的话。 请以“来自十年后的一封信”为题，发挥想象，写一篇记叙文。 要求：①为命题作文，不得另拟题目；②字数不少于500字；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；⑤不得抄袭试卷中的材料及他人作品；⑥采用书信体格式，想象要合理，情感要真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $