精品解析：河南省洛阳市洛宁县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年第一学期期中学情调研七年级语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，五大题19小题；考试时间为120分钟，满分为120分。 2.本试卷设有答题卡，请将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（共22分） 亲爱的同学： 金秋九月，你走进了中学的校园，开始迈入人生的又一个新征程。为帮助刚入学的你尽快适应新环境，认识新朋友，融入新生活，学校举行了“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与其中，完成下列任务。 【识文断字交新友】 1. 我们学习了很多新课文，认识了很多字词朋友。其中有些地方拿不准，请你帮忙判断。 七年级语文课本如一幅斑斓长卷，每一篇新课文都藏着字词的星光，正待我们俯身捡拾。课堂上，探寻字词的欢笑声交织成海，人声dǐng沸间，是我们与陌生字词初遇的雀跃。 我们将“贮蓄”的温婉、“粗guǎng”的豪迈细细珍藏，让这些鲜活的词语在笔记本里安家，它们像远道而来的挚友，为我们的表达添上灵动色彩。偶尔在生僻字词前徘徊，也不必慌张，静心品读、反复揣摩，便能解锁与它们的默契，让语文学习的旅程，满是与“词友”相伴的诗意。 （1）依次给语段中加点的字注音。 贮蓄（ ） 徘徊（ ） （2）根据语境，写出语段中的拼音所对应的汉字。 【答案】（1） ①. zhù ②. huái （2） 【解析】 【小问1详解】 注意“贮”和“徘”的正确读音。 【小问2详解】 略。 2. 喜欢钻研古文字的小语给大家分享了下边的知识。请仿照“朋”字的介绍示例，向大家介绍“友”字，提示：“”形似一只手。 【示例】“朋”的甲骨文字形像两串贝壳并排系在同一根棍子上，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。 【答案】“友”的小篆字形像两只手靠拢在一起，且指向同一个方向，表示“友”字有“两人友好，且志向相同”的含义。 【解析】 【详解】结合“友”字小篆字形可知，“友”看起来像两只伸出的手相互交叠相握，以两手相牵扶持的形态，传递出手足相助、彼此交好的含义，表达亲密友好之意；也可看作两只手同向靠拢，引申出气量志趣相投之人相互亲近、结伴相善的内涵，因此“友”的本义便是亲近、友好。 示例：“友”的小篆字形像两只手彼此相握，以双手相扶持的形态，传递出彼此互助、亲近交好的内涵。 【以诗会友话传承】 3. 下面是小语准备的“以诗会友”知识竞答活动中的部分题目，请你结合语境补写答案。 我国古诗文中不乏歌颂友情的佳作。曾子曰：“吾日三省吾身：_____________？_____________？传不习乎？”（《〈论语〉十二章》）强调友情的尽忠诚信；李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋，______________”借半轮秋月寄托对友人的依依别情；王湾《次北固山下》以“_____________？_____________”借归雁传书表达羁旅怀人之思；杜甫《江南逢李龟年》中“____________，_____________”暗含世运沧桑与故交情重；李益《夜上受降城闻笛》中用“____________，一夜征人尽望乡”以芦笛声烘托征人望乡思友的寂寥。 【答案】 ①. 为人谋而不忠乎 ②. 与朋友交而不信乎 ③. 影入平羌江水流 ④. 乡书何处达 ⑤. 归雁洛阳边 ⑥. 正是江南好风景 ⑦. 落花时节又逢君 ⑧. 不知何处吹芦管 【解析】 【详解】本题中的“谋、羌、雁、逢、芦管”等字词容易写错。 【只言片语赠知己】 4. 活动快结束时，小语写下一段关于友情的感悟，请你续写一句话，使结尾处语句构成排比，要求语意连贯，句式、修辞一致。 示例：朋友是一束阳光，总是在我失落时洒下温暖的希望；朋友是一座高山，总是在我困难时给予坚实的依靠。 朋友是__________，____________；朋友是__________，____________。 【答案】 ①. 示例一：一阵清风 ②. 总是在我烦闷时吹散心头的忧愁 ③. 示例二：一泓甘泉 ④. 总是在我疲惫时滋润干涸的心房 【解析】 【详解】本题续写句子需与前两句构成排比，答题要点为先选用贴合友情的自然事物作比喻，保持“朋友是+喻体，总是在我+困境状态时+送出暖心帮助”统一句式，修辞全程运用比喻，语意围绕朋友慰藉、扶持的作用，保证上下文连贯协调。 示例：朋友是一汪清泉，总是在我浮躁时抚平内心的焦躁；朋友是一盏明灯，总是在我迷茫时照亮前行的路途。 5. 学习生活中我们会遇到形形色色的人，如何交友才能有利于我们的成长？小语在班级论坛上提出了这样的问题，并做了如下论述，请你在后面跟帖，谈谈自己的看法。 观点：交友要交正直的朋友。这种朋友为人真诚，心胸坦荡，做事光明磊落，没有偏私。他看见我身上有缺点、过错，会毫不客气地指出来。他的忠言虽然逆耳，却利于行。在他的帮助下，我能不断改正错误，完善自我。 【答案】示例：交友要交诚信的朋友。这种朋友忠诚老实，不会说谎欺骗别人，他们“言必信，行必果”，答应别人的事儿一定会去办，从不失信于人，和他们交往，心里会觉得很踏实。 【解析】 【详解】答题要点为：先明确完整交友观点，再阐释这类朋友的品质特点，接着说明其对自身学习成长的具体帮助，最后总结交友带来的积极意义，语言通顺、逻辑连贯、贴合学生生活。 示例：交友要交上进的朋友。这种朋友勤奋自律、积极进取，对待学习认真踏实，对待生活乐观向上。和他们相处，会潜移默化受到鼓舞，督促自己克服惰性、主动进步，互相陪伴、共同拼搏，在互帮互助中一起成长、变得更加优秀。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读《往事依依》，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6. 默读全文，体会依依往事中融入的缕缕情思，根据提示填写下表。 时间 事件 “我”的感受或对“我”的影响 小时候 ①________ 懂得生动的形象可以形成深刻的记忆 ②________ 读石印本《千家诗》 ③________ 老师讲课入情入理时 回忆国文老师上课的情景 ④________ 7. 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，任选一句，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 8. 于漪老师2019年获得“人民教育家”国家荣誉称号，本文是她应某编辑部邀请撰写的回忆性文章。读完文章，请你试着探究一下她的写作意图。 9. 本文被选入统编语文教材新修订版七年级上册第三单元，请你结合下面的单元导语及目录，分析入选的理由。 单元导语： 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 目录：从百草园到三味书屋、再塑生命的人、《论语》十二章…… 【答案】6. ①. 观赏家中的山水画、阅读带插图的《水浒传》，读小说时犹如身临其境 ②. 学生时代 ③. 激发了“我”热爱自然、热爱生活的情趣，使“我”获得美的享受 ④. 培养了“我”课外阅读的兴趣，让“我”对文学更有兴趣，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近。 7. （1）“编织”形象生动地写出了《千家诗》对”我”童年的重要性，它编织了“我”童年的美好生活，让“我”的生活充满快乐。 （2）“凝注”生动地写出了老师朗读时的深情，表现了老师对诗歌的热爱之情。 8. 示例：作为教育家的于漪老师，通过对萦绕心怀的往事的回忆，就是想告诉青少年要珍惜金色年华，多读书，读好书；要学会思考，要有智慧，做一个志趣高尚的人；做一个热爱祖国的人。 9. 示例：第三单元主要是写不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，体现求知的快乐、成长的欣喜与童真童趣。本文主要记述“我”小时候读《水浒传》等小说，读石印本《千家诗》和回忆国文老师上课的情景突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。 【解析】 【导语】《往事依依》是一篇温情隽永的回忆性散文。文章以时光为序，选取观画读名著、品读《千家诗》、聆听老师授课三件童年求学往事，选材细碎真挚、贴合生活。全文结构清晰，首尾呼应，语言清新优美、诗意盎然。作者以细腻笔触，追忆文学与师恩带来的滋养，抒发对往昔岁月的眷恋，点明读书润心、良师育人的真谛，传递出多读书、读好书、修品行的人生感悟，质朴动人，意蕴悠长。 【6题详解】 ①空：根据第②段，小时候“我”观赏家中山水画、阅读带插图的《水浒传》，阅读时把家乡景致当作故事背景，读小说仿佛身临其境，最终明白生动形象能留下深刻记忆；事件整理为：观赏家中山水画、阅读《水浒传》，读小说时犹如身临其境。 ②空：根据第③段，承接小时候的经历，阅读石印本《千家诗》发生在求学阶段，原文点明是学生时代的读书乐趣，所以此处填学生时代。 ③空：根据第④段，诵读《千家诗》里描摹四季风光的诗句，沉浸在诗的意境里，被各式景致色彩打动，这件事激发了“我”热爱自然、热爱生活的情趣，使“我”获得美的享受。 ④空：根据第⑤段，两位国文老师饱含情感的讲课深深打动“我”，老师授课培养了“我”课外阅读的兴趣，让“我”对文学更有兴趣，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近。 【7题详解】 （1）“编织”原本指把丝 等交错织成物件，这里运用比拟的修辞，根据原文第③段，作者把阅读《千家诗》收获的美好点滴，比作编织花环。将零散的读书体验串联成童年美好的生活图景，生动体现出《千家诗》一点点构筑起作者童年美好的精神生活；“编织”自带精巧、温柔的质感，能凸显这本不起眼的旧诗集，给作者童年带来细腻绵长的美好回忆，体现作者对《千家诗》由衷的喜爱与感念。 （2）“凝注”是凝聚、专注地投注的意思，根据原文第⑤段，用来刻画老师朗诵诗歌时的神态。写出老师把内心深沉的感动全部汇聚、流露在眼神当中，传神表现出老师沉浸诗文、共情作品的状态；也能解释这份浓烈的情绪为何会感染全班同学，侧面体现老师授课极具感染力，给作者留下极深的印象。 【8题详解】 根据第②—④段：作者回忆幼时观画、读《水浒传》、学生时代品读《千家诗》的经历，切身感受到读书能借助形象塑造深刻记忆、收获审美愉悦，丰富精神世界。因此，于漪以自身童年读书经历现身说法，劝导青少年珍惜年少宝贵时光，主动多读书、读好书，在阅读中思考，增长自身智慧。 根据第⑤段：作者回忆两位国文老师动情讲课的场景，一位讲授辛弃疾爱国词作，唤起学生爱国情怀；另一位讲授新诗，引导自己亲近新文学、接轨时代。这部分回忆传递出：优质的文学阅读能涵养爱国情怀，让人心系家国、紧跟时代，呼吁青少年培养阅读兴趣，涵养爱国品格。 根据第⑥段：直接引用老师“课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”的教诲，点明读书可以塑造品格。作为人民教育家，于漪借长辈对自己的教诲向当代青少年重申：坚持阅读能够完善人格，成长为志趣高尚的人。 根据第⑦段：收束全文，点明美好的往事能够催人奋进。于漪回望自己受书籍、良师滋养的青春岁月，希望青少年珍视金色年华，依托阅读积蓄精神力量，以饱满的青春热情不断前行。 综上：作为教育家的于漪老师，高龄回望求学往事，借读书、受师长熏陶的亲身经历，劝勉青少年珍惜金色年华，坚持多读书、读好书；在阅读中锻炼思考能力、增长智慧，涵养高尚志趣；同时借爱国诗词学习的经历，引导大家厚植爱国情怀。 【9题详解】 根据单元导语，本单元围绕不同时代少年的学习、成长展开，让读者体悟求知的乐趣、成长收获与童真童趣。现有课文《从百草园到三味书屋》写私塾求学经历、《再塑生命的人》写孩童受教导成长、《〈论语〉十二章》讲解学习道理，都落脚于学习滋养成长。《往事依依》同样属于求学成长类散文，适配单元选材方向。 根据第②段，作者童年观赏山水画、阅读带插图的《水浒传》，靠着想象沉浸式品读读物，尽显孩童独有的想象力与阅读童趣；根据第③④段，学生时代品读《千家诗》，借诗句感受四季景致，在诵读里收获审美愉悦，展现少年主动从阅读中探寻乐趣的求知状态；根据第⑤段，回忆国文老师生动授课的场景，记录老师的教学如何唤醒自己对文学的热爱，呈现师长引导下的成长过程。这些内容完整展现作者少年阶段的学习体验、纯粹的童真与求知带来的快乐，和单元“感受求知快乐、回望童年成长”的编排目标高度契合。 单元原有篇目覆盖私塾学习、特殊教育、治学思想，本文补充了课外阅读、课堂文学熏陶这两类成长路径，能让学生更全面认识读书、良师对个人成长的深远意义，完善单元关于学习成长的内容体系，因此适合入选本单元。 （二）（共12分） 阅读《水墨之秋》，完成小题。 秋渐深 李娟 ①秋天来了，秋分一过，晨起漫步江畔，白露满地。树叶、草尖上都挑着颗颗晶亮的露珠。节气和植物，犹如一对恋人，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。 ②桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星，人从树下走过，落花细细香满衣。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人。贾政责问是谁取了这么一个鬼精的名字，宝玉说，她本姓花，有一句古诗“花气袭人知骤暖”，所以就给她取名袭人。夕月一弯的秋夜，枕着阵阵花香入眠，无限花香染梦境。 ③午后，走进寂静的山林，手里携一本德富芦花的《自然与人生》，他写道：“走在山间小路上，芒草，萱草牵吾衣，着实可爱。”我仿佛和他一同走进秋的深处。树上的叶子渐渐凋零，每一棵树变得疏朗透明起来。金黄的，褐色的叶子铺满树下，如同厚厚的花毯。远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 ④榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶像一叶小舟，驶向秋之深处。踩着沙沙的落叶，偶然会听见咕噜咕噜石子落地的声响，其实那不是石子，是山中松子落。枝桠上蹲着几只斑斓的鸟儿，坐在枝头阳光下说着悄悄话，让人想到“林静鸟谈天”。 ⑤田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有依偎在一起取暖。 ⑥艾草枯黄了，静静地立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 ⑦幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄的一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻地吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 ⑧我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。”一直不知道“菘”是什么样精致的蔬菜，是秋末的一味美食。那日翻开《诗经》就看见它，原来是一棵青翠的大白菜。如同农家一个粗衣旧服的小闺女，一日进了学堂，戴眼镜的老师问她叫什么名字，她说叫丫头，众人捂着嘴笑，老师就像随手给丫头取了大名“菘”，使得这个水灵灵的小丫头整个人一下子优雅、端庄起来。秋末，清炒大白菜时配上黄的姜丝和几丝红辣椒，盛在青花瓷盘里，分外悦目，爽口宜人。 ⑨秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈。所有的树木渐渐落尽繁华，疏朗的枝桠伸向晴空，大自然庄严、肃穆的季节来了。 ⑩人过了而立之年，才渐渐懂得秋之深的韵味。就好像一个人的文字，年轻时姹紫嫣红开遍，分外艳丽妩媚。慢慢年长，才明白“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”的道理，文字到了一定的时候便开始做减法，简洁、干净、纯粹。将枝头的繁华一一卸下，沉浸在文字的泥土中，简洁不芜，气定神闲，沉静从容。文字有了山寒水瘦、千山鸟飞绝的意想，也有了秋水长天的开阔明朗。人生何尝不是这样？删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界。 10. 从语速、语气和轻重音等角度中选择一个角度对文中画线句子进行朗读设计并说明理由。 远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 11. 作者用诗一般的语言，描绘迷人的秋色，让我们全面感受这秋之神韵。请品读文中画波浪线的句子，体会秋的不同情致与风韵。 （1）起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。（从多感官的角度进行赏析） （2）一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。（从修辞手法角度进行赏析） 12. 作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？结合全文进行分析。 【答案】10. 选择语速角度设计：整体语速舒缓，“远远地看见”轻慢读、稍停顿；读到“擎着”“闪亮”“红灯笼似的”微微提速、语调上扬；“走进了细看”小幅加快；结尾“柿子”轻缓收束。 理由：文章是悠然赏秋的柔缓基调，远景慢读停顿还原远眺山林的闲适；描写柿子形态色彩的词语稍快上扬，凸显红柿鲜亮动人；走近细看小幅提速，还原逐步发现美景的好奇惊喜，结尾轻收回味秋景温柔。 11. （1）“花香”是嗅觉描写，“虫鸣”是听觉描写，“如流水般一潮潮地涌进窗来”将嗅觉与听觉结合，化无形为有形。花香的浓郁与虫鸣的悦耳相互交织，生动展现了秋夜的静谧与美好，让读者仿佛身临其境，全方位感受秋夜的迷人韵味，表达了作者对秋夜桂花的喜爱之情。 （2）运用比喻和拟人的修辞手法，将野菊花比作“邻家的小女孩”，并赋予其“穿着布衣裳”“梳着小辫”“张开笑脸”等人的情态与外形特征，生动形象地写出了野菊花的可爱、鲜活与灵动，充满童真童趣，也暗含了作者对野菊花的喜爱以及对童年时光的怀念。 12. 作者追寻的“秋韵”既包含自然界的秋之美，也蕴含人生的深刻感悟。自然界中，秋韵是白露、桂花、红叶、柿子等勾勒出的清美、绚烂又静谧的秋日景致，是《诗经》中艾草承载的千年深情，是山野间野菊花、蒲公英带来的鲜活生机；人生层面，秋韵是“文求雅洁，少雕饰”的简洁纯粹，是删繁就简、沉静从容的生命境界，是对童年、故园、亲人的深切思念，也是历经岁月沉淀后对生活本质的通透理解。 【解析】 【导语】本文以秋日风物为线索，融自然景致、古典诗文、童年乡愁与人生哲思于一体。文笔清雅如水墨，桂、柿、野菊等秋景细腻鲜活，穿插典籍往事增添文气。由浅秋风光转入怀旧，末段借秋树删繁就简参悟人生，由景入情再升华至生命境界，行文舒缓内敛，满含温柔沉静的秋之诗意。 【10题详解】 需从语速、语气、轻重音中选一个角度完成朗读设计并阐述理由，先选定轻重音角度构思朗读处理：重读“擎、挑、深红、闪亮、红灯笼”，“远远地看见一棵树”轻读慢读，“走进了细看”语速稍快，句末“柿子”轻柔收束；再梳理理由逻辑，先分析重读动词可凸显树木托举树冠、柿子挂于枝头的灵动姿态，重读色彩喻词能强化柿子鲜亮喜庆的画面感，再结合语速变化说明远景慢读烘托山林清幽氛围，走近提速体现探寻的好奇，轻柔收尾传递作者观赏秋景的欣喜与喜爱，最后整合内容，让朗读设计与理由一一对应，完整展现句子描绘的秋日山林美景与作者情感。 示例：重音落在擎、挑、闪亮、红灯笼；“远远地看见一棵树”轻读舒缓，语速稍慢；“走进了细看”语速微微加快，带有好奇感；末尾“柿子”轻柔收尾。 理由：“擎”写出树木高高托举树冠的挺拔姿态，“挑”生动写出柿子挂在枝头的灵动，重读凸显树木与柿子的形态；“闪亮”“红灯笼”是柿子的核心特点，重读突出柿子鲜红明亮、饱满喜庆的模样；开头“远远地”轻读，营造远望山林悠远安静的秋意；“走进细看”加快语速，还原作者由远及近、发现柿子的惊喜感，结尾轻读，回味秋日山林温柔可爱的画面。 【11题详解】 （1）根据句子可知，这是对秋夜桂花盛景的描绘，运用听觉、嗅觉相结合的多感官描写。“虫鸣”调动听觉，写出秋夜里连绵不绝、清柔绵长的虫声；“花香袭人”调动嗅觉，凸显桂花香气浓郁温柔、沁人心脾的特点；又以流水涌潮作通感，将无形的花香与虫鸣化为可视可感的流动潮水。视听相融，虚实交织，把无形的声响香气写得富有动态。由此可知，这句话借助多感官描写细腻勾勒出静谧又鲜活的秋夜图景，渲染出温柔清雅、花香满室的秋日氛围，流露作者沉醉秋夜、喜爱秋景的闲适愉悦之情。 （2）本句运用了比喻与拟人的修辞。先将一丛丛野菊花比作邻家小女孩，把金黄花瓣比作黄布衣裳，细碎花瓣比作歪扭小辫，以生活化孩童形象具象野菊外形，画面亲切鲜活；再赋予野菊花“张开笑脸”人的神态，生动写出野菊在秋风中肆意盛放、灵动可爱的姿态。两种修辞融合，将山野野菊写得富有童真灵气。由此可知，这句话巧用比喻、拟人细致刻画秋日野菊烂漫鲜活的模样，再现幼时和奶奶上山采菊的温馨画面，饱含对山野秋景的喜爱，以及对童年乡间时光的怀念。 【12题详解】 结合第②段“桂花开了，细碎的金色花瓣……落花细细香满衣”、第③段“远远地看见一棵树，擎着深红的树冠……原来是一树红灯笼似的柿子”、第④段“榉树的叶子一日日红了……驶向秋之深处”、第⑤段“田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起”可知：秋韵是清新灵动、多姿多彩的秋日自然风物之美。桂花、红柿、红叶、飞鸟、稻草等秋景鲜活温润，勾勒出雅致动人的秋日山水田园画卷。 结合第②段“忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人”、第⑥段“《诗经》有云‘彼采艾兮，一日不见，如三岁兮’”、第⑧段“我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：‘文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。’一直不知道‘菘’是什么样精致的蔬菜……原来是一棵青翠的大白菜”可知：秋韵蕴含源远流长的古典诗意。秋日草木串联《红楼梦》《诗经》、名家散文，草木承载古人情思，让秋景拥有厚重文雅的文学底蕴。 结合第⑦段“幼年时在乡下，秋意正浓的时候……望不见奶奶，望不见故园”可知：秋韵寄存着温暖的童年回忆与深切乡愁。秋日采野菊、吹蒲公英的乡间往事，牵扯出对奶奶、故土与逝去童年的怀念。 结合第⑨段“几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈……大自然庄严、肃穆的季节来了”、第⑩段“删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界”可知：秋韵是删繁就简、沉静从容的人生境界。深秋树木洗尽繁华、疏朗干净，启示人褪去浮躁浮华，文字与人生归于简洁纯粹，拥有开阔平和的生命格局。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下列语段，完成小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （节选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢公泛海 谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽③，便唱④使还。太傅神情方王⑤，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无⑥归？”众人即承响⑦而回。于是审⑧其量，足以镇安朝野。 （节选自《世说新语·雅量》） 【注释】①[盘桓]徘徊，逗留。②[泛海]坐船出海。③[遽]惊慌。④[唱]叫喊。⑤[王]同“旺”，指兴致高。⑥[将无]表示委婉的建议或希望。⑦[承响]应声附和。⑧[审]知道。 13. 根据下表中的“方法提示”，解释加点词语。 加点词 方法提示 解释 俄而雪骤 关联成语：暴风骤雨 （1）________ 撒盐空中差可拟 查阅词典法：①差别，差异；②大体，差不多；③稍微，略微。 （2）（填序号）________ 舟人以公貌闲意说 知识迁移法：回忆课内“学而时习之，不亦说乎”（《〈论语〉十二章》）中“说” （3）________ 14. 用现代汉语翻译下面句子。 未若柳絮因风起。 15. 甲文中“公大笑乐”的场景耐人寻味，请结合文本分析“公大笑乐”的原因。 16. 甲乙两文均围绕谢太傅展开，却从不同角度塑造其形象，请结合两文内容，对比分析谢太傅的形象特点。 【答案】13. ①. 急，迅猛 ②. ② ③. 同“悦”，愉快，高兴 14. 不如比作柳絮乘风飞起。 15. 谢太傅“大笑乐”，一是因为兄子胡儿“撒盐空中”的比喻贴合雪的形态，有其巧妙之处，值得肯定；二是兄女谢道韫“柳絮因风起”的比喻更胜一筹，既写出了雪花轻盈飘逸的姿态，又富有诗意与美感，精准捕捉了雪的神韵；三是看到晚辈们思维敏捷、能积极应答，展现出良好的才情与兴致，内心感到欣慰与愉悦。 16. 甲文中，谢太傅在寒雪日召集儿女讲论文义，主动提出“白雪纷纷何所似”的问题，引导晚辈思考作答，展现出他重视家庭教育、善于启发晚辈、性情温和儒雅的特点；乙文中，谢太傅泛海时遇风起浪涌，众人惊慌失措急于返回，他却神情闲适、兴致正浓，待风势更急时才委婉提议返回，体现出他沉着冷静、临危不乱、有雅量、能镇安朝野的气度。 【解析】 【导语】两篇文段均刻画了谢太傅的名士风范，选自《世说新语》，语言简约隽永。甲文以咏雪小事，通过兄妹喻雪对比，凸显谢道韫才思灵动、文采出众，尽显文人雅趣。乙文以泛海遇风浪的险境，对比众人惊慌失态与谢安从容淡定，凸显其沉稳豁达、胸襟开阔的雅量，印证其能安定朝野的气度格局。 【13题详解】 （1）题干使用关联成语法，给出成语“暴风骤雨”，“骤”在该成语里意思是急速、猛烈；迁移到“俄而雪骤”，句子描写雪的状态，所以“骤”解释为：急（猛烈）。原句句意：不久，雪下得急了。 （2）题干提供词典三个义项，“撒盐空中差可拟”整句是说把盐撒在空中大体可以相比，对应义项②“大体，差不多”，因此选②。 （3）题干用知识迁移法，《论语》“学而时习之，不亦说乎”里“说”是通假字，通“悦”，含义为愉快；本句“貌闲意说”是说谢安神态安闲、内心愉悦，所以这里“说”同样通“悦”，解释为：愉快。原句句意：船夫因为谢太傅神态安闲、内心愉悦（就仍旧往前行驶没有停下）。 【14题详解】 重点字词有： 未若：不如，比不上；因：趁、随着；起：飞起、飘起。 【15题详解】 当谢太傅抛出“白雪纷纷何所似”的问题，胡儿以“撒盐空中差可拟”回应。盐的颜色洁白、下落时呈密集坠落的状态，和大雪垂直洒落的样貌相近，这个比喻贴合直观视觉感受，是很合理的构思。谢太傅没有否定这个回答，反而从中看到晚辈认真思考、主动作答，对胡儿质朴直白的构思抱有赞许，这是他发笑的第一层缘由。 谢道韫接续给出“未若柳絮因风起”的回答，和撒盐的比喻形成鲜明差别：盐是沉重直落，柳絮却能借着风势回旋飘荡，完美还原雪花漫天翻飞、轻盈灵动的神韵，还自带清雅的诗意，把雪景写得富有画面美感，意境远胜过前一个比喻。谢太傅察觉到侄女超凡的文学想象力，被这份精巧的巧思打动，生出欣赏的笑意。 寒雪天家人聚在一起探讨文义，本就是雅致的家庭活动，两位晚辈接连产出各具特色的比喻，一人侧重写实、一人侧重写意，都展现出不错的文字功底。谢太傅作为长辈，看见家族后辈思维活跃、善于描摹景物，文学素养出众，家族文脉得以传承，内心满是欣慰愉悦，最终化作畅快的大笑。 综上，既有对两个回答不同程度的肯定，又有对晚辈才华的欣慰，多重情绪叠加，便有了“大笑乐”的场景。 【16题详解】 甲文里“寒雪日内集，与儿女讲论文义”，寒冬降雪的闲暇时刻，谢太傅没有独自消遣，而是把家中子侄聚拢起来研讨诗文义理，能看出他十分看重家族后辈的学识培养，愿意抽出时间营造家庭研学的氛围。之后他顺势抛出“白雪纷纷何所似”这一生活化的问题，没有直接灌输标准答案，而是以提问的方式启发晚辈自主构思比喻；听到两个风格不同的回答后，他以“大笑乐”回应，既包容晚辈不同的思考结果，又用轻松的态度鼓励后辈畅所欲言，体现出他谈吐温和、富有雅趣，擅长用轻松的互动开展家庭教育，是儒雅开明的长辈。 乙文出海游玩遭遇风浪，“孙、王诸人色并遽，便唱使还”，同行宾客全都神色慌张、叫嚷着返航，可谢太傅“神情方王，吟啸不言”，依旧兴致高昂、悠然吟咏长啸，完全没有被动荡的环境扰乱心境；船夫见他神态安闲，便继续行船，直到风浪愈发猛烈、众人躁动不安时，他才慢悠悠说出返程的想法。旁人早已慌乱失态，谢太傅始终情绪稳定，只在合适时机委婉提出返程，自控力极强；众人也立刻听从他的意见调转船头，后文“足以镇安朝野”也点明，这份临危从容的胸襟，让他具备安定朝堂与民间的强大魄力，展现出非凡的雅量与处事定力。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈们谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅听了，开心地大笑起来。（这位女子）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 谢太傅在东山逗留期间，和孙兴公等人乘船出海游玩。大风刮起，海浪翻涌，孙兴公、王羲之等人全都神色惊慌，就叫嚷着要返航。谢太傅此刻兴致正浓，悠然吟咏长啸，一言不发。船夫因为谢太傅神色安闲、心情愉悦，便继续向前行驶，没有停下。随即风势变得更急，浪头更加汹涌，众人全都喧哗骚动，坐立不安。谢太傅缓缓说道：“既然这样，恐怕该回去了吧？”众人立刻应声附和，调转船头返回。由此可知，谢太傅的气度胸襟，完全能够安定朝廷与天下百姓。 （二）（4分） 17. 阅读下面一首诗，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 《天净沙·秋思》和《观沧海》这两首作品同是描绘秋景，但作者表达的情感并不相同。请结合画线句和“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”分别分析其所表达的情感。 【答案】《天净沙·秋思》表达了一个长期漂泊异乡的游子思念家乡、倦于漂泊的惆怅凄苦之情。《观沧海》表达了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了他渴望统一中原、建功立业的抱负。 【解析】 【导语】《天净沙·秋思》堪称元曲中写羁旅秋思的绝唱。它以极简白描，将枯藤、老树、昏鸦等秋日意象并置，不用浓墨渲染，便晕染出萧索凄清的秋意，字字暗含天涯游子的孤苦。末句直点愁绪，情景浑然交融，寥寥二十余字，愁思绵远，感染力至今不衰。 【详解】《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”句意：夕阳朝着西边缓缓落下，漂泊天涯、满心愁苦的游子还远在异乡。 前三句勾勒出萧瑟清冷的秋日晚景。再结合“夕阳西下，断肠人在天涯”可知，夕阳落山本是归家之时，别人皆有家园可回，唯独诗人孤身漂泊在遥远天边。“断肠人”直接点出内心极致悲苦，抒发出游子长期流落他乡、深切思念故土亲人、厌倦漂泊羁旅的凄凉惆怅之情。 《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句意：太阳和月亮的升降起落，好像是从大海的腹中升起落下；银河星光璀璨浩瀚，也仿佛全都孕育于这片沧海之中。 诗人登临碣石山眺望秋日大海，先写海水荡漾、山岛耸立，草木繁茂，秋风呼啸、洪波汹涌，绘出大海壮阔雄浑的秋景。这两句想象奇特，夸张写出大海包容日月星辰的磅礴气魄，大海包罗天地万象的宏大景象，正是诗人内心的写照。诗人借沧海吞吐宇宙的宏伟格局，抒发自己开阔博大的胸襟，暗含平定天下、统一中原、建功立业、大展宏图的远大抱负与豪迈气概。 四、整本书阅读（5分） 18. 根据阅读提示，任选其一，完成下面的读书任务。 阅读提示：《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 任务一：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意：其中至少列举两篇文章题目，但不要写成作品简介。 任务二：请结合具体篇目说说阅读《朝花夕拾》时你采取的阅读策略。 【答案】任务一： 示例：翻开《朝花夕拾》，就像走进鲁迅的青春记忆长廊。《从百草园到三味书屋》里的桑葚、蝉蜕与读书声，藏着每个人都懂的童年意趣；《阿长与〈山海经〉》中长妈妈笨拙的关爱，让平凡的温暖直抵人心。这里没有枯燥的说教，只有鲜活的人物、真切的情感和对人生的深沉思考，既能让你在回忆中找到共鸣，也能让你在文字里学会审视生活。不妨静下心来品读，感受经典穿越时光的力量。 任务二： 示例：意象追踪：在《无常》中，我聚焦“无常鬼”这一核心意象，梳理其形象变化——从民间戏剧中诙谐可爱的鬼魅，到鲁迅笔下“鬼而人，理而情”的象征。通过对比无常“勾魂”的冷酷与“放还”的温情，我发现鲁迅实则在探讨规则与人情的冲突。这一策略帮助我跳出情节表面，抓住贯穿全书的母题：在混沌现实中寻找人性真实的刻度。 【解析】 【详解】任务一： 要求撰写名著推荐语，核心答题要点为：摒弃单纯的作品内容简介，以推荐打动同学阅读为核心，语言生动有感染力，必须至少提及两篇《朝花夕拾》中的篇目，结合书籍温情、写实、感悟人生的特点，阐述阅读本书的价值，展现书籍的魅力与阅读意义，贴合中学生阅读体验。 示例：《朝花夕拾》是一部满含温情与思考的经典散文集，值得我们细细品读。《从百草园到三味书屋》记录了童年纯粹烂漫的趣事，让我们窥见童真美好；《阿长与〈山海经〉》抒写了平凡小人物的淳朴与温情。读这本书，我们既能体味鲁迅的童年时光，也能在质朴的文字中感悟成长、读懂人情冷暖，收获独特的人生启迪。 任务二： 要求结合具体篇目阐述阅读策略，核心答题要点为：明确说出一种具体的名著阅读策略，如精读、略读、对比阅读、圈点批注等，结合《朝花夕拾》具体篇目展开说明，清晰阐述运用该策略阅读的具体做法和收获，做到策略明确、篇目具体、逻辑清晰。 示例：我采用圈点批注法阅读《朝花夕拾》。阅读《藤野先生》时，我圈画出藤野先生为“我”修改讲义、纠正解剖图的语句，批注人物无私正直、无民族偏见的品质；阅读《五猖会》时，批注父亲强制背书的行为带给鲁迅的童年压抑。这种策略能帮我精准把握人物形象与文章主旨，深化阅读感悟。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题，按要求作文。 亲爱的同学： 时光荏苒，步入初中已两月有余。在这段崭新的旅程中，我们不仅在知识的海洋里遨游，更在生活的细节中收获成长。为记录下这些闪光的时刻，学校将举办“成长的足迹·初中生活初印象”主题征文活动，请你从以下两个任务中任选其一，用心完成你的参赛作品。 任务一：【景物剪影】 同学们眼中最美的校园风景，它或许是清晨洒满阳光的操场，是午后寂静的林荫道，是雨后挂着水珠的芭蕉叶，也可以是黄昏时被染成金黄色的教学楼一角。 请以“我心中最美的______”为题，写一篇写景记叙文，为我们共同的家园留下一帧美丽的剪影。 任务二：【成长叙事】 总有一些人、一些事，如同生命中的暖光，给予我们力量。他（她）可能是耐心为你解惑的老师，可能是主动与你牵手的新朋友，可能是食堂里多给你打一勺菜的阿姨，也可能是那个在挫折后默默努力的自己。 请以《照亮我成长的那束暖光》为题，写一篇以记事为主的作文，倾诉那件让你触动、给你力量的小事。 要求：（1）书写清楚，卷面整洁；（2）不得出现真实的人名、地名，不少于500字。 【答案】例文一： 我心中最美的紫藤花架 踏入初中校园已有两月，教学楼后的风景换了一季又一季，热闹的操场、整洁的走廊、明亮的教室都各有韵味，但在我心中，最美的风景始终是那一方静谧的紫藤花架。它藏在校园的角落，不张扬、不喧闹，却温柔地盛放，陪伴我走过初识初中的懵懂时光，成为我心底最温暖的校园印记。 初秋的紫藤花架，褪去了盛夏的热烈，多了几分温润清雅。粗壮的藤蔓蜿蜒缠绕，牢牢攀附在木质支架上，交错的枝桠编织出一片天然的绿荫。翠绿的叶片层层叠叠，阳光穿过叶隙，筛下细碎的金色光斑，随风轻轻晃动，落在地面上，像跳动的小星星。偶尔还有零星的淡紫色小花垂落，细碎的花瓣轻盈柔软，微风拂过，淡淡的清香萦绕鼻尖，清新又治愈。 刚升入初中时，面对陌生的环境、陌生的同学和难度骤增的课程，我常常感到局促不安，心里满是忐忑与迷茫。一次课间，我无意间走到紫藤花架下，远离了教室的喧闹和人群的热闹，瞬间觉得内心平静了许多。从那以后，这里便成了我的专属小天地。课间十分钟，我会捧着课本来到花架下，轻声背诵课文、识记单词；放学之后，我也会短暂停留，整理一天的学习思绪，消解做题的疲惫。 后来，我不再胆怯羞涩，渐渐适应了紧凑充实的初中生活，也慢慢结识了志同道合的新朋友。偶尔，我会和好友并肩坐在花架下，分享校园趣事，聊聊学习困惑，细碎的欢声笑语落在藤蔓花叶间，定格成最美好的青春瞬间。风雨过后的花架更显动人，雨水冲刷后的叶片愈发翠绿，残留的水珠挂在枝头，晶莹剔透，在阳光下闪闪发亮，仿佛在默默告诉我们，成长总有磨砺，风雨过后皆是温柔。 这一方小小的紫藤花架，没有惊艳世人的景致，却承载着我初中伊始的所有温柔与成长。它见证了我的忐忑与蜕变，包容了我的疲惫与迷茫，默默陪伴我稳步前行。校园的风景万千，唯有这方紫藤花架，藏着最纯粹的校园时光，藏着我对初中生活最美好的期许。于我而言，它是校园里最美的风景，更是我青春成长路上最温柔的慰藉。 例文二： 照亮我成长的那束暖光 成长的旅途从来都不是一帆风顺的，总有迷茫困顿、步履蹒跚的时刻。步入初中，全新的学习节奏、繁重的学习任务，让一度自信的我屡屡受挫。而同桌给予我的温柔与善意，就像一束温柔的暖光，穿透我心底的阴霾，照亮我懵懂的初中成长路，让我学会勇敢、学会包容、学会并肩前行。 刚升入初中，一切都是全新的模样。课程科目陡然增多，知识点难度大幅提升，我一时难以适应，每天都手忙脚乱。曾经得心应手的学习，如今变得吃力又艰难，一次次作业出错、课堂跟不上节奏，慢慢磨掉了我的自信。性格内向的我，不敢主动向老师请教，也不好意思和同学交流，只能默默独自焦虑，整日闷闷不乐，渐渐把自己封闭起来。 我的细微低落，都被同桌看在了眼里。她是一个性格开朗、温柔细腻的女孩，和我的拘谨内向截然不同。起初我以为我们只会是陌生的同桌，可她却主动向我伸出援手，一点点温暖了我的初中新生活。记得一次数学课后练习，我对着复杂的几何图形束手无策，草稿纸上画满了凌乱的线条，依旧毫无头绪，心里又着急又沮丧，鼻尖微微发酸。 就在我手足无措的时候，同桌轻轻凑过来，小声询问我的困惑。她没有丝毫敷衍，耐心地陪着我梳理题目条件，一点点拆解解题思路，用最简单通俗的语言，帮我理清几何图形的逻辑关系。遇到我听不懂的地方，她从不急躁，反复讲解、耐心举例，直到我完全弄懂吃透。讲完题目后，她还轻轻拍了拍我的肩膀，温柔地对我说：“没关系，初中知识需要慢慢适应，慢慢来，你一定可以的！” 那一句温柔的鼓励，像一束暖阳，瞬间驱散了我心底的焦虑与自卑。从那以后，她常常主动和我分享学习方法，提醒我重难点知识，课间主动找我聊天，带我认识新同学。在她的带动下，我慢慢打开心扉，不再胆怯孤僻，敢于主动提问、积极参与课堂互动，慢慢适应了初中的学习节奏，成绩也渐渐有了进步。 细碎的善意最动人，平凡的温暖最治愈。同桌的温柔陪伴与真诚鼓励，没有惊天动地的壮举，却成为我成长路上最珍贵的暖光。这束暖光，照亮了我的迷茫，治愈了我的不安，让我在全新的初中旅程中，勇敢奔赴成长。往后的时光里，我也想带着这份温暖，勇敢前行，也学着成为别人成长路上的微光。 【解析】 【详解】任务一： 第一，审题立意。 本题是半命题写景作文，核心关键词为“最美”和“我心中”，限定了写作视角与情感基调。“我心中”说明文章不能只单纯描摹景物外在样貌，必须融入自己进入初中两个月的真实感受、专属回忆与内心情愫，写出景物独属于我的特殊意义，区别于大众眼中的普通风景。“最美”并非单指景色艳丽，更多是景物承载的校园时光、成长心境与温暖瞬间。立意上要跳出单纯写景的浅层模式，以景物为载体，寄托步入初中后的新奇、治愈、成长与归属感，通过一处校园小景，折射崭新的初中生活，表达对校园的热爱、对初中新生活的珍惜。补题需聚焦校园具体场景，优先选择日常接触、有细节、有回忆的景致，让景物有画面、有温度、有故事。立意无需宏大深刻，贴合初中生心境即可，可写景物陪伴自己适应初中新生活、治愈自己的陌生与忐忑，也可写校园景致见证自己的努力与蜕变，让自然风景与个人成长、校园生活深度绑定，做到景中有情、情随景生。 第二，选材构思。 选材聚焦校园实景，贴合初中日常，精选三个贴合学情的优质素材：一是校园紫藤花架，课余时间在此背书、和同学谈心，藤蔓繁花见证初识初中的温柔时光；二是教学楼前的银杏小径，秋日落叶纷飞，陪伴自己早晚求学，抚平学习的疲惫；三是校园露天读书角，晨光洒落、清风相伴，是自己静心读书、沉淀自我的专属角落。所有素材均小巧真实，贴近初中生校园生活，便于刻画细节、抒发真情。构思上采用“总——分——总”结构。开篇开门见山，补全题目，点出所选景物是初中校园里最美的风景；中间主体部分分层写景，按照时间或空间顺序，细致描摹景物的形态、色彩、动态，穿插自己在景物旁的校园日常、真实经历与内心感受，做到景事结合、情景交融；结尾升华主旨，总结景物带给自己的治愈与成长，呼应标题，抒发对初中校园、初中生活的热爱与眷恋。 任务二： 第一，审题立意。 本题是命题叙事作文，题目核心意象为“暖光”，象征成长路上带来温暖、鼓励、力量的人或事，“照亮成长”点明文章主旨，即这份温暖助力自己突破困境、收获进步、实现蜕变。写作核心是记叙一件真实小事，而非空洞抒情，重点突出“触动”与“成长”，体现事件对自己的积极影响。文章需立足初中新生活，紧扣入学两月的成长经历，写出从迷茫、怯懦、受挫到勇敢、坚定、奋进的转变，凸显成长的过程与温度。立意上要贴合初中生真实心境，拒绝虚假拔高，以小见大，从平凡小事中挖掘成长力量。“暖光”可以是他人的善意帮扶，也可以是自我的坚持自愈，无论是他人温暖，还是自我成长，核心都要落脚于“照亮成长”。通过具体的细节、真实的心理变化，展现自己在初中新阶段的成长与蜕变，传递温暖、勇敢、坚持、感恩的正向价值观，贴合校园成长主题，真挚动人。 第二，选材构思。 选材聚焦初中校园日常小事，真实细腻、贴合主题，精选三个优质素材：一是初中第一次月考失利，情绪低落，班主任耐心谈心、细致指导，帮我重拾学习信心；二是刚入学不善交际、独自孤僻，同桌主动包容陪伴、耐心搭话，带我融入新集体；三是体育长跑测试受挫想要放弃，陌生同学沿途加油鼓励，让我学会坚持、突破自我。素材平凡真实，细节饱满，极易写出真情实感。构思上采用“困境——温暖——蜕变”的叙事脉络。开篇简洁点题，点明成长路上总有迷茫时刻，一束暖光为自己指引方向；中间详细记叙事件经过，重点刻画自己受挫时的心理、对方温暖的细节、自己被治愈的过程，加入动作、神态、心理描写，让内容更生动；结尾升华主题，阐释这件事带来的成长感悟，点明“暖光”的意义，呼应标题，升华成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期期中学情调研七年级语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，五大题19小题；考试时间为120分钟，满分为120分。 2.本试卷设有答题卡，请将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（共22分） 亲爱的同学： 金秋九月，你走进了中学的校园，开始迈入人生的又一个新征程。为帮助刚入学的你尽快适应新环境，认识新朋友，融入新生活，学校举行了“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与其中，完成下列任务。 【识文断字交新友】 1. 我们学习了很多新课文，认识了很多字词朋友。其中有些地方拿不准，请你帮忙判断。 七年级语文课本如一幅斑斓长卷，每一篇新课文都藏着字词的星光，正待我们俯身捡拾。课堂上，探寻字词的欢笑声交织成海，人声dǐng沸间，是我们与陌生字词初遇的雀跃。 我们将“贮蓄”的温婉、“粗guǎng”的豪迈细细珍藏，让这些鲜活的词语在笔记本里安家，它们像远道而来的挚友，为我们的表达添上灵动色彩。偶尔在生僻字词前徘徊，也不必慌张，静心品读、反复揣摩，便能解锁与它们的默契，让语文学习的旅程，满是与“词友”相伴的诗意。 （1）依次给语段中加点的字注音。 贮蓄（ ） 徘徊（ ） （2）根据语境，写出语段中的拼音所对应的汉字。 2. 喜欢钻研古文字的小语给大家分享了下边的知识。请仿照“朋”字的介绍示例，向大家介绍“友”字，提示：“”形似一只手。 【示例】“朋”的甲骨文字形像两串贝壳并排系在同一根棍子上，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。 【以诗会友话传承】 3. 下面是小语准备的“以诗会友”知识竞答活动中的部分题目，请你结合语境补写答案。 我国古诗文中不乏歌颂友情的佳作。曾子曰：“吾日三省吾身：_____________？_____________？传不习乎？”（《〈论语〉十二章》）强调友情的尽忠诚信；李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋，______________”借半轮秋月寄托对友人的依依别情；王湾《次北固山下》以“_____________？_____________”借归雁传书表达羁旅怀人之思；杜甫《江南逢李龟年》中“____________，_____________”暗含世运沧桑与故交情重；李益《夜上受降城闻笛》中用“____________，一夜征人尽望乡”以芦笛声烘托征人望乡思友的寂寥。 【只言片语赠知己】 4. 活动快结束时，小语写下一段关于友情的感悟，请你续写一句话，使结尾处语句构成排比，要求语意连贯，句式、修辞一致。 示例：朋友是一束阳光，总是在我失落时洒下温暖的希望；朋友是一座高山，总是在我困难时给予坚实的依靠。 朋友是__________，____________；朋友是__________，____________。 5. 学习生活中我们会遇到形形色色的人，如何交友才能有利于我们的成长？小语在班级论坛上提出了这样的问题，并做了如下论述，请你在后面跟帖，谈谈自己的看法。 观点：交友要交正直的朋友。这种朋友为人真诚，心胸坦荡，做事光明磊落，没有偏私。他看见我身上有缺点、过错，会毫不客气地指出来。他的忠言虽然逆耳，却利于行。在他的帮助下，我能不断改正错误，完善自我。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读《往事依依》，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6. 默读全文，体会依依往事中融入的缕缕情思，根据提示填写下表。 时间 事件 “我”的感受或对“我”的影响 小时候 ①________ 懂得生动的形象可以形成深刻的记忆 ②________ 读石印本《千家诗》 ③________ 老师讲课入情入理时 回忆国文老师上课的情景 ④________ 7. 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，任选一句，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 8. 于漪老师2019年获得“人民教育家”国家荣誉称号，本文是她应某编辑部邀请撰写的回忆性文章。读完文章，请你试着探究一下她的写作意图。 9. 本文被选入统编语文教材新修订版七年级上册第三单元，请你结合下面的单元导语及目录，分析入选的理由。 单元导语： 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 目录：从百草园到三味书屋、再塑生命的人、《论语》十二章…… （二）（共12分） 阅读《水墨之秋》，完成小题。 秋渐深 李娟 ①秋天来了，秋分一过，晨起漫步江畔，白露满地。树叶、草尖上都挑着颗颗晶亮的露珠。节气和植物，犹如一对恋人，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。 ②桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星，人从树下走过，落花细细香满衣。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人。贾政责问是谁取了这么一个鬼精的名字，宝玉说，她本姓花，有一句古诗“花气袭人知骤暖”，所以就给她取名袭人。夕月一弯的秋夜，枕着阵阵花香入眠，无限花香染梦境。 ③午后，走进寂静的山林，手里携一本德富芦花的《自然与人生》，他写道：“走在山间小路上，芒草，萱草牵吾衣，着实可爱。”我仿佛和他一同走进秋的深处。树上的叶子渐渐凋零，每一棵树变得疏朗透明起来。金黄的，褐色的叶子铺满树下，如同厚厚的花毯。远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 ④榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶像一叶小舟，驶向秋之深处。踩着沙沙的落叶，偶然会听见咕噜咕噜石子落地的声响，其实那不是石子，是山中松子落。枝桠上蹲着几只斑斓的鸟儿，坐在枝头阳光下说着悄悄话，让人想到“林静鸟谈天”。 ⑤田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有依偎在一起取暖。 ⑥艾草枯黄了，静静地立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 ⑦幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄的一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻地吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 ⑧我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。”一直不知道“菘”是什么样精致的蔬菜，是秋末的一味美食。那日翻开《诗经》就看见它，原来是一棵青翠的大白菜。如同农家一个粗衣旧服的小闺女，一日进了学堂，戴眼镜的老师问她叫什么名字，她说叫丫头，众人捂着嘴笑，老师就像随手给丫头取了大名“菘”，使得这个水灵灵的小丫头整个人一下子优雅、端庄起来。秋末，清炒大白菜时配上黄的姜丝和几丝红辣椒，盛在青花瓷盘里，分外悦目，爽口宜人。 ⑨秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈。所有的树木渐渐落尽繁华，疏朗的枝桠伸向晴空，大自然庄严、肃穆的季节来了。 ⑩人过了而立之年，才渐渐懂得秋之深的韵味。就好像一个人的文字，年轻时姹紫嫣红开遍，分外艳丽妩媚。慢慢年长，才明白“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”的道理，文字到了一定的时候便开始做减法，简洁、干净、纯粹。将枝头的繁华一一卸下，沉浸在文字的泥土中，简洁不芜，气定神闲，沉静从容。文字有了山寒水瘦、千山鸟飞绝的意想，也有了秋水长天的开阔明朗。人生何尝不是这样？删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界。 10. 从语速、语气和轻重音等角度中选择一个角度对文中画线句子进行朗读设计并说明理由。 远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 11. 作者用诗一般的语言，描绘迷人的秋色，让我们全面感受这秋之神韵。请品读文中画波浪线的句子，体会秋的不同情致与风韵。 （1）起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。（从多感官的角度进行赏析） （2）一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。（从修辞手法角度进行赏析） 12. 作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？结合全文进行分析。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下列语段，完成小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （节选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢公泛海 谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽③，便唱④使还。太傅神情方王⑤，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无⑥归？”众人即承响⑦而回。于是审⑧其量，足以镇安朝野。 （节选自《世说新语·雅量》） 【注释】①[盘桓]徘徊，逗留。②[泛海]坐船出海。③[遽]惊慌。④[唱]叫喊。⑤[王]同“旺”，指兴致高。⑥[将无]表示委婉的建议或希望。⑦[承响]应声附和。⑧[审]知道。 13. 根据下表中的“方法提示”，解释加点词语。 加点词 方法提示 解释 俄而雪骤 关联成语：暴风骤雨 （1）________ 撒盐空中差可拟 查阅词典法：①差别，差异；②大体，差不多；③稍微，略微。 （2）（填序号）________ 舟人以公貌闲意说 知识迁移法：回忆课内“学而时习之，不亦说乎”（《〈论语〉十二章》）中“说” （3）________ 14. 用现代汉语翻译下面句子。 未若柳絮因风起。 15. 甲文中“公大笑乐”的场景耐人寻味，请结合文本分析“公大笑乐”的原因。 16. 甲乙两文均围绕谢太傅展开，却从不同角度塑造其形象，请结合两文内容，对比分析谢太傅的形象特点。 （二）（4分） 17. 阅读下面一首诗，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 《天净沙·秋思》和《观沧海》这两首作品同是描绘秋景，但作者表达的情感并不相同。请结合画线句和“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”分别分析其所表达的情感。 四、整本书阅读（5分） 18. 根据阅读提示，任选其一，完成下面的读书任务。 阅读提示：《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 任务一：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意：其中至少列举两篇文章题目，但不要写成作品简介。 任务二：请结合具体篇目说说阅读《朝花夕拾》时你采取的阅读策略。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题，按要求作文。 亲爱的同学： 时光荏苒，步入初中已两月有余。在这段崭新的旅程中，我们不仅在知识的海洋里遨游，更在生活的细节中收获成长。为记录下这些闪光的时刻，学校将举办“成长的足迹·初中生活初印象”主题征文活动，请你从以下两个任务中任选其一，用心完成你的参赛作品。 任务一：【景物剪影】 同学们眼中最美的校园风景，它或许是清晨洒满阳光的操场，是午后寂静的林荫道，是雨后挂着水珠的芭蕉叶，也可以是黄昏时被染成金黄色的教学楼一角。 请以“我心中最美的______”为题，写一篇写景记叙文，为我们共同的家园留下一帧美丽的剪影。 任务二：【成长叙事】 总有一些人、一些事，如同生命中的暖光，给予我们力量。他（她）可能是耐心为你解惑的老师，可能是主动与你牵手的新朋友，可能是食堂里多给你打一勺菜的阿姨，也可能是那个在挫折后默默努力的自己。 请以《照亮我成长的那束暖光》为题，写一篇以记事为主的作文，倾诉那件让你触动、给你力量的小事。 要求：（1）书写清楚，卷面整洁；（2）不得出现真实的人名、地名，不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $