1.1 地球的宇宙环境（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球的宇宙环境核心知识点，涵盖天体类型、天体系统层级、太阳系位置及地球生命存在条件。以2026外星信号管理热点情境导入，通过设问“外星人如何定位地球”，串联天体辨识、系统梳理等任务，搭建从宏观宇宙到地球位置的知识支架。 资料亮点在于融合地理实践力（绘制太阳系示意图）、综合思维（天体系统层级分析）与人地协调观（保护地球讨论），结合天问二号、神舟二十一号等真实航天案例设计随堂演练。既提升学生读图析图与探究能力，又为教师提供结构化教学流程和多样化活动设计，助力高效课堂实施。

第一章 地球及其宇宙环境 第一节 地球的宇宙环境（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球的宇宙环境 课时安排 1课时 教材分析 本节是第一章开篇第一课，以“宇宙—天体—天体系统—太阳系—地球宜居条件”为主线，由宏观到微观展开知识。教材搭配太阳系示意图、天体系统层级图，配套航天、小行星探测真实情境素材，既夯实天体、天体系统基础概念，又区分地球普通性与特殊性，为后续《地球的形态》等内容铺垫；依托航天热点、小组探究落实读图、材料分析能力，树立保护地球家园的人地协调观念。 学情分析 七年级学生刚进入地理课程的学习，对星空、航天、外星文明充满兴趣，日常听过恒星、行星等名词，但无清晰定义；读图归纳能力较弱，天体系统层级易混淆；能理解温度、水、大气与生命的关系，适合用科幻情境、航天案例、分层导学案降低抽象知识难度。 教学目标 1.课程标准：运用图片、影视资料以及数字技术等手段描述地球的宇宙环境，地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2.教学目标： ①运用图片，了解天体的类型及特点。 ②了解不同层级的天体系统，认识地球在太阳系中的位置。 ③说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球存在生命的条件，树立保护地球的意识 。 教学重难点 重点：能够结合图文、视频材料，了解宇宙并认识宇宙中的天体和天体系统，学会辨别天体，认识地球在太阳系中的位置。 难点：能够运用图文材料，分析地球的普遍性和特殊性，分析地球上存在生命的宇宙环境和自身条件。 教学方法 情境导入法：以2026宇航局外星信号管理文件热点为情境素材，抛出趣味问题引发学生好奇心。 自主读图学习法：全程依托核心示意图：太阳系八大行星轨道图、天体系统层级结构图，依靠图像自主提取地理信息，锻炼读图析图的基础地理能力。 小组合作探究法：小组合作任务，分工完成讨论，小组内轮流发言、记录要点，最后推选代表全班展示，借助合作降低难点知识理解难度。 讲练结合巩固法：分为课前预习校对、课中即时问答、课后课堂练习三层，及时查漏补缺，实现学完即练、当堂落实知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师展示材料：2026年6月，国际宇航科学院发布规范：收到疑似外星信号不可私自回复。抛出设问：假如外星人存在，他们该如何定位地球？ 以外星文明趣味情境+航天热点导入，贴合初中生兴趣，设置悬念，自然引出天体、天体系统两大核心知识点，激发课堂探究欲望。（3分钟） 任务一：在宇宙中存在各种各样的天体，你能辨识它们属于哪种类型吗？你是如何判断的？ 【小组合作】认识恒星、行星、卫星的定义，并举例说说这三种天体类型。 学生答案参考：恒星：由炽热气体组成的、能自己发光的球状天体，如太阳。 行星：环绕恒星运动的、近似球状的天体。行星本身不发光，靠反射恒星的光而发亮，如地球。 卫星：环绕行星运转的天体，如月球。 教师讲解：大家总结的定义完全贴合课本，我补充还有一种特殊的天体—人造天体。所以要注意天体有两大判断标准，一是必须位于地球大气层之外，二是拥有独立运行轨道。所以地面上的飞机、发射前的飞船都不属于天体，只有进入太空独立运行的人造飞行器才是人造天体。 【自主学习】 根据你对各种天体的判读，判断以下天体的类型。 学生答案参考：天狼星恒星，火星是行星，月球是卫星。 本环节主要依靠自主学习和小组合作的形式，学生能够认清楚天体的类型（时长10分钟） 任务二：什么是天体系统？如果外星人真的存在，他们要如何定位我们的位置？ 【小组合作】找出地球所在宇宙中的天体系统分别有哪些。 学生答案参考：可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系 教师讲解：可观测宇宙分为银河系、河外星系；银河系包含太阳系与其他恒星系；太阳系包含地月系与其他行星系。 【自主学习】我们身处宇宙何方，请你利用天体系统知识定位我们的位置。 学生答案参考：银河系 太阳系 地月系。 【自主学习】1.太阳系中有几大行星？距离太阳由近到远如何排列？ 2.小行星带位于哪里？ 学生答案参考：八大行星由近到远为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；小行星带在火星、木星中间。 教师讲解：人们把能够观测到的宇宙部分称为可观测宇宙。目前它的范围已超过137亿光年。银河系由数千亿颗恒星组成，太阳是其中的一颗，距银河系的中心约2.6万光年。太阳系由太阳、行星、小行星、卫星等天体组成，太阳是太阳系的中心天体。太阳系的八颗行星均按照各自的轨道绕太阳公转。地球是地月系的中心天体，月球是地球唯一恒星的天然卫星。 能力提升：绘制太阳系八大行星运转示意图，用△符号标出地球的位置 学生答案参考： 填图、绘图结合小组讨论，学生自主理清层级后教师梳理逻辑，突破天体系统易混淆难点，锻炼地理绘图实践力。 （设计时长15分钟） 任务三：说出地球存在生命的条件。 材料1：行星各行其道，太阳系行星轨道稳定且互不干扰，极大降低了天体撞击风险，保障地球环境长期安宁。木星的“清道夫”角色，木星凭借巨大引力，捕获并清理了大量可能撞击地球的小行星和彗星，构筑天然防线。 材料2： 材料3： 【合作讨论】地球与太阳系其他行星和相比有何差异？ 学生答案参考： ①温度适宜：和其他行星相比，地球表面温度稳定在22℃左右，不会像水星、金星那样过冷或过热。 ② 有适合的大气层：地球质量、体积适中，能留住厚度和成分合适的大气层，不像水星无大气、火星大气稀薄。 【小组合作】根据地球与其他行星相比的差异结果及材料，说出地球存在生命的外部条件和内部条件。 学生答案参考：. 1.外部条件：①八大行星各行其道，宇宙环境安全；②日地距离适中，太阳光照稳定 2.内部条件：地表温度适宜；存在液态水；有适合生物呼吸的大气 教师讲解：日地距离约1.5亿千米，温度刚好维持液态水；地球质量、体积适中，引力留住大气层。木星巨大引力会吸引大量小行星，减少撞击地球的概率，是地球天然防护屏障。爱护地球的行动贴合生活，我们只有这一颗宜居星球，要树立环保意识。 能力提升：宇宙暂时没有备选宜居星球，请从个人日常、社会层面、全球/国家层面来说说我们可以用哪些行动守护地球？ 学生答案参考： 个人：节约水电、绿色出行、减少垃圾 社会：工厂废气废水处理、推行垃圾分类 国家：植树造林、开发清洁能源、完善环保法规 依托材料自主推导结论，学生作答后教师补充原理，攻克本课难点，同步落实人地协调情感目标。（5分钟） 随堂演练 2025年5月，天问二号探测器成功发射，主要是对小行星（2016HO3）执行伴飞、探测及采样任务。下图为“太阳系局部示意图”和“小行星资料图”。据此完成下面小题。 1．2016HO3小行星的公转中心是（   ） A．地球 B．火星 C．水星 D．太阳 2．地球是迄今人类唯一的家园。地球适宜生命存在的主要条件有（   ） ①地球表面存在液态水                ②有丰富的矿产资源 ③日地距离适中，温度适宜            ④有适合生物呼吸的大气 A. ①②③ B．②③④ B. ①②④ D．①③④ 【答案】1．D 2．D 【解析】1．从示意图也可看出该小行星的公转轨道中心为太阳，因此公转中心是太阳。 2．地球适宜生命存在的核心条件是：日地距离适中，温度适宜；地表存在液态水；地球质量体积适中，形成了适合生物呼吸的大气。丰富的矿产资源不是生命存在的必要条件，①③④正确。 2026年3月16日，神舟二十一号乘组张陆、武飞完成第二次出舱，安装空间碎片防护装置，保障空间站安全，张陆累计6次出舱，创中国纪录。如下图为此次出舱活动照片。读图完成下面小题。 3．此次出舱活动时，中国空间站（   ） A．一直在地月系 B．飞离了地月系 C．飞离了太阳系 D．飞离了银河系 4．为保障航天员的生命安全，舱外航天服应具备的功能有（   ） ①供给氧气②调节温度③防止失重④防强辐射 A． ①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】3．A 4．B 【解析】3．中国空间站是绕地球运行的近地航天器，始终绕地球运动，因此一直位于地月系范围内；地月系属于太阳系，太阳系属于银河系，中国空间站并未飞离地月系、太阳系、银河系。 4．太空没有可供呼吸的氧气，舱外航天服需要供给氧气维持呼吸； 温差极大，航天服需要调节温度，保障航天员处于适宜的温度环境； 失重是太空轨道的固有环境特点，舱外航天服无法防止失重，不需要具备该功能； 没有地球大气层的辐射屏蔽作用，宇宙辐射强，航天服需要阻挡强辐射，保障航天员安全。 地球是人类赖以生存的家园。在太阳系中，地球处在一个得天独厚的空间位置上。如图为太阳系模式图（局部）。据此完成下面小题。 5．图中所示天体系统的层次有（   ） A．一级 B．二级 C．三级 D．四级 6．M是八大行星中的（   ） A．水星 B．金星 C．火星 D．木星 7．地球处在一个得天独厚的空间位置上，是由于（   ） A．地球有大气层 B．地球的自转周期适中 C．日地距离适中 D．地球质量和体积适中 【答案】5．B 6．B 7．C 【解析】5．图中包含以太阳为中心的太阳系和以地球为中心的地月系，共有二级天体系统。 6．太阳系八大行星按距日由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，图中M是距离太阳第二近，为金星。 7．地球有大气层是由于地球的质量和体积适中，属于地球自身条件，A、D不符合题意； 地球的自转周期适中使得地表昼夜温差不大，属于地球自身运动特征，B不符合题意； 日地距离适中，使得地球表面接受到的太阳辐射适量，从而有适宜的温度，这是地球所处得天独厚的空间位置的体现，C符合题意。 2026年4月24日是第十一个“中国航天日”。中国行星探测工程以“天问系列”为核心任务，系统性地对火星、小行星、木星等天体开展探测活动。下图示意八大行星位置图。读图完成下面小题。 8．中国行星探测的主要目标火星、木星所处的最低一级天体系统是（   ） A．地月系 B．太阳系 C．银河系 D．可观测宇宙 9．下列关于地球宇宙环境的描述，正确的是（   ） A．离太阳最近的行星是地球 B．地球不属于银河系 C．地球属于太阳系 D．地球的卫星是火星 【答案】8．B 9．C 【解析】8．地月系是由地球和月球组成的天体系统，火星和木星不属于地月系，A错误。 火星和木星都是围绕太阳公转的行星，它们所处的最低一级天体系统是太阳系；银河系包含太阳系，级别高于太阳系；可观测宇宙包含银河系和河外星系，是目前人类所能观测到的最高级别的天体系统，B正确，CD错误。 9．离太阳最近的行星是水星，不是地球，A错误； 地球是围绕太阳公转的八大行星之一，属于太阳系，而太阳系属于银河系，因此地球属于银河系，B错误，C正确； 地球唯一的天然卫星是月球，火星是太阳系的另一颗行星，不是地球的卫星，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长7分钟） 板书设计 教学反思 本节课严格依照课本流程设计课堂，统一遵循“教师活动—学生作答—教师讲解—设计思路”结构开展教学，小组探究、绘图、习题环节完整。外星人情境有效提升学生参与度，学生能自主梳理基础知识点。不足之处：课堂绘图耗时偏久，基础薄弱学生填图速度慢；后续可提前发放空白天体框架图，预留更多学生展示交流时间，兼顾全体学生学习节奏。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $