2.1世界的物质性 (教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2025重印版）《上好课》AI融合课

课程名称 中职思政《哲学与人生》（高教版2023·基础模块） 第二课 树立科学的世界观 第一框 世界的物质性 教材分析 本课是第二课“树立科学的世界观”的第一框“ 世界的物质性”，通过学习，旨在让学生理解并掌握自然界的物质性、人类社会的物质性、意识是物质世界长期的发展产物，自觉坚持物质统一性原理。 课程标准内容要求：1.2理解世界统一于物质的原理，懂得客观规律和主观能动性的辩证关系，坚持无神论，反对封建迷信，做到一切从实际出发、实事求是，奋发图强，开拓进取。 学情分析 通过第一课的学习，学生对哲学的起源、哲学是什么、马克思主义哲学的主要内容、特征等有了一定的认识和了解，为本课学习世界的物质统一性原理奠定了一定的基础。学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动。 中职二年级学生处于成长阶段，各方面还不成熟，学生有着一定的生活经验和对生活现象的思考，有零散的世界观；但缺乏对世界、对人生系统科学的观念和看法。学习特点思维活跃，获取信息的途径多样化，但部分学生学习习惯不佳、学习能力欠缺。 教学目标 1.学习目标： （1）理解并掌握自然界的物质性、人类社会的物质性、意识是物质世界长期的发展产物的原理。 （2）理解并掌握世界的真正统一性在于它的物质性，我们应当自觉坚持物质统一性原理。 2.核心素养目标 （1）政治认同：通过学习，坚定地树立马克思列宁主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 （2）职业精神：通过学生活动，理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用，领会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。 （3）法治意识：通过学习，理解世界物质统一性原理，要求我们坚持物质第一性，在日常生活学习中，自觉弘扬和践行社会主义法治精神，崇尚科学。 （4）健全人格：通过学习，理解世界统一于物质的科学世界观以及坚持唯物主义、反对唯心主义，在日常学习生活中，坚持一切从客观实际出发。 （5）公共参与：通过学习，运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力，引导学生学习科学、传播科学。 教学重难点 1.教学重点： 世界的物质性 2.教学难点：自然界的物质性、人类社会的物质性、意识是物质世界长期发展的产物 教学方法 案例分析法、数字人、多媒体展示法、讨论法 课前准备 教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片；学生自主预习课本。 教学媒体 希沃一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （5分钟） PPT展示本书和本单元的知识框架，数字人“小哲”介绍进入本课内容，播放“地球的演变史”的视频，导入本课。 结合“小哲”提示，观看视频，进入本课内容。 利用知识框架直观了解本书知识结构，数字人、视频，激发学生学习兴趣和提高课堂参与度。 新课讲授 （25分钟） 内容一：自然界的物质性（教学重点） 1. PPT展示课本第9页的“阅读与思考”，观看“累累嵌成万颗珠—自然界的物质性”相关的视频，在“小哲”的提示下，提出问题“将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理？你认为天地万物之间有怎样的共同属性？”，教师对学生的回答及时引导和总结，在数字人“小哲”的讲解下，教师讲解“自然界的事物是多种多样的，如山川河流、花草树木和鸟兽虫鱼等，但从宏观到微观，从无机到有机，整个自然界都是物质的。”帮助学生理解并认同自然界都是物质的，提高学生的政治认同和公共参与能力。 2. PPT展示图片，结合图片内容，教师讲解“ 是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在，物质的唯一特性是客观实在性”。开展学生活动“下列属于物质范畴的是”，结合图片帮助学生理解“物质的唯一特性是客观实在性”，结合课本10页“相关链接”地球的形成历史，教师讲解“自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分，不是神或上帝创造的。我们可以通过分析事物各自的具体特性，探究其共同属性和本质特征。”帮助学生理解物质的含义，自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，提高学生的政治认同和公共参与能力，突出本课时的教学重点。 内容二：人类社会的物质性（教学重点） 在数字人“小哲”的讲解下，播放“锄禾日当午—人类社会的物质性”视频，导入第二目的内容。 1.PPT展示“学生活动”，提出问题“是什么原因促进了古猿向现代人的转变和人类社会的形成？”PPT展示课本10页的“阅读与思考”，结合相关视频，数字人“小哲”提出问题“如何理解‘劳动创造了人’？谈谈你对人与自然界之间关系的认识。”教师对学生的回答进行引导和总结，并讲解“ 人类社会是物质世界长期发展的产物。人是由自然界的物种——古猿进化而来的。在这一转变过程中，劳动发挥了决定性作用。劳动使人的生理结构发生改变，形成了手脚；劳动使人结成了社会关系，进而形成了人类社会。劳动是整个人类生活的第一个基本条件。”引导学生理解人类社会是物质世界长期发展的产物。突破本课时的教学重点，提高学生的政治认同感和公共参与能力。 2.结合课本11页的“相关链接”中的“构成人类社会物质生活条件的基本要素是自然地理环境、人口因素和物质生产方式，这三者都是客观的物质的要素。”教师讲解“人类社会依赖于自然界，人类社会赖以生存的物质资料归根到底都取之于自然界。人类社会最基本的社会实践活动是生产劳动，生产劳动是一种物质性活动，是人与自然之间的物质变换过程。”引导学生理解人类社会在本质上是物质的，突出本课时的教学重点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 内容三：意识是物质世界长期发展的产物（教学重点） 在数字人“小哲”的讲解下，播放“意识的产生”视频，导入第三目的内容。 1. PPT展示“学生活动”，提出问题“是什么原因促进了古猿向现代人的转变和人类社会的形成？”PPT展示课本10页的“阅读与思考”，结合相关视频，数字人“小哲”提出问题“如何理解‘劳动创造了人’？谈谈你对人与自然界之间关系的认识。”教师对学生的回答进行引导和总结，并讲解“ 人类社会是物质世界长期发展的产物。人是由自然界的物种——古猿进化而来的。在这一转变过程中，劳动发挥了决定性作用。劳动使人的生理结构发生改变，形成了手脚；劳动使人结成了社会关系，进而形成了人类社会。劳动是整个人类生活的第一个基本条件。”引导学生理解从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。突破本课时的教学重点，提高学生的政治认同感和公共参与能力。 2. 结合课本12页的“相关链接”中的“意识是自然界长期发展的产物”，PPT展示图片，教师讲解“从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识。”引导学生理解意识是人脑特有的机能，突出本课时的教学重点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 3.结合课本12页的“相关链接”中的“人脑是中枢神经中最大和最复杂的结构”，PPT展示图片，教师讲解“从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。意识在内容上是客观的，在形式上是主观的，客观内容和主观形式的统一。意识是物质的产物，但不是物质本身。”为帮助学生理解，积极开展学生活动“漫画：美术题目，万能的上帝”，提出问题“上面名言说明了什么？”引导学生理解意识是客观世界在人脑中的主观映象，突出本课时的教学重点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 4.PPT播放视频“世界统一于物质”，PPT展示图片“方法论”，教师讲解“ 自然界、人类社会是物质的，人的意识是物质的产物。世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，我们应当自觉坚持物质统一性原理”，引导学生理解世界的真正统一性在于它的物质性。突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感和公共参与能力。 1. 结合课本“阅读与思考”，积极回答问题“将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理？你认为天地万物之间有怎样的共同属性？”聆听教师讲解，理解自然界都是物质的。 2.观看图片，结合“相关链接”，理解物质的含义，自然界的事物是按照自身规律形成和发展的。 1.观看相关视频，积极参加学生活动，积极回答问题“如何理解‘劳动创造了人’？谈谈你对人与自然界之间关系的认识。”聆听老师的讲解，理解人类社会是物质世界长期发展的产物。 2.结合课本“相关链接”，聆听教师讲解，理解并认同 人类社会在本质上是物质的。 1.观看视频，结合PPT图片，积极参加学生活动，回答问题“是什么原因促进了古猿向现代人的转变和人类社会的形成？” 聆听教师讲解，理解意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。 2.结合课本“相关链接”，聆听教师讲解，理解并认同 意识是人脑特有的机能。 3.结合课本“相关链接”，聆听教师讲解，理解并认同 意识是客观世界在人脑中的主观映象。 4.观看视频，聆听教师讲解，理解并认同 世界的真正统一性在于它的物质性。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，帮助学生理解自然界都是物质的。 2.图片的展示，结合“相关链接”，教师讲解，帮助学生理解物质的含义，自然界的事物是按照自身规律形成和发展的 1.视频的观看，学生活动的开展，教师的讲解，帮助学生理解人类社会是物质世界长期发展的产物。 2.图片的展示，课本“相关链接”的解读，教师讲解，突出本课时的教学重点，提高学生的政治认同感。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，教师讲解，突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感。 2.图片的展示，课本“相关链接”的解读，教师讲解，突出本课时的教学重点，提高学生的政治认同感。 3.图片的展示，课本“相关链接”的解读，教师讲解，突出本课时的教学重点，提高学生的政治认同感。 4.视频的观看，图片的展示，教师讲解，突破本课时的教学难点。 课堂练习 （5分钟） 1.我们必须自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论。这是因为（ D ） A.对上帝、神灵信则有，不信则无 B.一切有神论都有严重的社会危害性 C.上帝、神灵扰乱人的思想，腐蚀人的灵魂 D.世界是物质的世界，根本不存在上帝、神灵 2.实践证明，人与自然的关系应该是朋友与伙伴的关系，人们应当尊重自然规律，在合乎自然的前提下，改造利用自然。这是因为（ A  ） A.自然界在本质上是物质的 B.人类社会在本质上是客观的物质体系 C.人与自然始终是和谐统一的 D.人们在实践中不断改造着自然界的客观规律 3.关于意识的说法，不正确的是（ C ） A.意识是人脑的机能 B.意识是自然界和社会发展的产物 C.意识的内容是主观的，形式是客观的 D.意识的内容是客观的，形式是主观的 4.《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到手枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（ B ） A.意识活动没有主动创造性 B.意识的内容来自客观存在 C.人们的意识无法反映未来 D.人的意识无法把握事物的本质  5.2023年“人脑工程”研究小组将在计算机上制造一个完整人类大脑的模型——“仿真人脑”，“仿真人脑”将发挥越来越重要的作用。据此有人说，“仿真人脑”也有意识，能够完全取代人。这一观点（　C　） A.否认了机器人具有自主创造力 B.肯定了意识是自然界长期发展的产物 C.否认了人脑是产生意识的生理基础 D.肯定了意识的内容来自人脑 6.2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”以熊猫为原型进行设计创作，将熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合，体现了冬季冰雪运动和现代科技结合的特点。吉祥物的设计体现了（ B） A.意识内容和形式都是主观的 B.意识有自觉选择性和能动创造性 C.艺术创作是人脑对客观存在的如实反映 D.优秀艺术作品取决于艺术家的巧妙创意 7.婴儿从出生时基本上是本能反应的状态，随着大脑的完善、与社会的不断接触才逐步形成语言、思维等，并对接触到的家人、周围的人和物形成基本的认识。这反映出（ B ） A.意识是天生的，不是社会的产物 B.自然界的生命体都有自己的起源 C.意识是人脑的机能，是物质的反映 D.生命有机体通过新陈代谢而发展 课堂小结 （2分钟） 课后作业 （3分钟） 板书设计 第一框 世界的物质性 一.自然界的物质性 1.多种多样的自然界都是客观的 2.物质的唯一特性是客观实在性 3.自然界的形成和发展有其客观规律 二、人类社会的物质性 1.人类社会是物质世界长期发展的产物 2.人类社会在本质上是物质的 三、人类意识的物质性 1.从起源看，意识是自然界长期发展的产物 2.从起源看，意识是人类社会长期发展的产物 3.从生理基础看，意识是人脑的机能 4.从本质看，意识是人脑对客观世界的反映 5.世界物质统一性 教学评价 评价内容（100分） 具体指标 评分 教学目标 （15分） 1.体现课程标准的教学目标（5分） 2.适合学生实际水平（5分） 3.能力目标可行可测（5分） 教学内容 （10分） 1.科学准确且贴近学生实际（5分） 2.重点突出、难点符合学生水平（5分） 教学过程 （45分） 1.有效利用问题促进学习（5分） 2.学生自主探究与合作学习（10分） 3.评价方式多样化且注重多维目标（5分） 4.信息技术使用促进认知（5分） 5.教学环节组织严谨，策略恰当（20分） 教学效果 （20分） 1.学生思维活跃、参与度高（6分） 2.认知与技能达成率高（7分） 3.学习氛围愉悦（7分） 教师素养 （10分） 1.教材挖掘与学科素养（5分） 2.教学语言规范且具有亲和力（5分） 教学反思 1.课件内容丰富，数字人的参与，能吸引学生注意力。 2.在教学活动中由于视频材料新颖，许多同学就分心走神讨论视频内容。 3.讨论时间不充分，许多同学没有展示的时间。 4.应引导学生在日常学习生活中，坚持一切从客观实际出发，不从主观愿望出发，用科学世界观指导人生发展，追求健康向上的生活方式。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $