精品解析：广东广州市从化区2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

质量监测 七年级语文（A卷） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、 姓名、考生号和座位号，并将自己的条形码粘贴在答题卡的“贴条形码区”。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能写在试卷上。 3.非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签宇笔写在答题卡各题目指定区城内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指定区域，不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过140分。 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试站束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、诗文闯关。（8分） 1. 默写。 （1）以下是修身立志、心怀家国的诗文，请根据课本补写完整。（六句只选四句） ①落红不是无情物，_________________。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） ②斯是陋室，_________________。（刘禹锡《陋室铭》） ③_________________，关山度若飞。（北朝民歌《木兰诗》） ④_________________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） ⑤僵卧孤村不自哀，_________________。（陆游《十一月四日风雨大作》） ⑥_________________，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） （2）小文收集了登高抒怀的诗文，请你根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 ①____________________________。 勇攀顶峰，俯视一切。 杜甫《望岳》 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 天地无穷，人生有限。 陈子昂《登幽州台歌》 ②____________________________。 立足高远，视野开阔。 王安石《登飞来峰》 【答案】 ①. 化作春泥更护花 ②. 惟吾德馨 ③. 万里赴戎机 ④. 不知何处吹芦管 ⑤. 尚思为国戍轮台 ⑥. 非淡泊无以明志 ⑦. 会当凌绝顶 ⑧. 一览众山小 ⑨. 不畏浮云遮望眼 ⑩. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“泥”“馨”“戎”“戍”“缘”等字词的写法。 二、孝亲敬老。（5小题，20分） 学校开展“孝亲敬老”专题活动，学生会正在筹备，请你参与。 任务一： 以下是小文在“孝亲敬老”专题活动之“藏在岁月里的陪伴”故事会的发言片段，请你审读。 奶奶总爱在闲xiá时抚摸着那件绣着殷红碎花的旧棉袄，_________地讲着关于爷爷的往事。那些关于陪伴的故事，仿佛在亘古的时光里从未褪色，可年少的我，从前总不爱听，觉得这些陈旧的回忆早已跟不上时代的脚步。直到某个深夜，我看见她疲bèi地坐在窗边，对着爷爷的照片低声说话，那一刻，我忽然懂了，原来那些看似平淡的过往，藏着最动人的深情。 2. 给文段中加点的字词注音，全部正确的一项是（ ） A. 殷红（yān） 亘古（gèng） B. 殷红（yān） 亘古（gèn） C. 殷红（yīn） 亘古（gèng） D. 殷红（yīn） 亘古（gèn） 3. 文段中加拼音的部分，应填上的字是（ ） A. 暇/惫 B. 暇/备 C. 瑕/备 D. 瑕/惫 4. 结合文段语境，下列填入横线处的成语最恰当的一项是（ ） A. 如释重负 B. 絮絮叨叨 C. 语无伦次 D. 心不在焉 【答案】2. B 3. A 4. B 【解析】 【2题详解】 注意“殷”“亘”字的读音。 【3题详解】 略 【4题详解】 A.如释重负：形容解除精神压力后心情轻松愉快； B.絮絮叨叨：形容说话啰嗦，反复不停地诉说旧事； C.语无伦次：指说话条理混乱，没有逻辑次序； D.心不在焉：形容心思不在这里，精神不集中。 结合语境分析，文段写奶奶抚摸旧棉袄，反复讲述和爷爷有关的往事，“絮絮叨叨”贴合老人反复回忆旧事、不停诉说的状态，和上下文语境匹配。 任务二： 5. 下面是小文参加“孝亲敬老”专题活动之“藏在岁月里的陪伴”故事分享会后写的小结，请你检查。 ①孝亲敬老是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。②“老吾老，以及人之老”，这种具有浓厚人文精神的尊老敬老的道德观念，是中华民族传统美德中的精华。③站在台上讲完自己与长辈相处的往事，我对孝心二字有了全新的理解。④今后我用心培育孝心，多多照料家中长辈，用行动回馈他们的付出。 小结中有语病的一句是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】D 【解析】 【详解】第④句成分残缺，此处是表达参加活动后萌生的未来行动决心，属于主观意愿类表述，需在主语“我”后添加能愿动词“会”或“要”，呼应“今后”这一未来时间状语。 任务三：筹备主题活动 6. 为配合活动，学校将举办“孝亲敬老”主题活动，请你参与。 （1）小文选择了下面这张图片作为主题手抄报的插图，请你结合《说文解字•老部》内容，说说理由。 （2）班上的兴趣小组拟写了一副“孝亲敬老”的对联，请你从顺序混乱的词语中整理出上下联。（要求填序号） ①大地 ②蓝天 ③遍撒 ④尽抒 ⑤儿女情 ⑥椿萱意 上联：_______________ 下联：_______________ （3）七年级组制作了“孝亲敬老”宣传册，请小文拟写一则通知，告知各班班长到图书馆领取。小文写的通知，内容和格式各有一处错误，请你指出并做修改。 通知 各班班长： 为了弘扬孝亲敬老的传统美德，七年级组精心制作了“孝亲敬老”宣传册，请各班班长于6月18日上午第三节大课间领取。 2026年6月16日 七年级组 【答案】（1）“孝”字由老、子组成，寓意子女承奉、赡养老人，契合孝亲敬老、子女善待长辈的活动主题，适合作为手抄报插图。 （2） ①. ②④⑥ ②. ①③⑤ （3）格式错误：落款署名与日期位置颠倒，应调换顺序；内容错误：未写明领取地点，应在“领取”前加上“到图书馆”。 【解析】 【小问1详解】 字形层面：“孝”字字形由上部的“老”与下部的“子”组合而成，契合《说文解字》“从老省，从子。子承老也”的解释，直观展现子女承奉老人的画面。 字义层面：引文释义“孝，善事父母者”，点明孝的核心是好好侍奉父母，与本次“孝亲敬老”手抄报主题高度契合。 内涵层面：“子承老也”道出孝道本质，子女承担照料长辈的责任，能直观传递尊老尽孝的传统内涵，适合作为插图点明活动主旨。 【小问2详解】 对联规则：上下联字数、结构、词性一一对应，紧扣“孝亲敬老”主题；遵循仄起平收，上联尾字为仄声（三、四声），下联尾字为平声（一、二声）。 名词“蓝天”对“大地”，动词“尽抒”对“遍撒”，偏正结构“椿萱意”对“儿女情”。尾字 “意”yì，四声、仄声，放在上联，尾字 “情”qíng，二声、平声，应放在下联。故上联组合：②④⑥；下联组合：①③⑤。上联写苍天承载对长辈的敬爱之心，下联写大地遍布子女的孝情，上下呼应，紧扣孝亲敬老主题。 【小问3详解】 （1）格式错误：通知落款处先写日期“2026年6月16日”，再写发文单位“七年级组”，顺序颠倒。修改：将发文单位“七年级组”写在上，日期“2026年6月16日”写在下。 （2）内容错误：正文只说了领取时间，缺少领取地点，信息不完整。修改：将句子改为“请各班班长于6月18日上午第三节大课间到图书馆领取”。 三、文化传承。（5小题，20分） 学校收到国际文化遗产保护组织的邀请，需组队完成“古代智慧与现代传承”主题展览，请完成以下任务。 【甲】 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 （选自沈括《梦溪笔谈•活板》） 【乙】 方家①以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬②为最善。其法：取新纩③中独茧缕④，以芥子⑤许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 （选自沈括《梦溪笔谈•指南针》） 【注释】①方家：行家。②缕悬：用丝线悬挂。③纩（kuàng）：丝绵。④独茧缕：单根的蚕丝。⑤芥子：芥菜的种子。这里指蜡的大小。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 每韵为一帖/对镜帖花黄 B. 有奇字素无备者/可以调素琴 C. 以草火烧/以磁石磨针锋 D. 然常微偏东/康肃忿然曰 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 水浮多/荡摇指爪及碗唇/上皆可为之 B. 水浮多荡摇/指爪及碗唇上/皆可为之 C. 水浮多荡摇/指爪及碗唇/上皆可为之 D. 水浮多/荡摇指爪及碗唇上/皆可为之 9. 用现代汉语翻译文段中的划线句子。 ①更互用之，瞬息可就。 ②磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 10. 【甲】【乙】两文都是沈括记录我国古代科技成就的作品，分别体现了怎样的科学精神？请结合选文简要分析。 【答案】7. C 8. B 9. ①两块铁板交替使用，很短的时间就能完成印刷工作。 ②磁石指向南方，就像柏树的枝叶偏向西方一样，没有人能够推究出其中的道理。 10. 甲文体现了勇于创新、精益求精、务实高效的科学精神：甲文记录毕昇活字印刷术，相较于传统雕版印刷，革新了印刷工艺，体现了勇于突破、大胆创新的科学精神。同时，活字印刷设计极为精巧，充分体现了古人务实求真、精益求精、追求高效的科学探索精神。 乙文体现了细致观察、严谨求证、实事求是、勇于存疑的科学精神：作者通过多次实验观察，发现磁针并非绝对正南，而是微微偏东；同时对比水浮、爪托、碗沿放置、丝线悬挂多种磁针放置方式，对比优劣，选出最优方法，体现了细致观察、反复实验、严谨求证的科学态度；文末作者坦言无法探究磁石指南的原理，不主观臆断、牵强附会，体现了实事求是、尊重客观规律、敢于存疑的科学精神。 【解析】 【导语】两则文段均节选自沈括《梦溪笔谈》，分别记述活字印刷与指南针两项古代科技发明。甲文条理清晰，完整记录毕昇活板的制作、排版、印刷流程，凸显其高效便捷的创新优势；乙文细致辨析指南针多种使用方法，客观记述磁针偏东的现象，如实记录古人探索成果。两文语言平实严谨，兼具说明性与纪实性，客观留存宋代顶尖手工技艺与物理发现，尽显古代劳动人民的实践智慧，是记录中华科技文明的珍贵史料。 【7题详解】 A.标签/粘贴； B.平时、向来/不加装饰的； C.相同，用； D.但是/……的样子。 【8题详解】 句意：把磁针浮在水面大多会晃动摇摆，放在指甲或者碗口边缘，都可以用来做指南工具。 “水浮多荡摇”先说明水浮法的缺陷，语意完整，单独断开；“指爪及碗唇上”交代另外两种放置磁针的载体，语意独立，单独断开；“皆可为之”总结这两种方式都能使用，单独断开。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）更互：交替、轮流；瞬息：极短的时间；就：完成。 （2）犹：如同、好像；原：推究、探求。 【10题详解】 根据甲文“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，更互用之”可知，毕昇改良传统雕版，创造活字印刷新技法，设计双板交替、多备重复字模、随生僻字随刻的精巧方案，突破旧有印刷局限，体现大胆创新、务实求精、讲求效率的科学精神，立足实操优化工艺，追求实用高效。 根据乙文“方家以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也”“水浮多荡摇……不若缕悬为最善”可知，沈括实地试验磁针四种放置方法，细致对比每种方式的优缺点，精准记录磁针偏东的客观现象；文末“莫可原其理”直言无法探明磁石指南的内在缘由，不强行编造解释，体现细致观测、多方比对、严谨实证、实事求是的科学精神，尊重客观观察结果，不主观臆断未知原理。 综上，两文分别从技术革新、物理观测两个角度，展现了古人立足实践、求真求实的科研底色。 【点睛】参考译文： 【甲】雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模推行。自从冯瀛王开始用雕版印刷五经，此后所有的典籍书籍，都采用雕版印刷的版本。 庆历年间，平民毕昇又发明了活字印刷术。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘，每个字刻一个字模，用火烤使它坚硬。先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上，然后密密麻麻排上字模，排满一铁框就是一版，再拿它靠近火烘烤；等到松脂、蜡等混合物稍稍熔化，就用一块平整的木板按压版面，印出来的字就平整得像磨刀石一样。如果只印两三本，并不算简便；如果印几十、几百甚至上千本，就极其快速。通常准备两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经提前排好字，这块刚印完，另一块就已经准备妥当，两块铁板交替使用，很短的时间就能完成印刷工作。每个字都备好多个字模，像“之”“也”这类常用字，每字有二十多个字模，用来防备同一版面出现重复用字的情况。不用的时候，就用纸做好标签区分，按韵部归类粘贴，用木格收纳存放。遇到平时没有准备的生僻字，立刻当场刻制，用草火烘烤，片刻就能做成使用。 【乙】行家用磁石打磨针尖，针尖就能指向南方。但常常会略微偏向东方，并非正对正南。把磁针浮在水面上大多会晃动不定，放在指甲、碗边也可以使用，转动速度更快，只是接触面坚硬光滑，磁针容易掉落，不如用丝线悬挂的方法最好。它的做法是：选取新丝绵里的单根蚕丝，用芥菜籽大小的一点蜡，粘连在磁针的中间，在无风的地方悬挂起来，磁针就会一直指向南方。其中也有打磨后指向北方的磁针。我家中指南、指北的磁针都有。磁石指向南方，就像柏树的枝叶偏向西方一样，没有人能够推究出其中的道理。 11. 阅读下面这首宋诗，回答问题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （1）请结合诗歌内容分析诗中的“箫”为何不能写成“萧”。 （2）请赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗。 【答案】（1）示例：“箫”是竹字头，指竹制的吹奏乐器；箫鼓就是吹箫击鼓，写春社将近，村民吹箫打鼓祭祀祈福，场面热闹欢快。“萧”为草字头，常表示萧条、萧瑟、冷清衰败，和乐器无关，不符合诗句热闹的乡村节庆氛围，因此不能写成“萧”。 （2）示例：这两句诗描写重重山水阻隔，似无路可走，转眼柳绿花艳，村庄突现的秀丽景色。既写出诗人由疑惑到惊喜的心理变化；又蕴含哲理：困境之中不要绝望，坚持不懈就能发现新机遇，迎来光明的新境界。 【解析】 【导语】此诗以游踪为序，绘景明丽，理趣盎然。“山重水复”暗寓人生际遇，由困转通；“柳暗花明”豁然开朗。末联闲适恬淡，古风淳厚，于叙事中见哲思，平易而意蕴深远。 【小问1详解】 根据诗中“箫鼓追随春社近”这一句可以看出，诗人明确将“箫”与“鼓”并置，共同构成春社前夕乡村祭祀活动的音响画面。这里的“箫”作为竹制吹奏乐器，与“鼓”配合，正是吹箫击鼓、热闹喧腾的节庆场景，体现了村民对土地神的虔诚祈愿和丰年欢庆的淳朴民风。而“萧”字从草字头，在古典诗词中多用于形容草木凋零、秋风萧瑟或心境寂寥，与诗中“足鸡豚”“古风存”所洋溢的富足、温暖、生机盎然的乡村气息截然相悖。若将“箫”误作“萧”，不仅失去了具体的乐器意象，更会冲淡甚至扭曲全诗对乡土人情与岁时节令之美的热烈赞颂，因此唯有写作竹字头的“箫”，才能准确传达出那份鼓乐齐鸣、人心欢动的节日氛围。 【小问2详解】 根据“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”可以看出，诗人首先以“山重水复”勾勒出层峦叠嶂、溪流迂回的复杂地形，再用“疑无路”三字真切传递出行走其间时那种近乎绝望的困惑与茫然，仿佛前路已被自然阻断。然而紧接着，“柳暗花明”以色彩鲜明的对比——柳色深暗与花光明艳，瞬间扭转了视觉感受，而“又一村”的突然出现，则让原本凝固的困顿感骤然松弛，这种由暗转明、由绝到生的景物转换，实际上完整呈现了诗人从焦灼疑虑到豁然惊喜的内心波动。同时，这两句并非仅止于写景状物，根据诗人将“无路”与“有村”置于前后承接的因果关系中，可以看出其中暗含着对人生际遇的深刻体认：当外在环境逼至绝处，只要继续前行，往往会在最逼仄的拐角发现新的生机，这便自然引申出困境中不可轻言放弃、坚持探索终将迎来转机的普遍哲理。 四、科创育人。（4小题，13分） 班级开展“人工智能与教育”专题活动，小文整理了以下材料，并进行了分享。 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” （整理自《工人日报》《上游新闻》等） 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，为教师科学、安全、合规运用AI指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。” （整理自《人民教育》OECD官网等） 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是GenAI最引人注目的应用之一。相较于传统AI导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅导，GenAI还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAI可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAI若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAI成为“学习伙伴”而非“学习捷径”。 （整理自OECD官网） 材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界；第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与AI相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 同上 因过度使用AI感到焦虑 两成多 同上 家庭制定AI使用管理规则 三成多 同上 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 同上 城市未成年人AI学习在拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人AI学习机拥有率 5.8% 网上 （整理自《中国教育报》《中国经营报》） 12. 小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是（ ） A. 我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B. 重庆六十六中的语文课上AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C. 教师作为学习引导者，借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D. AI助教在准确性上接近人类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 13. 下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是（ ） A. 中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式AI。 B. 调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C. 家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D. 调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 14. 小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（ ） A. 随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B. GenAI除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C. 如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D. 家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 15. 作为学生应该如何正确使用人工智能？请结合材料提两条建议，并简要说明理由。 【答案】12. A 13. C 14. B 15. ①合理利用AI作为学习辅助工具，不事事依赖AI。理由：过度依赖GenAI会降低独立思考能力，弱化自身学习本领。②树立AI使用边界，辨别AI幻觉、偏见内容，同时把控使用时长。理由：AI存在隐私、内容失真等伦理风险，未成年人辨别能力不足，需家校约束、自主自律。 【解析】 【导语】这是一组围绕人工智能与教育展开的整合性材料，内容贴合时代教育发展趋势。多则材料分别介绍AI在中小学课堂的多元应用、教师的角色转型、AI教学的优势与潜在弊端，同时结合权威报告与真实数据，客观呈现AI赋能教育、助力个性化学习的价值，也点明过度依赖、伦理隐患、城乡资源不均等问题。 【12题详解】 B.根据材料一第③段“语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为‘情境共创者’……物理课《机械能守恒定律》中AI成为‘实验协作者’”可知，“实验协作者”是物理课堂中AI的定位，并非语文课，选项内容与材料不符； C.根据材料二第②段“作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持”可知，借助AI洞察学情是“教学设计师”的职责，不是“学习引导者”，选项概念混淆，与材料不符； D.根据材料二第③段“尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代”可知，AI无法在情感支持上替代教师，选项“可以替代教师角色”违背原文表述。 【13题详解】 C.原材料仅给出全样本中家庭制定AI使用管理规则的整体比例为三成多，未给出城市、农村家庭制定规则的细分占比，也没有“城市高于农村”的相关结论，属于无中生有。 【14题详解】 B.根据材料三第③段“然而，技术便利亦伴随风险……过度依赖GenAI可能导致学生‘元认知参与度’下降”与材料四第①段“人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战”可知，GenAI存在诸多使用隐患，并非“使用风险很低”，推断不合理。 【15题详解】 根据材料三第③段“使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生……可能导致学生‘元认知参与度’下降”可知，如果遇到习题、写作、实验设计等学习任务就完全依靠AI给出完整答案，会减少自身主动分析、推导、思辨的过程，久而久之自主学习、独立解题的能力会不断退化。我们可以先用自己思路完成思考，再借助AI查漏补缺、拓展思路，守住自主思考的核心环节。 根据材料四第②段“AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在‘AI幻觉’，未成年人识别这些尚不成熟”可知，AI输出的文字、观点不一定客观真实，还存在泄露个人信息的隐患；同时结合材料四表格数据，两成多学生因过度使用AI产生焦虑情绪，因此我们要学会甄别AI内容，不在AI中泄露个人信息，配合家庭制定的使用规则，控制使用时间，规避技术带来的身心与信息风险。 五、寻常之美。（4小题，19分） 芋叶亭亭 罗芹仙 ①刚刚过去的夏季，餐桌被几片芋头叶子生动着。 ②芋头是母亲自己种的，今年过年前给我带了些，吃过几回，还剩了十来个，一直放在塑料袋里。暮春时节拿出来一看，全都长出了粉嫩嫩的芽尖，芽根周围伸出一些白色的根须。其中有两个连体的芋头，顶着朝天辫似的嫩芽，造型尤其可爱，遂装在一个玻璃杯里，加了些水，置于窗台。 ③嫩芽见了光，以肉眼可见的速度生长着。先是从芽尖冒出嫩绿的小尖角，细看能看出那是卷状的叶苞。叶柄快速长高，有时一天能长几厘米，蓬勃的生命力简直叫人吃惊。叶苞随之慢慢展开，先展开一半，再展开另一半，颜色是新鲜娇嫩的绿。没几天，叶柄便有几十厘米高了，叶片也全展开来。纤长的叶柄婀娜着托起椭圆形的叶片，便有了亭亭的姿态。这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了两个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。 ④窗外的阳光像磁场般吸引着芋叶一点点向外倾弯，成了鞠躬的姿势。转天早晨，我把杯子换了个方向，想着这样能让它们挺直一些。到下班回家时，见叶片像向日葵一样，竟然掉了个头，仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼。虽然知道植物有向光性，但还是觉得惊奇，生命的执着总是令人感动。 ⑤叶柄越长越高，玻璃杯已经无法容身，找了一个玻璃花瓶给它们搬了家，并移放到餐桌上。这样一来，我每天吃饭时，目光平视所及，就是这几片绿意盎然的芋叶，总想说一声：芋，你好！《说文解字》关于“芋”字是这样记载的：“大叶实根，骇人，故谓之芋也。”大意是人们见到芋的叶子竟然这么大，忍不住惊呼。你也“吁”，我也“吁”，于是就有了“芋”的称呼。得知这样的解释后，再看“芋”字，觉得多了几分幽默的意味，忍不住想笑。 ⑥不过我养的这几个叶片并不大，与我的手掌差不多大小。但作为水培绿植，这不大不小的叶片加上错落有致的造型，却是别有一番风韵。 ⑦人们总爱把芋叶和荷叶放在一起比较，它们的确有不少相似之处，一样碧绿的颜色，一样硕大的叶盘，一样亭立的姿势。仔细看，其实也有许多不同之处。荷叶是圆盘形的，叶脉从圆心向四周辐射；中间大都凹成碗状，很容易蓄住水珠，珍珠般的水滴在绿绸似的叶面上滚来滚去，是一道意趣盎然的风景。而芋叶是稍显狭长的心形，叶脉从中间往两边辐射；芋叶大多是前倾的姿势，不能像荷叶那样滚“珍珠”，但它会挂“钻石”。前段时间，正是梅雨时节，空气特别潮湿，一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石。 ⑧尽管芋叶与荷叶有诸多相似之处，但极少进入人类的审美领域。古往今来赞美荷的诗文何其多，甚至连枯萎的荷叶都要“留得枯荷听雨声”。可写芋叶的却少之又少，我只知道一句“芋叶瓜藤绿满田，数家烟火接平原”。看到这句诗，脑子里跳出写荷叶的“接天莲叶无穷碧”。同样是广阔的绿，一个接的是地，一个接的是天，一个连的是烟火人间，一个连的是理想天堂。 ⑨生活平凡如芋，或许不能如荷般开出娇艳的花朵。但若我们用心观察柴米油盐的日常，尘世烟火何尝不可以是一道别致的风景呢？就像这花瓶里的亭亭芋叶。 （选自《人民日报》2024年8月14日，有删改） 16. 下面对本文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章题目简洁而形象，“亭亭”不仅具有形象感，还有韵律感，引发读者的阅读兴趣。 B. 文章把芋叶和荷叶进行对比，用荷叶的高贵反衬芋叶朴实，突出喜爱芋叶、憎恶荷叶的情感。 C. 文章写芋叶以广阔的绿连接着地，连接着人间烟火，突出芋叶平凡而又接地气的独特美。 D. 文章结尾以议论来收束全文，表达出作者对生活的独特感悟、点明文章主旨，呼应标题。 17. 本文叙事的线索是什么？请简要分析这一线索的作用。 18. 请按照括号的提示，结合上下文，赏析文中加点词语与划线句子的表达效果。 ①这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了两个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。（从词语运用的角度） ②正是梅雨时节，空气特别潮湿，一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石。（从修辞手法的角度） 19. 本文与《爱莲说》都运用了托物言志的手法，请结合文章内容，分析两者寄寓的人生志理有何不同、又有着怎样的共同追求。 链接材料： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （节选自周敦颐《爱莲说》） 【答案】16. B 17. 线索：芋叶的生长过程（或：作者对芋叶的观察与感悟）。 作用：以芋叶的生长和观察为线索，将文章各部分内容紧密串联起来，使文章脉络清晰、结构严谨；同时随着芋叶的生长，作者的情感与感悟也层层深入，自然而然地引出文章主旨。 18. ①运用了拟人的修辞手法，“探头探脑”赋予新生的叶苞以人的动作和神态，生动形象地写出了芋叶初生时的好奇、灵动与勃勃生机，表达了作者的惊喜与喜爱之情。 ②运用了比喻的修辞手法，将芋叶尖上的水珠比作“亮闪闪的钻石”，生动形象地写出了水珠在灯光下晶莹剔透、光彩夺目的样子，展现了芋叶平凡中的独特美感，表达了作者的赞美之情。 19. 不同点：《爱莲说》借莲花赞美了君子洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，追求的是超脱世俗的君子之风；本文借芋叶表达了即使生活平凡，也能在柴米油盐的尘世烟火中发现诗意、活出独特风韵的人生态度，追求的是平凡生活中的精神富足。 共同点：两者都借植物表达了作者对美好精神境界的追求，体现了在喧嚣尘世中保持独立人格、坚守内心宁静与美好的共同志趣。 【解析】 【导语】本文是一篇清新细腻的抒情散文，以作者水培芋叶的日常小事为线索，细致描摹芋叶抽芽、展叶、向阳生长的鲜活姿态。文章巧用对比，将平凡质朴的芋叶与备受赞誉的荷叶对照，突出芋叶扎根烟火、朴素恬淡的特质。由物及人、由景生情，从寻常芋叶中发掘生活之美，语言清新温婉，立意朴素治愈，赞美了平凡日常里不张扬、不刻意的烟火诗意与生命本真。 【16题详解】 B.根据第⑧段“古往今来赞美荷的诗文何其多……同样是广阔的绿，一个接的是地，一个接的是天，一个连的是烟火人间，一个连的是理想天堂”可知，文中只是对比荷叶与芋叶各自不同的美感与意境，并没有贬低、憎恶荷叶，选项里“憎恶荷叶”属于无中生有。 【17题详解】 （1）线索： 根据第②段“暮春时节拿出来一看……遂装在一个玻璃杯里，加了些水，置于窗台”可知，文章开篇写芋头发芽，开启对芋叶的观察； 根据第③段“嫩芽见了光，以肉眼可见的速度生长着……又探头探脑地钻出了一个绿色的小尖角”可知，接着细致记录芋叶抽芽、长叶柄、舒展叶片的完整生长变化； 根据第④段“窗外的阳光像磁场般吸引着芋叶一点点向外倾弯……仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼”、第⑦段“一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石”可知，后文持续观察芋叶向阳生长、叶尖凝水珠等细节； 根据第⑨段“生活平凡如芋……尘世烟火何尝不可以是一道别致的风景呢”可知，最后由这段时间观察芋叶生出人生感悟。全文围绕作者持续观察芋叶生长、不断生出新感悟行文，因此线索是芋叶的生长过程（作者观察芋叶产生的系列感悟）。 （2）线索作用： 根据第②至⑦段依次写芋头发芽、抽叶、换花瓶、叶尖挂水珠等内容可知，芋叶生长这条主线串联起养芋、观芋、对比芋叶荷叶、解读“芋”字等所有片段，把零散的生活小事整合在一起，让行文条理分明，段落衔接自然完整； 根据第③段初见芋叶亭亭姿态心生喜爱，第④段见芋叶追光心生触动，第⑧段对比荷叶生出对烟火之美的思考，第⑨段升华人生感悟可知，芋叶不断生长的过程同步带动作者内心感受逐步递进，由单纯欣赏景物过渡到体悟平凡生活的诗意，顺理成章引出文末核心主旨。 【18题详解】 ①词语角度：根据第③段画线语句可知，“探头探脑”本是描摹人偷偷张望、好奇打量的神态动作，此处用来形容刚萌发的叶苞。此处将叶苞拟人化，细致刻画出嫩叶悄悄冒出头的娇憨模样，鲜活凸显芋叶蓬勃旺盛的生命力，流露作者初见新叶时满心惊喜、怜爱欣赏的心情。 ②修辞角度：根据第⑦段画线语句可知，句子使用比喻修辞，把叶尖凝结的水珠比作钻石。生动描摹出水珠在灯光下晶莹透亮、闪闪发光的形态，凸显芋叶自带的细腻雅致之美，体现作者细致观察日常草木、发现平凡事物诗意的欣喜与喜爱。 【19题详解】 （1）不同点： 根据链接材料“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”可知，周敦颐以莲花自比，莲花身处污泥却洁净高雅，不媚俗、不攀附，作者借此寄托志向：向往做坚守本心、不沾染世俗污浊、品行方正的高洁君子，理想是远离俗世纷扰，拥有清高自持、超凡脱俗的人格。 根据本文第⑧段“同样是广阔的绿，一个接的是地，一个接的是天，一个连的是烟火人间，一个连的是理想天堂”，及第⑨段“生活平凡如芋……尘世烟火何尝不可以是一道别致的风景呢”可知，作者笔下的芋叶扎根田间、贴近寻常烟火，没有荷花受人追捧的清雅盛名。作者借芋叶抒发感悟：不必追求高远脱俗的境界，身处普通琐碎的日常，用心体察生活，也能寻得独属于自己的美好与诗意，接纳平凡、安于烟火，在俗世日常里收获精神愉悦。 （2）共同点： 根据链接材料“莲，花之君子者也”可见周敦颐借莲花坚守内心纯粹的美好操守；根据原文第⑨段作者从不起眼的水培芋叶中发掘独特美感，可见作者借芋叶守住内心细腻温柔的审美。二者都依托草木寄托内心向往，不随大众盲目追捧世俗潮流，主动坚守自我的审美与精神标准，不被外界评价裹挟，始终保有属于自己的精神净土，追求内心纯粹、澄澈美好的精神境界。 六、书写生活。（1小题，60分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 宗璞在紫藤萝花瀑下读懂生命的坚韧，陈子昂于幽州台上慨叹人生的壮志。生活中，总有一些特殊的“老师”，或许是破土而出的嫩芽，或许是考试失利的挫折，又或许是亲人默默付出的身影，它们在某个瞬间，以独特的方式教会我们成长的真谛。 请以“_________教会我成长”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②恰当运用借景抒情、托物言志等写作手法，结合自己的真实经历，抒发真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④文体不限（诗歌除外），不少于600字。 【答案】例文： 挫折教会我成长 檐角的雨珠顺着青瓦滑落，在窗台上砸出细碎的声响。我盯着素描本上歪斜的线条，把橡皮狠狠摁在纸上——这已经是第五次画砸这幅静物写生了。画板旁的石膏像蒙着一层灰，像在无声地嘲笑我的笨拙。 那是去年暑假，我报名参加市里的美术比赛。起初信心满满，觉得凭日常练习的水平足够应对，直到看到初赛题目要求画“动态中的静物”，才发现自己对光影和构图的理解如此浅薄。连续一周，我把自己关在房间里练习，却越画越急躁，铅笔芯断了三根，画纸揉成团堆在脚边。妈妈敲门时，我正对着一幅歪扭的陶罐写生掉眼泪。 “出去走走吧，看看楼下的爬山虎。”她没有多说，只是递来一把伞。雨刚停，单元楼的墙壁上，大片爬山虎顺着砖缝向上蔓延。最显眼的是墙角那株，不知被谁踩过，茎秆断了半截，叶片蔫得打卷，却仍有一根细须顽固地勾住砖缝，顶端还顶着片新叶，嫩得泛着浅绿。 “你看，它断了茎，还想着往上长。”妈妈蹲下来指着那片新叶，“画画不也一样？摔一跤就停下，怎么能学会走呢？”我忽然想起美术老师说过的话：“好作品都是改出来的，别怕画错，错了才有机会找到对的路。” 那天下午，我重新铺开画纸，不再追求一次画成，而是先在草稿上标下光影的方向，一点点调整陶罐的弧度。画砸了就换张纸，线条歪了就用修改液盖住重画。决赛那天，我沉着地勾勒轮廓，细致地晕染阴影，虽然最终只拿到三等奖，却比任何一次获奖都开心。 如今那幅画挂在书桌旁，画中的陶罐不算完美，却藏着爬山虎教会我的道理——挫折从不是成长的绊脚石，而是让根须扎得更深的养分。就像那株断了茎的爬山虎，摔倒后再站起来的勇气，才是成长最珍贵的收获。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。“_________教会我成长”需先补全“老师”的具体对象，材料提示可从自然景物、生活经历、人物身影等切入。这些“老师”并非传统意义上的师长，而是以独特方式给予成长启示的存在。立意应围绕“成长的真谛”展开，如自然教会坚韧，挫折教会豁达，亲人教会责任等。要通过具体事例，展现“老师”带来的触动与转变，体现从“不懂”到“领悟”的成长过程，借景抒情或托物言志，让情感与感悟自然融合，凸显“特殊老师”对人生的深远影响。 2.选材构思。本文适合写记叙文，先确定补题对象，再选取与该对象相关的真实经历，通过“场景刻画+细节描写+感悟升华”，展现其如何在某个瞬间触发思考，最终带来成长，让“教会”的过程清晰可感。思路一（补“老槐树”）：写老宅院里的老槐树，曾在台风中被吹断枝干，却在来年春天从断裂处抽出新芽。刻画台风后树的残状与新芽萌发的细节，结合自己遇到困难想放弃时看到这一幕的触动，领悟“绝境中亦有生机”的成长道理。思路二（补“一次迷路”）：描述在陌生小镇迷路的经历，从最初的慌乱到后来冷静观察路标、询问路人，最终找到方向。重点写询问时老人耐心指引的神态，以及自己从依赖他人到主动解决问题的心理变化，体现挫折教会独立与沉着。思路三（补“外婆的补丁”）：记录外婆总把旧衣服补得整整齐齐，即使有新衣服也舍不得扔，说“物件和人一样，修修就还能用”。描写补丁的针脚、外婆补衣服时的专注，结合自己浪费物品的经历，领悟“珍惜与坚韧”的意义，学会体谅与节约。写作技巧：运用借景抒情，如用老槐树新芽时的春光烘托希望；通过细节刻画，像外婆补衣服的手势、迷路时手心的汗，增强真实感；采用托物言志，让老槐树、补丁等承载成长的道理；结尾用抒情句点明“教会”的价值，将具体经历与成长感悟紧密结合，让文章既有画面感，又有情感深度。 附加题。（8分） 【名著阅读】 21. 班级开展“读经典，悟人生”整本书阅读主题活动，请你参与。 （1）任务一：同学们围绕主题，进行读书方法的分享。请你完成以下读书卡片。 书目 读书方法 策略运用 《①_____________》 精读 将《二十四孝图》里鲁迅对儿时阅读《二十四孝图》的感受，与《五猖会》中父亲逼他读《鉴略》时他的心理进行分析，发现二者均流露出作者对被迫读书的反感与抵触。 《西游记》 ②_____________   为了解“三调芭蕉扇”的情节，小文有针对性地阅读了小说第五十九到六十一回。 《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记 原文摘抄：“小弟弟，我告诉你一条正确的道路，因为我知道你会有出息。……干这种事需要的是勇敢的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥；需要的是能够坚决斗争的钢铁战士。” 笔记：这段话是③_____________（填人名）对保尔说的，他引领保尔走向了革命的道路。 《骆驼祥子》 批注 原文：狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。 （节选自《骆驼祥子》第十八章） 批注：④_____________ （2）任务二：主题活动上小文展示了《西游记》孙悟空、《骆驼祥子》祥子、《钢铁是怎样炼成的》保尔的人生经历坐标图。请你选择一幅坐标图并与人物相对应，并说明理由。 我选择坐标图__________（填序号），对应的是______________（填人名）， 因为：__________________________________________________________ 【答案】（1） ①. 朝花夕拾 ②. 跳读 ③. 朱赫来 ④. 环境描写，细致刻画盛夏酷热难耐的景象，烘托出祥子拉车谋生的艰辛，凸显底层车夫生活的悲惨。 （2） ①. 示例一：B ②. 《西游记》中的孙悟空 ③. 开局的孙悟空天不怕地不怕，大闹天宫、自封齐天大圣，后来被镇压在五行山下500年，是人生的最低谷，再后来经观音菩萨点化，随唐僧西行取经，经历了种种磨难，最终修成正果，被封为“斗战胜佛”。（示例二：C，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，保尔少年期很贫苦，受到了很多的欺压。后来经朱赫来引领走上革命道路，人生才有了方向，再后来他双目失明，身体瘫痪，生命跌入谷底，让他一度有了轻生的念想，后自己走出困境，以笔为枪，创作了《暴风雨所诞生的》。） 【解析】 【小问1详解】 第一空，《朝花夕拾》是鲁迅的回忆散文集，收录十篇散文。书中既有《从百草园到三味书屋》里童年自在的欢乐，也有《五猖会》被父亲逼迫背书的压抑。《二十四孝图》借旧事批判封建孝道虚伪，文字温和却藏锋利思考。鲁迅以平淡质朴的笔触回望少年往事，在温情回忆中剖析旧时代弊病，满含对人性、社会的反思，读来耐人回味。 第二空，根据策略运用“有针对性地阅读了小说第五十九到六十一回”可知，只挑选和“三调芭蕉扇”相关的特定章节阅读，这种只读目标情节、跳过无关内容的读书方法是跳读。 第三空，根据《钢铁是怎样炼成的》原著情节，朱赫来是保尔的革命引路者，他引导保尔走上革命道路，对应摘抄里开导保尔的人物，因此此处填朱赫来。 第四空，根据原文“狗爬在地上吐出红舌头……柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化”可知，句子通过动物、道路、铜牌等景物细致渲染盛夏酷热环境，侧面烘托祥子烈日下拉车的辛苦，凸显底层车夫谋生的艰难。 【小问2详解】 图A曲线特征：两次高峰、多次跌落，整体终点持续下滑，精神状态一路走低，最终消沉没落。匹配《骆驼祥子》祥子：祥子一生有两次奋斗高光（第一次攒钱买车、第二次准备攒钱再买车），但接连遭遇大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产离世、小福子自尽等打击，每一次希望升起后迅速跌入低谷，最后彻底堕落，精神状态一路下滑，和A图走势完全契合。 示例：我选择坐标图A，对应的是祥子，因为：祥子的人生经历了三起三落，第一次辛苦三年攒钱买下属于自己的新车，满怀希望；可车被大兵掳走，希望崩塌。他没有放弃，拼命拉车再次攒钱，迎来第二个希望高峰，又被孙侦探敲诈一空。之后用虎妞的钱买了二强子的车，但又因虎妞去世卖车。最后小福子上吊自尽，接连打击让他不断沉沦，人生后半段精神状态持续下滑，彻底沦为麻木潦倒的行尸走肉。图表A两次起伏后整体一路走低，完美对应祥子从上进青年堕落为市井无赖的人生轨迹。 图B曲线特征：前期高峰骤降，中途多次小幅起伏波动，整体持续上扬，历经多次低谷后不断突破、精神愈发成熟稳重。匹配《西游记》孙悟空：前期大闹天宫，桀骜张扬，是人生精神顶峰；被压五行山跌入最低谷。跟随唐僧取经途中，三打白骨精被逐、真假美猴王风波等多次遭遇挫折，内心反复挣扎，但一路降妖除魔、打磨心性，一次次走出困境，心性持续成长提升，曲线震荡上扬，对应B图走势。 示例：我选择坐标图B，对应的是孙悟空，因为：孙悟空前期大闹天宫，不受管束、威风盖世，精神状态抵达第一个高峰；随即被如来佛祖压在五行山下，坠入人生最低谷。跟随唐僧西天取经的路上，他多次遭遇挫折：三打白骨精后被师父驱逐、真假美猴王产生隔阂，中途精神多次起伏低落，但每次磨难过后他都褪去野性、懂得责任，心性不断成熟，曲线多次震荡后整体持续向上，贴合孙悟空从桀骜顽猴历练为慈悲斗战胜佛的成长过程。 图C曲线特征：平缓起步，上升至一处高峰后短暂跌入低谷，谷底之后一路直线攀升，精神状态持续走高直至顶峰。匹配《钢铁是怎样炼成的》保尔：少年出身贫苦，慢慢萌生反抗意识，逐步树立革命理想；投身革命后，战场负伤、失恋、筑路重病跌入低谷；哪怕后来全身瘫痪、双目失明，依旧没有沉沦，转而以文学创作继续坚守信仰，人生后半段意志愈发坚定，精神境界一路拔高，对应C图走势。 示例：我选择坐标图C，对应的是保尔，因为：保尔年少出身贫苦，逐步萌发反抗压迫的意识，慢慢树立革命理想，精神缓缓上升迎来高峰；之后战场重伤、与冬妮娅决裂、筑路身患重病，人生跌入低谷。即便后来全身瘫痪、双目失明，他也没有放弃理想，转而依靠纸笔进行文学创作，以另一种方式践行革命信仰，低谷之后精神意志一路昂扬向上。图表C谷底后直线攀升的走势，契合保尔越磨难越坚定、精神境界不断升华的一生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 质量监测 七年级语文（A卷） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、 姓名、考生号和座位号，并将自己的条形码粘贴在答题卡的“贴条形码区”。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能写在试卷上。 3.非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签宇笔写在答题卡各题目指定区城内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指定区域，不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过140分。 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试站束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、诗文闯关。（8分） 1. 默写。 （1）以下是修身立志、心怀家国的诗文，请根据课本补写完整。（六句只选四句） ①落红不是无情物，_________________。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） ②斯是陋室，_________________。（刘禹锡《陋室铭》） ③_________________，关山度若飞。（北朝民歌《木兰诗》） ④_________________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） ⑤僵卧孤村不自哀，_________________。（陆游《十一月四日风雨大作》） ⑥_________________，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） （2）小文收集了登高抒怀的诗文，请你根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 ①____________________________。 勇攀顶峰，俯视一切。 杜甫《望岳》 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 天地无穷，人生有限。 陈子昂《登幽州台歌》 ②____________________________。 立足高远，视野开阔。 王安石《登飞来峰》 二、孝亲敬老。（5小题，20分） 学校开展“孝亲敬老”专题活动，学生会正在筹备，请你参与。 任务一： 以下是小文在“孝亲敬老”专题活动之“藏在岁月里的陪伴”故事会的发言片段，请你审读。 奶奶总爱在闲xiá时抚摸着那件绣着殷红碎花的旧棉袄，_________地讲着关于爷爷的往事。那些关于陪伴的故事，仿佛在亘古的时光里从未褪色，可年少的我，从前总不爱听，觉得这些陈旧的回忆早已跟不上时代的脚步。直到某个深夜，我看见她疲bèi地坐在窗边，对着爷爷的照片低声说话，那一刻，我忽然懂了，原来那些看似平淡的过往，藏着最动人的深情。 2. 给文段中加点的字词注音，全部正确的一项是（ ） A. 殷红（yān） 亘古（gèng） B. 殷红（yān） 亘古（gèn） C. 殷红（yīn） 亘古（gèng） D. 殷红（yīn） 亘古（gèn） 3. 文段中加拼音的部分，应填上的字是（ ） A. 暇/惫 B. 暇/备 C. 瑕/备 D. 瑕/惫 4. 结合文段语境，下列填入横线处的成语最恰当的一项是（ ） A. 如释重负 B. 絮絮叨叨 C. 语无伦次 D. 心不在焉 任务二： 5. 下面是小文参加“孝亲敬老”专题活动之“藏在岁月里的陪伴”故事分享会后写的小结，请你检查。 ①孝亲敬老是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。②“老吾老，以及人之老”，这种具有浓厚人文精神的尊老敬老的道德观念，是中华民族传统美德中的精华。③站在台上讲完自己与长辈相处的往事，我对孝心二字有了全新的理解。④今后我用心培育孝心，多多照料家中长辈，用行动回馈他们的付出。 小结中有语病的一句是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三：筹备主题活动 6. 为配合活动，学校将举办“孝亲敬老”主题活动，请你参与。 （1）小文选择了下面这张图片作为主题手抄报的插图，请你结合《说文解字•老部》内容，说说理由。 （2）班上的兴趣小组拟写了一副“孝亲敬老”的对联，请你从顺序混乱的词语中整理出上下联。（要求填序号） ①大地 ②蓝天 ③遍撒 ④尽抒 ⑤儿女情 ⑥椿萱意 上联：_______________ 下联：_______________ （3）七年级组制作了“孝亲敬老”宣传册，请小文拟写一则通知，告知各班班长到图书馆领取。小文写的通知，内容和格式各有一处错误，请你指出并做修改。 通知 各班班长： 为了弘扬孝亲敬老的传统美德，七年级组精心制作了“孝亲敬老”宣传册，请各班班长于6月18日上午第三节大课间领取。 2026年6月16日 七年级组 三、文化传承。（5小题，20分） 学校收到国际文化遗产保护组织的邀请，需组队完成“古代智慧与现代传承”主题展览，请完成以下任务。 【甲】 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 （选自沈括《梦溪笔谈•活板》） 【乙】 方家①以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬②为最善。其法：取新纩③中独茧缕④，以芥子⑤许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 （选自沈括《梦溪笔谈•指南针》） 【注释】①方家：行家。②缕悬：用丝线悬挂。③纩（kuàng）：丝绵。④独茧缕：单根的蚕丝。⑤芥子：芥菜的种子。这里指蜡的大小。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 每韵为一帖/对镜帖花黄 B. 有奇字素无备者/可以调素琴 C. 以草火烧/以磁石磨针锋 D. 然常微偏东/康肃忿然曰 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 水浮多/荡摇指爪及碗唇/上皆可为之 B. 水浮多荡摇/指爪及碗唇上/皆可为之 C. 水浮多荡摇/指爪及碗唇/上皆可为之 D. 水浮多/荡摇指爪及碗唇上/皆可为之 9. 用现代汉语翻译文段中的划线句子。 ①更互用之，瞬息可就。 ②磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 10. 【甲】【乙】两文都是沈括记录我国古代科技成就的作品，分别体现了怎样的科学精神？请结合选文简要分析。 11. 阅读下面这首宋诗，回答问题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （1）请结合诗歌内容分析诗中的“箫”为何不能写成“萧”。 （2）请赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗。 四、科创育人。（4小题，13分） 班级开展“人工智能与教育”专题活动，小文整理了以下材料，并进行了分享。 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” （整理自《工人日报》《上游新闻》等） 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，为教师科学、安全、合规运用AI指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。” （整理自《人民教育》OECD官网等） 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是GenAI最引人注目的应用之一。相较于传统AI导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅导，GenAI还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAI可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAI若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAI成为“学习伙伴”而非“学习捷径”。 （整理自OECD官网） 材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界；第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与AI相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 同上 因过度使用AI感到焦虑 两成多 同上 家庭制定AI使用管理规则 三成多 同上 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 同上 城市未成年人AI学习在拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人AI学习机拥有率 5.8% 网上 （整理自《中国教育报》《中国经营报》） 12. 小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是（ ） A. 我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B. 重庆六十六中的语文课上AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C. 教师作为学习引导者，借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D. AI助教在准确性上接近人类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 13. 下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是（ ） A. 中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式AI。 B. 调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C. 家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D. 调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 14. 小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（ ） A. 随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B. GenAI除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C. 如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D. 家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 15. 作为学生应该如何正确使用人工智能？请结合材料提两条建议，并简要说明理由。 五、寻常之美。（4小题，19分） 芋叶亭亭 罗芹仙 ①刚刚过去的夏季，餐桌被几片芋头叶子生动着。 ②芋头是母亲自己种的，今年过年前给我带了些，吃过几回，还剩了十来个，一直放在塑料袋里。暮春时节拿出来一看，全都长出了粉嫩嫩的芽尖，芽根周围伸出一些白色的根须。其中有两个连体的芋头，顶着朝天辫似的嫩芽，造型尤其可爱，遂装在一个玻璃杯里，加了些水，置于窗台。 ③嫩芽见了光，以肉眼可见的速度生长着。先是从芽尖冒出嫩绿的小尖角，细看能看出那是卷状的叶苞。叶柄快速长高，有时一天能长几厘米，蓬勃的生命力简直叫人吃惊。叶苞随之慢慢展开，先展开一半，再展开另一半，颜色是新鲜娇嫩的绿。没几天，叶柄便有几十厘米高了，叶片也全展开来。纤长的叶柄婀娜着托起椭圆形的叶片，便有了亭亭的姿态。这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了两个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。 ④窗外的阳光像磁场般吸引着芋叶一点点向外倾弯，成了鞠躬的姿势。转天早晨，我把杯子换了个方向，想着这样能让它们挺直一些。到下班回家时，见叶片像向日葵一样，竟然掉了个头，仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼。虽然知道植物有向光性，但还是觉得惊奇，生命的执着总是令人感动。 ⑤叶柄越长越高，玻璃杯已经无法容身，找了一个玻璃花瓶给它们搬了家，并移放到餐桌上。这样一来，我每天吃饭时，目光平视所及，就是这几片绿意盎然的芋叶，总想说一声：芋，你好！《说文解字》关于“芋”字是这样记载的：“大叶实根，骇人，故谓之芋也。”大意是人们见到芋的叶子竟然这么大，忍不住惊呼。你也“吁”，我也“吁”，于是就有了“芋”的称呼。得知这样的解释后，再看“芋”字，觉得多了几分幽默的意味，忍不住想笑。 ⑥不过我养的这几个叶片并不大，与我的手掌差不多大小。但作为水培绿植，这不大不小的叶片加上错落有致的造型，却是别有一番风韵。 ⑦人们总爱把芋叶和荷叶放在一起比较，它们的确有不少相似之处，一样碧绿的颜色，一样硕大的叶盘，一样亭立的姿势。仔细看，其实也有许多不同之处。荷叶是圆盘形的，叶脉从圆心向四周辐射；中间大都凹成碗状，很容易蓄住水珠，珍珠般的水滴在绿绸似的叶面上滚来滚去，是一道意趣盎然的风景。而芋叶是稍显狭长的心形，叶脉从中间往两边辐射；芋叶大多是前倾的姿势，不能像荷叶那样滚“珍珠”，但它会挂“钻石”。前段时间，正是梅雨时节，空气特别潮湿，一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石。 ⑧尽管芋叶与荷叶有诸多相似之处，但极少进入人类的审美领域。古往今来赞美荷的诗文何其多，甚至连枯萎的荷叶都要“留得枯荷听雨声”。可写芋叶的却少之又少，我只知道一句“芋叶瓜藤绿满田，数家烟火接平原”。看到这句诗，脑子里跳出写荷叶的“接天莲叶无穷碧”。同样是广阔的绿，一个接的是地，一个接的是天，一个连的是烟火人间，一个连的是理想天堂。 ⑨生活平凡如芋，或许不能如荷般开出娇艳的花朵。但若我们用心观察柴米油盐的日常，尘世烟火何尝不可以是一道别致的风景呢？就像这花瓶里的亭亭芋叶。 （选自《人民日报》2024年8月14日，有删改） 16. 下面对本文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章题目简洁而形象，“亭亭”不仅具有形象感，还有韵律感，引发读者的阅读兴趣。 B. 文章把芋叶和荷叶进行对比，用荷叶的高贵反衬芋叶朴实，突出喜爱芋叶、憎恶荷叶的情感。 C. 文章写芋叶以广阔的绿连接着地，连接着人间烟火，突出芋叶平凡而又接地气的独特美。 D. 文章结尾以议论来收束全文，表达出作者对生活的独特感悟、点明文章主旨，呼应标题。 17. 本文叙事的线索是什么？请简要分析这一线索的作用。 18. 请按照括号的提示，结合上下文，赏析文中加点词语与划线句子的表达效果。 ①这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了两个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。（从词语运用的角度） ②正是梅雨时节，空气特别潮湿，一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石。（从修辞手法的角度） 19. 本文与《爱莲说》都运用了托物言志的手法，请结合文章内容，分析两者寄寓的人生志理有何不同、又有着怎样的共同追求。 链接材料： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （节选自周敦颐《爱莲说》） 六、书写生活。（1小题，60分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 宗璞在紫藤萝花瀑下读懂生命的坚韧，陈子昂于幽州台上慨叹人生的壮志。生活中，总有一些特殊的“老师”，或许是破土而出的嫩芽，或许是考试失利的挫折，又或许是亲人默默付出的身影，它们在某个瞬间，以独特的方式教会我们成长的真谛。 请以“_________教会我成长”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②恰当运用借景抒情、托物言志等写作手法，结合自己的真实经历，抒发真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④文体不限（诗歌除外），不少于600字。 附加题。（8分） 【名著阅读】 21. 班级开展“读经典，悟人生”整本书阅读主题活动，请你参与。 （1）任务一：同学们围绕主题，进行读书方法的分享。请你完成以下读书卡片。 书目 读书方法 策略运用 《①_____________》 精读 将《二十四孝图》里鲁迅对儿时阅读《二十四孝图》的感受，与《五猖会》中父亲逼他读《鉴略》时他的心理进行分析，发现二者均流露出作者对被迫读书的反感与抵触。 《西游记》 ②_____________   为了解“三调芭蕉扇”的情节，小文有针对性地阅读了小说第五十九到六十一回。 《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记 原文摘抄：“小弟弟，我告诉你一条正确的道路，因为我知道你会有出息。……干这种事需要的是勇敢的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥；需要的是能够坚决斗争的钢铁战士。” 笔记：这段话是③_____________（填人名）对保尔说的，他引领保尔走向了革命的道路。 《骆驼祥子》 批注 原文：狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。 （节选自《骆驼祥子》第十八章） 批注：④_____________ （2）任务二：主题活动上小文展示了《西游记》孙悟空、《骆驼祥子》祥子、《钢铁是怎样炼成的》保尔的人生经历坐标图。请你选择一幅坐标图并与人物相对应，并说明理由。 我选择坐标图__________（填序号），对应的是______________（填人名）， 因为：__________________________________________________________ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $