5.1《自然灾害与防灾减灾》教学设计 2026-2027学年人教版地理八年级上册

课题名

《自然灾害与防灾减灾》

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

对应统编版八年级地理上册第五章第一节，是“建设美丽中国”单元的开篇课。本章是全册的总结提升章节，旨在引导学生综合运用前四章所学知识，认识我国自然灾害的严峻形势，理解人与自然和谐共生的重要性。本节通过“自然灾害严重—除害兴利并举—自救互救”三层递进，构建学生对我国自然灾害的系统认知，培养防灾减灾意识和应急避险能力。

本节内容分为三目，逻辑递进清晰：

第一目“自然灾害严重”：指出我国是世界自然灾害较为严重的国家之一（图5.1），自然灾害种类多、发生频率高、分布广。常见的气象灾害有旱灾、洪涝、台风、寒潮等（图5.2）——旱灾、洪涝与降水异常有关，主要分布在东部季风区；台风主要分布在东南沿海地区；寒潮影响范围广，最南可达海南岛（图5.3）。地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等（图5.4）——我国地跨环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带，强地震多发；滑坡和泥石流多发生在山区，特别集中在地势阶梯的过渡带（图5.5）。

第二目“除害兴利并举”：以都江堰为例，说明我国自古以来就有积极应对自然灾害、除害兴利并举的传统。新中国成立后，坚持“预防为主、防抢救相结合”，显著提升灾前、灾中、灾后各环节应对自然灾害的能力（图5.6），降低灾害损失。

第三目“自救互救”：遭遇自然灾害时要冷静应对，采取适当方法有效避灾（图5.8），在力所能及的前提下积极救助他人，及时传递求救信息。强调“生命至上”原则。

学情分析

学生对“自然灾害”有碎片化认知——从新闻里听过“台风登陆”“地震救援”“暴雨洪涝”，甚至可能亲身经历过停课、停运等情况，但对灾害的类型、分布规律、成因缺乏系统理解。学生在第二章学习了气候（季风、降水）、第三章学习了地形（阶梯），为本节理解气象灾害和地质灾害的分布提供了知识基础。本节涉及的自救互救技能对学生有很强的实用性，容易激发学习兴趣。情感教育重点是树立“生命至上”观念和科学防灾意识，避免过度恐慌或麻痹大意。

核心素养目标

区域认知：能说出我国主要自然灾害的类型和分布特点；能在地图上指出地震带、台风路径、滑坡泥石流多发区的分布。

综合思维：理解地形、气候、板块运动等因素对自然灾害分布的影响；理解“除害兴利并举”的辩证思想。

地理实践力：能根据灾害类型判断正确的避灾方法；能设计家庭防灾应急包清单。

人地协调观：认识自然灾害是人类与自然关系失调的表现；树立科学防灾、生命至上的观念；理解“建设美丽中国”需要统筹发展与安全。

教学重难点

教学重点：我国主要自然灾害的类型、分布及成因；防灾减灾的基本原则；自救互救的基本方法。

教学难点：气象灾害与地质灾害的成因机制；地震带与板块运动的关系；“除害兴利”的辩证思维。

教学方法

情景模拟法：创设灾害场景，训练应急反应。

地图法：反复使用灾害分布图，培养读图定位能力。

案例分析法：通过都江堰、汶川地震、郑州暴雨等典型案例理解灾害与防灾。

互动体验法：模拟避震、防台风演练动作。

价值观渗透法：通过“生命至上”理念渗透人文关怀。

教学过程

师生活动

设计意图

【课堂导入】

教师走上讲台，没有直接说话，而是在黑板上快速画了一个简单的图案——一个圆圈

【设计意图】用“72小时黄金救援时间”这个专业概念切入，既神秘又有

外面围着几条波浪线，中间写上“72小时”。

教师转身问学生：“同学们，看到这个‘72小时’，你们想到了什么？”

学生猜测：考试倒计时？周末放假？

教师摇头，又在旁边画了一个箭头指向下方，写上“黄金”二字。

有学生反应过来：黄金救援时间！

教师点头：“对！在灾害救援中，震后的72小时被称为‘黄金救援时间’——如果能在这段时间内救出被困者，生还几率非常高。超过72小时，生还率就会急剧下降。”

教师收起笑容，语气变得认真：“你们知道吗？我国是世界上自然灾害最严重的国家之一。地震、洪水、台风、泥石流……每年都有大量灾害发生。如果我们不幸遇到了，该怎么办？今天这节课，我们就来学习一个关乎每个人生命安全的话题——第五章第一节，《自然灾害与防灾减灾》。”

【教学过程】

总议题：我国有哪些自然灾害？如何科学应对？

分议题一：天有不测风云——自然灾害的类型与分布

1. 锚定教材

教师请学生阅读“自然灾害严重”部分，圈出我国自然灾害的特点、气象灾害的类型和分布、地质灾害的类型和分布。

2. 内容讲解

教师展示我国自然灾害分布图（图5.1）：

冲击力。黑板简笔画的方式比PPT更直接，能瞬间集中学生注意力。从“黄金救援时间”自然引出“灾害严重”和“如何应对”两个核心问题，为全课定下严肃而实用的基调。