第3单元 第4章 第1节 第2课时 光合作用的科学实验-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册生物同步课件（北师大版·新教材）

该初中生物学课件聚焦光合作用的科学实验，围绕原料、条件和产物核心知识点，通过课前预习的实验步骤（如暗处理、遮光处理）导入，结合课堂导学的易错突破（如酒精脱色原理），构建实验操作与原理的学习支架，帮助学生衔接前后知识。 其亮点是以科学实验为载体，通过分步指导（如“验证绿叶在光下合成淀粉”的完整步骤）和易错点辨析（叶绿体与叶绿素的区别）培养科学思维，随堂检测的实验题（如叶片遮光对照实验）提升探究实践能力，拓展训练联系人工合成淀粉科技增强态度责任。学生能深化实验理解，教师可高效开展探究式教学。

 第 3 单元 金牌导学案 植物的生活 第4章　绿色开花植物的生活方式 金牌导学案 金牌导学案 第1节　光合作用 第2课时　光合作用的科学实验 2 课前预习 1 学法指导 3 课堂导学 4 随堂检测 5 拓展训练 阅读教材P72～P78。通过本节课的学习，你将知道光合作用的原料、条件和产物。但是本节课的内容比较多，也很重要，尤其是实验，所以你需要思考验证光合作用的相关实验所需的实验器材、实验步骤等，不需要死记硬背，但需要大家思考为什么要这么做，并在教材相关位置勾划“验证绿叶在光下合成淀粉”实验的重要步骤。同时本节课还涉及检验淀粉、氧气、二氧化碳，这三种物质的检验方法：①淀粉遇碘液变蓝色；②氧气能使带火星的木条复燃；③二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 学法指导 第2课时　光合作用的科学实验 1．验证绿叶在光下合成淀粉：萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变 　　　　的原理，发现了植物在光下合成了淀粉。 【实验步骤】 科学实验为认识光合作用提供证据（教材P72～P78） 蓝　 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 （1）暗处理：实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他植物放于　　　。 （2）遮光处理：在经过黑暗处理的实验植物上选1～2片生长健壮的叶，用不透光纸从叶上、下两面遮盖住一部分。 暗处 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 （3）光处理：将上述植物置于阳光下，使部分遮光的叶接受光照2～3小时。 （4）酒精脱色：摘取一片部分遮光的叶，除去不透光纸，放入盛有 　　　　的小烧杯里。将小烧杯置于盛有　　　　的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。 酒精　 　开水 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 （5）漂洗：待叶由绿色变成黄白色后，取出叶用水漂洗。 （6）染色：将漂洗干净的叶平铺在培养皿中，滴加几滴　　　　　。片刻后，再用水洗去碘液，观察叶颜色的变化。 碘液 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 2．检验光合作用释放氧气 【实验步骤】 （1）在注有清水的水槽里按每 100毫升水加入0.1克碳酸氢钠， 以增加水中二氧化碳的含量。 （2）用短颈漏斗将金鱼藻倒扣在水槽里，可以在漏斗下面垫上小木条使漏斗与水槽底部分开。 （3）取一支装满水的试管套在漏斗短颈上。 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 （4）将实验装置放在温暖且阳光充足的环境里，使金鱼藻接受阳光照射。不久，可以看到许多气泡从金鱼藻中放出，并聚集在试管顶端。 （5）收集约半管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管并立即倒转，然后将带火星的卫生香伸入试管中，观察卫生香的　　　　 情况。 燃烧 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 3．验证植物进行光合作用需要叶绿素 【实验步骤】 （1）选一种或几种斑叶植物放在阳光下照射2小时左右，摘取2～3片叶放入盛有　　　　的小烧杯里，将小烧杯置于大烧杯中　　 　加热。 （2）待叶呈黄白色时，取出叶，用水漂洗后放到培养皿里，向叶上滴加碘液。 （3）用水把叶上的碘液漂洗掉，观察叶的绿色部分和非绿色部分的颜色变化。 　水浴 酒精　 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 4．验证光合作用需要二氧化碳 【实验步骤】 （1）剪取天竺葵带有5～6片叶的枝条，插入盛有水的小烧杯中，放在 　　　　2～3天。 暗处 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 （2）在玻璃板上放置一个培养皿，将少量水倒入培养皿里，然后将装有枝条的小烧杯放进去，用大玻璃瓶罩住培养皿，并在瓶口涂凡士林，防止气体出入。用同样的方法做好第二套装置，但把培养皿里的水换成质量分数为25%的氢氧化钠（或氢氧化钾）溶液，该溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 （3）将上述两套装置移到光下照射2小时。然后，揭开大玻璃瓶，从两个枝条上各取一片叶，经酒 精脱色处理后，分别检验两片 叶中是否有淀粉存在。 第2课时　光合作用的科学实验 课前预习 光照处理后的叶片放在装有酒精的小烧杯中脱色，酒精可以溶解叶绿素；但酒精易燃，不能直接加热，所以再把装有酒精的小烧杯放在装有清水的大烧杯中隔水加热。 易错突破 “绿叶在光下合成淀粉”步骤中的酒精脱色 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 C 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 叶绿体是一种细胞器，它包含多种色素（如叶绿素、胡萝卜素等）；叶绿体是光合作用的场所，叶绿素是一种光合色素，只有在光下才能合成叶绿素。 叶绿体（光合作用场所）与叶绿素（光合作用的色素） A 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 解析：叶绿体是进行光合作用的场所。绿色植物的光合作用在叶绿体里进行，把光能转化成化学能贮存在有机物中，是光能转变成化学能的能量转换器。叶绿体内含叶绿素，所以呈绿色，A错误。故选A。 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 课堂小结 光是光合作用的必要条件，这里的光不单指太阳光，也可以是灯光，只不过光照强度的大小会影响光合作用的强度。 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 氧气具有助燃性。在氧气充足的条件下，卫生香燃烧会更加剧烈。 叶绿素只有在光下才能合成，而叶绿素存在于叶绿体里面，所以叶绿体是光合作用的场所。 重点字词 第2课时　光合作用的科学实验 课堂导学 1．小明穿白裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列液体中最容易将绿色汁液洗去的是（　　） A．自来水 B．酒精 C．肥皂水 D．沸水 B　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 2．有人将某植株一片叶的主脉切断（如图中甲），另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸（如图中乙），黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈黄色，B部位呈蓝色，C部位呈黄色。以上实验能够证明光合作用需要（　　） A.水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光 C．水和阳光 D．水和叶绿素 C　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 3.（2025·北京期末）农作物通过光合作用生产淀粉的过程存在耕地面积受限、生长周期长等问题。2021年我国科学家在实验室中实现了把“空气”变成“粮食”的梦想，即掌握了人工合成淀粉的技术。该技术需要从空气中获取的原料是（　　） A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．无机盐 B　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 解析： 氧气是光合作用的产物之一，而不是原料，A不符合题意。二氧化碳是光合作用的原料之一，也是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，B符合题意。水是光合作用的原料之一，但水是植物根部从土壤中吸收的，C不符合题意。无机盐是植物生长所需的营养物质之一，但并不是光合作用的原料，也不是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，D不符合题意。故选B。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 【主题】下面是“探究阳光在植物生长中的作用”的实验操作过程图，据图完成4～6题。 4．实验步骤正确的顺序是（　　） A．①⑥⑤②④③ B．①⑥②⑤④③ C．④①⑥②⑤③ D．⑤①⑥②④③ B　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 解析：“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗→加碘→观察颜色。①暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，⑥部分遮光：用黑纸把叶的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；②几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；⑤脱色：把叶放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶中的叶绿素溶解到酒精中，叶变成黄白色；④漂洗：用清水漂洗叶；③染色：把叶放到培养皿里，向叶滴加碘液。因此实验步骤正确的顺序为①⑥②⑤④③。故选B。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 5．下列相关叙述错误的是（　　） A.第⑥步遮光与不遮光形成对照实验 B．本实验能证明绿色植物在光下制造淀粉 C．实验中的变量是光照 D．第⑤步隔水加热，大烧杯中的液体是酒精 D　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 解析：脱色时，酒精要隔水加热，大烧杯中装清水，小烧杯中装酒精。因为酒精的燃点低，隔水加热可以防止酒精燃烧发生危险，A、B、C正确，D错误。故选D。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 6．滴加碘液后，遮光部分与未遮光部分的实验现象分别是（　　） A．不变蓝、变蓝 B．变蓝、不变蓝 C．变蓝、变蓝 D．不变蓝、不变蓝 A　 解析：叶未遮光部分在光下制造了淀粉，滴加碘液后变蓝。遮光部分不能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后不变蓝，A符合题意，B、C、D不符合题意。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 7．为探究植物的光合作用，生物小组展开了如图所示的实验。下列叙述正确的是（　　） A．乙装置在实验中起对照作用 B．实验前要将实验材料放置在黑暗处一昼夜 C．乙装置中叶片脱色后用碘液染色变为蓝色 D．实验可说明光合作用需要光 B 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 8．（2025·河南模拟）用新鲜水绵和好氧细菌（必须在有氧环境下生活的细菌）制成临时装片，用相同光照强度但不同颜色的光束照射水绵。一段时间后，显微镜下观察到细菌由均匀分布变成如图所示的分布情况。该实验不能得出的结论是（　　） A．光合作用吸收二氧化碳 B．光合作用释放氧气 C．绿光不利于水绵进行光合作用 D．在不同颜色的光束照射下，水绵光合作用强度不同 A　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 解析：题图中好氧细菌多，表明光合作用释放的氧气多，好氧细菌少，表明光合作用释放的氧气少。好氧细菌进行生命活动需要氧气，题图中有好氧细菌，表明光合作用释放氧气，而不能表明光合作用吸收二氧化碳，A符合题意。 好氧细菌有氧才能生存，题图中有好氧细菌，因此表明光合作用释放氧气，B不符合题意。绿光处好氧细菌少，表明绿光处氧气少，因此绿光不利于进行光合作用，C不符合题意。光束不同处好氧细菌的多少不同，由题图可以看出，蓝紫光处好氧细菌最多，其次是红光，最少的是绿光，表明光束不同产生的氧气不同，因此光束不同，光合作用强度不同，D不符合题意。 故选A。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 9．马铃薯露在地面上的部分常常是绿色的，而地面以下的部分则无色，这可以说明（　　） A．叶绿体中含有叶绿素 B．光合作用能制造淀粉 C．叶绿素在光下才能形成 D．叶绿体在光下能进行光合作用 C 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 10.如图甲所示，某植物的叶片仅②区域为绿色。兴趣小组的学生以此为实验材料，探究光合作用的场所，结果如图乙所示。下列叙述错误的是（　　） A.碘液染色后，只有②处变蓝 B．实验前应对该植物进行暗处理 C．乙操作前需对叶片进行脱色处理 D．实验说明叶肉细胞是光合作用的场所 D　 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 解析：叶绿体是光合作用的场所，叶肉细胞含有许多叶绿体，叶是光合作用的主要器官。①非绿色部分滴加碘液不变蓝、②绿色部分用碘液染色后变蓝，①和②的区别是有无叶绿体，所以说明叶绿体是光合作用的场所，D错误。 故选D。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 11．（2025·深圳期中）某生物学兴趣小组在学习光合作用后，利用课后服务实践活动时间，开展了“利用光合作用绘制小熊画”的趣味实验，部分操作如图所示。请据此回答以下问题： ①黑色不透明卡纸剪出小熊卡片 ②固定小熊卡片 后光照数小时 ③暗处理叶 片数小时 ④碘液染色、查看小熊画绘制情况 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 （1）操作①～④的正确顺序是　　　　　　　　　　。 ③①②④ ①黑色不透明卡纸剪出小熊卡片 ②固定小熊卡片 后光照数小时 ③暗处理叶 片数小时 ④碘液染色、查看小熊画绘制情况 解析：(1)由题图分析可知，操作①～④的正确顺序是③暗处理、①剪出小熊卡片、②遮光、④染色。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 （2）操作③暗处理的作用是　　　　　　　　　　　　　　　；操作④碘液染色之前，要用酒精作　　　　　处理。 消耗或转运掉叶片中原有的淀粉 脱色 解析：(2)把植物放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运或消耗掉，保证检测出的淀粉都是叶片光合作用制造的。染色前要先进行脱色，要把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色，防止叶片的绿色干扰实验。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 （3）若该实验成功绘制出小熊画，则其同时也验证了绿叶在光下合成　　　　　、光是光合作用的　　　　　条件。 　必要 淀粉　 解析：(3)实验成功绘制出小熊画的原因是滴加碘液后，遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝，证明了绿叶在光下制造淀粉，光是光合作用的必要条件。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 （4）操作④染色后，叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，完成小熊画绘制，这些浅色区域出现的原因是___________________________ ___________________________________________。 遮光部分无法进行光合作用制造淀粉，滴加碘液不变蓝 解析：(4)光合作用就是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物(如淀粉)，并释放出氧气的过程。染色后叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，原因是这些浅色区域是遮光部分，不能进行光合作用制造有机物，滴加碘液不变蓝。 第2课时　光合作用的科学实验 随堂检测 【主题探究】玉米是生产淀粉的主要原料。除了作为食品，淀粉还广泛应用于化工、医药、纺织、造纸等产业中。科学家发现，植物通过光合作用合成淀粉需要60余步反应以及复杂的生理调控，对太阳能的利用效率约为2%。2021年9月，我国科学家在淀粉的人工合成方面取得突破性进展，仅用11步反应就可以在实验室中合成淀粉，且合成速率是玉米植株的8.5倍，对太阳能的利用效率也是玉米的3.5倍。这项研究成果使淀粉生产从传统的农业种植模式向工业生产模式的转变成为可能，但大规模工业制造淀粉，依然任重而道远。 拓展训练 第2课时　光合作用的科学实验 1．与传统农业种植模式相比，人工合成淀粉有哪些优势？（写出一条即可）。 速度快/效率高。 2．如果淀粉可以人工合成，不再依赖自然界中的绿色植物合成，那么人类生命活动是否还需要依赖植物？请判断并说明理由。 需要，因为绿色植物还为人类提供氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。 拓展训练 第2课时　光合作用的科学实验 感谢聆听 41 $