6.21和平发展合作共赢的历史潮流教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级下册

该初中历史教学设计聚焦冷战后和平发展合作共赢的历史潮流，通过情境导入提问冷战后世界趋势与各国共处之道，结合学生认知梳理发言，搭建从生活感知到系统探究的学习支架，衔接时代主题、全球性问题与合作实践的知识脉络。 特色在于以时空观念梳理21世纪态势，通过史料实证分析“一带一路”等案例，结合小组探究与思辨活动深化理解，凸显唯物史观与家国情怀，助力学生构建知识体系，提升全球视野，便于教师高效落实重难点与核心素养。

第 21 课 和平发展合作共赢的历史潮流 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 唯物史观：理解冷战结束后世界局势演变规律，认清和平发展、合作共赢是生产力发展与时代进步的必然趋势。 时空观念：精准梳理21世纪世界发展态势，厘清时代主题与全球问题的时空背景。 史料实证与历史解释：依托史料分析全球问题成因与国际合作举措，理性解读世界发展潮流。 家国情怀：认识中国的大国担当，树立全球视野与人类命运共同体意识。 教学重难点 教学重点：掌握和平与发展的时代主题，明晰当今世界全球性问题的主要表现，熟知国际社会与中国推动合作共赢、构建国际新秩序的具体实践。 教学难点：辩证分析和平发展潮流与全球危机并存的复杂世界局势，深度理解合作共赢的时代必然性，透彻领悟人类命运共同体理念的时代价值与现实意义。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：纵观全球变局，感知时代潮流 思考核心问题：冷战落幕之后，世界彻底告别两极对峙格局，人类社会整体呈现出怎样的发展趋势？当下世界既有机遇也有危机，各国应当如何共处、共谋发展？ 学生结合生活认知与课外见闻自由发言，分享自己对当今世界的认知，有的学生关注到国际合作带来的共同发展，有的学生留意到局部动荡与各类全球性难题。教师对学生发言进行梳理总结，顺势引出本课核心主旨：当今世界正经历百年未有之大变局，和平、发展、合作、共赢已然成为不可逆转的历史潮流，但各类全球性问题也严峻考验着人类社会，本节课将系统探究新时代的世界发展态势与人类共同的发展之路，顺利导入新课学习。 （二）新课讲授：依托教材子目，逐层探究新知 子目一：和平与发展的时代主题 教师结合教材内容，首先明确时代主题的演变脉络，梳理二战后世界局势的整体变化。二战的惨烈代价让世界各国深刻认识到战争的毁灭性，战后世界反战和平思潮持续高涨，各国纷纷将经济发展、民生改善作为国家发展的核心目标。两极格局瓦解后，世界局势总体趋向缓和，彻底结束了长期的大国对峙局面，为全球和平发展奠定了基础。 教师引导学生研读教材文本，提炼核心知识点，明确和平与发展是当今时代的两大主题。其中，和平是发展的前提，没有稳定的国际、国内环境，各国经济发展、社会进步无从谈起；发展是和平的保障，只有各国实现经济发展、贫富差距缩小，才能从根源上减少冲突、维护长久和平，二者相辅相成、辩证统一。 为帮助学生深化理解，教师展示典型史料与案例，对比分析和平环境与动荡局势对国家发展的影响。一方面列举和平发展的典型案例，冷战结束后，全球绝大多数国家专注经济建设，国际贸易、国际投资快速发展，新兴经济体不断崛起，全球民生福祉持续提升；另一方面客观指出，当今世界并非绝对太平，霸权主义、强权政治依然存在，局部地区冲突、民族宗教争端时有发生，严重威胁地区和平稳定，阻碍区域经济发展。 组织学生开展小组探究活动，围绕“为什么和平与发展能够成为时代主题”展开讨论。各小组结合教材内容与史料素材，从战争教训、各国发展需求、国际格局演变、全球化发展趋势等角度梳理原因。小组展示成果后，教师进行总结升华：经济全球化的深入发展让各国利益深度交融，你中有我、我中有你的格局让大规模战争代价极高，和平发展符合世界各国的共同利益，是时代发展的必然选择。 子目二：全球性问题的困扰 教师过渡讲解：和平与发展是时代主流，但人类社会在发展过程中，也面临着诸多跨越国界、不分种族地域的全球性问题，这些问题没有任何一个国家可以独自应对，成为阻碍人类社会持续发展的重要阻碍。结合教材子目内容，逐一梳理当今世界主要的全球性问题，结合实例展开细致讲解，帮助学生具象认知各类问题的表现与危害。 第一，生态环境问题。随着工业化、全球化快速推进，全球气候变暖、冰川消融、环境污染、生物多样性减少等问题日益突出。极端高温、暴雨、干旱等自然灾害频发，不仅破坏全球生态平衡，还严重威胁各国人民的生命财产安全，制约各国可持续发展，是全人类共同面临的生态危机。 第二，人口与发展失衡问题。部分发展中国家人口过快增长，资源短缺、粮食匮乏、贫困失业问题突出；而部分发达国家人口老龄化严重，劳动力短缺、社会养老压力加剧。全球贫富差距悬殊问题愈发严峻，发达国家与发展中国家发展差距持续拉大，南北发展不平衡成为制约全球共同发展的核心难题。 第三，安全与社会问题。恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、跨国犯罪等问题持续蔓延。这类问题具有极强的跨国性、突发性和破坏性，不受国界、制度限制，单一国家的防控治理难以奏效，严重威胁全球公共安全与国际秩序稳定。此外，局部地区战乱频发、难民危机加剧，进一步加剧了全球发展困境。 教师重点引导学生思考全球性问题的共同特征，总结得出全球性问题的核心特点：普遍性、跨国性、关联性、共同性。随后组织课堂思辨活动，提出核心问题：面对层出不穷的全球性问题，单一国家独善其身是否可行？为什么？ 学生结合生活认知与所学知识展开思辨，明确各类全球性问题牵一发而动全身，生态、安全、发展问题相互交织，没有国家能够脱离全球环境独立发展。教师总结：全球性问题的存在，彻底打破了传统单一国家独立发展的模式，倒逼世界各国摒弃零和博弈、对立对抗的思维，走向团结协作、携手共治，为后续学习国际合作、共赢发展奠定认知基础。 子目三：合作共赢的发展潮流 本子目是本课核心重点，教师承接上文内容过渡：全球性问题的严峻挑战，让世界各国深刻认识到，对抗冲突没有出路，封闭排他难以发展，唯有团结合作、互利共赢，才能应对全球危机、实现共同发展，合作共赢已然成为新时代不可阻挡的历史潮流。教师结合教材内容，从国际社会、中国担当两个维度展开分层教学。 首先，讲解国际社会的共同合作实践。为应对各类全球性问题、维护世界和平与共同发展，世界各国不断加强国际协作，依托各类国际组织搭建合作平台，完善全球治理体系。联合国持续发挥核心主导作用，积极调解地区冲突、推进全球生态治理、助力各国脱贫发展、统筹全球公共卫生合作，成为维护世界和平、推动国际合作的核心力量。 同时，各类区域性、专业性国际合作组织蓬勃发展，世界贸易组织推动全球贸易自由化、便利化发展，促进全球经济互联互通；亚太经合组织、欧盟等区域组织深化区域经济、安全、民生多领域合作，推动区域协同发展。除此之外，全球各国积极开展多边外交，通过国际会议、双边合作、跨国项目合作等多种形式，共同应对气候治理、粮食安全、反恐维稳、疫病防控等全球性难题，多边合作成为国际交往的主流方式。 其次，重点讲解中国推动合作共赢的大国实践与理念。教师结合教材核心内容，详细解读中国的全球治理理念与实际行动。面对世界变局与全球难题，中国始终坚持独立自主的和平外交政策，秉持共商共建共享的全球治理观，积极推动构建人类命运共同体，为全球治理贡献中国智慧、中国方案、中国力量。 在经济合作领域，中国提出“一带一路”倡议，积极与沿线国家开展基础设施建设、经贸往来、文化交流、民生合作，助力沿线发展中国家提升发展能力，实现互利互惠、共同繁荣，打破了传统大国零和博弈的发展模式，成为国际合作共赢的典范。同时，中国积极参与全球经济治理，推动全球经济秩序朝着更加公正合理的方向发展，助力新兴经济体崛起，维护发展中国家共同利益。 在全球治理领域，中国积极参与全球气候治理，主动兑现碳减排承诺，推动全球生态保护合作；积极参与全球脱贫事业，助力多国摆脱贫困困境；在重大公共卫生事件中，主动分享抗疫经验、援助医疗物资、派遣医疗团队，践行人类卫生健康共同体理念。在国际安全领域，中国始终坚持对话协商解决国际争端，反对霸权主义和强权政治，积极参与联合国维和行动，为维护世界和平稳定贡献力量。 教师组织深度探究活动，引导学生结合本课全部内容，探究“为什么合作共赢是历史发展的必然潮流”。学生分组梳理时代背景、现实需求、发展趋势等核心要素，总结得出：经济全球化让各国利益深度交融，全球性问题需要全球共同应对，和平发展的时代主题要求各国摒弃对抗，人类命运紧密相连，唯有合作共赢才能实现永续发展。 （三）课堂小结：梳理体系，升华认知 教师带领学生整体梳理本课知识框架，串联三大子目核心内容，构建完整知识体系。首先，冷战结束后，世界局势总体缓和，和平与发展成为时代核心主题，是人类社会发展的主流趋势；其次，当下世界仍面临生态、人口、安全、贫富差距等诸多全球性问题，成为人类发展的共同挑战；最后，应对全球危机、实现长远发展，必须坚持多边主义、摒弃对立冲突，和平发展、合作共赢是不可逆转的历史潮流，而中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。 同时，教师进行情感升华，引导学生立足青少年视角，树立全球视野与家国情怀。当今世界机遇与挑战并存，作为新时代青少年，既要认清世界发展的主流趋势，理性看待全球变局与各类国际问题，也要铭记青年使命，主动关注全球发展，努力提升自身能力，树立合作共赢、命运与共的理念，未来为国家发展、全球治理、人类共同进步贡献青春力量。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $