2.1.2 种子植物 教学设计2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦种子植物的种子结构，通过对比苔藓、蕨类植物的孢子繁殖与种子植物的种子繁殖，引导学生思考种子植物适应陆地环境的原因，搭建从孢子植物到种子植物的知识支架。 亮点在于以实验观察为核心，通过解剖菜豆和玉米种子、碘液检测淀粉等探究实践，培养学生科学思维，归纳种子结构体现生命观念中的结构与功能观，作业结合古诗词涵养态度责任，助力学生理解生物进化，提升教师教学效率。

课题名称 第二节 种子植物 课时 第 1 课时 课 标 分 析 【课标要求】 内容要求： 从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖；种子包括种皮和胚等结构。 学业要求： 分析不同生物与人类生活的关系。 【课标分解】 学什么： 1. 说出种子的基本结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2. 解释种子植物更适应陆地生活的原因。 怎么学： 1. 通过观察、解剖菜豆种子和玉米种子，比较不同种子结构的异同点，归纳种子的基本结构。 2. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。 学到什么程度： 1. 通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构特征，形成结构与功能观。 2. 通过比较菜豆种子和玉米种子的结构，培养学生实验操作、观察、分析、比较、归纳总结等能力。 3. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因，形成进化观。 内容与学情分析 内容分析 种子植物包括裸子植物和被子植物两大类群，它们的共同特征是“有种子”。种子的出现，大大提高了它们对环境的适应能力，因此种子植物成为当今地球上最占优势的植物类群。了解种子有哪些结构，是理解种子植物区别于孢子植物的关键，也是理解种子植物具有更强适应能力的基础。因此，教材在介绍种子植物时，首先安排了“种子的结构”的内容，再讲裸子植物和被子植物的区别。教材在介绍种子的结构后，介绍了种子植物的受精过程摆脱了对水环境的依赖。 学习重点 1. 通过解剖观察，说出菜豆种子、玉米种子的结构特征，比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同点。 2. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。 学习 难点 通过观察解剖实验，说出菜豆种子、玉米种子的结构特征。 学情分析 学生在生活中经常接触到各种植物，对植物的形态和功能有一定的感性认识，但缺乏系统的科学知识，对种子内部的结构缺乏认知。学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要教师通过直观教具、实物和实际操作来帮助学生理解。 单 元 学习目标 1.通过资料分析，观察图片、实物，概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。 2.通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，形成结构与功能观。 课 时 学习目标 1. 通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构，理解结构与功能相适应的生命观念。 2. 通过比较菜豆种子和玉米种子的结构，归纳总结提高学生的分析比较能力和归纳总结能力、逻辑思维能力。 3. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。 课 时 作业目标 1. 识记知识点，夯实所学内容。 2. 学生课下自主阅读我国古诗词中关于植物的描写，现代文学作品中有关植物的名篇佳作，摘抄自己最喜欢的描写植物的诗句或文章片段，在班级或年级中展示交流，从中华优秀传统文化中汲取智慧力量。 学习策略 实验观察法、比较归纳法、合作学习法等 环 节 学习任务（活动）及质量评价 设计意图 落实素养 新课导入 新课讲授 课堂小结 1. 教师：出示图片，图片中的植物分别属于苔藓植物和蕨类植物，它们的繁殖方式有什么共同点？ 学生：孢子繁殖 教师：所以我们把它们称为孢子植物。 2. 教师：展示千年古莲、小麦、水稻、玉米、菜豆植物开花的图片，这些植物又是通过什么来进行繁殖的？ 学生：通过种子进行繁殖，所以称之为种子植物。 教师：从这里我们可以感受到，种子植物在日常生活中比孢子植物更常见，这是因为种子植物更加适应陆地的环境所以分布范围更广。 3. 教师提出问题：那为什么种子植物可以更加适应陆地环境，分布范围更广泛呢？让我们动手实验，观察解剖种子的结构来解开这个谜题。 任务一：认识种子的结构 1. 教师：让我们通过实验观察认识菜豆种子和玉米种子的结构。请同学们阅读实验目的和材料用具。 学生：齐读 教师：重点关注淀粉遇碘变蓝的特性。 环节一：跟我做 观察菜豆种子 1. 教师：同学们按照由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的顺序把本次实验分为四个步骤：观外形——剥种皮——分子叶——认结构。接下来每人一粒菜豆种子，跟着老师进行观察。 学生：拿着菜豆种子跟着老师进行观察，思考问题。 2. 教师带领学生完成各实验步骤（注意在讲解时完成板书）： ①看外形：与人类的肾脏相似，被称为肾形。向内凹陷的结构叫做种脐。 ②剥种皮： 教师提示学生在用镊子剥的时候感受种皮的质地，思考种皮具有什么功能？ 学生观察后回答：种皮有韧性，具有保护的功能。（板书：种皮 保护） ③分子叶：提示豆瓣的结构叫做子叶，菜豆种子的子叶有两片。（板书：子叶，两片） ④认结构： 教师：接下来同学们两人一组，对照教材p67图片，观察胚芽、胚轴、胚根，并把小旗子插在相应的结构上。 学生：小组合作完成后进行展示讲解。 3. 教师：接下来在子叶上滴加一滴碘液，观察现象，思考子叶有什么作用？ 学生：发现子叶变成深蓝色，说明在子叶里储存着淀粉，淀粉是一种营养物质，所以子叶有储存营养物质的作用。 4. 思考：豆浆及豆油中的营养物质主要来自种子的哪个结构？ 环节二：我能做 观察玉米种子 1. 教师：两个人一组观察玉米种子的结构。请同学们先看视频，了解实验的步骤。 2. 教师：对照教材p67图片，现在可以进行观察，辨认其结构，并把小旗子插在相应的结构上。 3. 学生：观察实验，辨认结构。小组汇报。 4. 师生共同总结： ①玉米的最外侧有种皮和果皮，种皮紧紧贴着果皮，实际上是果实。具有保护的功能。 ②玉米的胚乳变蓝说明含有淀粉，有储藏营养物质的功能。 ③观察子叶中也发生变蓝的现象，总结子叶有转运营养物质的功能。 环节三：对比菜豆种子和玉米种子的异同点。 1. 教师：接下来根据菜豆种子和玉米种子结构，找一找有什么相同点和不同点，完成表格。 学生：完成表格，并交流 2. 教师：通过表格发现菜豆种子有2片子叶，这样的植物我们称为双子叶植物，玉米种子有1片子叶，这样的植物称为单子叶植物。 展示生活中常见的单子叶植物和双子叶植物 3.教师：让我们带着疑问来观看种子萌发的视频，思考：新的植物体是由种子的哪些结构发育而来？ 学生：与胚根、胚轴、胚芽有关。 4.教师：展示子叶逐渐变小的图片，提问：种子萌发的过程中，子叶有发生什么变化？ 教师讲解：在胚芽、胚轴、胚根的萌发过程中，子叶来提供或转运营养。 师生归纳：胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。 教师：板书胚的结构。 任务二:比较种子和孢子结构的区别 1. 教师：展示放大的蕨类植物贯众的孢子囊群和菜豆种子图片，请同学思考种子和孢子二者在结构上有什么区别？ 学生：孢子是一个细胞，菜豆种子是器官，由种皮和胚构成，结构更复杂。 2. 教师提出问题：与孢子相比，为什么种子的生命力更强？为什么种子更加适应陆地环境？ 学生：阅读教材得出结论。 交流学习收获 通过对不同植物繁殖方式的列举，引发学生好奇心，思考为什么种子植物可以更加适应陆地环境，分布范围更广泛呢？展开本节课的学习。 通过阅读实验目的、实验材料，关注到遇碘变蓝是淀粉的特性。 通过跟着老师进行观察菜豆种子的结构，明确观察的方法和步骤。 培养学生从事实出发，以观察为基础进行推测分析的能力，建立结构与功能相适应的生物学观念。 通过滴加碘液，发现子叶变蓝，推测子叶有储存营养的功能。 通过观看视频，明确实验的步骤。 培养学生结合一定的依据作出推测的能力，建立结构与功能相适应的生物学观点。 结合胚乳变蓝的实验现象，推测胚乳功能，培养学生的证据意识。 通过比较异同点，运用求同思维，归纳胚是新植物的幼体，运用求异思维，进一步明确单子叶植物和双子叶植物的分类依据。 比较孢子和种子的结构，从结构与功能观、进化与适应的角度，讨论不同环境条件下，哪种植物的生命力更强，更能适应环境。 作 业 内 容 质 量 评 价 设计意图 落实素养 1.识记知识点，夯实所学内容。 2.学生课下自主阅读我国古诗词中关于植物的描写，以及我国现代文学作品中有关植物的名篇佳作，摘抄自己最喜欢的描写植物的诗句或文章片段，在班级或年级中展示交流，在中华民族悠久文化的浸润中涵养人文情怀。 在中华民族悠久文化的浸润中涵养人文情怀。 教学反思及提升措施 增加实践活动，让学生亲身体验种子从播种到收获的全过程，加深理解，精简理论内容，优化课程结构，实施分层教学，建立多元化评价体系，重视学生在课堂上的参与度，团队合作能力和创新思维的培养。第二节 种子植物 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $