2.1.2 种子植物 教学设计2026-2027学年人教版生物七年级上册

课题名称

第二节 种子植物

课时

第 1  课时

课

标

分

析

【课标要求】

内容要求：

从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖；种子包括种皮和胚等结构。

学业要求：

 分析不同生物与人类生活的关系。

【课标分解】

学什么：

1.   说出种子的基本结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.   解释种子植物更适应陆地生活的原因。

怎么学：

1. 通过观察、解剖菜豆种子和玉米种子，比较不同种子结构的异同点，归纳种子的基本结构。
2. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。

学到什么程度：

1.   通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构特征，形成结构与功能观。
2.   通过比较菜豆种子和玉米种子的结构，培养学生实验操作、观察、分析、比较、归纳总结等能力。
3. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因，形成进化观。

内容与学情分析

内容分析

种子植物包括裸子植物和被子植物两大类群，它们的共同特征是“有种子”。种子的出现，大大提高了它们对环境的适应能力，因此种子植物成为当今地球上最占优势的植物类群。了解种子有哪些结构，是理解种子植物区别于孢子植物的关键，也是理解种子植物具有更强适应能力的基础。因此，教材在介绍种子植物时，首先安排了“种子的结构”的内容，再讲裸子植物和被子植物的区别。教材在介绍种子的结构后，介绍了种子植物的受精过程摆脱了对水环境的依赖。

学习重点

1. 通过解剖观察，说出菜豆种子、玉米种子的结构特征，比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同点。
2. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。

学习

难点

通过观察解剖实验，说出菜豆种子、玉米种子的结构特征。

学情分析

学生在生活中经常接触到各种植物，对植物的形态和功能有一定的感性认识，但缺乏系统的科学知识，对种子内部的结构缺乏认知。学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要教师通过直观教具、实物和实际操作来帮助学生理解。

单    元

学习目标

1.通过资料分析，观察图片、实物，概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。

2.通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，形成结构与功能观。

课    时

学习目标

1.   通过解剖、观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的基本结构，理解结构与功能相适应的生命观念。
2.   通过比较菜豆种子和玉米种子的结构，归纳总结提高学生的分析比较能力和归纳总结能力、逻辑思维能力。
3. 通过分析种子适应环境的结构特点，解释种子植物更适应陆地生活的原因。

课    时

作业目标

1.   识记知识点，夯实所学内容。
2.   学生课下自主阅读我国古诗词中关于植物的描写，现代文学作品中有关植物的名篇佳作，摘抄自己最喜欢的描写植物的诗句或文章片段，在班级或年级中展示交流，从中华优秀传统文化中汲取智慧力量。

学习策略

实验观察法、比较归纳法、合作学习法等

环  节

学习任务（活动）及质量评价

设计意图

落实素养

新课导入

新课讲授

1. 教师：出示图片，图片中的植物分别属于苔藓植物和蕨类植物，它们的繁殖方式有什么共同点？

  学生：孢子繁殖

  教师：所以我们把它们称为孢子植物。

2. 教师：展示千年古莲、小麦、水稻、玉米、菜豆植物开花的图片，这些植物又是通过什么来进行繁殖的？

   学生：通过种子进行繁殖，所以称之为种子植物。

   教师：从这里我们可以感受到，种子植物在日常生活中比孢子植物更常见，这是因为种子植物更加适应陆地的环境所以分布范围更广。

3. 教师提出问题：那为什么种子植物可以更加适应陆地环境，分布范围更广泛呢？让我们动手实验，观察解剖种子的结构来解开这个谜题。

任务一：认识种子的结构

1. 教师：让我们通过实验观察认识菜豆种子和玉米种子的结构。请同学们阅读实验目的和材料用具。

   学生：齐读

   教师：重点关注淀粉遇碘变蓝的特性。

环节一：跟我做

观察菜豆种子

1. 教师：同学们按照由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的顺序把本次实验分为四个步骤：观外形——剥种皮——分子叶——认结构。接下来每人一粒菜豆种子，跟着老师进行观察。

学生：拿着菜豆种子跟着老师进行观察，思考问题。

2. 教师带领学生完成各实验步骤（注意在讲解时完成板书）：

①看外形：与人类的肾脏相似，被称为肾形。向内凹陷的结构叫做种脐。

②剥种皮：

通过对不同植物繁殖方式的列举，引发学生好奇心，思考为什么种子植物可以更加适应陆地环境，分布范围更广泛呢？展开本节课的学习。

通过阅读实验目的、实验材料，关注到遇碘变蓝是淀粉的特性。

通过跟着老师进行观察菜豆种子的结构，明确观察的方法和步骤。

培养学生从事实出发，以观察为基础进行推测分析的能力，建立结构