第五章 第5节 跨学科实践_制作望远镜-【金牌导学案】2025-2026学年八年级上册物理同步课件（人教版·新教材）

该初中物理课件聚焦透镜及其应用，以“制作望远镜”为核心，通过项目式学习引导学生运用凸透镜成像规律，理解物镜（照相机原理，成倒立缩小实像）与目镜（放大镜原理，成正立放大虚像）作用及视角影响因素，构建从理论到实践的学习支架。 其亮点是依托跨学科实践，通过项目分析、设计制作（如选择焦距不同凸透镜、用瓦楞纸板制作可调镜筒）和展示交流，落实科学探究与科学思维。学生在小组合作中深化物理观念，提升动手能力，教师可借助清晰流程开展实践教学，提高课堂效率。

第五章 透镜及其应用 1 第5节 跨学科实践：制作望远镜 1 课堂导学 2 ___________________________________________________________ 1.利用凸透镜成像规律，了解望远镜的物镜 与目镜的成像情况 2.了解视角对人眼看物体大小的作用 第5节 跨学科实践：制作望远镜 3 一、项目提出：制作一个望远镜。 二、项目分析：要自己制作望远镜，你需要完成以下任务。 1.了解望远镜的基本原理。 2.设计一个望远镜，能够用它观察校园内远处的物体。 3.根据你的设计方案，选用合适的器材，制作一个望远镜并进行调试。 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 4 三、项目实施 1.了解望远镜的基本原理 （1）如图1所示，望远镜的结构：目镜是____透镜，物镜是____透镜。 凸 凸 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 5 （2）如图2所示，望远镜的工作原理： 目镜相当于______镜，成______、______的____像，焦距较____。 物镜相当于________镜头，成______、______的____像，焦距较____。 放大 正立 放大 虚 小 照相机 倒立 缩小 实 大 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 6 （3）视角 ①由图3可知，视角大小与__________有关，物体离人的眼睛距离相同， 物体越大，视角越____。 ②由图4可知，视角大小与__________________有关，同一物体，距离人 的眼睛越近，视角越____。 物体大小 大 物体与人眼的距离 大 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 7 2.设计简易望远镜 （1）确定望远镜的放大倍率 为了让成像质量好一些，其放大倍率不宜过大，取放大倍率为______倍 即可。 （2）选择物镜和目镜 在选择两块凸透镜时，除了需要满足焦距的要求，物镜的直径还要比目 镜的直径____一些。由此，应选择焦距较长、直径较大的凸透镜作为 ____镜，焦距较短、直径较小的凸透镜作为____镜。 大 物 目 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 8 （3）设计镜筒 镜筒可以设计成两段，让物镜的镜筒较目镜的镜筒粗一些，这样套在一 起，便于在使用时调节。观察最远处的物体时，两块凸透镜间的距离约 等于两块凸透镜的焦距之和;观察较近处的物体时，两块凸透镜间的距离 要稍大一些。 自制望远镜的结构 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 9 3.制作及调试望远镜 选用的凸透镜 利用瓦楞纸板制作镜筒 （1）制作 ①根据所选凸透镜的焦距和直径制作镜筒。例如，使用焦距分别是 和 凸透镜、瓦楞纸、剪刀、胶带等材料，通过小组合作， 自制一个望远镜，实现望远功能。 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 10 ②制作时，将焦距较长的透镜作为____镜,焦距较短的作为____镜。 ③根据凸透镜的焦距、直径等数据，以及对镜筒长度的要求，通过截取 适当尺寸的瓦楞纸并把它卷起来制成镜筒。此外，还要考虑如何把物镜 和目镜方便地固定在镜筒上。 物 目 （2）试用与调整 把目镜镜筒插入物镜镜筒内，把目镜放到眼前，通过望远镜观察远处的 物体。在观察时要通过对镜筒长度的调节，改变物镜与目镜间的距离， 直到在望远镜中看到远处物体清晰的像为止。 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 11 四、展示交流 1.向其他同学展示你的成果，简要介绍如何制作的镜筒，介绍制作过程 中遇到了什么困难。 2.同学之间相互评价，能否实现望远功能，比一比谁的望远镜更完善。 注意： （1）人们通过望远镜看清远处的物体,并不是望远镜能成放大的像，而 是相当于望远镜把远处的物体拉近了，增大了视角。望远镜的物镜所成 的像虽然比原来的物体小,但它离我们的眼睛很近,再加上目镜的放大作 用，视角就可以变得很大。 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 12 （2）放大倍率 两组凸透镜组成的望远镜,其放大倍率为，为物镜的焦距, 为目镜 物的焦距。 （3）绝对不可以用望远镜直接观察太阳,否则容易失明。 第5节 跨学科实践：制作望远镜 课堂导学 13 14 $