精品解析：吉林吉林市第一中学2025-2026学年下学期期末考试高二语文试卷

吉林吉林市第一中学2025-2026学年下学期期末考试高二语文试卷 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。 材料一： 公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效用。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成，科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇弯截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在Ⅱ类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计均妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明形成国家典制是工程维护得以延续的保障。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。 2. 小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 D. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。填入下列表格甲、乙、丙、丁处的内容，有误的一项是（ ） 时期 代表性维护技术/材料 技术特征概括 秦至元初 竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构/铁、条石 甲：_________ 明清 铁石结构/铁、条石 技术延续，加固升级 1936年 混凝土技术/混凝土、条石 乙：_________ 新中国成立后 丙：_________ 丁：_________ A. 甲：引入铁材料，实现重大革新 B. 乙：引入新技术，为现代鱼嘴奠基 C. 丙：自动分水系统/混凝土 D. 丁：现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：成果展板设计】 4. 研习小组准备了一块展板，展示小组搜集整理的上述两则材料。请你结合两则材料内容，为展板撰写一段100字左右的“编者按”，向参观者阐释两篇文章不同的内容侧重。 【项目任务四：结题报告撰写】 5. 请你结合材料，从“和谐”“守正（继承传统）”“创新”三个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和古代工程及建筑保护的借鉴意义。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读材料，完成小题。 文本一： 遥远的向日葵地（节选） 李娟 这一年，正是罕有的旱年。去年冬天的降雪据说还不到正常年份的三分之一。 还没开春，地区电台的气象广播就预言：今年旱情已成定局。 到了灌溉时节，田间地头，因抢水而引起的纠纷此起彼伏。大渠水阀边日夜都有人看守。 此外，大旱天气令本来就贫瘠的戈壁滩更加干涸，几乎寸草不生。南面沙漠中的草食野生动物只好向北面乌伦古河畔的村庄和人群靠近，偷吃农作物。这也算得上是严重的农业灾害之一。 然而，正是这一年，我妈独自在乌伦古河南岸的广阔高地上种了九十亩葵花地。 这是她种葵花的第二年。 葵花苗刚长出十公分高，就惨遭鹅喉羚的袭击。几乎一夜之间，九十亩地给啃得干干净净。 虽说远远近近有万余亩的葵花地都被鹅喉羚糟蹋了，但谁也没有我妈损失严重。 一来她的地位于这片万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，最先沦陷；二来她的地比较少，不到一百亩。没两下就给啃没了。 我妈无奈，只好买来种子补种了一遍。 天气暖和，又刚下过雨，土壤墒情不错，第二茬青苗很快出头。 然而地皮刚刚泛绿时，一夜之间，又被啃光了。 她咬牙又补种了第三遍。 没多久，第三茬种子重复了前两茬的命运。我妈伤心透顶，不知找谁喊冤。 总之，这是令人沮丧的一年。 尽管如此，我妈还是播下了第四遍种子。 所谓“希望”，就是付出努力有可能比完全放弃强一点点。 说起来，鹅喉羚也很可怜。它们只是为饥饿所驱。对它们来说，大地没有边界，大地上的产出也没有所属。 它们白天在远方饿着肚子徘徊，遥望北方唯一的绿色领域。 夜里悄悄靠近，一边急促啃食，一边警惕倾听……它们也很辛苦啊。秧苗不比野草，株距宽，长得稀稀拉拉，就算是九十亩地，啃一晚上也未必填得饱肚子。 于是有的鹅喉羚直到天亮了仍舍不得离去，被愤怒的农人发现，并驱车追逐。它们惊狂奔跑直至肺脏爆裂，最后被撞毙。 但人的日子又好到哪里去呢？春天已经完全过去，眼下这片万亩耕地仍旧空空荡荡。 无论如何，第四遍种子的命运好了很多。 似乎一进入七月，鹅喉羚们就熬过了一个难关，从此，再也没有见到它们的身影。 它们去了哪里？哪里水草丰美？哪里暗藏秘境？这片大地广阔无物，其实，与浓茂的森林一样擅于隐瞒。 总之，第四茬种子一无所知地出芽了，显得分外蓬勃。毕竟，它们是第一次来到这个世界。 …… 于是整个夏天，我妈扛锨穿行在葵花地里，晒得一身黢黑，和万物模糊了界线。 叶隙间阳光跳跃，脚下泥土暗涌。她走在葵花林里，如跋涉大水之中，努力令自己不要漂浮起来。她终日锄草，间苗，打杈，喷药，无比耐心。 浇地的日子最漫长。地头闸门一开，水哗然而下，顺着地面的横渠如多米诺骨牌般一道紧挨着一道淌进纵向排列的狭长埂沟。 渐渐地，水流速度越来越慢。我妈跟随水流缓缓前行，凝滞处挖一锨，跑水的缺口补块泥土，并将吃饱水的埂沟一一封堵。 那么广阔的土地，那么细长的水脉。她几乎陪伴了每一株葵花的充分吮饮。 地底深处的庞大根系吮吸得滋滋有声，地面之上愈发沉静。 她抬头四望。天地间空空荡荡，连一丝微风都没有。世上只剩下植物，植物只剩下路。所有路畅通无阻，所有门大打而开。 水在光明之处艰难跋涉，在黑暗之处一路绿灯地奔赴顶点。那是水在这片大地上所能达到的最高的高度。一株葵花的高度。 这块葵花地是这些水走遍地球后的最后一站。 整整三天三夜，整面葵花地都均匀浸透了，整个世界都饱和了。大地前所未有地寂静。我妈是唯一的观众，她双脚闷湿，浑身闪光。再也没有人看到她了。她是最强大的一株植物，铁锨是最贵重的权杖。她脚踩靴，无所不至。像女王般自由，光荣，权势鼎盛。 很久很久以后，当她给我诉说这些事情的时候，我还能感觉到她眉目间的光芒，感觉到她浑身哗然畅行的光合作用，感觉到她贯通终身的耐心与希望。 …… 葵花地南面是起伏的沙漠，北面是铺着黑色扁平卵石的戈壁硬地。没有一棵树，没有一个人。天上的云像河水一样流淌，黄昏时刻的空气如液体般明亮。一万遍置身于此，感官仍无丝毫磨损，孤独感完美无缺。 此时此刻，是“自由自在”这一状态的巅峰时刻。 最后的十余亩葵花开得稀稀拉拉，株秆细弱，大风中摇摇晃晃。一朵朵花盘刚撑开手掌心大小，如瓶中花一样娇柔浪漫。 然而我知道它们最终咄咄逼人的美丽，知道它们最终金光四射的盛况。 （选自李娟《遥远的向日葵地》，有删减） 文本二： 李娟《遥远的向日葵地》后记（节选） 可这是长久以来我一直渴望书写的东西。关于大地的，关于万物的，关于消失和永不消失的，尤其关于人的意愿与人的豪情、人的无辜和人的贪心。在动笔之前，我感到越来越迫切。可动笔之后，却顿入迷宫。屡次在眼看快要接近目的地的时候，又渐渐离它越来越远。于是，眼下这些文字，其实是一部充满了弯路的记叙。 向日葵有美好的形象和美好的象征，在很多时候，总是与激情和勇气有关。我写的时候，也想往这方面靠。可是向日葵不同意。种子时的向日葵，秧苗时的向日葵，刚刚分杈的向日葵，开花的向日葵，结籽的向日葵，向日葵最后残余的杆株和油渣——它们通通都不同意。它们远不止开花时节灿烂的面目，更多的时候还有等待、忍受与离别的面目。如果是个人的话，它是隐忍而现实的人。如果是条狗的话，都会比其他狗稳重懂事得多。但所有人只热衷于捕捉向日葵金色的辉煌瞬间，无人在意金色之外的来龙去脉。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在叙述母亲三次补种失败的过程中，没有使用任何直接抒情的语句，而是通过“无奈”“咬牙”“伤心透顶”等克制的词语，将母亲的情绪蕴含在客观的叙事之中，形成了“哀而不伤”的叙事风格。 B. 文中多次写到“寂静”：“地面之上愈发沉静”“大地前所未有地寂静”，这些“寂静”不仅写出了戈壁滩的空旷与荒凉，也反衬出母亲内心的孤独与焦虑，为后文写母亲的“自由自在”做了铺垫。 C. “它们白天在远方饿着肚子徘徊，遥望北方唯一的绿色领域”一句，以鹅喉羚的视角写出了大旱之年生存的艰难，也为下文母亲第四遍补种的成功埋下了伏笔，暗示了生命对绿色的共同渴望。 D. 后记中作者说自己的写作“顿入迷宫”“充满了弯路”，这并非自谦之词，而是真实地反映了她在书写大地与生命时的困惑与探索，也暗示了这部作品“非虚构”的写作特点。 7. 下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 母亲的九十亩向日葵田地位于万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，很快就被鹅喉羚啃光了，因而母亲是这一次自然灾害中经济损失最严重的。 B. 作者认为鹅喉羚“也很可怜”“也很辛苦”，它们只是为饥饿所驱，作者含蓄地表达了对农人驱车追逐甚至撞毙鹅喉羚的残忍行为的批判。 C. “水在光明之处艰难跋涉，在黑暗之处一路绿灯地奔赴顶点”一句，“光明之处”指的是地面上的水渠，“黑暗之处”指的是地底深处的根系，“顶点”指的是葵花的高度。 D. 最后十余亩葵花开得稀稀拉拉，株秆细弱，但作者却认为它们“最终咄咄逼人的美丽”“最终金光四射”，这是因为作者对母亲的劳动成果充满了信心。 8. 请结合文本一，简要概括母亲在种植葵花过程中遇到了哪些困难，她是如何应对的。 9. 文本二中提到，作者想写向日葵“与激情和勇气有关”，但“向日葵不同意”。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 材料一： 孔子穷乎陈、蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼寝。颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。少顷，食熟，谒孔子而进食孔子起曰今者梦见先君食洁而后馈。颜回对曰：“不可，向者煤炱入甑中，弃食不祥，回攫而饭之。”孔子叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易也！” （节选自《吕氏春秋》） 材料二： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料三： 洞，滨江倚湖。冬，潮落则门出焉。透漏玲珑，莫可言状。蜿蜒行，屴崱如龙。枯蛤满峭壁，俨然鳞甲，左右旁通，上下数叠，曲折宽敞，可容千人。最上层，烛而登，平坦温暖，老蝠如扇。石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。“丹房”二字题于壁。旁岐多小诗，均新奇可喜。如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”。又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句。大约皆曩时游人狡狯之作。墨色黯淡，惜无年代可考。盖全山皆空，如钟覆地，而上钟山亦中多空洞，且山势上锐下宽，似宜以形论而不以声论。苏子所谓窾坎镗鞳，噌吰如乐作者，乃过其门未入其室也。 （节选自彭玉麟《石钟洞叙》） 材料四： 人或告我曰，天地之外，别有天地。万物异乎此天地万物，则吾不得而知之也。非唯吾不得而知之也，圣人亦不得而知之也。凡言知者，谓其心得而知之也；言言者，谓其口得而言之也。既心尚不得而知之，口又恶得而言之乎？以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也。吾又安能从妄人而行妄知妄言者乎！ （节选自邵雍《观物内篇》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 谒孔子A而进食B孔子起曰C今者D梦见先君E食洁F而后馈 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 穷，处境困窘，与《离骚》“吾独穷困乎此时也”的“穷”意义不相同。 B. 爨，音cuàn，烹煮，烧火煮饭，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“爨”音义均不同。 C. 曩，音nǎng，以往，从前，与《兰亭集序》“向之所欣，俯仰之间”的“向”意义不同。 D. 恶，音wū，与《齐桓晋文之事》“以小易大，彼恶知之”的“恶”的音义均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子受困于陈国和蔡国之间，好几天都吃不上饭，他只好白天睡觉，后来颜回讨到一些米，为孔子烧火做饭。 B. 《石钟洞叙》开篇叙说了石钟洞所在的地点及洞内景象，作者在选文最后依据自己所见提出了石钟洞“以形论”的观点。 C. 孔子感慨自己亲眼所见也未必可信，引导学生明白知人不易的道理；苏轼与彭玉麟在游览中的探索能体现出可贵的质疑与求实精神。 D. 邵雍认为，不能知道的事物，就不能用语言描述。心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 （2）石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。 14. 材料四中表达了反对“妄知”“妄言”的观点。前三则材料中的人物是怎样避免自己“妄知”“妄言”的？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读材料，完成小题。 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写环境，一个“抱”字用得精妙，生动地描绘出溪水紧紧围绕着江村的情态。 B. 尾联直抒胸臆，表达了诗人定居草堂后对物质生活的满足，再无他求的欣喜与安逸。 C. 全诗结构严谨，首联总写“幽”，颔联写景物之幽，颈联写人事之幽，尾联抒己之幽情。 D. 本诗语言质朴自然，如“自去自来”“相亲相近”等表达，平淡质朴，亲切自然。 16. 本诗与《客至》（“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”）都是杜甫闲居草堂时所作，两首诗都用到了“鸥鸟”这一意象，但其作用同中有异。请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分）。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“日/日光”是古诗文中常见的意象。比如：李密的《陈情表》中“________，________”两句，以比喻渲染祖母病笃情状，惨苦之象如在眼前；归有光的《项脊轩志》中“________，________”两句，以简洁的语言交代自己改善小轩“日过午已昏”这一状况的原理；陶渊明的《归去来兮辞》中“________，________”两句，再现自己流连不去的场景，动作细节中隐含作者孤傲的境界。 （2）《种树郭橐驼传》一文中，介绍了郭橐驼的过人本领：一是种树成活率高，二是“________，________”，这让其他种树的人暗中观察效仿仍旧比不上。 （3）苏轼在《石钟山记》中开篇就写到李渤在潭上找到了两块石头，然后就“________”，并根据其声音自认为找到了命名原因；接着苏轼鲜明地表达了自己对该说法的态度“________”。 二、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 学习古汉语，绝非一蹴而就的事，须边学边归纳，其中尤以词汇积累与语法规律的总结最为切要，切不可浅尝辙止。 词汇是阅读的根基，我们要脚踏实地做好日常积累。比如，古代汉语的人称代词体系洋洋大观：第一人称常用“吾”“余”“予”，____①_____，第三人称常用“其”“彼”“之”。把这些代词的用法烂熟于心，阅读时就能洞若观火，快速理清主语、宾语及定语的语意指向，不会再因指代模糊一头雾水。 再看一种词汇积累的事半功倍的好方法——借助对偶句推知词义。古诗文中对偶手法俯拾皆是，比如“悟已往之不谏，知来者之可追”“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，这类对仗工整的句子里，处于相同位置的词语，_____②____。就像前例里的“谏”与“追”语义相近，“仰观”与“俯察”语义相对，掌握了这个规律，遇到陌生文本时就能触类旁通，由已知推未知，再结合上下文抽丝剥茧，大致确定某个词语的准确含义，再也不用对着生僻字一愁莫展。 词汇之外，语法规律的归纳同样举足轻重，不能似是而非一带而过。在否定句里就有一个词序规律：比如现代汉语说“不欺骗我”，古人表达时会把词序颠倒，说成“不余欺”，也就是在否定句中，宾语前置到了动词之前。疑问句里的宾语同样有前置的情况，比如“何”字，在“尔何知”里作宾语，就要放到动词前面，如果生硬按现代汉语语序说成“尔知何”，就完全不符合古汉语的表达逻辑，读起来也会格格不入。但这里有个限制：_____③____。如表达“不畏天命”“客亦知夫水与月乎”就不能任意将宾语前置。 总之，词汇积累靠推断与积累为方法，语法规律靠比较与总结为方法，二者齐头并进，学习古汉语自然水道渠成，收获的效果也会远超预期。 18. 文段中有三个含错别字的成语，请找出并改正，将正确的成语写在答题卡上。 19. 下列句子中的破折号和文中横线处的破折号，用法不相同的一项是（ ） A. 这里也可以看到某人新得到的奇珍——一个出土的玉扇坠儿，或三彩的鼻烟壶。 B. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 C. 浑天说有个根本的缺陷——它没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。 D. 水生拍打着去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。 20. 下列成语中的“非”与文中加点的“非”，词义和用法相同的一项是（ ） A. 无可非议 B. 颠倒是非 C. 面目全非 D. 非分之想 21. 文中画浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，符合文段内容逻辑。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请在文中①②③横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 你关注过校园中的励志标语吗？ 有的是这样的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。为中华之崛起而读书！ 也有的是这样的：辛苦三年，幸福一生。不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。 还有这样的：多考一分，干掉千人。考过高富帅，战胜官二代！ 对此你怎么看？请结合上述材料写一篇时评，说说你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉林吉林市第一中学2025-2026学年下学期期末考试高二语文试卷 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。 材料一： 公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效用。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成，科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇弯截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在Ⅱ类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计均妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明形成国家典制是工程维护得以延续的保障。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。 2. 小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 D. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。填入下列表格甲、乙、丙、丁处的内容，有误的一项是（ ） 时期 代表性维护技术/材料 技术特征概括 秦至元初 竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构/铁、条石 甲：_________ 明清 铁石结构/铁、条石 技术延续，加固升级 1936年 混凝土技术/混凝土、条石 乙：_________ 新中国成立后 丙：_________ 丁：_________ A. 甲：引入铁材料，实现重大革新 B. 乙：引入新技术，为现代鱼嘴奠基 C. 丙：自动分水系统/混凝土 D. 丁：现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：成果展板设计】 4. 研习小组准备了一块展板，展示小组搜集整理的上述两则材料。请你结合两则材料内容，为展板撰写一段100字左右的“编者按”，向参观者阐释两篇文章不同的内容侧重。 【项目任务四：结题报告撰写】 5. 请你结合材料，从“和谐”“守正（继承传统）”“创新”三个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和古代工程及建筑保护的借鉴意义。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. 编者按：材料一侧重梳理都江堰的修建历史、工程构造与历代维护的技术演进脉络，展现其工程科学价值；材料二侧重挖掘都江堰的治水哲学与当代智慧应用，凸显其文化思想价值。千年古堰守正创新，至今仍焕发蓬勃生命力。 5. ①和谐：都江堰顺应自然，将工程融于山水肌理。当代生态保护和古代工程及建筑保护应尊重自然规律，实现人与自然的和谐共生。 ②守正：都江堰历代修缮的治水方略两千多年遵循不变，岁修制度延续千年守护根基。启示我们要传承古人智慧，让文化与技术成为代代相传的生命体。 ③创新：都江堰不断革新修缮材料，引入数字孪生系统实现智慧运作。启示我们传统生态智慧需要与现代科技深度融合，让古老工程适应当代发展需求，持续焕发活力。 【解析】 【导语】这组阅读文本以项目式学习情境贯穿，选取两篇视角互补的都江堰相关论述：一文梳理都江堰修建、历代技术演进的史实，一文深挖其治水治世的哲学智慧，兼具科学性与文化性，贴合研学主题，能引导读者读懂千年古堰的当代价值。 【1题详解】 A.“其设计均妙用了回旋流理论”错误，原文“飞沙堰……设计被认为是巧妙运用了回旋流理论”，回旋流理论仅适用于飞沙堰，并非三大主体工程整体都运用该理论，选项扩大范围。 故选A。 【2题详解】 都江堰维护核心理念：尊重传统、继承智慧、结合实践、守正创新。 A.屠呦呦团队继承古籍药方记载，改变提取方式创新，提取青蒿素，在传统基础上创新，能体现理念。 B.袁隆平团队依托经典遗传学理论，通过试验突破旧认知，实现创新，能体现理念。 C.梁思成考察典籍，提出“中而新”，新建筑理念，继承传统再创新，能体现理念。 D.加来道雄只是童年观察鲤鱼得到个人启发，顺着前人脉络做研究，只是沿着学术路径探索，不存在立足传统智慧进行改造革新，和都江堰的维护理念不一致。 故选D。 【3题详解】 新中国成立后原句“中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替”，据此可知，当时采用的核心技术是混凝土加固或人工水闸，并非自动分水系统。 故选C。 【4题详解】 第一步：审题。“编者按”即简短概括两则材料各自侧重点；注意字数限制。 第二步：概括两则材料核心。材料一梳理都江堰从秦到当代两千多年技术迭代、历代修缮维护的史实脉络，展现工程技术演变；材料二阐释都江堰天人合一的治水哲学，介绍岁修制度、现代数字孪生新实践，挖掘思想价值。 第三步：搭编者按框架。先总起引出都江堰；接着概括材料一侧重（工程、历代修缮、技术演进）和材料二侧重（治水哲学、古今传承）；最后点明工程永葆活力的密码。 第四步：精简润色语言，注意字数控制。 【5题详解】 第一步：结合材料，从和谐、守正、创新三方面谈都江堰智慧对当代的借鉴意义，应先扣都江堰智慧，再提借鉴启示。 第二步：分维度分析。 材料二“治理哲学在于天人合一……融于山水肌理”，都江堰顺应地势水势，把水利工程巧妙融入山水之中。由古推今，今天治理生态、修复古建筑要尊重原有环境风貌。 材料一李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”等治水方略，现代仍遵循不变；材料二岁修制度将工程维护固化为国家典制，治水智慧代代相传。当代保护古建筑、开展生态治理要传承其蕴含的智慧，一代代传承延续下去。 材料一从秦—元—1936年都江堰修缮材料不断革新；材料二数字孪生系统引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。当代传统生态治理、古建保护可结合现代科技优化保护方式，让古老工程长久焕发活力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读材料，完成小题。 文本一： 遥远的向日葵地（节选） 李娟 这一年，正是罕有的旱年。去年冬天的降雪据说还不到正常年份的三分之一。 还没开春，地区电台的气象广播就预言：今年旱情已成定局。 到了灌溉时节，田间地头，因抢水而引起的纠纷此起彼伏。大渠水阀边日夜都有人看守。 此外，大旱天气令本来就贫瘠的戈壁滩更加干涸，几乎寸草不生。南面沙漠中的草食野生动物只好向北面乌伦古河畔的村庄和人群靠近，偷吃农作物。这也算得上是严重的农业灾害之一。 然而，正是这一年，我妈独自在乌伦古河南岸的广阔高地上种了九十亩葵花地。 这是她种葵花的第二年。 葵花苗刚长出十公分高，就惨遭鹅喉羚的袭击。几乎一夜之间，九十亩地给啃得干干净净。 虽说远远近近有万余亩的葵花地都被鹅喉羚糟蹋了，但谁也没有我妈损失严重。 一来她的地位于这片万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，最先沦陷；二来她的地比较少，不到一百亩。没两下就给啃没了。 我妈无奈，只好买来种子补种了一遍。 天气暖和，又刚下过雨，土壤墒情不错，第二茬青苗很快出头。 然而地皮刚刚泛绿时，一夜之间，又被啃光了。 她咬牙又补种了第三遍。 没多久，第三茬种子重复了前两茬的命运。我妈伤心透顶，不知找谁喊冤。 总之，这是令人沮丧的一年。 尽管如此，我妈还是播下了第四遍种子。 所谓“希望”，就是付出努力有可能比完全放弃强一点点。 说起来，鹅喉羚也很可怜。它们只是为饥饿所驱。对它们来说，大地没有边界，大地上的产出也没有所属。 它们白天在远方饿着肚子徘徊，遥望北方唯一的绿色领域。 夜里悄悄靠近，一边急促啃食，一边警惕倾听……它们也很辛苦啊。秧苗不比野草，株距宽，长得稀稀拉拉，就算是九十亩地，啃一晚上也未必填得饱肚子。 于是有的鹅喉羚直到天亮了仍舍不得离去，被愤怒的农人发现，并驱车追逐。它们惊狂奔跑直至肺脏爆裂，最后被撞毙。 但人的日子又好到哪里去呢？春天已经完全过去，眼下这片万亩耕地仍旧空空荡荡。 无论如何，第四遍种子的命运好了很多。 似乎一进入七月，鹅喉羚们就熬过了一个难关，从此，再也没有见到它们的身影。 它们去了哪里？哪里水草丰美？哪里暗藏秘境？这片大地广阔无物，其实，与浓茂的森林一样擅于隐瞒。 总之，第四茬种子一无所知地出芽了，显得分外蓬勃。毕竟，它们是第一次来到这个世界。 …… 于是整个夏天，我妈扛锨穿行在葵花地里，晒得一身黢黑，和万物模糊了界线。 叶隙间阳光跳跃，脚下泥土暗涌。她走在葵花林里，如跋涉大水之中，努力令自己不要漂浮起来。她终日锄草，间苗，打杈，喷药，无比耐心。 浇地的日子最漫长。地头闸门一开，水哗然而下，顺着地面的横渠如多米诺骨牌般一道紧挨着一道淌进纵向排列的狭长埂沟。 渐渐地，水流速度越来越慢。我妈跟随水流缓缓前行，凝滞处挖一锨，跑水的缺口补块泥土，并将吃饱水的埂沟一一封堵。 那么广阔的土地，那么细长的水脉。她几乎陪伴了每一株葵花的充分吮饮。 地底深处的庞大根系吮吸得滋滋有声，地面之上愈发沉静。 她抬头四望。天地间空空荡荡，连一丝微风都没有。世上只剩下植物，植物只剩下路。所有路畅通无阻，所有门大打而开。 水在光明之处艰难跋涉，在黑暗之处一路绿灯地奔赴顶点。那是水在这片大地上所能达到的最高的高度。一株葵花的高度。 这块葵花地是这些水走遍地球后的最后一站。 整整三天三夜，整面葵花地都均匀浸透了，整个世界都饱和了。大地前所未有地寂静。我妈是唯一的观众，她双脚闷湿，浑身闪光。再也没有人看到她了。她是最强大的一株植物，铁锨是最贵重的权杖。她脚踩靴，无所不至。像女王般自由，光荣，权势鼎盛。 很久很久以后，当她给我诉说这些事情的时候，我还能感觉到她眉目间的光芒，感觉到她浑身哗然畅行的光合作用，感觉到她贯通终身的耐心与希望。 …… 葵花地南面是起伏的沙漠，北面是铺着黑色扁平卵石的戈壁硬地。没有一棵树，没有一个人。天上的云像河水一样流淌，黄昏时刻的空气如液体般明亮。一万遍置身于此，感官仍无丝毫磨损，孤独感完美无缺。 此时此刻，是“自由自在”这一状态的巅峰时刻。 最后的十余亩葵花开得稀稀拉拉，株秆细弱，大风中摇摇晃晃。一朵朵花盘刚撑开手掌心大小，如瓶中花一样娇柔浪漫。 然而我知道它们最终咄咄逼人的美丽，知道它们最终金光四射的盛况。 （选自李娟《遥远的向日葵地》，有删减） 文本二： 李娟《遥远的向日葵地》后记（节选） 可这是长久以来我一直渴望书写的东西。关于大地的，关于万物的，关于消失和永不消失的，尤其关于人的意愿与人的豪情、人的无辜和人的贪心。在动笔之前，我感到越来越迫切。可动笔之后，却顿入迷宫。屡次在眼看快要接近目的地的时候，又渐渐离它越来越远。于是，眼下这些文字，其实是一部充满了弯路的记叙。 向日葵有美好的形象和美好的象征，在很多时候，总是与激情和勇气有关。我写的时候，也想往这方面靠。可是向日葵不同意。种子时的向日葵，秧苗时的向日葵，刚刚分杈的向日葵，开花的向日葵，结籽的向日葵，向日葵最后残余的杆株和油渣——它们通通都不同意。它们远不止开花时节灿烂的面目，更多的时候还有等待、忍受与离别的面目。如果是个人的话，它是隐忍而现实的人。如果是条狗的话，都会比其他狗稳重懂事得多。但所有人只热衷于捕捉向日葵金色的辉煌瞬间，无人在意金色之外的来龙去脉。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在叙述母亲三次补种失败的过程中，没有使用任何直接抒情的语句，而是通过“无奈”“咬牙”“伤心透顶”等克制的词语，将母亲的情绪蕴含在客观的叙事之中，形成了“哀而不伤”的叙事风格。 B. 文中多次写到“寂静”：“地面之上愈发沉静”“大地前所未有地寂静”，这些“寂静”不仅写出了戈壁滩的空旷与荒凉，也反衬出母亲内心的孤独与焦虑，为后文写母亲的“自由自在”做了铺垫。 C. “它们白天在远方饿着肚子徘徊，遥望北方唯一的绿色领域”一句，以鹅喉羚的视角写出了大旱之年生存的艰难，也为下文母亲第四遍补种的成功埋下了伏笔，暗示了生命对绿色的共同渴望。 D. 后记中作者说自己的写作“顿入迷宫”“充满了弯路”，这并非自谦之词，而是真实地反映了她在书写大地与生命时的困惑与探索，也暗示了这部作品“非虚构”的写作特点。 7. 下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 母亲的九十亩向日葵田地位于万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，很快就被鹅喉羚啃光了，因而母亲是这一次自然灾害中经济损失最严重的。 B. 作者认为鹅喉羚“也很可怜”“也很辛苦”，它们只是为饥饿所驱，作者含蓄地表达了对农人驱车追逐甚至撞毙鹅喉羚的残忍行为的批判。 C. “水在光明之处艰难跋涉，在黑暗之处一路绿灯地奔赴顶点”一句，“光明之处”指的是地面上的水渠，“黑暗之处”指的是地底深处的根系，“顶点”指的是葵花的高度。 D. 最后十余亩葵花开得稀稀拉拉，株秆细弱，但作者却认为它们“最终咄咄逼人的美丽”“最终金光四射”，这是因为作者对母亲的劳动成果充满了信心。 8. 请结合文本一，简要概括母亲在种植葵花过程中遇到了哪些困难，她是如何应对的。 9. 文本二中提到，作者想写向日葵“与激情和勇气有关”，但“向日葵不同意”。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. B 7. C 8. ①遭遇罕有旱年，抢水纠纷严重，草食野生动物（鹅喉羚）啃食葵花苗； ②葵花苗连续三次被鹅喉羚啃光，母亲仍坚持补种，先后种了四遍； ③面对损失严重，母亲没有放弃，最终第四遍葵花成功出苗； ④整个夏天她辛苦劳作，锄草、间苗、打杈、喷药、浇地，表现出极大的耐心。 9. ①在文本一中，向日葵的种植过程充满了挫折（旱灾、鹅喉羚啃食），并非一帆风顺，体现了“不同意”的一面； ②母亲在困境中一次次补种、坚持劳作，展现出惊人的毅力和希望，这种精神正是“激情和勇气”的体现； ③作者的意思是，向日葵的生长本身并不浪漫，但正因为经历了艰难，才更突显出人的坚韧与希望的可贵。 【解析】 【导语】这篇《遥远的向日葵地》节选，以西北戈壁旱年种葵的日常，铺展生命本真模样。李娟跳出向日葵“激情勇气”的符号化书写，不刻意渲染苦难也不生硬拔高，在母亲屡败屡种的韧性里，在对饥饿鹅喉羚的温柔共情里，藏着她对大地与平凡生命朴素深沉的敬意，淡远却有动人力量。 【6题详解】 B.“反衬出母亲内心的孤独与焦虑”错误。文中的“寂静”并非反衬母亲的焦虑，而是写出了母亲在与土地、与植物融为一体时的内心平静。此时的母亲已经超越了个人的得失，进入了一种与自然和谐共生的境界。这是一种“物我两忘”的寂静，而非孤独焦虑的寂静。 故选B。 【7题详解】 A.“位于万亩耕地的最边缘……因而母亲是这一次自然灾害中经济损失最严重的”以偏概全。母亲损失严重的原因除了地理位置和土地面积外，还有大旱之年鹅喉羚数量多、饥饿程度深等因素。 B.“作者含蓄地表达了对农人驱车追逐甚至撞毙鹅喉羚的残忍行为的批判”错误。文中写鹅喉羚可怜、农人被逼无奈，只是客观写出双方生存困境，并无批判农人残忍的情感，属于过度解读。 D.“这是因为作者对母亲的劳动成果充满了信心”错误。作者之所以认为它们最终会美丽，不仅是因为对母亲劳动的信心，更是因为她看到了生命本身的力量，看到了向日葵在艰难环境中顽强生长的韧性。 故选C。 【8题详解】 分层梳理文本，按情节顺序提取困难和行动两大板块。 提炼困难：①自然环境：遭遇特大旱年，戈壁干旱缺水，田间抢水矛盾不断； ②生物灾害：鹅喉羚频繁侵袭，前三茬葵花苗接连被啃食殆尽，损失惨重。 提炼应对做法：①面对苗株被毁，不气馁，连续四次补种，坚守不放弃； ②幼苗成活后，整个夏天耐心劳作，完成锄草、间苗、打杈、喷药、引水浇灌等一系列农活，悉心照料葵花。 最后，组织语言：分点作答，困难、应对一一对应，语言简洁。 【9题详解】 审题抓核心：题干要求结合文本二观点，联系文本一内容作答，既要解释句意，又要结合情节、形象、主旨分析。 拆解两层含义：①“想写激情和勇气”：大众眼中向日葵象征灿烂、热烈、激情与勇气，作者最初也想围绕这一固有形象书写。②“向日葵不同意”：结合文本一可知，向日葵的生长远不止盛开时的光鲜：从播种开始，历经大旱、鹅喉羚反复啃食，多次播种才得以存活，生长全程充满等待、忍受、磨难，命运隐忍又现实，并非只有浪漫辉煌。 深挖主旨：向日葵的坎坷生长，也映照出种植者母亲的状态——在困境中坚持、隐忍、默默付出。作者意在跳出固化的象征印象，书写生命本来的模样：磨难、坚守、忍耐与希望并存。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 材料一： 孔子穷乎陈、蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼寝。颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。少顷，食熟，谒孔子而进食孔子起曰今者梦见先君食洁而后馈。颜回对曰：“不可，向者煤炱入甑中，弃食不祥，回攫而饭之。”孔子叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易也！” （节选自《吕氏春秋》） 材料二： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料三： 洞，滨江倚湖。冬，潮落则门出焉。透漏玲珑，莫可言状。蜿蜒行，屴崱如龙。枯蛤满峭壁，俨然鳞甲，左右旁通，上下数叠，曲折宽敞，可容千人。最上层，烛而登，平坦温暖，老蝠如扇。石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。“丹房”二字题于壁。旁岐多小诗，均新奇可喜。如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”。又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句。大约皆曩时游人狡狯之作。墨色黯淡，惜无年代可考。盖全山皆空，如钟覆地，而上钟山亦中多空洞，且山势上锐下宽，似宜以形论而不以声论。苏子所谓窾坎镗鞳，噌吰如乐作者，乃过其门未入其室也。 （节选自彭玉麟《石钟洞叙》） 材料四： 人或告我曰，天地之外，别有天地。万物异乎此天地万物，则吾不得而知之也。非唯吾不得而知之也，圣人亦不得而知之也。凡言知者，谓其心得而知之也；言言者，谓其口得而言之也。既心尚不得而知之，口又恶得而言之乎？以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也。吾又安能从妄人而行妄知妄言者乎！ （节选自邵雍《观物内篇》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 谒孔子A而进食B孔子起曰C今者D梦见先君E食洁F而后馈 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 穷，处境困窘，与《离骚》“吾独穷困乎此时也”的“穷”意义不相同。 B. 爨，音cuàn，烹煮，烧火煮饭，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“爨”音义均不同。 C. 曩，音nǎng，以往，从前，与《兰亭集序》“向之所欣，俯仰之间”的“向”意义不同。 D. 恶，音wū，与《齐桓晋文之事》“以小易大，彼恶知之”的“恶”的音义均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子受困于陈国和蔡国之间，好几天都吃不上饭，他只好白天睡觉，后来颜回讨到一些米，为孔子烧火做饭。 B. 《石钟洞叙》开篇叙说了石钟洞所在的地点及洞内景象，作者在选文最后依据自己所见提出了石钟洞“以形论”的观点。 C. 孔子感慨自己亲眼所见也未必可信，引导学生明白知人不易的道理；苏轼与彭玉麟在游览中的探索能体现出可贵的质疑与求实精神。 D. 邵雍认为，不能知道的事物，就不能用语言描述。心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 （2）石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。 14. 材料四中表达了反对“妄知”“妄言”的观点。前三则材料中的人物是怎样避免自己“妄知”“妄言”的？请简要概括。 【答案】10. BCE 11. D 12. D 13. （1）这就是世上没有流传下来的原因。浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻找石钟山得名的原因，自以为找到了真相。 （2）石峡中有个小山洞，人要像蛇一样爬行才能进去，空间又变宽敞了，能容纳三个人坐下。 14. ①孔子看见颜回从甑中取食，以“食洁而后馈”的说法试探，探明实情。 ②苏轼通过实地考察探究真相，写下《石钟山记》反驳臆断之说。 ③彭玉麟基于实地考察提出“以形论而不以声论”的观点，并指出苏轼的局限。 【解析】 【导语】这组阅读巧以“认知真伪”为核心串起四则文本，从先秦寓言、宋代考辨游记，到清代游记质疑、理学论说，层层递进，议题统一。兼顾不同文体，暗藏清晰思辨逻辑，从具体事件生发对“知”的反思，最终落点到认知边界的讨论，引导读者思考求真的重要性，兼具文学性与思辨性。 【10题详解】 第一步，整体把握语句语义。 第二步，结合语法、语义找断点，对应标号。 句意：颜回拜见孔子并献上饭食。孔子起身说：“刚才我梦见了祖先，（祖先吩咐）食物要洁净才能奉献。 “谒孔子而进食”省略主语“颜回”，是两个并列动宾短语，表示完整动作，故应在B处断开； “孔子起曰”主语是“孔子”，应在“曰”后停顿，即C处断开； “今者梦见先君”的主语是“孔子”，“梦见先君”为动宾结构，“食洁而后馈”的主语是“先君”，两句主语不同，各自独立成句，故应在E处断开。 故选BCE。 【11题详解】 A.“意义不相同”错。“穷”，均指处境困窘、走投无路。句意：孔子在陈国、蔡国之间陷入困境。/独有我在此时走投无路。 B.“音义均不同”错。“爨”，均读cuàn，都是烹煮，烧火煮饭的意思。句意：讨到后就生火做饭。/等到伯、叔分家，分开做饭。 C.“意义不同”错。“曩”“向”，都是“以往，从前”的意思。句意：这些大概都是过去游人戏耍时写的。/从前所喜爱的事物，在一低头一抬头的短暂时间里。 D.正确。“恶”，均读wū，都是“哪里，怎么”的意思。句意：嘴巴又怎么能说出呢？/用小的替换大的，百姓怎么知道您的想法呢？ 故选D。 【12题详解】 D.“心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知”错。根据材料四“以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也”可知，心里不知道而说知道的，叫做妄知；嘴说不清而又要说的，叫做妄言，选项将两个概念混淆。 故选D。 【13题详解】 （1）“所以”，……的原因；“不传”，没有流传下来；“此……也”，判断句；“陋者”，浅陋的人；“乃”，竟然；“其实”，事情的真相。 （2）“子洞”，小山洞；“蛇”，名词作状语，像蛇一样；“复广”，又变宽敞。 【14题详解】 第一步，明确答题核心要求：需结合材料四反对“妄知”“妄言”的观点，梳理前三则材料中人物避免妄断的具体做法。 第二步，逐则材料对应梳理要点：①材料一中，孔子没有仅凭看到的片段场景臆断颜回偷食，而是以“梦见先君”的说辞试探，最终探明实情，避免妄下结论；②材料二中，苏轼不盲从旧说，亲身实地考察石钟山探究得名真相，撰文反驳臆断之说；③材料三中，彭玉麟亲身入洞考察，基于实地见闻，不盲从苏轼的观点，提出“以形论”的新看法。 【参考译文】 材料一： 孔子在陈国、蔡国之间陷入困境，连野菜煮的稀汤都喝不上，七天没吃过一粒米，只好白天躺着休息。颜回出去讨米，讨到后就生火做饭。饭快要熟的时候，孔子看见颜回从蒸锅里抓取饭粒吃，孔子假装没看见这件事。一会儿，饭熟了，颜回拜见孔子并献上饭食。孔子起身说：“刚才我梦见了祖先，（祖先吩咐）食物要洁净才能奉献。”颜回回答说：“不行啊，刚才有煤灰掉进蒸锅里，扔掉沾了煤灰的饭不吉利，所以我就抓取那部分饭吃了。”孔子感叹道：“我所相信的是眼睛，可眼睛看到的仍不可信；我所依靠的是内心，可内心判断仍不足依靠。弟子们要记住，了解一个人本来就不容易啊！” 材料二： 事情不是亲眼看见、亲耳听到，却主观断定它有或没有，这能行吗？郦道元所见到的、听到的，大概和我一样，但他记载得不够详细；士大夫们终究不肯乘小船在夜晚停泊到绝壁之下，所以没有人能真正了解（石钟山得名的原因）；而渔夫、船工虽然知道却不能用文字表述出来。这就是世上没有流传下来的原因。浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻找石钟山得名的原因，自以为找到了真相。我因此记下这件事，既是感叹郦道元的记载过于简略，也是嘲笑李渤的浅陋。 材料三： 石钟洞，靠近长江、倚傍湖泊。冬天，潮水退去后，洞口就显露出来了。（洞内）通透玲珑，无法用语言描述它的形状。蜿蜒前行，洞壁高耸陡峭，像龙一样。干枯的蛤蜊布满陡峭的洞壁，看起来就像龙的鳞片，山洞左右相通，上下有好几层，曲折而宽敞，能容纳上千人。最上层，点着蜡烛才能攀登上去，那里平坦又温暖，栖息的老蝙蝠像扇子一样大。石峡中有个小山洞，人要像蛇一样爬行才能进去，空间又变宽敞了，能容纳三个人坐下。洞壁上题写着“丹房”两个字。旁边的岔洞里有很多小诗，都新奇可爱。比如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”。又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句子。这些大概都是过去游人戏耍时写的。墨色已经暗淡，可惜没有年代可考证。大概整座山都是空的，像一口钟扣在地上，而上面的钟山内部也有很多空洞，而且山势上尖下宽，似乎应该从“形状”的角度解释它的得名，而不是从“声音”的角度。苏轼所说的“窾坎镗鞳，噌吰如乐作”，大概是他只经过洞口却没有进入洞内观察的缘故啊。 材料四： 有人告诉我说，天地之外，还有另外的天地。万物和这个天地的万物不同，那我是不能知道的。不仅我不能知道，圣人也不能知道。凡是说“知道”的人，都是说他的内心能够理解并知道；凡是说“言说”的人，都是说他的嘴巴能够表达并说出这件事。既然内心尚且不能知道天地之外的事物，嘴巴又怎么能说出呢？把不能知道的事物说成知道，这叫做“妄知”；把不能言说的（事物）强行言说，这叫做“妄言”。我又怎么能跟随那些狂妄的人，去做妄知妄言的事呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读材料，完成小题。 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写环境，一个“抱”字用得精妙，生动地描绘出溪水紧紧围绕着江村的情态。 B. 尾联直抒胸臆，表达了诗人定居草堂后对物质生活的满足，再无他求的欣喜与安逸。 C. 全诗结构严谨，首联总写“幽”，颔联写景物之幽，颈联写人事之幽，尾联抒己之幽情。 D. 本诗语言质朴自然，如“自去自来”“相亲相近”等表达，平淡质朴，亲切自然。 16. 本诗与《客至》（“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”）都是杜甫闲居草堂时所作，两首诗都用到了“鸥鸟”这一意象，但其作用同中有异。请简要分析。 【答案】15. B 16. 相同点：两首诗都以鸥鸟烘托草堂闲居环境的清幽，寄寓了诗人平和闲静的心境。 不同点：《江村》中“相亲相近水中鸥”，写鸥鸟相伴相依的亲昵情态，烘托江村生活宁静和乐的氛围，凸显诗人暂离战乱、得到安居的悠然闲适。《客至》中“但见群鸥日日来”，点出居所少有人迹的偏僻清幽，烘托客至前的清淡孤寂，同时为后文迎来访客的欣喜做铺垫。 【解析】 【导语】杜甫《江村》作于草堂初成的安居时期，以“幽”字统摄全篇，清江水、自在燕鸥、老妻稚子的日常，浅淡质朴的笔调，写尽暂离战乱后的安闲，看似悠然，也暗藏寄人篱下的淡淡酸辛。 【15题详解】 B.“表达了诗人定居草堂后对物质生活的满足，再无他求的欣喜与安逸”错。诗人表面上抒写田园生活的恬淡悠然，却在尾联暗含漂泊困顿的无奈，展现了安贫与忧患交织的复杂心境。尾联“但有故人供禄米”一句，意为“只要有故人给我提供禄米”。结合杜甫的身世，他当时寄人篱下，依赖朋友接济，“微躯此外更何求”看似知足，实则包含了对生活的隐忧，以及因战乱漂泊暂时安定后，一种无奈的自我安慰。 故选B。 【16题详解】 第一步，拆分题干要求：抓住题干“同中有异”的核心要求，明确作答分为“相同点”“不同点”两部分展开。 第二步，分析共性作用：结合两首诗同为杜甫草堂闲居时期创作的背景，得出共性：两首诗都借鸥鸟烘托草堂环境的清幽，寄寓诗人闲居时平和闲静的心境。 第三步，结合情境析差异：紧扣具体诗句内容与上下文情境分别分析：《江村》抓鸥鸟“相亲相近”的亲昵情态，分析其烘托生活和乐、凸显诗人悠然的作用；《客至》结合“客至”的情节，分析其烘托居所偏僻孤寂、为后文访客到来的欣喜做铺垫的作用。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分）。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“日/日光”是古诗文中常见的意象。比如：李密的《陈情表》中“________，________”两句，以比喻渲染祖母病笃情状，惨苦之象如在眼前；归有光的《项脊轩志》中“________，________”两句，以简洁的语言交代自己改善小轩“日过午已昏”这一状况的原理；陶渊明的《归去来兮辞》中“________，________”两句，再现自己流连不去的场景，动作细节中隐含作者孤傲的境界。 （2）《种树郭橐驼传》一文中，介绍了郭橐驼的过人本领：一是种树成活率高，二是“________，________”，这让其他种树的人暗中观察效仿仍旧比不上。 （3）苏轼在《石钟山记》中开篇就写到李渤在潭上找到了两块石头，然后就“________”，并根据其声音自认为找到了命名原因；接着苏轼鲜明地表达了自己对该说法的态度“________”。 【答案】 ①. 日薄西山 ②. 气息奄奄 ③. 垣墙周庭 ④. 以当南日 ⑤. 景翳翳以将入 ⑥. 抚孤松而盘桓 ⑦. 且硕茂 ⑧. 早实以蕃 ⑨. 扣而聆之 ⑩. 余尤疑之 二、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 学习古汉语，绝非一蹴而就的事，须边学边归纳，其中尤以词汇积累与语法规律的总结最为切要，切不可浅尝辙止。 词汇是阅读的根基，我们要脚踏实地做好日常积累。比如，古代汉语的人称代词体系洋洋大观：第一人称常用“吾”“余”“予”，____①_____，第三人称常用“其”“彼”“之”。把这些代词的用法烂熟于心，阅读时就能洞若观火，快速理清主语、宾语及定语的语意指向，不会再因指代模糊一头雾水。 再看一种词汇积累的事半功倍的好方法——借助对偶句推知词义。古诗文中对偶手法俯拾皆是，比如“悟已往之不谏，知来者之可追”“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，这类对仗工整的句子里，处于相同位置的词语，_____②____。就像前例里的“谏”与“追”语义相近，“仰观”与“俯察”语义相对，掌握了这个规律，遇到陌生文本时就能触类旁通，由已知推未知，再结合上下文抽丝剥茧，大致确定某个词语的准确含义，再也不用对着生僻字一愁莫展。 词汇之外，语法规律的归纳同样举足轻重，不能似是而非一带而过。在否定句里就有一个词序规律：比如现代汉语说“不欺骗我”，古人表达时会把词序颠倒，说成“不余欺”，也就是在否定句中，宾语前置到了动词之前。疑问句里的宾语同样有前置的情况，比如“何”字，在“尔何知”里作宾语，就要放到动词前面，如果生硬按现代汉语语序说成“尔知何”，就完全不符合古汉语的表达逻辑，读起来也会格格不入。但这里有个限制：_____③____。如表达“不畏天命”“客亦知夫水与月乎”就不能任意将宾语前置。 总之，词汇积累靠推断与积累为方法，语法规律靠比较与总结为方法，二者齐头并进，学习古汉语自然水道渠成，收获的效果也会远超预期。 18. 文段中有三个含错别字的成语，请找出并改正，将正确的成语写在答题卡上。 19. 下列句子中的破折号和文中横线处的破折号，用法不相同的一项是（ ） A. 这里也可以看到某人新得到的奇珍——一个出土的玉扇坠儿，或三彩的鼻烟壶。 B. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 C. 浑天说有个根本的缺陷——它没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。 D. 水生拍打着去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。 20. 下列成语中的“非”与文中加点的“非”，词义和用法相同的一项是（ ） A. 无可非议 B. 颠倒是非 C. 面目全非 D. 非分之想 21. 文中画浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，符合文段内容逻辑。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请在文中①②③横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】18. 浅尝辙止→浅尝辄止； 一愁莫展→一筹莫展； 水道渠成→水到渠成。 19. B 20. C 21. 词汇积累靠积累与推断，语法规律靠比较与总结。 22. ①第二人称常用“女（汝）”“尔”“而”“若”“乃” ②语义往往相近或相反（相对） ③宾语必须是疑问代词 【解析】 【18题详解】 浅尝辙止→浅尝辄止，辄，副词，意为“就”；辙指车轮碾出的痕迹。成语的意思是略微尝试一下就停下来，形容不肯深入钻研。“浅尝”后“就停止”，要用表“就”的辄，和车辙无关。 一愁莫展→一筹莫展，筹，本义竹制算筹，引申为计策、办法；愁是忧愁。成语指一点办法都没有，不是“没有忧愁”，故用筹。 水道渠成→水到渠成，成语的意思是水流到之处，沟渠自然形成。比喻条件成熟，事情自然成功。应是“水抵达”，不是“水道”，应为到。 【19题详解】 文中破折号用于解释说明，引出对前文“词汇积累的重要方法”的具体阐释。 A.破折号解释说明“奇珍”的具体内容，与文中用法相同。 B.破折号表示话题转换，由谈论对方性情转为谈论鲁贵，与文中解释说明的用法不同。 C.破折号解释说明“根本的缺陷”是什么，与文中用法相同。 D.破折号解释说明“滚动的东西”具体指什么，与文中用法相同。 故选B。 【20题详解】 原文中，“似是而非”的“非”是形容词，错误、不对。 A. 动词，指责、批评； B. 名词，错误的事理； C. 形容词，错误、不对； D. 形容词，不合乎（本分）的、不恰当的。 故选C。 【21题详解】 画浪线的句子有两处语病： 一是句式杂糅。 “靠……为方法”是“靠……”与“以……为方法”两种句式的糅合，删去“为方法”； 二是语序不当。“推断与积累”语序不当，应是先“积累”，再“推断”。 【22题详解】 作答此题，需紧扣上下文逻辑与话题核心，结合前后文提示补写。 ①前文列举第一人称代词，后文列举第三人称代词，此处需补充第二人称常用代词，故填“第二人称常用‘女（汝）’‘尔’‘而’‘若’‘乃’”。 ②后文举例说明对偶句中相同位置词语语义相近或相对，此处需总结这一规律，故填“语义往往相近或相反（相对）”。 ③前文指出疑问句宾语提前有“限制”，后文以“何”为例说明疑问代词作宾语需提前，故填“宾语必须是疑问代词”。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 你关注过校园中的励志标语吗？ 有的是这样的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。为中华之崛起而读书！ 也有的是这样的：辛苦三年，幸福一生。不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。 还有这样的：多考一分，干掉千人。考过高富帅，战胜官二代！ 对此你怎么看？请结合上述材料写一篇时评，说说你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料将校园励志标语分为三类：①使命引领类：横渠四句、“为中华之崛起而读书”，核心是格局与担当，引导学生把个人理想绑定家国需求，指向长期人格培育与价值实现； ②苦学激励类：“辛苦三年，幸福一生”等，核心是短期鼓劲，初衷是消解备考懈怠，但表述绝对化，将人生价值窄化为高考单节点成败； ③功利偏激类：“多考一分，干掉千人”等，核心是功利导向，传递零和博弈、阶层攀比的错误认知，把读书异化为碾压他人的工具，违背立德树人的教育根本。 核心辩证关系： 三类标语的本质是短期升学激励与长期育人目标的对立统一关系：励志标语的功能本是双向的，既要适配当下备考需求给学生鼓劲，也要锚定长期人格培育方向，二者并非完全对立，失衡才会产生问题。 写作核心任务： 针对校园励志标语的分层现象撰写时评，评析不同标语的利弊，探究背后的教育理念偏差，提出正向的校园励志导向。 【误区提示】 误区1：一刀切评判，缺乏分类意识：要么全盘否定所有励志标语，认为都是应试糟粕；要么全盘肯定，觉得只要能提分什么标语都合理，忽略不同标语的价值差异。 误区2：窄化论述范围，偏离核心话题：全篇只谈高三备考的压力与辛苦，完全不涉及标语背后的教育价值观问题，脱离“评析励志标语现象”的核心任务。 误区3：脱离材料空泛套作：完全不回应材料给出的三类具体标语，大谈“青春要奋斗”的空泛道理，属于典型套作。 【分层立意】 基础立意：偏激功利的励志标语不可取，校园标语需坚守育人底线，传递正向价值。 进阶立意：励志标语是教育理念的缩影，要平衡短期备考激励与长期价值引导，不能为了升学成绩牺牲青年的价值观塑造。 高阶立意：好的励志教育既要接住青年当下的升学焦虑，也要引导他们看向更广阔的人生天地，让励志标语从“压力催化剂”变成“成长引路灯”。 【行文思路】 时评文体 开篇：场景切入，以高三课间抬头看见走廊各色标语的真实经历引入，点出三类标语的差异，亮出中心论点：校园励志标语当少些功利焦虑，多些格局温度，成为青年成长的正向指引。 主体第一层：肯定使命引领类标语的当代价值。论据：近年多所重点中学重新将横渠四句、“为中华之崛起而读书”挂上校园墙；00 后乡村振兴驻村干部自中学起以此句鞭策自身，大学返乡扎根乡土，以知识带动乡村产业发展。回扣：这类标语为青年种下家国担当的种子，是真正的“长远励志”。 主体第二层：辩证看待苦学激励类标语的利弊。论据：这类标语确实能在备考倦怠期给学生打“强心针”，但“辛苦三年幸福一生”的绝对化表述，也让不少学生高考后陷入“空心病”，误以为考完就是人生终点。回扣：这类标语可适度优化，去除绝对化表述，避免将人生窄化为单赛道竞争。 主体第三层：批判功利偏激类标语的危害。论据：部分中学“多考一分，干掉千人”的标语被家长投诉，反映出此类标语传递的零和思维，会催生“精致利己主义”，让学生误以为读书的目的就是碾压他人。回扣：这类标语完全违背育人初衷，必须彻底剔除出校园。 辩证分析：我们并非反对励志标语，而是反对把励志异化为焦虑贩卖、功利灌输。当下青年既要应对升学竞争的现实压力，也需要建立正确的人生坐标系，标语的设计要找到二者的平衡点。 结尾：落地青年视角，作为新时代学生，我们既要读懂学校在标语里寄托的期许，也要不被短视的功利标语绑架，将个人的读书目标与家国需求结合，让青春的奋斗有更开阔的格局。 【优秀文题】 1. 《标语小窗口，教育大格局》 2. 《别让励志成了功利的注脚》 3. 《以标语为灯，照青春航向》 4. 《撕掉偏激标签，让励志回归本真》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $