7.22活动课 唱响《国际歌》 教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

该初中历史教学设计聚焦《国际歌》的创作背景、词曲作者与精神内涵，以“诞生—传唱—悟魂”为主线。课堂导入通过对比《国际歌》与流行歌曲激发兴趣，衔接巴黎公社旧知，搭建历史知识脉络。 此资料亮点在于深度融合核心素养，以史料实证结合歌词、作者生平及公社史料解读革命内涵，时空观念贯穿1871年巴黎公社至全球传播脉络，学唱活动与家国情怀教育结合，助力学生感悟革命精神，为教师提供完整教学思路与素养落实方法。

第 22 课 活动课 唱响《国际歌》 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 唯物史观：理解《国际歌》诞生于无产阶级革命失败的历史背景，认识无产阶级革命的曲折性与进步性。 时空观念：精准定位1871年巴黎公社、1888年《国际歌》谱曲的时空节点，梳理其全球传播脉络。 史料实证：结合歌词、作者生平、公社史料佐证歌曲的革命内涵。 家国情怀：感悟无产阶级抗争精神，传承不屈的奋斗信念，理解革命精神的时代价值。 教学重难点 重点：掌握《国际歌》的创作背景、词曲作者与核心内涵，明晰歌曲与巴黎公社、国际工人运动的关联，熟练赏析歌词中的革命精神。 难点：深度理解《国际歌》跨越时代、国界的精神内核，厘清无产阶级革命精神的传承价值，结合古今革命实践感悟歌曲的感召力与现实意义，实现历史与现实的联结。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：歌声启史，初识经典 课堂开篇，《国际歌》对比日常流行歌曲，说说这首歌曲的独特气质。再进一步设问，这首传遍世界的经典革命歌曲，诞生于怎样的历史岁月？歌词背后藏着怎样的革命故事？为何百余年来始终被无产阶级革命者传唱不息？通过系列问题，激发学生的探究欲望，自然引出本课核心主题——探寻《国际歌》的前世今生，在学唱、品读、探究中读懂无产阶级革命的初心与信仰。同时明确本节课的学习主线，以“诞生—传唱—悟魂”为脉络，层层深入解锁歌曲的历史价值与精神内涵。 （二）溯源历史：探寻《国际歌》的诞生脉络 本环节立足教材基础内容，聚焦《国际歌》的创作背景与创作历程，结合史料细化讲解，帮助学生搭建扎实的时空认知，厘清歌曲诞生的历史必然性。教师先带领学生回顾上节课所学巴黎公社相关知识，串联旧知、衔接新知，构建完整的知识体系。 1871年，法国巴黎公社建立，这是人类历史上第一个无产阶级政权，是无产阶级建立政权的伟大尝试。公社成立后，颁布一系列维护工人、贫民利益的政策，开启了无产阶级治理国家的全新探索。但由于无产阶级力量薄弱、缺乏成熟的革命理论指导、中外反动势力联合镇压等多重原因，巴黎公社最终走向失败。1871年5月，惨烈的“五月流血周”爆发，公社战士与反动军队展开殊死巷战，无数革命者壮烈牺牲，无产阶级革命遭遇重大挫折。 在这样悲壮的历史背景下，巴黎公社优秀战士、工人诗人欧仁·鲍狄埃，目睹战友牺牲、革命受挫，内心饱含悲愤却从未动摇革命信念。在白色恐怖的笼罩下，他躲进巴黎郊区的阁楼，连夜写下气势磅礴的诗篇《英特纳雄耐尔》，这便是《国际歌》的原始歌词。诗歌摒弃消极悲观的情绪，直面旧制度的腐朽，号召全世界无产者挣脱压迫、团结抗争，彰显了无产阶级永不屈服、追求解放的革命气节。 随后教师补充歌曲谱曲历程，完善完整诞生过程。鲍狄埃的诗作诞生后，并未立刻广为流传。1888年，法国工人作曲家皮埃尔·狄盖特被这首革命诗篇深深打动，为其谱上激昂庄重的旋律，《国际歌》正式成型。自此，文字的信仰与旋律的力量完美融合，一首属于全世界无产阶级的战歌正式诞生。教师结合作者生平史料，引导学生感悟，鲍狄埃、狄盖特均出身工人阶层，深知无产阶级的苦难与诉求，这也是《国际歌》能够直击人心、凝聚力量的核心原因。 （三）品读歌词：解锁歌词中的历史与信仰 本环节为课堂核心探究环节，依托教材歌词文本，逐段解读、分层剖析，挖掘歌词蕴含的历史信息、革命思想与价值追求，实现“以词读史、以史悟情”的教学目标。教师展示完整中文标准版《国际歌》歌词，组织学生齐读歌词，初步感知歌词的磅礴气势，再分段开展深度探究。 首先解读开篇歌词“起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！”。教师引导学生结合19世纪资本主义发展的历史背景分析，工业革命后，资本主义国家贫富差距急剧拉大，资产阶级疯狂压榨无产阶级，广大工人饱受剥削、饥寒交迫，处于社会底层、毫无权利。这两句歌词精准描绘出无产阶级的苦难处境，精准定位了革命的主体——全世界被压迫的无产者，直白发出反抗压迫、挣脱枷锁的革命号召。 其次聚焦“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝！要创造人类的幸福，全靠我们自己！”核心段落。这是《国际歌》的核心思想，也是无产阶级革命的核心认知。教师对比封建时代民众寄托神明、帝王救赎的思想，讲解这句歌词打破了封建神学与皇权思想的桎梏，树立了无产阶级自力更生、自我解放的革命理念。让学生理解，无产阶级的解放不是依靠外力施舍，而是依靠自身团结奋斗，这是无产阶级革命区别于以往旧式革命的关键，彰显了无产阶级的主体意识与独立精神。 再分析“我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼！”等内容。结合资本主义剥削本质解读，工人创造了社会财富，却被资产阶级无偿占有，劳动果实被掠夺、思想被旧制度束缚。歌词号召无产者不仅要夺回物质财富，更要挣脱旧思想、旧制度的禁锢，追求思想与人身的双重解放。最后解读收尾“英特纳雄耐尔就一定要实现”，讲解“英特纳雄耐尔”的内涵，即国际共产主义理想，这句歌词是整首歌曲的精神内核，寄托了无产阶级对人人平等、没有剥削、没有压迫的理想社会的终极追求，彰显了革命必胜的坚定信念。 探究结束后，组织小组讨论，让学生结合巴黎公社的失败结局，谈谈为何歌词依旧充满必胜的信念。通过交流总结，让学生认识到，巴黎公社的失败是无产阶级革命探索路上的挫折，但革命的火种永不熄灭，《国际歌》承载的是无数革命者对理想的坚守，是跨越挫折、奋勇前行的革命力量。 （四）传唱经典：学唱歌曲，体悟革命情怀 本环节落实活动课核心任务，以学唱歌曲为载体，让学生在旋律传唱中沉浸式感受革命精神，将历史认知转化为情感共鸣。教师先简单讲解《国际歌》的曲风特点，歌曲为4/4拍，旋律庄重激昂、节奏铿锵有力，没有柔缓抒情的基调，全程饱含奋进、不屈的力量，契合无产阶级奋勇抗争的革命气质。 随后开展分层学唱训练。首先教师逐句示范演唱，重点纠正关键乐句的节奏与情感处理，强调演唱时需庄重坚定、饱含力量，摒弃轻浮散漫的演唱状态。针对“起来”“斗争”“一定要实现”等重音乐句，重点指导学生把握强弱节奏，突出抗争的气势与坚定的信念。其次播放伴奏音频，带领学生分段跟唱，先慢速跟唱熟悉旋律与歌词，再逐步加快节奏，熟练整首歌曲的演唱流程。 在学生基本掌握演唱技巧后，组织集体齐唱。课堂全员起立，伴随庄重的伴奏，齐声唱响《国际歌》。演唱过程中，教师引导学生带入历史情境，想象巴黎公社战士浴血抗争、无数革命者坚守信仰的画面，让学生在歌声中共情革命先辈的苦难与坚守、热血与信仰。演唱结束后，邀请学生分享演唱后的内心感受，谈谈歌声带来的精神触动，让学生明白，传唱《国际歌》不仅是传唱一首歌曲，更是传承一种不屈不挠、团结奋斗、追求正义的革命精神。 （五）溯源传承：纵观《国际歌》的时代传唱与价值延续 本环节立足教材拓展内容，打破时空局限，梳理《国际歌》的全球传播历程与中国传承脉络，让学生理解歌曲跨越时代、国界、民族的永恒价值。教师首先讲解国际传播历程，《国际歌》诞生后，迅速传遍欧洲、美洲乃至全世界，成为各国无产阶级工人运动、革命斗争的标志性战歌。无数无产阶级革命者在歌曲的鼓舞下，团结一心、奋勇抗争，推动国际共产主义运动不断发展，成为凝聚全世界无产者力量的精神纽带。 重点拓展《国际歌》在中国的传播与传承。近代中国山河破碎、民族危亡，无数仁人志士探索救国救民的道路。20世纪初，《国际歌》传入中国，逐渐成为中国新民主主义革命的精神旗帜。李大钊、陈独秀等早期革命者传播《国际歌》的革命思想，无数共产党员、革命战士在战火中传唱此歌，坚守革命信仰。长征路上、抗日战场、解放前线，《国际歌》始终陪伴着中国革命者奋勇前行，见证了中国革命从艰难求索到走向胜利的全过程。 结合新时代背景开展深度拓展，引导学生思考新时代传唱《国际歌》的现实意义。如今我们身处和平年代，没有战火硝烟、没有阶级压迫，但《国际歌》的精神从未过时。歌曲中追求公平正义、坚守理想信念、团结奋斗、不畏艰难的精神，依旧适配新时代的发展需求。新时代青年传承《国际歌》精神，就是要树立远大理想，勇于担当时代使命，直面成长与发展中的困难，脚踏实地、奋勇拼搏，追求自我成长与社会进步。 （六）课堂小结与素养升华 教师带领学生梳理本节课完整知识脉络，系统回顾核心知识点。从诞生背景来看，《国际歌》是巴黎公社无产阶级革命的精神结晶，是革命失败后革命者信仰不灭的见证；从词曲内涵来看，歌曲诠释了无产阶级自力更生、团结抗争、追求理想社会的核心思想；从传承价值来看，歌曲跨越百年时空，鼓舞了全世界无产阶级革命运动，更陪伴中国革命、建设、改革的全过程，成为永不褪色的革命经典。 同时完成素养升华，明确本节课的学习核心不在于单纯学会一首歌曲、记住一段历史，而在于读懂歌曲背后的精神内核。百年传唱《国际歌》，传唱的是永不屈服的抗争精神，是自力更生的奋斗姿态，是追求公平正义的理想初心，是坚守信仰的家国担当。教师引导学生立足青少年身份，将革命精神内化于心、外化于行，树立正确的世界观、人生观、价值观，传承红色基因，以奋斗之姿肩负新时代青年的使命与责任，让百年革命精神在新时代延续发光。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $