第二单元知识点速记 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文七年级下册第二单元知识点速记，涵盖生字词、词义积累、课文主旨及语文要素，搭建从基础字词识记到课文理解再到语文素养落实的递进式学习支架。 清单以加粗标注重难点字词，分点梳理词义与语文要素，结合教材示例与答题格式，如《黄河颂》直抒胸臆分析、概括情节“人物+事件”格式，培养语言运用与思维能力。助力学生自主复习，教师可精准设计教学，提升课堂实效。

七年级下册第二单元知识点速记. 5.黄河颂（光未然） 山巅（diān） 澎湃（péng pài） 气魄(pò) 狂澜（lán） 浊(zhuó)流 宛(wǎn)转 屏（píng）障 哺（bǔ）育 榜样(bǎnɡ yànɡ) 浩浩荡荡(dànɡ) 劈（pī）成 滋(zī)长 摇篮 一泻(xiè)千里 九曲(qū)连环 6.老山界（陆定一） 攀（pān）谈   峭（qiào）壁 骨碌（gū lu） 灌输（guàn） 咀嚼（jǔ jué） 呜咽（wū yè ） 苛（kē）捐杂税 酣（hān）然入梦 不可捉摸(zhuō mō) 欺侮(wǔ) 蜷(quán)缩 矗(chù)立 搀(chān)扶 惊惶(huánɡ) 踱(duò)步 点缀(zhuì) 险峻(jùn) 督(dū)促 赚（zhuàn）钱 7.谁是最可爱的人（魏巍） 摁( èn)倒 掰(bāi)断 坚韧(rèn) 淳(chún)朴 谦逊(xùn) 覆(fù)灭 过瘾(yǐn) 豁(huó)亮 犁耙(lí bà) 憋闷(biē men) 聚歼(jiān) 迸(bènɡ)裂 掐(qiā)住 战役(yì) 奋(fèn)不顾身 永垂不朽(xiǔ) 震撼(zhèn hàn) 不折不挠(náo) 8.土地的誓言（端木蕻良） 碾(niǎn)碎 誓(shì)言 胸膛(tánɡ) 嗥（háo）鸣 山涧(jiàn) 高粱(lianɡ) 缠绕(chán rào) 斑斓(bān lán) 谰（lán）语 亘（gèn）古 默契（qì） 田垄(lǒnɡ) 埋葬( mái zànɡ) 镐（gǎo）头 土壤(rǎnɡ) 禾稻 丰饶( ráo) 污秽（huì） 耻辱(rǔ) 呻吟( shēn yín) 挚（zhì）痛 怪诞(dàn) 召(zhào)唤 白桦(huà)林 泛滥(làn) 词义积累 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 攀谈(pān tán): 闲谈。 峭壁(qiào bì):陡峭的山崖。 骨碌(gū lu):滚动。 咀嚼(jǔjué):① 用牙齿磨碎食物。②比喻对 事物反复体会。 呜咽(wū yè): 形容低沉凄切的声音。 督促( dū cù):监督催促。 灌输(guàn shū):①把流水引导到需要水分 的地方。②输送思想、知识等。 苛捐杂税(kē juān zá shuì):指繁重的捐税。 捐，赋税。 酣然入梦(hān rán rù mèng):畅快地入睡。 不可捉摸(bù kě zhuōmō): 指对人或事物无 法猜测和估量。 鼓动(gǔ dòng): 用语言、文字等激发人们的 情绪，使他们行动起来。 坚韧(jiān rèn):坚固有韧性。 淳朴(chún pǔ):诚实朴素。 谦逊(qiān xùn): 谦虚恭谨。 覆灭(fù miè):全部被消灭。 过瘾(guò yǐn):满足某种特别深的癖好，泛指 满足爱好。 豁亮( huò liàng):宽敞明亮。 犁耙(lí pá):传统农具。犁是把地翻开的，耙 是把土弄碎的，钉齿多。 永垂不朽(yǒng chuí bù xiǔ):(姓名、事迹、精 神等)永远流传，不磨灭。 奋不顾身( fèn bù gù shēn):奋勇直前，不顾生命。 誓言(shì yán):誓师时所说的话。相互约定的话。 胸膛(xiōng táng):躯干的一部分，在颈和腹 之间。 嗥鸣(háo míng):(野兽)大声嚎叫。 斑斓(bān lán):色彩错杂灿烂的样子。 缠绕( chán rào):用带状或条状物盘绕其他 物体。 亘古( gèn gǔ):远古。 默契( mò qì):双方的意思没有明白说出而彼 此有一致的了解；秘密的条约或口头协定。 田 垄( tián lǒng):田埂；田地中种植农作 镐头（ɡǎo tou):刨土用的工具。 丰饶(fēng ráo):丰裕富饶；丰足充实。 污秽(wū huì):肮脏的东西。 耻辱(chǐ rǔ): 指声誉上所受的损害；可耻的 事情。 挚痛( zhì tòng):诚恳而深切。 谰语(lán yǔ):没有根据的话。 课文内容解释 《黄河颂》 诗人借赞美黄河来歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。 《老山界》 本文真实、生动地记叙了红军翻越老山界的全过程，表现了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 《谁是最可爱的人》 本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。  《土地的誓言》 本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了对国土沦丧的悲痛愤慨和对故乡的深深眷恋之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。  《木兰诗》  这首民歌记叙了木兰代父从军、沙场征战和荣归故里的不寻常经历，歌颂了木兰爱国爱家、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、智慧、勇敢、坚强的优秀品质。  落实单元语文要素 （一）语文素养一抒情方式 【直接抒情（直抒胸臆）】是直接对人物和事件等表明爱僧态度的抒情方式，特点是具有强烈的主观色彩，坦率真挚，朴质诚恳，感染力强。 语言特点：往往采用感叹句、反问包等直接抒发感情的句式，运用呼告、反复、排比等手法渲染情绪，增强气势。 【间接抒情】是在叙述、描写、议论中渗透自己情感的抒情方式，特点是含蓄婉转，富有韵味，情丰意密。 语言特点：人的思想感情与景物、事理互相融合，创造一种诗意的意境，含而不露，韵味深远，深切动人。 【教材示例】 《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，就采用了直抒胸臆的方式，综合采用呼告、反复等修辞手法，歌颂黄河气势宏伟，源远流长，开且要以它为学习的榜样，像它一样的伟大坚强，情绪慷慨激昂。 《老山界》中“满天都是星光，火把也亮起来了……”就运用间接抒情的方式，通过对红军战士夜间举着火把登山的景象的诗意描写，表达了对英勇无畏、坚强乐观的红军战士的赞叹之情。 两种抒情方式可以综合运用。《土地的暂言》中回忆东北原野上极富地域特色的风景的部分，就是借景物描写间接抒情，运用呼告手法的部分则直接对看土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。 （二）语文素养一概括故事情节 设问形式 解题思路 概括故事情节或主要内容。 按照事件的起因、经过、结果，概括故事情节或主要内容。 根据提示，填写故事情节或内容（填写表格）。 ①根据所给提示，明确填写内容对应段落，找出或提炼关键词句。 ②仿照已给内容的句式或提示，概括事件或填写相关内容。 答题格式：①（时间+地点）+人物+事件的起因+经过+结果 ②人物+事件 概括多个事件时注意：①明确人物。②用简练的语言，概括每件事的起因、经过、结果。 答题格式：人物+事件（注意事项：概括多个事件时，要注意保持主语即主要人物的一致性。） （三）语文素养一记叙人称： 第一人称、第二人称、第三人称 分类 作用 第一人称 （我、我们） ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人和叙述者，增强文章的真实性和感染力。③以第一视角开展叙述，给人以身临其境之感，亲切自然，拉近读者与作者的距离。④便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称 （你、你们） ①增加亲切感，拉近与读者的距离。 ②有利于交流思想情感，便于抒情。 第三人称（他、她、它，他们、她们、它们） ①直接、客观地展现生活，显得客观冷静。 ②不受时间和空间的限制，反映形式灵活自由，便于叙述和议论 （四）语文素养一赏析题中修辞手法答题格式 比喻 作用：①使抽象的事物具体化、形象化。②使深奥的道理变得浅显易懂，易于理解、接受。 答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……的特点（情景），表达人物……的情感（烘托了人物……的心情）。 拟人 作用：将描写对象赋予人的思想或行动，将物人格化（拟人化），使描写生动形象。 答题规范：运用拟人的修辞手法，将……人格化/拟人化（赋予……以人的意志/情态/情思/动作行为），生动形象地写出了……的特点（情景），抒发了……的情感。 夸张 作用：①引发丰富的想象，给读者留下深刻印象。②突出事物某方面的特征。③烘托气氛、增强渲染力。 答题规范：运用夸张的修辞手法，把……进行夸张，想象丰富，强调了……的特点，突出表达了……的情感。 排比 作用：①句式整齐，富有美感。②节奏感强，增强气势。③增强表达效果，利于强烈地抒发情感。 答题规范：运用排比的修辞手法，三个“……”构成排比，句式整齐，增强气势，节奏感强，有力地表现了……的特点，抒发了……的情感。 反问 作用：①态度鲜明。②加强语气，抒情强烈。③引起读者的思考，给读者留下深刻印象。 答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，引起读者的思考，突出（强调/表现）了……的特点，抒发了……的情感。 设问 作用：①自问自答，引人思考。②启发读者思考 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 （四）语文素养一表达方式（五种——记叙、说明、议论、抒情、描写） 记叙 特点:对人物的经历、事件的发展变化过程以及环境、场景、空间的转化所做的叙说和交代。 记叙是记叙文的主要表达方式之一。 四种记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 说明 特点:用简明扼要的文字说清楚事物的外形、性质、构造、特征、功能、作用、关系等，或直接说明某种规律和道理。说明是说明文的主要表达方式之一。 作用:把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受，使文章科学严谨，具有说服力。 议论 特点:在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受、观点、看法或评价的议论性的内容。（对人或事物的好坏、价值、特点、功能等所表示的意见。）议论是议论文的主要表达方式之一。 作用:①统领全文，点明中心，引出下文；（议论句在开头的情况） ②揭示文章所蕴含的道理和意义； ③深化文章的主题，使文章的思想得到鲜明的表达，起到画龙点睛的作用； ④点题/呼应开头，使文章结构更完整。（议论句在结尾的情况） 抒情 特点:文章中抒发感受、表露情感的一种表达方式。有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于景、情景交融、寓情于景、融情于理/事、托物言志、咏史抒怀) 作用:直接抒情，便于抒发强烈的情感，坦率真挚，质朴诚恳，颇能引起共鸣，打动人心； 间接抒情，含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 描写 特点:用形象的语言对人物、环境的形态特征做具体、生动的描绘，使文章更加生动形象。 作用:突出描写对象的特征，使描写对象生动形象，给读者留下深刻印。 （查看常用的描写手法） （五）语文素养一象征手法 象征手法 特点 作用 教材示例 借助具体的物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 表达情感，使文章含蓄深刻，增强文章的表现力。 《黄河颂》中的黄河象征看中华民族的伟大精种，《土地的誓言》中的土地象征着作者深深眷恋着的故土。 （五）语文素养一词语的理解和赏析 1.词语的理解答题格式：“XX”一词是……的意思（表义），在文章中指：……（深义）+情感 2.词语的表达效果的答题思路（表达效果、赏析、做批注） 赏析角度 表达效果 修辞手法 比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法 “……”一词用了……的修辞手法+该修辞手法的作用+突出了……的特点+表达了……情感/心理。 词性 动词、形容词 “……”一词的意思是……，在文中指……，极富表现力，生动形象地写出了……，表达了……的情感。 叠词 “……”一词是叠词，音韵和谐，起到了加深语义和强调的作用，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。 副词 “……”修饰（限制）“……”一词，准确贴切地表现了了……的特征，表达了……的情感。 拟声词 运用拟声词“……”生动形象地写出了……的特点，流露出……的情感，增强语言的表现力。 表现手法 褒词贬用 “……”一词，讽刺了……，突出了……，表达了作者……的情感，使文章更幽默有趣。 贬词褒用 幽默的赞美，突出了……，表达了……的情感。         $