2.3.2氧气的制备教学设计-2026-2027学年九年级化学沪教版上册

第3节 氧气的制备第2课时

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节课选自沪教版九年级上册第二章空气与水资源第 3 节，是学生系统学习气体实验室制备的第一节课。前面学生已经学习氧气的性质，为本节实验制取奠定认知基础；本节总结的 “气体制备一般思路”，将为后续二氧化碳、氢气等气体制取学习提供通用方法，是初中化学实验体系的核心节点，兼具承上启下的关键作用，同时强化学生实验操作、证据推理的化学核心素养。

2、教学分析

教材以高锰酸钾加热制氧气为主线，依次讲解反应原理、实验仪器、发生与收集装置、操作步骤、实验注意事项；拓展介绍氯酸钾制氧气，归纳实验室制取气体的通用思路；配套趣味导入实验、课堂习题、思维导图总结，理论与实操结合，突出化学以实验为基础的学科特点，引导学生从药品选择、装置搭配、操作规范三个维度构建物质制备思维。

3.教学重点难点

重点：高锰酸钾制取氧气的反应原理、实验装置、“查装定点收移熄” 操作步骤；氧气的检验与验满方法；实验室制取气体的一般思路。

难点：实验操作先后顺序的原理（先移导管后熄灯、试管口略向下倾斜、管口放棉花等注意事项的原因）；根据反应物状态、反应条件选择发生装置，依据气体密度、溶解性选择收集装置的逻辑推理。

学情分析

九年级学生已掌握氧气能支持燃烧的化学性质，具备基础化学实验操作（酒精灯、试管、铁架台使用）能力，好奇心强，对动手实验兴趣浓厚。但学生尚未形成 “气体制备” 系统化思维，容易混淆实验操作顺序，对装置选择的底层逻辑理解薄弱；同时对实验安全细节（防倒吸、防粉末堵塞导管）缺乏预判，需要借助图示、分步拆解、问题引导降低理解难度。

学习目标

1. 化学观念（生命观念对应理科通用素养框架）

认识氧气制备的两类固体加热型反应，理解化学反应前后元素守恒，知道制取气体需选用含氧原料；建立 “物质性质决定制备、收集方式” 的转化观念。

2. 科学思维

通过对比高锰酸钾、氯酸钾制氧气两套装置异同，归纳固体加热制气体的装置规律；

能根据反应条件、物质状态推理实验仪器选择，分析实验错误操作带来的后果，形成证据推理与模型认知思维。

3. 探究实践

能独立复述高锰酸钾制氧气完整操作步骤，看懂实验装置图；小组合作完成气密性检查、氧气收集、气体检验简易实操；能自主梳理实验室制取气体的完整流程模型。

4. 科学态度与责任

规范实验操作，树立化学实验安全意识；理解制备物质原料廉价、节能环保、操作简便的工业 / 实验室选材原则；养成严谨、实事求是的实验探究习惯。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能默写高锰酸钾制氧气文字、符号表达式

2

区分排水法与向上排空气法收集氧气的优缺点

探究能力

能完整说出实验七步操作，解释每一步操作目的

科学态度

实验思考积极，主动关注装置安全细节，认真完成课堂练习                   

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5 分：主动分工，积极交流讨论；

3 分：能参与沟通；

1 分：独自完成，不参与合作

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。