河南名校联考2025-2026学年高三下学期开学日语试题

**基本信息** 高三日语开学试卷，通过生活化情境与文化思辨素材，融合语言能力与思维品质培养，题型结构贴合高考，适配开学学情检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |听力|20题/30分|日常交际（时间、地点、行为）|真实对话情境，考查信息提取能力| |阅读|20题/50分|人文（师生情）、科学（心理实验）、文化（抹茶）|文本兼具思想性与思辨性，培养分析判断能力| |语言知识运用|20题/30分|语法、词汇、助词|语境化设题，如京都旅行短文，强化内化运用| |写作|2题/40分|应用文（邮件）、议论文（现实与网友）|结合互联网时代主题，提升整合创建与批判创新能力|

参考答案： 1——5 BACBA 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】男：すみません。ちょっとコピーの仕方を教えてもらえませんか。青いボタンを押したんですが、字が小さくなってしまったんです。 女：字を大きくするなら、赤いボタンを押してください。 男：あっ、はい。それから、もう少し濃くしたいんです。 女：じゃあ、黄色いボタンを押してください。薄くする時は、白いボタンです。 男：そうですか。どうもありがとうございます。 【6题详解】 音频提到「青いボタンを押したんですが、字が小さくなってしまったんです。」，由此可知，男子按下了蓝色按键，故选A。 【7题详解】 音频提到「字を大きくするなら、赤いボタンを押してください。」「それから、もう少し濃くしたいんです。」，由此可知，男子想要把字体调大、颜色加深再复印，故选C。 【8题详解】 音频提到「薄くする時は、白いボタンです。」，由此可知，白色按键的功能是让字迹变浅，故选B。 【答案】9. C 10. A 11. B 【解析】 【分析】女：部長、こちら、明日の新商品の説明会で配るパンフレットです。 男：ありがとう。山田さん、ちょうどよかった。説明会の場所が第1会議室から第3会議室に変わったんだ。参加者が思ったより増えそうだから、広い場所のほうがいいってことになって…。 女：えっ?場所が変わったんですか。 男：うん。それで第3会議室の椅子や机の準備、頼むよ。 女：わかりました。説明会の参加者に場所が変わったことをメールで伝えたほうがいいですか。 男：いや。それは明日、受付で案内してもらうことにするよ。 女：はい。 【9题详解】 音频提到「説明会の場所が第1会議室から第3会議室に変わったんだ。」，由此可知，会场从第1会议室变更为第3会议室，故选C。 【10题详解】 音频提到「参加者が思ったより増えそうだから、広い場所のほうがいいってことになって…。」，由此可知，预计参加人数比预想的多，需要更大的空间，故选A。 【11题详解】 音频提到「それで第3会議室の椅子や机の準備、頼むよ。」，由此可知，女士接下来要准备椅子和桌子，故选B。 【答案】12. A 13. A 14. C 【解析】 【分析】女：高橋くん、来週の授業で2人でする発表のことなんだけど、当日の流れとか今日の午後4時から相談することにしてたよね。 男：うん。 女：青木先生のレポートの締め切り、明日の昼12時まででしょう。私まだ終わってなくて…… 男：そうか。じゃ、今日は早めに5時には終わらせようか。 女：申し訳ないんだけど、できれば明日にしてくれない？今日はレポートに集中したくて…… 男：わかった。時間は今日と同じでいい？ 女：うん。ごめんね。ありがとう。 【12题详解】 音频中提到「青木先生のレポートの締め切り、明日の昼12時まででしょう」，报告的截止时间是明天中午12点。故选A。 【13题详解】 音频中提到「今日はレポートに集中したくて……」，女子提到今天要集中写报告。故选A。 【14题详解】 音频中提到「高橋くん、来週の授業で2人でする発表のことなんだけど、当日の流れとか今日の午後4時から相談することにしてたよね」「申し訳ないんだけど、できれば明日にしてくれない」，两人原本今天要讨论下周上课的发表流程，因为女子今天要写报告，因此改到了明天。故选C。 【答案】15. B 16. C 17. C 【解析】 【分析】女：松本くん。明後日、皆で登山に行くでしょう?ちょっと聞いてもいい? 男：うん、何？ 女：松本くんは登山が趣味なんだよね。私、山登りはほとんどしたことがなくて、何を着たらいいか、悩んでるんだ。山は寒くなるからセーターも必要だよね? 男：山は気温の変化が大きいし、登ってるうちに暑くなることもあるから、セーターより脱いだり、着たりしやすい上着の方がいいと思うよ。 女：なるほど、そうする。それから、ジーンズ履いてっても大丈夫だと思う? 男：うーん、山登り用のズボンのほうが疲れにくいと思うけど、歩きやすければ、ジーンズでもいいと思うよ。 女：わかった。ありがとう。 【15题详解】 音频提到「明後日、皆で登山に行くでしょう?ちょっと聞いてもいい?」，由此可知，女士后天去爬山，故选B。 【16题详解】 音频提到「山は気温の変化が大きいし、登ってるうちに暑くなることもあるから、セーターより脱いだり、着たりしやすい上着の方がいいと思うよ。」，由此可知，山里温差大，爬山会变热，所以穿方便穿脱的外套，故选C。 【17题详解】 音频提到「私、山登りはほとんどしたことがなくて、何を着たらいいか、悩んでるんだ。」，由此可知，两人在讨论爬山时的穿着，故选C。 【答案】18. A 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：北山公園に到着しました。これから公園内にあるお城を見学します。今からチケットをお配りします。バスを降りましたら、前方にお城の門が見えますので、その前にお集まりください。門の前で皆さんで一緒に写真を撮ります。その後、お城の中に入りますが、初めにお城の歴史についてのビデオを見ていただきます。ビデオを見た後は、自由に見学をしてください。昼食は見学の後、公園内のレストランでとる予定です。 【18题详解】 音频提到「今からチケットをお配りします。」，由此可知，女子接下来要分发门票，故选A。 【19题详解】 音频提到「バスを降りましたら、前方にお城の門が見えますので、その前にお集まりください。」，由此可知，下车后在大门前集合，故选B。 【20题详解】 音频提到「昼食は見学の後、公園内のレストランでとる予定です。」，由此可知，午饭安排在园内餐厅就餐，故选C。 【答案】21. D 22. D 23. A 24. B 25. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲到初中的时候，我十分缺乏自信。因此我不断挑战学习、社团活动、合唱比赛等各类事情，坚持努力，以此消除内心的不安。但我过于在意旁人的眼光，渐渐在心里迷失了自我。一直陪伴、支撑着我的人是班主任老师。老师总是面带笑容，开朗又充满活力，说出的话语也始终积极乐观。毕业典礼上，我收到了老师写的一封信。这封信篇幅很长，内容都是称赞我的优点与付出。读完信件，我热泪盈眶，反反复复看了许多遍。曾经自卑，觉得没人在意自己的我，第一次肯定了这三年来的自己。那一刻，我下定决心，也要像老师一样永远开朗乐观。痛苦或是迷茫的时候，翻看这封信，内心就会涌起勇气。升入高中后，我将老师的话语铭记于心，一点点树立起自信。在前不久的同学聚会上，我再次见到了老师。当我说起自己曾被这封信治愈时，老师露出了笑容。未来的人生或许还会遇到艰难坎坷，我将把这份来自恩师的鼓励化作动力，积极乐观地走好往后的人生路。 【21题详解】 文章提到「自分の気持ちよりも周りの人たちを気にしすぎて、心の中で自分を見失っていました。」，由此可知，「そんな私」指代前文提到的过度在意他人看法、内心迷失自我的人，故选D。 【22题详解】 文章提到「その手紙はとても長く､私の良いところや努力をたたえる（称赞）内容でした。手紙を読んで涙があふれ、何度も繰り返して読みました。」，由此可知，信件夸赞自身优点与付出，作者深受感动，因此反复阅读，故选D。 【23题详解】 文章提到「辛い時や（ア）時、手紙を読むと勇気が湧いてきます。」，由此可知，此处和「辛い」（痛苦难熬的）并列，都是需要从信中获得勇气的负面处境，“迷茫的”符合逻辑，故选A。 【24题详解】 文章提到「先生からの手紙で救われたことを話すと､笑みを浮かべました。」，由此可知，作者在同学会上见到老师，向老师诉说自己被这封信拯救的事，动作发出者是老师，因此是老师露出了笑容。故选B。 【25题详解】 文章提到「そんな私を支えてくれたのは担任の先生でした。」「青春時代を支えてくれた先生からの手紙を励みに、明るく前向きに生きていきたいと思います。」，由此可知，全文围绕作者中学时自卑迷失，受到老师的信的支撑和鼓励展开，结尾也点明老师是自己青春的支撑，核心是作者想要表达对老师的感谢，故选C。 【答案】26. B 27. D 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文难度一般，实验表明，人们反复接触到同一信息后，会逐渐不再怀疑其内容，并容易将其当作事实。 针对大学生进行了一项心理实验。研究人员请求作为被试的学生协助制作“测定大学生一般知识的新测试”，向他们出示几个句子，让他们判断每个句子的内容是“正确”、“错误”还是“不知道”。这项测试对同一批学生每隔两周进行一次，共进行了三次。有些句子在三次测试中反复出现，但研究人员没有告知学生这一点。 这项实验的目的，实际上并非调查大学生的一般知识，而是调查“重复出示某个句子会对判断句子的正确性产生怎样的影响”。实验结果表明：无论句子的内容实际上是正确还是错误，随着每次测试，反复出现的句子逐渐被认为是正确的。 也就是说，当人反复接收到相同的信息时，会逐渐不再对其内容产生怀疑，并且更容易认为那就是事实。 【26题详解】 根据原文「3回とも繰り返して提示された文もあったが、学生にはそのことを伝えなかったです。」「そのこと」指代前文提到的内容。前文说“有些句子在3次中都被重复提示了”，但没有告诉学生这个事实。因此，「そのこと」指的是“句子被重复提示的事实”。故选B。 【27题详解】 根据原文「この実験の目的は､実は、大学生の一般的知識を調べるのではなく、文の正しさの判断に対して、その文を繰り返し提示することがどのように影響しているかを調べることにありました。」原文写道：实验目的不是调查大学生的一般知识，而是调查 “句子的反复提示对判断句子是否正确会产生怎样的影响”。D选项与此完全一致。故选D。 【28题详解】 根据原文「実験の結果、文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係なく、テストを受けるたびに､繰り返し提示された文は正しいと見做されるようになっていくことが明らかになりました。」原文明确写道：无论句子内容实际上是正确还是错误，随着每次测试，重复提示的句子逐渐被认为是正确的。故选B。 【29题详解】 根据原文「（ア）、人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、だんだんその内容に疑いを持たなくなって…」前文描述了实验的具体结果，后文用一句话概括总结这个结果的核心含义。「つまり」意为“也就是说、换言之”，用于换一种说法或总结。故选C。 【30题详解】 根据原文「このテストを同じ学生に対して、2週間おきに3回行いました。」原文明确说：每两周一次，共进行了3次。A选项中“两周4次”与原文不符。故选A。 【答案】31. C 32. B 33. D 34. A 35. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者和朋友立鸡蛋的经历及感悟。有一天，朋友吉崎突然对我说：“你觉得鸡蛋能立起来吗？” “‘立春时鸡蛋能立起来’的说法我倒是听说过。” “鸡蛋不管是不是在立春，都能立起来。”吉崎断言道。 第二天，吉崎带了几个鸡蛋来。他试图在桌子上把鸡蛋立起来。据说哥伦布是把煮鸡蛋的底部弄碎才立起来的，但吉崎却试图把生鸡蛋原封不动地立起来。1分钟、2分钟，我刚想说“果然还是不行吧”，就在那一瞬间，鸡蛋竟然立住了。 吉崎露出了满意的笑容。 “原来如此，真的能立起来啊。” 回到家后，我从冰箱里拿出鸡蛋反复做实验。如果心里着急，鸡蛋怎么也立不起来。但如果静下心来，沉着冷静地去试，鸡蛋果然能立起来。虽然不是每一个都能立住，但确实有几个立住了。我目不转睛地看着桌子上以干净利落的姿态立着的鸡蛋，这样思考道：先入为主真是一种可怕的东西啊。因为哥伦布立鸡蛋的故事，人们产生了一种深信不疑的错觉，认为“鸡蛋不经过加工是立不起来的”。这又与“立春”的说法重合了。每到立春前后，这件事偶尔就会被当作话题。于是，奇怪的是，人们竟然产生了这样的误解：“既然立春这天‘鸡蛋能不能立起来’会成为话题，那就说明除了立春这天，鸡蛋当然是立不起来的。” 【31题详解】 由原文「先入観というのは（ア）ものです。コロンブスの話があるために卵は細工をしないと立たないという思い込みが広がりました。」（先入为主是一种（ア）的东西。因为哥伦布的故事，人们产生了一种深信不疑的错觉，认为鸡蛋不经过加工是立不起来的。）可知，作者认为这种“认为鸡蛋立不起来”的偏见是不对的。故选C。 【32题详解】 由原文「先入観というのは（ア）ものです。コロンブスの話があるために卵は細工をしないと立たないという思い込みが広がりました。」（先入为主是一种（ア）的东西。因为哥伦布的故事，人们产生了一种深信不疑的错觉……）可知，先入为主导致了人们的误解，作者对此感到不可思议和警惕，「おそろしい」（可怕的）是负面评价，符合语境。故选B。 【33题详解】 由原文「コロンブスの話があるために卵は細工をしないと立たないという思い込みが広がりました。それと、立春の話が重なります。」（因为哥伦布的故事，人们产生了一种深信不疑的错觉，认为鸡蛋不经过加工是立不起来的。这与立春的故事重合了。）可知，重合的是哥伦布的故事和立春的故事。故选D。 【34题详解】 由原文「すると、おかしなことに人々はこう思い込んでしまったのです。『立春の日に立つか立たないかが話題になる、ということは立春の日以外は当然、卵は立たないのだ』と。」（于是，奇怪的是，人们竟然产生了这样的误解：“既然立春这天‘鸡蛋能不能立起来’会成为话题，那就说明除了立春这天，鸡蛋当然是立不起来的。”）可知，人们误以为只有在立春这天鸡蛋才能立起来。故选A。 【35题详解】 由原文最后一段「先入観というのは（ア）ものです。……すると、おかしなことに人々はこう思い込んでしまったのです」（先入为主是一种（ア）的东西。……于是，奇怪的是，人们竟然产生了这样的误解。）可知，本文是借鸡蛋能立起来这件事，批判先入为主的错误观念，文章的核心主旨是探讨和警示人们心中容易产生的“先入为主”的偏见。故选C。 【答案】36. D 37. A 38. C 39. B 40. C 【解析】 【分析】本文内容有一定的难度。 抹茶的魅力是什么？ “它没有葡萄酒的奢华、咖啡的自我意识、可可的天真做作笑容。”，写下这段话的是美术思想家冈仓天心，他于1906年在纽约出版了《茶之书》，热情地向西方社会讲述了以日本为代表的亚洲美学意识与价值观。 冈仓用英语撰写此书，试图传达茶所具有的细腻口感与香气，固体茶饼的熬煮、热水浸泡萃取等各种茶的英译很有意思，“研磨成粉并搅拌打出的茶”指的就是抹茶。 从那之后约120年，如今，抹茶已成为风靡全球的“Matcha”，抹茶拿铁、抹茶巧克力、抹茶冰淇淋，在社交网站上，海外网红们将其作为“健康超级食品”来介绍色泽鲜艳的绿色抹茶奶昔。 据农林水产省数据，去年绿茶的出口额创下历史新高，达到364亿日元，其主要推动力量大概就是抹茶，抹茶也成了入境游客的经典伴手礼，在茶中成为特别的存在。 在抹茶还未像今天这样广为人知的16年前，它曾在国际外交场合发挥过一次作用。当时来访日本的美国前总统奥巴马，提到自己小时候随母亲到访镰仓时笑着说：“比起大佛，我更被抹茶冰淇淋吸引住了。”，晚宴上也上了抹茶冰淇淋，受到了对方的感谢。 昨天是立春后第88天的“八十八夜”，正是新茶美味的季节，如果冈仓天心还在世，看到抹茶如今的变化，会（惊讶吗）？虽然这种形态可能超乎他的想象，但他是否会为抹茶成为东西方的桥梁而感到欣慰呢？ 【36题详解】 由原文第一段和第二段，“冈仓天心在《茶之书》中写道，茶没有葡萄酒的奢华、咖啡的自我意识、可可的天真做作笑容”，此处不是承认茶的奢华，故C错；向西方介绍亚洲美学意识与价值观，而不是介绍西方，故B错；A项说只介绍了茶，原文没有提到。D项与原文「固形化した茶葉を煮出す、湯に浸して抽出するなど、多様なお茶の英訳が興味深い。」描述一致。故选D。 【37题详解】 由原文「岡倉は英語で著し、お茶が持つ繊細な味わいや香りを伝えようとした。固形化した茶葉を煮出す、湯に浸して抽出する（萃取）など、多様なお茶の英訳（英译）が興味深い。『粉にして泡立てた茶』は、抹茶のことだ。いまや抹茶は世界で人気の『Matcha』になった。抹茶ラテ（拿铁）に抹茶チョコ、抹茶アイス。SNSでは「健康的なスーパーフード」として、鮮やかな緑色の抹茶スムージー（奶昔）を紹介する海外のインフルエンサー（网红）も。」，“冈仓用英语撰写此书，试图传达茶所具有的细腻口感与香气，固体茶饼的熬煮、热水浸泡萃取等各种茶的英译很有意思，‘研磨成粉并搅拌打出的茶’指的就是抹茶；如今，抹茶已成为风靡全球的‘Matcha’，抹茶拿铁、抹茶巧克力、抹茶冰淇淋，在社交网站上，海外网红们将其作为‘健康超级食品’来介绍色泽鲜艳的绿色抹茶奶昔。”，A项说全世界都喜欢，未提及。故选A。 【38题详解】 由原文「当時のオバマ（奥巴马）米大統領が来日し、母親と鎌倉を訪れた少年時代に『私は大仏よりも抹茶アイスの方に魅せられた』と言って笑いを誘った。夕食会でも抹茶アイスが出され、感謝された。」当时来访日本的美国前总统奥巴马，提到自己小时候随母亲到访镰仓时笑着说：‘比起大佛，我更被抹茶冰淇淋吸引住了。’大佛是镰仓的代表性看点，他说比起大佛更被抹茶冰淇淋吸引，即更喜欢抹茶。故选C。 【39题详解】 由原文「岡倉がいたら、抹茶の変容ぶりに（ア）だろうか。想定外の姿ではあるが、東西の架け橋になったと喜ぶだろうか。」，“如果冈仓天心还在世，看到抹茶如今的变化，会（惊讶吗）？虽然这种形态可能超乎他的想象，但他是否会为抹茶成为东西方的桥梁而感到欣慰呢？”，从传统的抹茶（茶道）到现代抹茶甜品、奶昔，变化很大，此处应该是“惊讶”之情，故选B。 【40题详解】 由原文开头第一段就提出问题“抹茶的魅力是什么”，以及接下里从冈仓天心的《茶之书》谈起，然后讲述了抹茶的历史、特点、输出、外交作用、现代变化，核心都是围绕着“抹茶的魅力”展开的，故选C。 【答案】41. D 42. D 43. B 44. A 45. B 46. B 47. B 48. C 49. A 50. C 【解析】 【分析】本文难度一般。 下田，好久没和你见面了，没写过信道谢，我觉得真的很抱歉。但是，下田你不记得我了吧。 其实我几乎忘记了在东京的时候。父亲去世了，之后因为缺钱而没能带便当去学校，这一点我也差点忘记。但是我想起了那个时候你给我买了便当面包和蜡笔。当时，我们是小学三年级学生，你是有钱人家的孩子。我当时觉得，因为你很有钱，帮助我也没什么困扰。因为我以为只要有钱什么都能做。尽管如此，热情对待我，应该也有很多困扰的事情吧。因此，我向母亲坦白了那件事。妈妈有点对我生气，说如果知道的话，搬家的时候应该道谢。 下田，并不是那件事的谢礼，作为现在生活得很幸福的标志，我把田里摘的花生送给你。花生也叫地瓜豆。因为花会潜入土中，在那里成长。你尝尝这个花生。而且，如果好吃的话也请为我高兴。然后，为了今后变得越来越好，我会努力学习。 【41题详解】 本题考查交际表达。“下田，好久没和你见面了。”「ご無沙汰しています」：好久不见。AC项本身错误，B项为“照顾”的意思。只有D项符合，故选D。 【42题详解】 本题考查授受句型。「Aは／がBに～てもらう」：我或我方的人请求别人做某事，或别人请求别人做某事；「Aは／がBに～てくれる」：别人为我或我方的人做某事；「～ている」：表示动作作用的结果状态。根据原文“但是，下田你不记得我了吧。”此处是推测下田忘记了自己。故选D。 【43题详解】 本题考查复合动词。「动词去ます形＋切る」：完全……；「动词去ます形　かける」：没……完，……做到一半。「动词去ます形　出す」：……起来；「动词去ます形＋終わる」：表示动作的结束，……完了。父亲去世了，之后因为缺钱而没能带便当去学校，这一点我也差点忘记。故选B。 【44题详解】 本题考查接续助词。「～ば」：表示假定，如果……；「と」：表恒常条件，一……就……；「なら」：根据情况来陈述自己的意见或想法，提出建议，如果……；「～ては／では」：后面多为否定或消极的语气，如果……就（不）……。“因为我以为只要有钱什么都能做。”故选A。 【45题详解】 本题考查连词。「しかし」：但是；「そこで」：因此；「ただし」：但是；「その結果」：结果。“尽管如此，热情对待我，应该也有很多困扰的事情吧。因此，我向母亲坦白了那件事。”故选B。 【46题详解】 本题考查句型。「动词基本形 ところだった」：差点就……。「动词基本形　べきだ」：表示责任、义务等，应该……。「～ことだ」：表示建议、劝告，应该……。「わけだ」：表示客观常理、对既成事实的解释，当然……。“妈妈有点对我生气，说如果知道的话，搬家的时候应该道谢。”故选B。 【47题详解】 本题考查名词词义。「具合」：人的身体状况、心理状态或事物的状况；「印」：标志；「状態」：状态；「都合」：情况。“作为现在生活得很幸福的标志，我把田里摘的花生送给你。”故选B。 【48题详解】 本题考查指示代词。「ここ」：这里；「あれ」：那个；「そこ」：那里；「そ」系列：指代前面讲过的内容；「あそこ」：那里。“因为花会潜入土中，在那里成长。”故选C。 【49题详解】 本题考查句型。「名词＋の；意志动词基本形　ために」：表示目的，为了……；「～ことに」：令人……的是；「～おかげで」：多亏了；「もの」表示人或物。“如果好吃的话也请为我高兴。”故选A。 【50题详解】 本题考查副词。「ゆっくり」：好好地、安静地；「いよいよ」：终于；「ますます」：越发、更加；「少なくとも」：至少。“为了今后变得越来越好，我会努力学习。”故选C。 【答案】51. 夢 52. に 53. 分かり 54. 聞い 55. 親切に 56. が 57. を 58. ともだち 59. 見 60. 素敵な 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在京都旅行的经历。我去过京都。那是来日本后的第一次独自旅行。因为看金阁寺是我的梦想，所以首先去了那里。下了巴士后，我在路上迷了路，看地图也很难看懂，于是决定向附近的店家打听一下。店里的一位老奶奶亲切地给我指了路。“沿着这条路直走，就能看到左边有块大招牌哦”，她非常耐心地为我说明。多亏了她，我才能顺利到达金阁寺。傍晚，当我走在有名的竹林小道时，突然下起了雨。我正因为没有带伞而为难时，旁边的一位外国游客向我搭话说：“要一起用伞吗？”。以雨中的对话为契机，我们成了朋友，并约好那天晚上一起去看京都塔。这次旅行让我学到了两件事：一是遇到困难时要鼓起勇气向人求助；二是意想不到的相遇会创造出美好的回忆。我想下次在樱花盛开的季节再去京都看看。 【51题详解】 本题考查单词发音。「夢（ゆめ）」意为“梦，梦想”，名词。故填「夢」。 【52题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“迷路了”。助词「に」表示动作涉及的对象，「道に迷う」表示“迷路”。故填「に」。 【53题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“看地图也很难看懂”。「～にくい」表示难以做某事，前接动词ます形去ます。「分かる」的ます形是「分かります」。故填「分かり」。 【54题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“决定试着问一下”。「てみる」表示尝试做某事，前接动词て形。一类动词「聞く」的て形是「聞いて」。故填「聞い」。 【55题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“店里的一位老奶奶亲切地给我指了路”。二类形容词「親切だ」需要修饰后面的动词「教えてくださった」（告诉我）。二类形容词修饰动词时，词干加「に」。故填「親切に」。 【56题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“能看到左边有块大招牌”。助词「が」表示希望、好恶、能力等对象，「～が見える」表示“能看到……”。故填「が」。 【57题详解】 本题考查固定搭配。由原文可知，这里表示“向我搭话”。固定搭配「声をかける」表示“搭话”。故填「を」。 【58题详解】 本题考查单词发音。「友達（ともだち）」意为“朋友”，名词。故填「ともだち」。 【59题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“约好那天晚上一起去看京都塔”。「～に行く」表示“去做某事”，此时助词「に」表示移动的目的。「見る」的ます形是「見ます」。故填「見」。 【60题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“意想不到的相遇会创造出美好的回忆”。二类形容词「素敵だ」需要修饰后面的名词「思い出」（回忆）。二类形容词修饰名词时词干加「な」。故填「素敵な」。 61：【答案】田中さん こんにちは。 試験のことでストレスが溜まり、眠れないと聞いて、心配しています。 寝る前に温かいミルクを飲んだり、音楽を聞いたりすると、ぐっすり眠れるようになりますよ。 焦らずに、自分のペースで頑張ってください。応援しています。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇邮件，注意所有内容顶格书写。 1.开头（问候+共情） こんにちは。→简单问候，自然亲切。 听到了对方的烦恼，然后表达自己的担心。这是回信的第一要点：让对方感到被理解、被关心。 2.中间（具体建议） 使用「～たり～たりする」列举动作，「～ようになります」表示“变得能够……”，说明这样做之后的效果。 3.结尾（鼓励+署名） 「応援しています」是常见的鼓励表达。 李明→署名。 写作思路总结（用于今后类似题目） 回信给日本朋友的“烦恼倾诉类”邮件模板： 1.开头：问候+重复对方的烦恼+表达关心 例：～と聞いて、心配しています／驚きました／大変ですね。 2.中间：给出1～2条具体、可操作的建议 例：～するとよいですよ／～てみてください／～するのがおすすめです。 3.结尾：鼓励+支持 例：無理しないでください。応援しています。／一緒に頑張りましょう。 62：【答案】リアル友達とネット友達について リアル友達は学校で一緒に時間を過ごし、直接顔を合わせて会話する人です。しかし、ネット友達は顔も会ったことがありませんが、共通の興味や趣味を持っており、メッセージやゲームを通じて交流している人です。 高校生としての私たちは友達を作るために、まず自分を理解し、好きなことに関するクラブに参加することで、同じ興味を持つ仲間と出会う機会を増やします。また、クラスメートと積極的にコミュニケーションを取ることも重要です。挨拶をするだけでも、友達を作る第一歩となります。ただし、インターネットの場合は、自分が騙されないように注意したほうがいいです。 リアル友達もネット友達も、お互いに思いやりを持ち、助け合える友達だと思います。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写“现实朋友”和“网友”，注意文章围绕要点写，行文流畅，不要跑题。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.简述你对“现实朋友”和“网友”的理解；2.作为高中生应该怎样交朋友。围绕这两个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，简述你对“现实朋友”和“网友”的理解；中间段谈谈作为高中生应该怎样交朋友；最后一段总结，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 学科网（北京）股份有限公司 $科比。请再听一遍。To take. Do what I must. 没有。请再听。一遍。那你能的呢？有。but I. Do you? 请再听一遍。and. Do you? Do you be my? 请再听一遍，刘son，do you be? 我是。来一，请再听一遍。 金币看到没有？请再听一遍。你看到没有？ 是。请再听一遍。 台卖的小请再听一遍。Asa sa哈哈哈德赛。太可能卖的小。 请再听一遍。是的。 请再。听一遍。Good . night. 我们。 高三日语试卷 （满分150分，用时120分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的班级、考号、姓名等填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.答选择题时，务必使用2B铅笔将答题卡上对应试题的答案序号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在本试卷上作答无效。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.考试结束后将答题卡交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人は何を持っていきますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花や果物 B. 本 C. 食物 2. 学生は明日、何時に集まらなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8時半 B. 9時 C. 9時半 3. 女の人は昨日どこへ行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山 B. 湖の近く C. 海の近く 4. 2人はいつ映画を見に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 土曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 5. 女の人は次の日曜日、何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. プールで泳ぐ。 B. アルバイトをする。 C. 日本語の勉強をする。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどのボタンを押しましたか。 A. 青いボタン B. 赤いボタン C. 黄色いボタン 7. 男の人はこのあと、どのようにコピーしますか。 A. 字を小さくしてコピーする。 B. 字を大きくして、薄くコピーする。 C. 字を大きくして、濃くコピーする。 8. 白いボタンはどんな役割がありますか。 A. 字濃くする役割 B. 字を薄くする役割 C. 字を大きくする役割 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 説明会の場所はどこに変わりましたか。 A. 第1会議室 B. 第2会議室 C. 第3会議室 10. どうして場所を変えましたか。 A. 参加者が増えたから B. 設備が壊れたから C. 予約がいっぱいだったから 11. 女の人はこのあと、何をしますか。 A. 資料を用意する。 B. 椅子や机を準備する。 C. 参加者にメールを送る。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. レポートの締め切りはいつですか。 A. 明日の昼12時 B. 明日の午後5時 C. 来週 13. 女の人はこれから何をしますか。 A. レポートを書く。 B. 授業を受ける。 C. 先生に会いに行く。 14. 二人は明日、何について相談をしますか。 A. レポートの内容 B. 来週のスケジュール C. 発表の流れ 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はいつ山登りに行きますか。 A. 明日 B. 明後日 C. 来週 16. どんな服を着たほうがいいですか。 A. 暖かいセーター B. 防水防寒服 C. 脱いだり着たりしやすい上着 17. 2人は何について話していますか。 A. 山登りの面白さ B. 山で疲れない歩き方 C. 山登りをする時の服装 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はこれから何をしますか。 A. チケットを配る。 B. 写真を撮る。 C. お城の歴史を説明する。 19. 皆はバスを降りてから、どこに集まりますか。 A. 公園の入り口 B. 門の前 C. お城の中 20. 昼ご飯はどうしますか。 A. お弁当を食べる。 B. 食堂で食べる。 C. レストランで食べる。 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 中学校の頃、私は自信がありませんでした。そのため、勉強や部活、合唱コンクールなど、さまざまなことに挑戦し、努力を怠らないで不安を解消するようにしていました。しかし、自分の気持ちよりも周りの人たちを気にしすぎて、心の中で自分を見失っていました。そんな私を支えてくれたのは担任の先生でした。先生は笑顔で、明るくて元気満々で、彼からの言葉はいつも楽観的でした。 卒業式で先生から手紙をもらいました。その手紙はとても長く、私の良いところや努力をたたえる（称赞）内容でした。手紙を読んで涙があふれ、何度も繰り返して読みました。自分に自信がなく、誰も私を見てくれないと感じていた私が、初めて3年間の自分を認めることができた瞬間でした。その時、私は先生のようにいつも笑顔で明るくいたいと決意しました。辛い時や（ア）時、手紙を読むと勇気が湧いてきます。高校でも、先生の言葉を心に留め、少しずつ自信をつけるようになりました。 先日の同窓会では先生と会いました。先生からの手紙で救われたことを話すと、笑みを浮かべました。これから先の人生で大変なことがあるかもしれませんが、青春時代を支えてくれた先生からの手紙を励みに、明るく前向きに生きていきたいと思います。 1. 文中の「そんな私」はどんな人だったか。 A. 自信を持つ人 B. 勇気のある人 C. 努力を怠けた人 D. 自分を見失った人 2. 文中に「繰り返して読みました」とあるが、それはなぜか。 A. 内容が読みにくいから B. 手紙がとても長いから C. 先生に叱られたから D. 先生の言葉に感動したから 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 迷った B. 怒った C. うれしい D. 恥ずかしい 4. 文中に「笑みを浮かべました」とあるが、誰の笑みなのか。 A. 筆者 B. 先生 C. 友達 D. 同級生 5. 筆者の最も言いたいことは何か。 A. 褒め言葉は人生を変える。 B. 自信がない時は努力するべきだ。 C. 先生に感謝の気持ちを表したい。 D. 中学時代は自信を持って過ごせた。 （二） 大学生に対して、ある心理実験を行いました。被験者となる学生には､「大学生の一般的知識を調べる新テスト」の作成に協力してほしいと依頼して、いくつかの文を提示して、それぞれの文の内容が正しいか､間違っているか、またはわからないか、というように判断してもらいました。このテストを同じ学生に対して、2週間おきに3回行いました。3回とも繰り返して提示された文もあったが、学生にはそのことを伝えなかったです。 この実験の目的は､実は、大学生の一般的知識を調べるのではなく、文の正しさの判断に対して、その文を繰り返し提示することがどのように影響しているかを調べることにありました。実験の結果、文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係なく、テストを受けるたびに､繰り返し提示された文は正しいと見做されるようになっていくことが明らかになりました。 （ア）、人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、だんだんその内容に疑いを持たなくなって、それが真実であると思うようになりやすいということです。 6. 文中に「そのこと」とあるが、どのことか。 A. テストの正解率 B. 文の繰り返しの事実 C. 実験の心理学の目的 D. 他の被験者の判断結果 7. 文中に「この実験の目的」とあるが､指すものはどれか。 A. 文の正しさを判断すること B. 文の繰り返しを意識すること C. 大学生の一般的知識を調べる D. 文の正しさの判断に対して、その文を繰り返して提示することがどのように影響しているかを調べること 8. 文中に｢実験の結果」とあるが、どんな結果なのか。 A. 文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係がある。 B. テストを受けるたびに、繰り返し提示された文は正しいと考えられる。 C. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、その内容に疑いを持っている。 D. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、それが真実ではないと考えられる。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. だから C. つまり D. また 10. 文章の内容に合わないものはどれか。 A. このテストを2週間に4回行った。 B. このテストを同じ学生に対して行った。 C. 3回とも繰り返して提示された文もあった。 D. 人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、それが真実だと思うようになりやすい。 （三） ある日、友だちの吉崎さんが突然「卵は立つと思いますか」と言い出すのです。 「立春の卵という話は聞いたことがあるけどね。」 「卵は立春であってもなくても立ちます。」吉崎さんは断言します。 翌日、吉崎さんはいくつかの卵を持って来ました。机の上で卵を立てようとする。コロンブス（哥伦布）はゆで卵（煮鸡蛋）の先を潰して立てたそうですが、吉崎さんは、生のままの卵を、そのままの形で立てようとしている。1分、2分、やはりだめじゃないかと言おうとしたその瞬間、卵は立ったのです。 吉崎さんは満足そうに笑っています。 「なるほど、立つのか。」 家に帰って、冷蔵庫から卵を取り出して実験を繰り返しました。焦っていると、なかなか立たない。心を静かにして落ち着いてやると、やはり立つのです。全部ではないが、いくつかは、立ちました。 机の上にすっきりした形で立つ卵をじっと見ながら、わたしはこう考えました。 先入観（先入为主）というのは（ア）ものです。コロンブスのの話があるために卵は細工（加工）をしないと立たないという思い込み（深信不疑）が広がりました。それと、立春の卵の話が重なります。立春のころになると、ときどきそのことが話題になります。すると、おかしなことに人々はこう思い込んでしまったのです。「立春の日に立つか立たないかが話題になる、ということは立春の日以外は当然、卵は立たないのだ」と。 31. 文中に「わたしはこう考えました」とあるが、考えたことはどれか。 A. 卵が立つなんて、どうしても考えられない。 B. 卵が立つという事実を発見してうれしい C. 卵が立たないという先入観はいけない。 D. 卵が立つわけがない。 32. 文中の(ア)に入れるのに最も適当な言葉はどれか。 A. すばらしい B. おそろしい C. ただしい D. めずらしい 33. 文中に「重なります」とあるが、重なるものはどれか。 A. 生の卵の話とゆで卵の話 B. 立つ卵の話と立たない卵の話 C. 先を潰した卵の話と細工した卵の話 D. コロンブスのの話と立春の卵の話 34. 立春のという話に合っているものはどれか A. 生の卵は立春の日にだけ立つのだ B. 生の卵は立春の日にだけ立たないのだ C. ゆで卵は立春の日にだけ立つのだ D. ゆで卵は立春の日にだけ立たないのだ 35. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. どんなことでも、焦らずにやればできるものだ。 B. 卵が立たないという思い込みは間違っている。 C. 人間には普通先入観があるので、気をつけよう。 D. 卵が立たないのは一般的だが、例外もある。 （四） お茶の魅力とは何か。「ワインの奢り（奢华）、コーヒーの自意識（个性）、ココアの無邪気な作り笑いがない」と書いたのは、美術思想家の岡倉天心である。1906年にニューヨークで『茶の本』を出し、日本をはじめとするアジアの美意識や価値観について西洋社会へ熱く語りかけた。 岡倉は英語で著し、お茶が持つ繊細な味わいや香りを伝えようとした。固形化した茶葉を煮出す、湯に浸して抽出する（萃取）など、多様なお茶の英訳（英译）が興味深い。「粉にして泡立てた茶」は、抹茶のことだ。 それから約120年。いまや抹茶は世界で人気の「Matcha」になった。抹茶ラテ（拿铁）に抹茶チョコ、抹茶アイス。SNSでは「健康的なスーパーフード」として、鮮やかな緑色の抹茶スムージー（奶昔）を紹介する海外のインフルエンサー（网红）も。 農林水産省によると、緑茶の輸出額は昨年、過去最高の364億円を記録した。主な牽引役（推动力量）は抹茶だろう。インバウンド（入境）観光客にも土産の定番で、お茶の中でも特別な存在になった。 抹茶が世界で今ほど知られていなかった16年前、外交の場で一役買ったことがある。当時のオバマ（奥巴马）米大統領が来日し、母親と鎌倉を訪れた少年時代に「私は大仏よりも抹茶アイスの方に魅せられた」と言って笑いを誘った。夕食会でも抹茶アイスが出され、感謝された。 きのうは立春から88日目の八十八夜だった。新茶がおいしい季節だ。岡倉がいたら、抹茶の変容ぶりに（ア）だろうか。想定外の姿ではあるが、東西の架け橋になったと喜ぶだろうか。 36. 『茶の本』に合っているのはどれか。 A. 日本のお茶だけが紹介された。 B. 西洋の美意識と価値観が紹介された。 C. お茶の奢り・自意識などが認められた。 D. 英語に翻訳されたお茶の名前が興味深い。 37. 今の抹茶について、正しくないのはどれか。 A. すでに世界中の人に愛されるようになった。 B. 食べ方が多様になってSNSで人気を集めている。 C. 緑茶の輸出額に大きな推進力を与えている。 D. 「Matcha」として有名になった。 38. 文中の「私は大仏よりも抹茶アイスの方に魅せられた」から何が知れるか。 A. オバマの母親は大仏がとても好きだ。 B. オバマは鎌倉の歴史に興味がある。 C. オバマは鎌倉の見どころより抹茶のほうが好きだ。 D. オバマは鎌倉の大仏にも抹茶にも興味がない。 39. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 喜ぶ B. 驚く C. 悔しむ D. 落ち着く 40. この文章にタイトルをつけたら、一番ふさわしいのはどれか。 A. 東西の茶文化 B. 抹茶の味わい方 C. 抹茶の魅力 D. 抹茶とオバマ 第三部分 语言知识运用 （共两节，满分30分） 第一节 完形填空 (共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选项。 しもだ君に長い間 1 いて、手紙でお礼を言ったことがなく、本当に悪かったと思います。でも、しもだ君は私のことを 2 でしょう。 実は私は東京にいた頃のことをほとんど忘れていました。父が亡くなり、その後お金に困って学校に弁当を持っていけなかったことも、忘れ 3 としていました。でもしもだ君、私はあの時、あなたが弁当のパンやクレヨンを買ってくれたことを思い出しました。当時、私たちは小学三年生で、あなたはお金持ちの家の子でした。あなたはお金持ちだから、私を助けても何も困ったことはないと、私は思っていました。お金が 4 なんでもできると思っていましたから。それでも私に親切にしてくれるために、色々と困ったこともあったのではないかと思います。 5 、母にそのことを打ち明けました。母はもし知っていたら、引っ越す際にお礼を言う 6 だったと少しわたしに怒りました。 しもだ君、そのお礼ではありませんが、今は幸せに暮らしている 7 に、畑で採れた落花生を送ります。落花生は地もぐり豆とも言います。花が土の中に潜り込み、 8 で成長するからです。しもだ君、どうぞこの落花生を味わってください。そして、おいしかったら私の 9 にも喜んでください。そして、これから 10 うまくなるよう、一生懸命に勉強します。 41. A. ご無沙汰になって B. お世話をして C. お久しぶりになって D. ご無沙汰して 42. A. 覚えてもらわない B. 覚えてくれない C. 覚えてもらっていない D. 覚えてくれていない 43. A. 切ろう B. かけよう C. 出そう D. 終わろう 44. A. あれば B. あったと C. あるなら D. あっては 45. A. しかし B. そこで C. ただし D. その結果 46. A. ところ B. べき C. こと D. わけ 47. A. 具合 B. 印 C. 状態 D. 都合 48. A. ここ B. あれ C. そこ D. あそこ 49. A. ため B. こと C. おかげ D. もの 50. A. ゆっくり B. いよいよ C. ますます D. 少なくとも 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は京都へ行ったことがある。日本に来てから初めての一人旅だった。金閣寺を見るのが　51　（ゆめ）だったので、まずそこへ向かった。バスを降りたら、道　52　迷ってしまい、地図を見ても　53　（分かる）にくかったので、近くのお店で　54　（聞く）てみることにした。お店のおばあさんが　55　（親切だ）道を教えてくださった。「この道をまっすぐ行ったら、左に大きい看板　56　見えるよ」と丁寧に説明してくださった。おかげで無事に金閣寺に着くことができた。夕方、有名な竹林の道を歩いていた時、突然雨が降り出した。傘を持っていなかったので困っていると、隣にいた外国人の観光客が「一緒に使いましょうか」と声　57　掛けてくれた。雨の中での会話がきっかけで　58　（友達）になり、その夜は一緒に京都タワーを　59　（見る）に行く約束をした。今回の旅行で学んだことが二つある。困った時は勇気を出して人に頼ること、そして予想外の出会いが　60　（素敵だ）思い出を作ってくれるということだ。次は桜の季節に京都を訪れたいと思っている。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 你的日本朋友田中给你写了一封电子邮件，说最近因为备考压力大，睡眠不佳。请你给他回复一封电子邮件，给予他关心与鼓励，并给出具体建议。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 随着互联网技术的发展，“朋友”不再只是近在咫尺、面对面交往的现实朋友，也可以是网络上素未谋面的网友，什么是“朋友”，时代赋予了其新的定义。请你以「リアル友達とネット友達について」为题，写一篇日语短文，内容包括： （1）简述你对“现实朋友”和“网友”的理解； （2）作为高中生应该怎样交朋友。 注意： （1）字数280-300字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 学科网（北京）股份有限公司 $