10.光与颜色 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦光与颜色核心知识，涵盖白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光特性，光的色散现象及物体显色规律。通过雨后彩虹、彩色物体等生活现象导入，作为光的传播与反射知识的延伸，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 该资料以三棱镜分光、彩色透光片滤光、物体颜色探究三组实验为核心，培养学生科学思维与探究实践能力。通过实验观察推理归纳规律，区分透明与不透明物体显色原理，结合舞台灯光等生活应用激发态度责任。助力学生提升现象分析与知识应用能力，为教师提供清晰实验指导与教学流程，便于高效开展教学。

10.光与颜色 【教材分析】 本课是光单元第四课，聚焦光与色彩的关联，是光的传播、反射知识的延伸拓展，属于趣味应用型光学内容。教材以雨后彩虹、彩色物体、透光变色等生活现象导入，通过三棱镜分光、彩色透光片滤光、物体颜色探究三组核心实验，引导学生发现“白光是复色光，由多种色光组成”“物体颜色由反射/透过的色光决定”的核心规律。本课打通了光的物理特性与色彩视觉的关联，解释生活中多彩的自然现象，完善光学知识体系，培养学生从科学视角看待色彩现象的思维。 【学情分析】 六年级学生熟知彩虹、彩色物体等色彩现象，对缤纷的色彩充满好奇，但完全不了解色彩形成的光学原理，默认颜色是物体本身自带的属性。学生具备成熟的光学实验操作能力，能独立完成分光、滤光实验，但对“白光复色光、单色光、滤光、反光显色”等抽象逻辑难以理解，容易混淆透明物体与不透明物体的显色规律，需要通过分层实验、直观演示突破认知误区。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光； 2.了解三棱镜可以分解白光，实现光的色散； 3.掌握物体显色规律：不透明物体反射对应色光，透明物体透过对应色光。 [科学思维] 通过色散实验、滤光对比实验，推理色彩形成的光学原理，纠正固有错误认知，培养现象分析、规律归纳的科学思维。 [探究实践] 完成三棱镜分光实验、彩色胶片滤光实验、不同颜色物体反光实验，能观察记录实验现象，归纳物体显色规律。 [态度责任] 1.感受光学世界的缤纷奇妙，激发科学探究的乐趣； 2.了解色彩光学在绘画、摄影、灯光设计中的应用，体会科学与生活、艺术的融合； 3.尊重实验现象，基于实验事实归纳科学规律。 【教学重点】 认识光的色散现象，知道白光由七种色光组成，掌握物体显色的基本规律。 【教学难点】 区分透明与不透明物体的显色原理，理解滤光、反光与物体颜色的关联。 【教具准备】 [教师教具] 三棱镜、强光手电筒、彩色透光胶片（红、绿、蓝）、不同颜色卡纸、彩虹形成科普视频、多媒体课件、色散实验演示装置。 [学生分组器材] 小型三棱镜、手电筒、红绿蓝彩色胶片、黑白红绿色卡纸、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放雨后彩虹、彩色花海图片，提问：雨后天空为什么会出现七彩彩虹？物体的颜色是本身就有的吗？白色的阳光为什么能形成彩色现象？引出本节课课题《光与颜色》。 [学生活动]观察多彩现象，大胆猜测色彩形成原因，质疑物体颜色的本质，激发探究欲望。 [设计意图]依托自然美景创设情境，直击学生认知盲区，引发认知冲突，聚焦本课探究核心。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题：阳光是白色的，为什么能形成彩色的光现象？组织学生自由发言，分享自己对颜色的认知，引导学生思考光与颜色的内在联系。 [学生活动]自由交流想法，初步意识到物体颜色可能与光有关，明确本节课探究方向。 [设计意图]激活学生原有认知，抛出探究问题，为实验探究做好铺垫。 （二）探索板块 1.光的色散实验 [教师活动]讲解实验原理，示范三棱镜分光操作：将手电筒白光照射三棱镜，调整角度，让学生观察光屏上的彩色光带，依次辨识红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，讲解色散定义与白光属性。 [学生活动]分组完成色散实验，观察彩色光带，记录实验现象，明白白光不是单色光，是由多种色光组成的复色光。 [设计意图]直观呈现光的色散现象，突破核心知识点，纠正“白光是单色光”的错误认知。 2.透明物体滤光实验 [教师活动]指导学生分组实验：分别用红、绿、蓝彩色胶片遮挡手电筒白光，观察透过的光线颜色，总结透明物体显色规律。 [学生活动]动手实验观察，发现彩色胶片只允许自身颜色的光透过，其他色光被阻挡，归纳透明物体显色原理。 [设计意图]通过对照实验，探究透明物体显色规律，落实探究实践目标。 3.不透明物体反光显色实验 [教师活动]用白光分别照射红、绿、黑、白色卡纸，引导学生观察物体颜色变化，提问：不同颜色的卡纸为什么呈现不同色彩？讲解不透明物体显色规律。 [学生活动]观察实验现象，总结规律：不透明物体反射自身颜色的光，吸收其他色光；黑色吸收所有光，白色反射所有光。 [设计意图]分层探究，区分两类物体显色规律，突破教学难点。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组深度交流：1.彩虹是怎么形成的？2.为什么红花只能呈现红色？3.白色衣服夏天更凉快、黑色衣服更吸热的原因是什么？结合学生发言梳理核心规律。 [学生活动]小组研讨汇报，结合色散、显色规律解释自然现象与生活问题，深化知识理解。 [设计意图]实现实验规律与生活、自然现象的深度融合，提升知识应用能力。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解三原色光原理，展示舞台灯光、彩色摄影、调色艺术等应用案例，布置拓展任务：课后尝试用三棱镜在阳光下制造人工彩虹，记录实验过程。 [学生活动]了解色彩光学的广泛应用，记录课后实践任务，延续探究兴趣。 [设计意图]拓宽知识广度，融合艺术与科技，提升学生科学审美与探究热情。 三、课堂小结 本节课我们揭开了色彩的科学秘密，核心知识点有三点：第一，白色的阳光是复色光，包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，三棱镜可以将白光分解为彩色光带，这个现象叫做光的色散，彩虹就是天然的色散现象；第二，透明物体的颜色由透过的色光决定；第三，不透明物体的颜色由反射的色光决定，黑色物体吸收所有色光，白色物体反射所有色光。世间万物的缤纷色彩，都是光与物体相互作用的结果。 【板书设计】 光与颜色 1.白光特性：复色光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫） 2.光的色散：三棱镜分解白光→七彩光带（彩虹成因） 3.物体显色规律 透明物体：颜色由透过的色光决定 不透明物体：颜色由反射的色光决定 黑色：吸收所有色光；白色：反射所有色光 4.应用：舞台灯光、摄影调色、自然彩虹 1 学科网（北京）股份有限公司 $